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數(shù)學(xué)教育中學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)研究報告

2024-09-04 報告

  一、創(chuàng)造性思維培養(yǎng)面臨的困難

  在應(yīng)試教育背景下,素質(zhì)教育這一教學(xué)總體目標(biāo)被無情的忽略了。素質(zhì)教育就是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生全方面的能力,使學(xué)生能夠在踏入社會中時能夠有更好的能力去適應(yīng)各種環(huán)境。但在傳統(tǒng)教育中,教師往往更加注重知識的培養(yǎng),而將學(xué)生的創(chuàng)造能力等擱置一旁。就目前的教育現(xiàn)狀而言,創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)主要面臨著一下幾點困難:

  1.教師主導(dǎo)地位過重隨著教育改革的不斷深入,初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式越來越多樣化,但取得的效果卻甚微。主要原因就是教師的主導(dǎo)地位過重。新課程改革中強(qiáng)調(diào),老師為教學(xué)主導(dǎo),學(xué)生為教學(xué)主體,這里的主導(dǎo)并不是在教學(xué)中凡事都要由老師來指導(dǎo)。但是在實際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn),目前大多初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,還未擺脫教師唱主角,學(xué)生唱配角的情形。于是便會出現(xiàn),教師為了趕教學(xué)進(jìn)度,灌輸式的教學(xué)泛濫,而學(xué)生則在這樣的教學(xué)模式下被動接受知識,創(chuàng)造性思維被無情的磨滅。

  2.電化教學(xué)的運用不科學(xué)隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展,多媒體已經(jīng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。多媒體技術(shù)的運用給教學(xué)帶來了很多新的教學(xué)方式和新思路,但同樣帶來了不好的一面。在實際教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)有些教師過分依賴多媒體教學(xué),這是因為多媒體教學(xué)不用書寫大量的黑板板書,可以節(jié)省大量課堂時間,但是這樣便使得有些教學(xué)流于形式。學(xué)生看似很感興趣,但思維卻只是跟著課件上的內(nèi)容走,根本不能有效的發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性,抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

  3.過分注重考試分?jǐn)?shù)應(yīng)試教育背景下,分?jǐn)?shù)不僅是家長最看重的,同時也是老師最看重的。班級與班級之間有平均分?jǐn)?shù)的對比,老師之間也會互相比拼各自學(xué)科的成績,這無疑都給來世帶來了很大的壓力。因此,即使有些老師明白創(chuàng)新思維的重要性,但是卻不能將精力放在這方面的培養(yǎng)上。其實,創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是一個長期的過程,是可以提升學(xué)生成績的,但卻不是一朝一夕就能體現(xiàn)出來的。也正是因為如此,教師才將創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)置之一旁。

  二、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略

  1.設(shè)置問題情景,引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問題情景的設(shè)計可以有效的引發(fā)學(xué)生的思考。為此,教師做到深入分析教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的情景,引導(dǎo)學(xué)生思考和質(zhì)疑。在引導(dǎo)過程中,教師要以鼓勵老為主,鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法,引發(fā)他們質(zhì)疑問題的熱情,從而促進(jìn)學(xué)生積極的思考問題和解決問題。例如在講三角形性質(zhì)這一課時,教師便可以設(shè)置這樣的問題:為什么在大多建筑中我們常常會見到三角形的組成元素?這樣的問題與實際生活相關(guān)聯(lián),看似簡單,卻可以有效的激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)造性思維。

  2.開啟觀點交鋒,鼓勵學(xué)生多問問題是創(chuàng)造性思維培養(yǎng)過程中必不可少的。問號是打開一切知識的起點,因為只有有了問題,才會有探索和求知。為此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要多鼓勵學(xué)生多質(zhì)疑,并且積極鼓勵學(xué)生發(fā)表對問題的看法,對于那些敢于打破正常思維的同學(xué),即使是存在問題,教師在指正的同時也要給予鼓勵和贊賞。例如:在講到證明等腰三角形兩個底角相等這一課時,,在證明方法上可以鼓勵學(xué)生積極思考并提出自己的證法,于是有的同學(xué)便問:可不可以作底邊的平行線交兩條腰于兩點?雖然有些同學(xué)提出的想法是錯誤的,但是他們卻積極思考了。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,經(jīng)常鼓勵引導(dǎo)學(xué)生敢于提問題,善于質(zhì)疑,對于啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力十分有益。

  3.發(fā)展學(xué)生求異思維求異思維是創(chuàng)造性思維的最主要的特點,就是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生一題多解、一事多寫、一物多用等思維方式,啟發(fā)他們的發(fā)散思維能力。因此,在教學(xué)中,教師要善于挖掘一切有利因素,引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生打破常規(guī),尋求解決問題的新方法,使學(xué)生的思維向獨特性方面發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)單項式除法時,我采取的教學(xué)方法是讓學(xué)生自主去設(shè)置問題,然后解決問題。教學(xué)時先板書一個式子,然后讓學(xué)生用多種算法去做這個式子的計算,以此來總結(jié)單項式除以單項式的法則。

  4.誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造想象想象是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。知識是有限的,但想象確實無限的。在教學(xué)中,教師應(yīng)該深入研究教材中的教學(xué)內(nèi)容,并根據(jù)潛在的就問題因素創(chuàng)設(shè)想象教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思考,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)想象。這樣的教學(xué)方式不僅能夠鍛煉學(xué)生的思維能力,還能讓學(xué)生縮短解決問題的時間。例如在講解直線著一課時,教師可以先讓學(xué)生認(rèn)識線段,讓學(xué)生在意識中明確線段的概念,線段是直的、有兩個端點、是有限長的。之后引導(dǎo)學(xué)生想象把線段的兩端向相反方向無限延長,沒有盡頭,讓學(xué)生在想象中明確直線是沒有端點、是無限的,進(jìn)而形成直線的概念。

  三、結(jié)語

  創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是新課程理念中所倡導(dǎo)的,這是一個長期的過程。作為初中數(shù)學(xué)教師,我們要認(rèn)清創(chuàng)造性思維的重要性,在教學(xué)中積極克服一些困難,創(chuàng)新教學(xué)方法,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,只有這樣,才能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中得到全方面的發(fā)展。

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