地理研修觀課報告

2025-01-13 報告

　　在當(dāng)下社會，我們使用報告的情況越來越多，其在寫作上具有一定的竅門。我敢肯定，大部分人都對寫報告很是頭疼的，以下是小編為大家收集的地理研修觀課報告范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　地理研修觀課報告 1

　　20xx年9月27日我參加了瀘縣初中地理優(yōu)質(zhì)課競賽的教研活動，有幸聽了各位優(yōu)秀老師的講課，讓我近距離地領(lǐng)略到課改課堂結(jié)構(gòu)和教師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)。給我留下了深刻的印象，雖然這些課風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西，在教學(xué)中，老師們都采取了“以生為本，以導(dǎo)促教”的教學(xué)原則，通過老師有序的導(dǎo)、生動活潑的`啟發(fā)教，激發(fā)學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作與交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出了本次優(yōu)質(zhì)課以課堂教學(xué)改革為主題。以下是我個人在本次聽課過程中的一些感受。

　　1．情景教學(xué)：老師們采用多種形式創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)。利用教材本身和地圖冊創(chuàng)設(shè)情景傳授基礎(chǔ)知識，進(jìn)行基本技能訓(xùn)練和交際活動。在情景中理解課文知識和內(nèi)容，使難點(diǎn)化易，重點(diǎn)難點(diǎn)；在情景中進(jìn)行操練能提高學(xué)生實(shí)踐的量和質(zhì)。

　　2．情身意濃：我們不僅是一位老師，還是一位教育工作者。課堂上教師用各種形式鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)，使他們懷著輕松愉快的情緒全身心地投入學(xué)習(xí)活動中去，收到良好的教學(xué)效果。

　　3．知識理解：教師都重視在操練中講解知識，在情景中進(jìn)行精講多練，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)地掌握和運(yùn)用地理知識。采用靈活多樣的方式邊練邊講知識，生動有趣，能加速理解的過程，教師重視通過地理板書板畫對知識進(jìn)行點(diǎn)破和歸納，起到了事半功倍的目的。

　　4、以問題為起點(diǎn)的探究式小組合作學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本次聽課活動，各位老師在設(shè)計(jì)問題方面做得非常好。注重問題設(shè)計(jì)地啟發(fā)性。例如李燦老師提出這樣問題：為什么一元錢可以瀏覽成都、武漢、上海呢為引導(dǎo)。學(xué)生自主思考參與到課堂教學(xué)中來，也圍繞本節(jié)課主要內(nèi)容逐步展開探究學(xué)習(xí)。這樣以問題為起點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生變成了主體，由原來被動聽變成主動學(xué)習(xí)探究，學(xué)生主動去思考，主動在上課時討論，主動尋求答案，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚，積極性比較高，學(xué)習(xí)的效率也自然就高。

　　總之，教師必須經(jīng)常有意識地反省自己的教學(xué)實(shí)踐，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，要有意識地虛心吸取他人之長，通過自我總結(jié)和積極借助他人的成功經(jīng)驗(yàn)來充實(shí)自己，不斷充實(shí)自己教與學(xué)的知識庫。

　　地理研修觀課報告 2

　　一、前一階段聽課的回顧

　　在開學(xué)一個多月的聽課實(shí)踐中，我們大體總結(jié)出了以下三種課堂

　　教學(xué)模式

　　①講述—領(lǐng)悟型。這種課型主要針對那些基本地理規(guī)律和原理的內(nèi)容，這些內(nèi)容往往難度較大，邏輯性較強(qiáng)。我們在課堂上首先采取以教師講述為主，讓學(xué)生理解這些基本原理和規(guī)律，然后再讓學(xué)生結(jié)合教材和練習(xí)進(jìn)行自我領(lǐng)悟，最后再由學(xué)生提出問題，師生共同圍繞問題進(jìn)行討論和探索，從而使學(xué)生達(dá)到體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，掌握基本知識的目的。

　�、谧詫W(xué)—探究型。這種課型主要圍繞那些教學(xué)內(nèi)容難度不大，學(xué)生易于理解的章節(jié)而進(jìn)行。其基本組織形式是首先讓學(xué)生在課堂上通過閱讀、討論等形式自我學(xué)習(xí)(有時也在課前先布置學(xué)生提前預(yù)習(xí)或搜集相關(guān)資料)，然后由學(xué)生根據(jù)自學(xué)或課前預(yù)習(xí)提出相關(guān)的一些問題(這些問題有些是教材上的，也有可能是教材外但與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的)，通過師生互動、生生互動(學(xué)生回答學(xué)生提出的問題)等對問題進(jìn)行探究，最后教師進(jìn)行簡單的歸納與小結(jié)。這種課型強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　�、蹖�(shí)踐活動型。這種課型主要是針對新教材上的一些探索、案例研究等內(nèi)容而進(jìn)行。新教材與以往教材最大的一個不同點(diǎn)就是增加了大量學(xué)生活動的內(nèi)容，這些內(nèi)容有的是很難在短時間內(nèi)或在教室內(nèi)完成的，那么有意識地組織一些活動課就可以解決這類問題。這種課型主要就是讓學(xué)生動手、動眼、動耳等，此外，結(jié)合其它課型的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有時也可以適當(dāng)?shù)亟M織一些活動課。

　　二、今后教學(xué)的幾點(diǎn)想法

　　經(jīng)過一個多月的摸索，我們對新課程改革已由陌生逐漸適應(yīng)，后一階段的教學(xué)主要是在心得前一學(xué)段教學(xué)工作的基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)，為此地理備課組經(jīng)過認(rèn)真研討，對后一階段的'教學(xué)達(dá)成以下共識

　　1.作為教師，繼續(xù)加大對新課程改革理論學(xué)習(xí)的力度，同時加強(qiáng)備課組內(nèi)、備課組之間的相互聽課活動，充分調(diào)動備課組全體教師的積極性。后一階段要重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣、課堂上如何充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、改變學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的認(rèn)識、如何進(jìn)一步落實(shí)分層次教學(xué)等方面下功夫。

　　2.在總結(jié)、心得前一階段教學(xué)的基礎(chǔ)上，我們后一階段的教學(xué)要重點(diǎn)處理好以下幾方面的關(guān)系，推進(jìn)新課程改革的實(shí)施。這幾方面的關(guān)系主要包括①過程與結(jié)果的關(guān)系，即培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力與落實(shí)基礎(chǔ)知識的關(guān)系，新課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的各種實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，并非意味削弱知識的學(xué)習(xí)，而是強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)要以知識為依托、為基礎(chǔ)，二者相輔相成，不能割裂，更不能對立；②學(xué)生主體作用與教師主導(dǎo)作用的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體性，并不否認(rèn)教師的重要作用，在新課程改革背景下，無論課堂教學(xué)、還是各種社會實(shí)踐活動教師的作用依然是十分重要的；③關(guān)于不同學(xué)習(xí)模式與課堂形式的關(guān)系，新課程改革針對現(xiàn)行教育的弊端而強(qiáng)調(diào)研究、探究性學(xué)習(xí)，并不排除接受性學(xué)習(xí)的必要和重要，一堂課究竟采取何種學(xué)習(xí)方式或課堂教學(xué)模式，要因人、因時、因課程內(nèi)容制宜，不能一刀切。此外，在課堂教學(xué)過程中，“一言堂”、“滿堂轉(zhuǎn)”不對，課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與是正確的，但要注重區(qū)別學(xué)生是主動參與還是被動參與，是實(shí)質(zhì)參與還是形式參與，真正高質(zhì)量的課堂教學(xué)必須建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上才是有效的；④各類實(shí)踐活動與課堂教學(xué)的關(guān)系，普通高中教育作為基礎(chǔ)教育，素質(zhì)教育的主陣地應(yīng)該還是在課堂，因此任何忽視課堂教學(xué)的行為都是錯誤的。

　　3.進(jìn)一步開展各類實(shí)踐活動，通過前一學(xué)段的教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對各類實(shí)踐活動興趣濃厚，期望也較高。因此后一階段我們將繼續(xù)強(qiáng)化這方面的工作，如加強(qiáng)研究性課程和校本課程的實(shí)施，適當(dāng)組織學(xué)生走出校門等。

　　總之，新課程改革已走到我們面前，作為實(shí)驗(yàn)者，我們只有加強(qiáng)研究，努力實(shí)踐，積極應(yīng)對，這樣才能搶占新一輪課程改革的制高點(diǎn)，也才能使我們的教學(xué)真正有助于教師自身的發(fā)展和為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

　　地理研修觀課報告 3

　　本次有幸參加了xxxx省地理優(yōu)質(zhì)課在滕州二中的聽課活動，我的感觸頗深。我首先感受到了我省教育對于新課程改革的重視，特別是聽了來自我省各市不同學(xué)校的優(yōu)秀地理教師的18節(jié)不同內(nèi)容的優(yōu)質(zhì)課之后，我的心就久久不能平靜。我從18名教師的實(shí)際課堂教學(xué)中深深體會到了新課程教學(xué)的意義所在。下面我主要從兩個層面來談?wù)勎业男牡皿w會。

　　一、教師層面

　　本次觀摩的18節(jié)課各有千秋�？梢哉f每個參賽的選手是八仙過海、各顯神通。他們都帶來了新穎的教學(xué)理念和教學(xué)課件，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1、精心設(shè)計(jì)板書內(nèi)容，凸顯教學(xué)主題。

　　如濟(jì)南的一位年輕的男老師在講《人口的數(shù)量變化》時，現(xiàn)場板畫中國版圖，令人感嘆其功底之深厚，尤其是課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，教師又再次應(yīng)用了該圖讓學(xué)生明確了我國的人口分布界線，并在前面的文字板書之上迅速勾勒出了“人”“口”兩個字（中國版圖居中），讓本節(jié)的學(xué)習(xí)主題一下子在眼前閃亮了出來。另一位來自濱州的一位男老師在講《城市的空間結(jié)構(gòu)》，板書同樣精彩，簡單幾筆，城市的英文字母—CITY赫然在目，不得不令人感慨。

　　2、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，彰顯教育魅力。

　　大多數(shù)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)理念先進(jìn)，關(guān)注了新課標(biāo)的要求，關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展，符合素質(zhì)教育的具備要求，體現(xiàn)了“教學(xué)方式帶動學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變”的時代要求。如青島的劉海燕老師課前做足了準(zhǔn)備，在講“不同等級城市的服務(wù)功能”時，首先是讓學(xué)生拿著發(fā)放的“消費(fèi)卡”來到講臺前粘貼“自己的答案”，隨著教師講解深度的增加，同學(xué)們的選擇更加多樣，學(xué)生掌握的情況通過黑板上“消費(fèi)卡”的一移一動一目了然——“消費(fèi)卡”數(shù)量及位置在變化；又如老師在提出“滕州市能否升級”的問題后，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考分析，但“你需要什么資料”教師輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)即展示出了學(xué)生之所需，如氣候、地形等方方面面，教師的專業(yè)魅力盡情釋放了出來，不得不令人佩服。

　　3、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理、豐富多彩，引人入勝。

　　靈活多樣的課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方法和能力，也盡情展示了教師駕馭課堂的能力。除了常規(guī)的教學(xué)環(huán)節(jié)，不少選手設(shè)計(jì)了“學(xué)生反思反饋”、“關(guān)注家鄉(xiāng)問題探究”等課堂活動。除了傳統(tǒng)環(huán)節(jié)名稱外，一些選手設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)名稱更時尚、醒目，比如我行我秀、我的地盤我做主、農(nóng)業(yè)考察第一站、過把癮小品表演、模擬新聞發(fā)布會等等。如“你問我答”等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，不僅檢測出學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的重視程度，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，更奠定了課堂良好學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)——學(xué)生主動參與是保證學(xué)習(xí)效果的前提。

　　4、課件制作精良，現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用得當(dāng)。

　　每個老師都充分利用了多媒體的輔助功能，不僅直觀性強(qiáng)，而且增加了課堂的容量，提高了課堂效率。尤其位來自青島的高瞻教師，在課堂組織方面給我留下深刻的印象，她的課件使用真的是生動直觀，切實(shí)起到推波助瀾的作用。如該老師在講“城市的功能分區(qū)”時就充分利用了課件的強(qiáng)大功能，層層設(shè)疑，不斷在原圖層的基礎(chǔ)上深化體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。第一步讓學(xué)生結(jié)合圖片資料進(jìn)行初步的識別——“基本的功能區(qū)”，第二步在增加圖層后讓學(xué)生結(jié)合問題分析交流，學(xué)生不僅成功改換原來圖例的名稱，而且懂得了城市的土地利用方式的差異及原因、接著再設(shè)疑再重新命名——城市的內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)，這樣在層層遞進(jìn)中城市不同的土地利用方式形成了“城市空間結(jié)構(gòu)的內(nèi)部差異”的結(jié)論水到渠成了，就這樣由淺入深一步步由課件的動感帶動學(xué)生思維的深刻性，從中學(xué)習(xí)的難點(diǎn)迎刃而解。課程流程設(shè)計(jì)精巧，課件運(yùn)用適時且流暢，有耳目一新的快感。

　　5、創(chuàng)造性的使用教材，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教材觀。

　　大多選手能夠根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，靈活組織教學(xué)內(nèi)容，不局限于教材，尤其是不局限于一個版本的教材。注意挖掘鄉(xiāng)土地理素材，選手們設(shè)計(jì)的案例和例子無一不是涉獵滕州本地的資料，更貼近學(xué)生的生活與現(xiàn)實(shí)。新課標(biāo)明確指出：地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力。本次聽課活動，教師在課堂教學(xué)上，注重引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，去理解地理知識，收到深入淺出的效果，學(xué)生在課堂上的主動性能夠更充分的發(fā)揮出來。例如：在講“城市升級”這一話題時，不少老師就從滕州市入手，提供給學(xué)生有關(guān)資料，讓學(xué)生從身邊的地理知識開始，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，最后再來解決生活中的地理問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來，學(xué)生發(fā)言熱烈，思考積極，甚至能對不理解的問題，也敢于向老師提出疑問，參與學(xué)習(xí)的主動性明顯提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不再枯燥無味，課堂的效率也就可想而知了。

　　6、教師的激情投入，創(chuàng)設(shè)了良好的課堂“場效應(yīng)”。

　　許多老師的形象、語言、體態(tài)、動作、情感充滿了魅力，能夠吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了學(xué)生的參與度。感受最深的還是青島的劉海燕老師，在她執(zhí)講的'《不同等級城市的服務(wù)范圍》一課中，老師始終是面帶微笑，鼓勵激發(fā)學(xué)生的主動性，鼓勵個人發(fā)言，聲音抑揚(yáng)頓挫，輕重點(diǎn)把握到位，主動接近發(fā)言者，掌聲N次響起，師生互動緊張有序，課堂效率高，直接表現(xiàn)在學(xué)生踴躍而準(zhǔn)確的回答上，在“拓展應(yīng)用訓(xùn)練環(huán)節(jié)”看似冷場，但學(xué)生經(jīng)過思考后的交流活動再次將課堂引入了高潮�？梢哉f這節(jié)課在我的腦海中留下的印象是無比的深刻，深受感染的同時也激發(fā)了我向年輕老師學(xué)習(xí)的動力。

　　7、靈活組織、調(diào)控課堂，波瀾不驚中見智慧。

　　不管是預(yù)設(shè)的還是生成的問題，很多老師都能夠應(yīng)付、調(diào)控自如，體現(xiàn)了較高的教育教學(xué)素質(zhì)與技能。如德州的一位年輕的女教師模擬了一次“海南之旅”，“問題設(shè)計(jì)伴你行”讓學(xué)生熟悉各種運(yùn)輸方式并學(xué)會選擇。海南始終貫穿始終，精心設(shè)計(jì)的問題流暢自然。在談到海南的區(qū)位發(fā)展時，學(xué)生的思路始終是局限于海南自身的優(yōu)勢時，教師及時的引領(lǐng)，學(xué)生的思路一下子打開，目光轉(zhuǎn)向了相鄰的省份——廣州，從而進(jìn)入了下一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)——粵海鐵路的意義；又如某學(xué)生在談到石油輸送用海運(yùn)方式時，有同學(xué)有異議，老師及時讓該學(xué)生舉例來說明，既明確了海運(yùn)運(yùn)輸方式的優(yōu)勢，又點(diǎn)明了管道運(yùn)輸?shù)娜秉c(diǎn)之一——運(yùn)送的物品類型受限。由此可見，課堂上大膽放手的意義所在，思想和思想的交流，往往會碰撞出燦爛的“火花”，這種奇跡在有效的師生活動中常常是隨處可見的。

　　二、專家層面

　　專家點(diǎn)評具有高度的指導(dǎo)意義。與會專家參與評課，尤其是最后的點(diǎn)評與綜合評價，肯定了地理教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展，又指出了存在的問題與瑕疵，對于與會者都是很好的學(xué)習(xí)機(jī)會，這必將進(jìn)一步促進(jìn)地理新課程實(shí)驗(yàn)工作的有效開展。這里簡單匯總主要發(fā)言者的相關(guān)的建議。

　　“人在東北、心系家鄉(xiāng)”的袁孝序教授（東北師大）談了自己的想法和建議如下：

　　1、高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)依賴教師的知識儲備——這是關(guān)鍵點(diǎn)之所在。

　　2、靈活處理教材敘述和教學(xué)手法。

　　教材處理過多依賴其敘述順序，求穩(wěn)求全，不敢大膽突破�？筛鶕�(jù)教學(xué)的邏輯順序?qū)滩臄⑹鲰樞虼竽戇M(jìn)行調(diào)整，不要迷信教材——前提是有教育理念的支持，從地理學(xué)的本源出發(fā)，著重學(xué)生地理視角的培養(yǎng)。

　　3、自主探究（是亮點(diǎn)，也是突出特點(diǎn)）問題較多。都有分組，都有探究，主要方法之一教師給出資料，教師問題提出來，學(xué)生根據(jù)問題找出答案；其二給若干個問題分組進(jìn)行，不合適。建議：看看你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生產(chǎn)生問題意識。這里要注意探究的本意即通過過程體驗(yàn)科學(xué)家是怎樣用科學(xué)的過程方法運(yùn)用到解決問題的過程中，不妨讓學(xué)生提出假設(shè)再來驗(yàn)證。教師可替代資料的收集和指導(dǎo)學(xué)生方法的運(yùn)用。——只注重形式不注意方法。

　　4、內(nèi)容設(shè)計(jì)少了點(diǎn)理性多了些感性。

　　主要表現(xiàn)在教師設(shè)計(jì)問題思考的深刻性不足，感性有余，理性不足。（學(xué)生也很感性，不能認(rèn)認(rèn)真真以強(qiáng)大的邏輯去理順問題。）教師在講原理時要直奔主題，不要繞大圈子到本質(zhì)。表現(xiàn)在時間分配上如工業(yè)聯(lián)系、工業(yè)集聚，給出的資料和問題多，而工業(yè)地域時一帶而過。建議基本概念要下功夫，不能念一下就過去里課標(biāo)的把握。

　　5、轉(zhuǎn)達(dá)來自評委的建議：堅(jiān)持導(dǎo)學(xué)理念，學(xué)生會的堅(jiān)決不講、不重講；合作探究要適時、適度、適量；個性特色不鮮明；課標(biāo)解讀要精益求精；小組討論亂用，簡單的也討論；教師表演的成分過多；注意材料選擇的時效性；重視引領(lǐng)思維的準(zhǔn)確性；鼓勵的語言過多過亂，不準(zhǔn)確等等。

　　來自林培英教授（北師大，高中新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)組長）的建議：

　�。�1）不要過多關(guān)注各版本說法的不同，重點(diǎn)是要交給學(xué)生用“地理視角”看地理問題。

　�。�2）處理好核心問題和拓展問題的關(guān)系：核心問題即緊扣課標(biāo)的，關(guān)于拓展要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要靈活處理：有些拓展是必須的，如地理“概念”屬鋪墊性的知識必須拓展；有些拓展可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行補(bǔ)充幫助形成完整的知識體系，如“人口增長模式的轉(zhuǎn)變”的原因分析（教師要有選擇地提供相關(guān)資料）。

　�。�3）有些細(xì)節(jié)上得注意

　　如知識方面：珠三角的桑基生產(chǎn)已不存在，教師在講解的過程中不能不提，“帶一句話講出過程變化”是必須的，可視為拓展的范疇；知識的運(yùn)用方面：表現(xiàn)在“學(xué)生集體答的很好，但讓其舉個例子就不會了”；教師設(shè)計(jì)一系列“探究”問題等等；課堂駕馭方面：不少老師在組織語言、評價學(xué)生等方面有待提高等等。

　　通過這次活動我的確收獲了很多，也身感自己的不足，在今后的學(xué)習(xí)中我要積極彌補(bǔ)自己的不足，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，“心動不如行動”今后我將努力從以下四點(diǎn)來提高。

　　一、學(xué)習(xí)課件制作

　　我一定要學(xué)好課件制作，并熟練地應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中（不再以年齡為借口），讓學(xué)生通過現(xiàn)代化的輔助教學(xué)手段，能夠非常形象、系統(tǒng)的認(rèn)識所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠了解更多自己沒有見過的人、物、事，不斷開拓視野，增加知識儲備。

　　二、參加各種形式的學(xué)習(xí)活動

　　通過各級活動，切實(shí)提高自己的教學(xué)水平，不論是教學(xué)方式方法，還是教學(xué)觀念都爭取有更明顯的改進(jìn)。

　　三、鉆研新課改的的教學(xué)精神

　　在素質(zhì)教育的今天，一定要通過各種學(xué)習(xí)渠道，努力鉆研新課改的精神，把新課改的精神應(yīng)用到我的教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的各種分析問題和解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，在愉快的氛圍下學(xué)習(xí)。

　　四、構(gòu)建有效課堂教學(xué)模式。

　　對我組構(gòu)建的“問題研究、合作學(xué)習(xí)”、“范例—理論—應(yīng)用”的課堂教學(xué)模式進(jìn)行深入的實(shí)踐和總結(jié)，保證小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)既有合作，又有競爭，合作探究中盡量減少形式，充分結(jié)合知識主線設(shè)計(jì)有效的、有梯度的問題，增加探究空間和必要性。

　　總之，在今后的教學(xué)工作中，我一定不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，做一名合格的素質(zhì)教育的先鋒。

　　地理研修觀課報告 4

　　20xx年xx月xx日下午，畢節(jié)地區(qū)“優(yōu)質(zhì)示范課活動周”地理教研活動在畢節(jié)一中舉行。我有幸聆聽了樊敏老師的《濕地資源的開發(fā)與保護(hù)》的教學(xué)活動過程，也聽了部分學(xué)校老師和地區(qū)教研室專家對樊敏老師這堂課的評價，我認(rèn)為這堂課，為新課改下的地理教學(xué)提供了很好的范例和導(dǎo)向。從實(shí)際課堂教學(xué)以及她所帶來的新穎的教學(xué)方法和教學(xué)理念，我體會到了新課程教學(xué)的意義所在，同時深感自己在地理教學(xué)中存在的不足之處，有許多問題有待于今后進(jìn)一步完善，現(xiàn)將聽課活動及心得體會匯報如下：

　　一、創(chuàng)造性的使用教材，有效的整合教學(xué)內(nèi)容。

　　樊敏老師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，靈活組織教學(xué)內(nèi)容，不局限于教材，尤其是不局限于一個版本的教材。注意挖掘鄉(xiāng)土地理素材，設(shè)計(jì)的案例和例子以畢節(jié)地區(qū)學(xué)生易于接受的草海資料進(jìn)行課堂教學(xué)，更貼近學(xué)生的生活與現(xiàn)實(shí)。我認(rèn)為這一點(diǎn)在今后的講課活動中至關(guān)重要，照本宣科的課越來越得不到學(xué)生的認(rèn)可。新的教學(xué)觀念帶來了教材使用的新理念，在新課程理念下，課本不是教學(xué)的全部內(nèi)容，教材是可變的、發(fā)展的'和開放的。教師必須擯棄“教教材”的傳統(tǒng)觀念，樹立“用教材教”的教學(xué)思想，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材。樊敏老師在導(dǎo)課時使用《英雄》在九寨溝拍攝的片段作為新課的導(dǎo)入，很新穎，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然后引入課題－－《濕地資源的開發(fā)與保護(hù)》以草海為例。

　　二、從現(xiàn)實(shí)生活的切身經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，使課堂教學(xué)緊密聯(lián)系學(xué)生生活。

　　地理新課標(biāo)明確指出：地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力。本次聽課活動，教師在課堂教學(xué)上，注重引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，去理解地理知識，收到了很好的效果，學(xué)生在課堂上的主動性、積極性發(fā)揮出來的淋漓盡致。例如：利用草海視頻，讓學(xué)生討論草海濕地的價值，教師通過學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的資料，分組發(fā)言，教師歸納補(bǔ)充，濕地資源的價值就擺在學(xué)生面前，學(xué)生易于接受。從學(xué)生身邊的地理知識開始，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，最后再來解決生活中的地理問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來，學(xué)生發(fā)言熱烈，思考積極，參與學(xué)習(xí)的主動性明顯提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不再枯燥無味，課堂的效率也就活了。

　　三、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理、豐富多彩、引人入勝。

　　靈活多樣的課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方法和能力，也盡情展示了教師駕馭課堂的能力。除了常規(guī)的教學(xué)環(huán)節(jié)，老師設(shè)計(jì)了學(xué)生反思反饋、關(guān)注家鄉(xiāng)問題探究；如：樊敏老師在講濕地資源的問題時，不是直接講，而是通過草海的相關(guān)視頻，和草海的變遷，讓學(xué)生從中獲取信息、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，奠定了課堂良好學(xué)習(xí)氛圍基礎(chǔ)，保證了學(xué)習(xí)效果。

　　四、課件制作精良、巧妙。

　　現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用靈活每個老師都充分利用了多媒體的輔助功能，不僅直觀性強(qiáng)，而且增加了課堂的容量，提高了課堂效率。樊敏老師在課件制作中搜集資料齊全，能反映教學(xué)過程的全面內(nèi)容。

　　五、語言精煉，清晰，具有親和力。適時、適度的激勵性評價。

　　開展激勵性評價重點(diǎn)在于如何抓好契機(jī)，也就是說老師要善于做“及時雨”。在學(xué)生最需要的時候去鼓勵，“雨”要下得及時，既不可九旱后降甘露，也不要水漫金山悲凄凄。在課堂上，當(dāng)一個學(xué)生及其所能解答了一道疑難問題的時候，教師就應(yīng)該當(dāng)堂表揚(yáng)他；當(dāng)一個學(xué)生回答問題錯了的時候，教師也應(yīng)先肯定他勤于思考，勇于回答問題，然后再鼓勵他從多角度去思考問題。這樣適時適度的激勵表揚(yáng)，學(xué)生學(xué)得專注，也學(xué)得開心。在講濕地資源的保護(hù)時，在評價學(xué)生作品時，樊老師在鼓勵學(xué)生的語言很具有特點(diǎn)，如：很好，好等，給學(xué)生的評價很衷懇，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣。

　　但是，該堂課在深度和廣度上有些不足，比入，草海濕地的作用，存在的問題和保護(hù)措施我認(rèn)為應(yīng)該引到全國、全球濕地的作用，存在的問題和保護(hù)措施，適時灌輸國家有關(guān)濕地保護(hù)的相關(guān)法律，這就很完美了。魯迅說過：“一千個讀者中就有一千個哈姆萊特�！蔽乙f，一千個教師，就會有一千種教學(xué)風(fēng)格，每一種教學(xué)風(fēng)格，都有著它獨(dú)特而富有魅力的閃光的一面。

　　總之：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”是學(xué)的宗旨。在今后的教學(xué)工作中，我一定不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)風(fēng)格，做一名合格的素質(zhì)教育的先鋒。我深刻進(jìn)行了反思：在以后地理教學(xué)中，要反思課堂教學(xué)過程并對教案再設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)、反思教學(xué)中的遺憾等方面向進(jìn)行改進(jìn)，促進(jìn)課堂教學(xué)。更好地把握新課改的教育精髓，更好地為教學(xué)服務(wù)。

　　地理研修觀課報告 5

　　今天，我參加了由xx中學(xué)組織的“改變課堂提問、營造學(xué)生全面參與氛圍”活動。通過這次活動，我觀摩了波航中學(xué)地理教師杜靜老師精心準(zhǔn)備的《澳大利亞》這一節(jié)課。杜靜老師帶來了精心準(zhǔn)備的課程設(shè)計(jì)和新穎的教學(xué)理念，讓我受益匪淺�，F(xiàn)將聽課活動及心得體會，匯報如下：

　　一、呈現(xiàn)情境，導(dǎo)入教學(xué)。

　　這是一個老生常談的問題，卻不容忽視。課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)得巧妙，不僅能喚起學(xué)生的求知欲望，而且還可以燃起學(xué)生智慧的火花，主動地去獲取知識。例如，杜靜老師講《澳大利亞》時，首先展示了一組有關(guān)澳大利亞的國徽、自然景觀的圖片，學(xué)生從情感上產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，效果很好。在課堂中充分利用導(dǎo)學(xué)案。使學(xué)生學(xué)得輕松、老師組織的到位。充分體現(xiàn)了“先學(xué)后教”的教學(xué)理念。在今后我們的課堂上應(yīng)該少用“上節(jié)課我們講了”“這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)”之類的語言導(dǎo)入，應(yīng)盡量將課程的導(dǎo)入設(shè)計(jì)地巧妙一點(diǎn)，會收到事半功倍的效果。

　　二、從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，使課堂教學(xué)緊密聯(lián)系學(xué)生生活。

　　本次聽課活動中，杜靜老師在課堂教學(xué)上注重引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，去理解知識，收到深入淺出的效果。她講解《澳大利亞》的豐富的旅游資源和人文景觀時所選取的`例子都是從現(xiàn)實(shí)生活中選取，一步步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，最后再來解決生活中的地理問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來。學(xué)生發(fā)言熱烈，思考積極，參與學(xué)習(xí)的主動性明顯提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不再枯燥無味，課堂的效率自然也能提高。

　　三、以問題為起點(diǎn)的探究式學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　本次聽課活動，杜靜老師在設(shè)計(jì)問題方面做得非常好。她注重問題設(shè)計(jì)地啟發(fā)性。例如杜靜老師提出這樣問題：為什么《澳大利亞》的養(yǎng)殖業(yè)發(fā)達(dá)?既引導(dǎo)學(xué)生主動思考參與到課堂教學(xué)中來，也圍繞本節(jié)課主要內(nèi)容逐步展開探究學(xué)習(xí)。這樣以問題為起點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生變成了主體，由原來被動聽變成主動學(xué)習(xí)探究，學(xué)生主動去思考，主動在上課時討論，主動尋求答案，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚，積極性比較高，學(xué)習(xí)的效率也自然就高。

　　四、教師巧用多媒體，突出導(dǎo)學(xué)案實(shí)效性。

　　多媒體輔助地理教學(xué)，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。杜靜老師準(zhǔn)備的導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容充實(shí)，增加了課堂的容量，提高了課堂效率。課件設(shè)計(jì)精巧，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)符合學(xué)生的實(shí)際情況，令人耳目一新。

　　今天，我從不同學(xué)科的實(shí)際課堂教學(xué)中體會到了新課程教學(xué)的意義所在，我既可以領(lǐng)略她的成功的妙處，又可吸取她的失誤的教訓(xùn)。同時我也感到自己的教學(xué)中存在的不足之處，有許多問題有待于今后進(jìn)一步完善。

　　地理研修觀課報告 6

　　在秋意漸濃的十月，順義區(qū)全體高三地理教師在順義區(qū)第二中學(xué)迎來了一場關(guān)于“深度學(xué)習(xí)視域下的高三地理課堂教學(xué)”的主題研討活動�；顒佑身樍x區(qū)研修中心高中地理教研員張麗平老師主持，由順義區(qū)第二中學(xué)的兩位青年教師劉婷婷老師和葉楠老師的研究課拉開序幕。研究課聚力地理實(shí)踐力和綜合思維素養(yǎng)，深耕高三地理一輪復(fù)習(xí)的課堂教學(xué)研究，重在分享教法，交流思想，更新理念，提升質(zhì)量。本次教研活動環(huán)節(jié)如下：

　　環(huán)節(jié)一：聚力實(shí)踐提素養(yǎng)

　　活動伊始，基于“深度學(xué)習(xí)視域下高三地理課堂教學(xué)”的主題引領(lǐng)，聚力地理實(shí)踐力核心素養(yǎng)，通過《植被》和《土壤》兩節(jié)精品課，展開了深入的課堂教學(xué)實(shí)踐。這兩節(jié)課不僅是知識的復(fù)習(xí)，更是思維的激發(fā)，素養(yǎng)的提升。

　　劉婷婷老師呈現(xiàn)的是《植被》復(fù)習(xí)課，利用學(xué)生的課前知識結(jié)構(gòu)梳理來診斷學(xué)情，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，確定本節(jié)課需要重點(diǎn)解決的問題，即植被與自然環(huán)境的關(guān)系。聚焦地理實(shí)踐力，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)“校園植被觀察”活動，從微觀角度去觀察、行動和思考，并在對真實(shí)情境的感受和體驗(yàn)中進(jìn)一步提升理性認(rèn)識，逐步建立起地理知識之間的關(guān)聯(lián)。教學(xué)中由微觀到宏觀，由此時到彼時，注重尺度思想，通過時空尺度的轉(zhuǎn)換分析植被特征與自然環(huán)境的關(guān)系，及時給予學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維，同時滲透人地協(xié)調(diào)觀，幫助學(xué)生提升素養(yǎng)。

　　葉楠老師呈現(xiàn)的是《土壤》復(fù)習(xí)課，借助課前知識結(jié)構(gòu)梳理診斷學(xué)情，針對學(xué)生存在的問題確定課堂重點(diǎn)解決的問題，即土壤的形成因素。以校園土壤觀察為切入點(diǎn)，進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)的梳理，鞏固基礎(chǔ)知識。課上選取東北平原和華北平原的密云山區(qū)，兩個不同尺度的區(qū)域作為案例，分別從不同時空尺度下，多視角對土壤的形成因素進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注土壤要素與其他要素之間的關(guān)系，分析其變化，特別是土壤與人類活動的關(guān)系，提升學(xué)生綜合思維和人地協(xié)調(diào)觀。課堂中聚焦高考真題研究，給予學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，構(gòu)建思維路徑，解決實(shí)際問題。

　　環(huán)節(jié)二：躬耕教研促成長

　　在精彩的課例展示后，全體高三教師開展了充實(shí)而有深度的'研討。各校教師代表紛紛發(fā)言，從教學(xué)設(shè)計(jì)、素養(yǎng)落實(shí)等多個維度對兩節(jié)課進(jìn)行了深入的剖析。教師們不僅肯定了課程中的亮點(diǎn)，如注重地理實(shí)踐力的培養(yǎng)、聚焦高考試題研究、注重教材使用，教師數(shù)字賦能輔助教學(xué)等；也誠懇地提出了可行性建議，如診斷學(xué)生答案時，通過賦分、批注等方式幫助學(xué)生明確失分原因。教師代表的總結(jié)發(fā)言，將研討推向了高潮。他們提出的建議既有理論的高度，也有實(shí)踐的深度，為兩位授課教師指明了改進(jìn)的方向。

　　環(huán)節(jié)三：

　　深度學(xué)習(xí)向下扎根向上生長

　　在教師們熱烈的研討之后，教研員張老師對兩位授課教師的努力和創(chuàng)新表示了肯定，對教師們提出的建議進(jìn)行了總結(jié)和延伸，并提出了行之有效的措施。張老師指出，第一，兩節(jié)課突出了高三地理復(fù)習(xí)課的特色，均通過學(xué)生課前自主復(fù)習(xí)梳理知識結(jié)構(gòu)的方法，進(jìn)行學(xué)情診斷，確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)，精準(zhǔn)施策；第二，兩節(jié)課從校園觀察切入，加強(qiáng)地理實(shí)踐力落實(shí)，實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)和實(shí)施，要以地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為宗旨，與地理理論知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生用地理視角去觀察、行動和思考，提升認(rèn)識，建立地理知識的聯(lián)系；第三，兩位老師注重回歸教材，研讀教材有利于教師把握地理教學(xué)內(nèi)容，為科學(xué)地備課和上課奠定基礎(chǔ)，為確定教學(xué)課型、選擇教學(xué)手段和方法提供依據(jù)，為理論聯(lián)系實(shí)際提供了方向，有利于全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和任務(wù)，更有利于學(xué)生復(fù)習(xí)找到抓手，落實(shí)答案表述的邏輯性、科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性；第四，數(shù)字賦能，助力教學(xué)效率，如希沃白板，來展示學(xué)生答案并促進(jìn)師生互動；第五，精心設(shè)計(jì)板書，生成性的板書以結(jié)構(gòu)性呈現(xiàn)，對于知識的構(gòu)建和過程的展示清晰明了，幫助學(xué)生理解知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維，建立學(xué)習(xí)方法。張老師還強(qiáng)調(diào)，我們要繼續(xù)鉆研課標(biāo)和高考真題，將教學(xué)內(nèi)容與高考題目相鏈接，幫助學(xué)生將核心知識、解題方法、思維路徑落到實(shí)處，做到融會貫通，遷移應(yīng)用。

　　通過這次教研活動，我們不僅收獲了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也加深了對深度學(xué)習(xí)在地理教學(xué)中應(yīng)用的理解。我們相信，通過不斷的努力和探索，我們的地理教學(xué)將更加生動、有效，為學(xué)生們的地理學(xué)習(xí)之路鋪就堅(jiān)實(shí)的基石。

　　讓我們期待下一次的教研活動，繼續(xù)在地理教育的道路上攜手前行！

　　地理研修觀課報告 7

　　興趣是學(xué)生接受教育的感情基礎(chǔ)，是入門的向?qū)�，是學(xué)生探求知識，促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動力。積極的興趣能豐富人的知識，開發(fā)智力，廣泛而穩(wěn)定的興趣，能開闊眼界，使人知識豐富。長期穩(wěn)定的興趣，能促使人勇于探索，深入思維爆發(fā)出創(chuàng)造性的智慧。發(fā)展積極興趣，對提高學(xué)習(xí)效率十分重要，教育學(xué)家烏申斯基說：xxx沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。xxx興趣是一個人走向事業(yè)成功的開始，有人總結(jié)世界上數(shù)百名諾貝爾獎獲得者的成功因素，其中之一就是他們對所研究的科學(xué)事業(yè)內(nèi)有濃厚的興趣。因此，在地理教學(xué)中應(yīng)注意對學(xué)生進(jìn)行興趣的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣一般應(yīng)從以下幾個方面入手：

　　一、從教學(xué)目標(biāo)上分析

　　1、從教學(xué)目標(biāo)制訂來看：能從知識、能力、思想情感等幾個方面來把握，知識目標(biāo)有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)也有所要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；能以新課程的大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識規(guī)律，難易適度。關(guān)注學(xué)生分析綜合能力和知識遷移能力的培養(yǎng)，和新課程要求的教學(xué)目的相符。

　　2、從目標(biāo)達(dá)成來看：教學(xué)目標(biāo)能體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段緊緊圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。課堂上能較快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時間得到保證，重點(diǎn)知識和技能得到鞏固和強(qiáng)化。注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，從提問到練習(xí)，都能把“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想貫穿課堂始終。

　　二、從處理教材上分析

　　對該節(jié)課知識內(nèi)容的傳授較準(zhǔn)確，在教材處理和教法選擇方面突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

　　三、從教學(xué)程序上分析

　　1、從教學(xué)思路設(shè)計(jì)看：能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)思路，教學(xué)思路設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符合學(xué)生實(shí)際，教學(xué)思路的層次、脈絡(luò)清晰。課堂導(dǎo)入以學(xué)生的實(shí)際生活為側(cè)擊點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生很快融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在教學(xué)過程中注重知識的形成過程，不是簡單的給出結(jié)論，而是通過學(xué)生討論分析總結(jié)得出。實(shí)踐圖示教學(xué)法，加強(qiáng)直觀性教學(xué)，充分體現(xiàn)了地理教學(xué)的特點(diǎn)。

　　2、從課堂結(jié)構(gòu)安排看：課堂結(jié)構(gòu)較嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，嚴(yán)格按照教材的.順序進(jìn)行教學(xué)，過渡自然，講解和學(xué)生活動時間分配合理，密度適中，效率較高。

　　四、從教學(xué)方法和手段上分析

　　1、老師講解和學(xué)生活動有效結(jié)合：在課堂上教師起到很好的引導(dǎo)作用，同時發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　2、傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代化教學(xué)手段相互補(bǔ)充：“一支粉筆一本書，一塊黑板，一張嘴”的陳舊單一教學(xué)手段應(yīng)該成為歷史。熟練適時的運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段充分的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，為學(xué)生形象直觀的展示知識內(nèi)容。同時也不忘把本部分重點(diǎn)的知識系統(tǒng)的羅列在黑板上。

　　五、從教師教學(xué)基本功上分析

　　1．板書：設(shè)計(jì)較合理，依綱扣本，言簡意賅，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀。

　　2．教態(tài)：教師在課堂上的教態(tài)明朗、快活，儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情。

　　3．語言：生動形象，準(zhǔn)確清楚，有啟發(fā)性。語速快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。

　　六、課堂教學(xué)值得討論的問題

　　1、有關(guān)概念的講解以及相似概念之間如何進(jìn)行區(qū)分這些知識點(diǎn)落實(shí)問題。如：有關(guān)山脈走向的概念等。

　　2、學(xué)生討論和活動是否有明確性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的競爭意識。

　　3、要注意精講精煉，充分挖掘課堂教學(xué)效益。

　　地理研修觀課報告 8

　　我反復(fù)認(rèn)真的學(xué)習(xí)了王者春老師的課《初中地理“中國政區(qū)”教學(xué)研究》，我認(rèn)為她這課有下面幾個亮點(diǎn)：

　　一、實(shí)施了“生本教育”的理念。

　　王老師的課自始至終都充分發(fā)揮學(xué)生的'主體作用，采用探究式的、合作交流的學(xué)習(xí)方式，由“師本教育體系”轉(zhuǎn)向了“生本教育體系”。她的課堂有五個特點(diǎn)：

　�。�1）學(xué)生有備而來；學(xué)生為了上課下足了功夫。

　�。�2）學(xué)生獨(dú)立自主；小組討論發(fā)表的議論是學(xué)生個性、生活、理想的獨(dú)特體現(xiàn)。

　�。�3）群言堂：每個學(xué)生都有發(fā)表自己見解的機(jī)會；

　�。�4）課堂是愉悅的：是文化的課堂，是展示的課堂，是創(chuàng)造的課堂；她的學(xué)生都渴望地理課。

　�。�5）課堂是真善美的具體體現(xiàn)。言為心聲，學(xué)生跟她道出了他們的肺腑之言。

　　二、教學(xué)過程開展的活動豐富多彩，并能一一落實(shí)。

　　她在教學(xué)過程中，主要實(shí)施了以下四個活動：

　�。�1）地理命名活動；

　�。�2）自我介紹活動（要求學(xué)生命名后按34個行政區(qū)的特點(diǎn)介紹）

　�。�3）填、繪圖技能訓(xùn)練，這項(xiàng)活動中還開展了競賽。

　　（4）編順口溜方便學(xué)生記憶。每個活動都是學(xué)生為主，不是教師的單純說教，而且是興趣盎然，充滿情趣。

　　三、學(xué)習(xí)時間跨度長，但卻持之以恒。

　　《中國政區(qū)》這課書，按教材編排只用兩個課時，但王老師卻把這課書貫穿于大半個學(xué)期的教學(xué)中，直到學(xué)生靈活掌握為止，用心良苦呀。

　　地理研修觀課報告 9

　　今天，觀看了《極地地區(qū)》一課的授課視頻，給我留下的感受頗深。

　　一、課前熱身活動，為課堂知識的展開和課堂問題整合過程，做了很好的鋪墊。

　　課前老師能夠讓學(xué)生在觀察兩副圖片的過程中，充分調(diào)動學(xué)生的思維興趣，自然地引出本節(jié)所講的問題。在學(xué)生閱讀時，先讓他們自主學(xué)習(xí)，然后在進(jìn)行小組合作與探究。在問題的整合中充分地體現(xiàn)了教師不但吃透了教材，熟知教材的結(jié)構(gòu)體系，而且還能夠?qū)W(xué)生提出的問題進(jìn)行整合歸類，從中也讓學(xué)生學(xué)會了對問題的歸類方法。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，達(dá)到了寓教于樂的目的。

　　在解決問題的環(huán)節(jié)中，授課教師能夠通過不同的圖片，從多角度讓學(xué)生在比較之中，了解極地地區(qū)的地理位置、范圍、氣候特點(diǎn)以及生物資源等，這種方法不但使學(xué)生的讀圖能力和觀察能力得到了培養(yǎng)，而且也使學(xué)生的分析能力、概括能力和口頭語言表達(dá)能力在原有的.基礎(chǔ)上也得到了很大的提高。這種在欣賞之中傳授知識的方式和寓教于樂的方法，是值得我在以后的教學(xué)中很好的學(xué)習(xí)的。

　　總之，這節(jié)課，不但在教學(xué)形式上處處體現(xiàn)了“六環(huán)三步”的教學(xué)模式，而且在內(nèi)容上除了體現(xiàn)“六環(huán)三步”，更表現(xiàn)了現(xiàn)代的教育和教學(xué)的理念。尤其是在課堂教學(xué)上，授課教師不僅以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在自主、合作、探究的基礎(chǔ)上，尋求到了整合問題和解決問題的方法，而且還注重了對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓學(xué)生在愉悅的心緒下，心情愉快地吮吸著教師所傳授的知識的甘露，領(lǐng)略和欣賞奇異的極地風(fēng)光，又帶給學(xué)生以深思，讓他們充分地利用學(xué)習(xí)的機(jī)會，主動的掌握更多的知識，為將來去探索地球及宇宙的奧秘作出自己的貢獻(xiàn)。

　　地理研修觀課報告 10

　　10月29-31日，20xx年浙江省高中地理教學(xué)研究會換屆年會暨高中地理課堂教學(xué)評比觀摩活動在衢州二中舉行。參加本次年會的有浙江師范大學(xué)張建珍教授，省教育廳教研室唐建萍、郭劍峰老師，各地市高中地理教研員、骨干教師，各地市共12名參賽教師以及近400名觀摩教師。我校教師代表劉振泉、徐志紅兩位地理老師全程參加，姚智君、饒春雅、姚義眾、李智、劉志海、方王君等六位地理老師結(jié)合我校今年與衢州二中的深度合作政策，經(jīng)教務(wù)處葉老師，副校長鄭老師的同意于20xx年10月30日參加了獲省一等獎老師的課堂教學(xué)展示聽課活動。

　　10月29日，來自衢州江山中學(xué)的方曄等12名參賽教師在衢州圖書館第三報告廳展開了為期1天的教學(xué)比武。本次比賽參評課為高一地理必修Ⅰ第一章復(fù)習(xí)課，每位選手的上課時間為20分鐘。跟以往相比，這次比賽課題選用復(fù)習(xí)課的形式，是一種有益的嘗試，也是一種突破和創(chuàng)新。參賽選手頂住壓力，各顯神通。最終，來自嘉興海鹽元濟(jì)高級中學(xué)的金雅麗、衢州江山中學(xué)的方曄、紹興新昌鼓山中學(xué)的劉獎華、金華一中的謝莉莉、麗水龍泉一中的葉溢銘等5位教師獲得了一等獎。

　　10月30日，在衢州二中圖書館二樓大報告廳，本次教學(xué)評比中一等獎獲獎教師和衢州肖彬飛老師為來自各地市的觀摩教師呈現(xiàn)了6堂精彩的展示課。這次展示課課題的定位是高中地理選修課，要求參賽課例應(yīng)體現(xiàn)高中地理新課程的教育理念，有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，合理采用教學(xué)方法和手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以滿足學(xué)生探索自然奧秘、認(rèn)識社會生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同的`學(xué)習(xí)需要。肖彬飛老師選取的課題是《濕度與生活》，肖老師讓學(xué)生從圖表中了解濕度的概念、理解濕度與體感溫度的關(guān)系。通過學(xué)生自身的生活體驗(yàn)案例入手，讓學(xué)生領(lǐng)會濕度對人們生活的影響，設(shè)計(jì)了增濕和除濕的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中不僅提高了動手操作的能力，也對濕度得到了進(jìn)一步的深層次的認(rèn)知。肖彬飛老師始終貫穿新課程的教學(xué)理念，給學(xué)生營造了一個開放的空間，學(xué)生能夠暢所欲言，真正成為課堂的主人。其他五位老師分別各有側(cè)重的旅游活動的安全自救、景觀的欣賞等內(nèi)容展示了作為一等獎選手的課堂駕馭能力，獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地滲透學(xué)生身邊的案例，學(xué)生自主學(xué)與討論、探究式學(xué)習(xí)方式的實(shí)現(xiàn)，給與會老師，特別是我校地理老師印象深刻，對我校地理教師今后的教學(xué)具有很大的啟示。

　　念下課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和教學(xué)觀念的更新等問題各抒己見，暢所欲言。研討活動自始至終充滿著熱烈、真誠、和諧的氣氛。