課題中期報(bào)告

2024-11-13 報(bào)告

　　在現(xiàn)實(shí)生活中，接觸并使用報(bào)告的人越來(lái)越多，通常情況下，報(bào)告的內(nèi)容含量大、篇幅較長(zhǎng)。在寫(xiě)之前，可以先參考范文，以下是小編幫大家整理的課題中期報(bào)告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　課題中期報(bào)告篇1

　　x年11月21日，我們各鄉(xiāng)鎮(zhèn)英語(yǔ)教師在縣佛山希望小學(xué)舉行了一次小學(xué)課堂教學(xué)交流研討活動(dòng)的教研活動(dòng)，聽(tīng)了四節(jié)課(有關(guān)英語(yǔ)的詞匯教學(xué)和對(duì)話課教學(xué)的課)。通過(guò)聽(tīng)課，我受益匪淺，讓我近距離地領(lǐng)略到每位教師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)。雖然這4節(jié)課的風(fēng)格各異，但每節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的地方，真的讓我感到不虛此行，以下是我本次學(xué)習(xí)的一些體會(huì)。

　　上午第一節(jié)課聽(tīng)了佛x教師的同堂異構(gòu)課文內(nèi)容pep版三年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit 4 we love animals詞匯教學(xué)部分。她的教學(xué)設(shè)計(jì)理念聯(lián)系實(shí)際，做到“在學(xué)中用，在用中學(xué)”，大大提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，充分體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)中的人文性和交際性的統(tǒng)一。何老師通過(guò)多媒體、tpr教學(xué)、情景教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)等形式能讓學(xué)生直觀地感知與實(shí)踐，并增強(qiáng)他們的好奇心，吸引興趣，挺高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的`樂(lè)趣，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。何老師本節(jié)課最大值得我學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)是和藹的教學(xué)，靈活多樣化的教學(xué)法，師生教學(xué)默契!

　　上午第二節(jié)聽(tīng)了x古城小學(xué)劉x老師的同堂異構(gòu)課課文內(nèi)容pep版三年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit 4 we love animals詞匯教學(xué)部分。劉老師重點(diǎn)抓住教學(xué)的5p教學(xué)模式，重難點(diǎn)突出，體現(xiàn)出教學(xué)基本功非常扎實(shí)，課堂中有充足的教學(xué)活動(dòng)安排，平時(shí)我的課堂中所欠缺的，值得我反思與學(xué)習(xí)!劉老師做到詞不離句，句不離篇，她的教學(xué)自然而有效，教學(xué)方法體現(xiàn)出“活”字。

　　上午第三節(jié)我聽(tīng)了x古城小學(xué)藍(lán)x老師的第五冊(cè)u(píng)nit 5 《school lunch》的閱讀課，藍(lán)老師這節(jié)課的亮點(diǎn)在于通過(guò)活動(dòng)、游戲使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣;讓學(xué)生敢于、樂(lè)于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，積極參與交流。培養(yǎng)他們合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。整體教學(xué)清晰、明確，把真實(shí)生活有機(jī)結(jié)合，開(kāi)始時(shí)通過(guò)具體的語(yǔ)境去理解，突破難點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期效果，為學(xué)生掃除障礙。我很欣賞藍(lán)老師設(shè)計(jì)頭腦風(fēng)暴部分，自由開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力。讓學(xué)生學(xué)以致用!

　　下午分享了x小學(xué)鄭x老師六年級(jí)的閱讀課unit 5 a circus in the park這節(jié)課我在學(xué)生的朗讀方面有了新的認(rèn)識(shí)和方法，例如：鄭老師讓學(xué)生通過(guò)機(jī)械跟讀、比賽讀、小組讀和自由讀等方法朗讀，學(xué)生最喜歡通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)和對(duì)比去有趣提高朗讀能力，我回來(lái)上課就嘗試多用鼓勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)的方法引領(lǐng)他們開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，效果真的有效，學(xué)生能主動(dòng)、積極、有趣地進(jìn)行語(yǔ)言交流。鄭老師本節(jié)課的亮點(diǎn)有很多，適當(dāng)運(yùn)用phonics教學(xué)bad -----had等;設(shè)計(jì)情景在學(xué)中用，用中學(xué);以任務(wù)吸引學(xué)生的興趣;體現(xiàn)英語(yǔ)交際功能等。

　　黃小潔主任探討了5p的教學(xué)模式讓我受益匪淺，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了平時(shí)我們?nèi)绾蝹湔n(1、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟課標(biāo)精神，研讀教參;2、備教材;3、備學(xué)生);還學(xué)習(xí)了平時(shí)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)。結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)造有效的教學(xué)方法，進(jìn)一步提高自己的業(yè)務(wù)知識(shí)。

　　通過(guò)這次有效的學(xué)習(xí)，我嘗試在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)和提升，尋找更有效的方法讓我的學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，用得開(kāi)心!

　　課題中期報(bào)告篇2

　　我校位于宜昌市夷陵區(qū)發(fā)展大道，是一所新建學(xué)校，學(xué)校按照省級(jí)示范學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，于20xx年9月開(kāi)學(xué)。學(xué)校建有實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室、科學(xué)探究室、圖書(shū)閱覽室、音樂(lè)美術(shù)室，多媒體、監(jiān)控、電話多網(wǎng)合一，為教育教學(xué)帶給了便捷，為建設(shè)數(shù)字化校園帶給了保障。學(xué)校擁有60臺(tái)電腦的教師辦公自動(dòng)化系統(tǒng)、28套電子白板班班通系統(tǒng)為一體的數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。

　　為了更好地將白板運(yùn)用于課堂教學(xué)，提高教師使用電子白板技術(shù)的水平，我校申報(bào)成功了《基于交互式白板的課堂教學(xué)重構(gòu)研究》這一課題，成為第三批實(shí)驗(yàn)單位之一。學(xué)校課題組成員在賈xx校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，開(kāi)展了子課題“基于交互電子白板的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究”，本課題于20xx年6月正式開(kāi)題，預(yù)期到20xx年12月結(jié)題，歷時(shí)一年半時(shí)間�，F(xiàn)將前一階段的研究工作整理匯報(bào)如下：

　　一、電子白板使用狀況。

　　在這一年的教學(xué)過(guò)程中，我校15個(gè)教學(xué)班的老師上室內(nèi)課均使用了電子白板，全校做到了電子白板全員培訓(xùn)，人人掌握，操作嫻熟，白板使用率、普及率高，覆蓋學(xué)科廣。

　　二、研究進(jìn)展?fàn)顩r。

　　(1)健全組織，有序開(kāi)展

　　我校課題組自申報(bào)獲得批準(zhǔn)時(shí)就專門召開(kāi)了教研組成員會(huì)議，共同探討課題的研究要從哪幾個(gè)方面入手，怎樣進(jìn)行研究，到達(dá)什么樣的目標(biāo)，以什么形式呈現(xiàn)研究成果等問(wèn)題，在大家的共同討論下，我們初步構(gòu)成了《基于交互式電子白板的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究實(shí)驗(yàn)方案》，擬訂本課題共設(shè)置了“基于交互電子白板的小學(xué)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)設(shè)計(jì)研究”“基于交互電子白板的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)研究”、“基于交互電子白板的小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)研究”等三個(gè)子課題，分別由教導(dǎo)處和教科室主任、教務(wù)員作為子課題負(fù)責(zé)人，數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、數(shù)學(xué)教師全員參與。本課題組織管理網(wǎng)絡(luò)采用多層各級(jí)分管制，課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)整個(gè)課題研究工作，并組織管理好各個(gè)子課題的正�；顒�(dòng)，子課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)每一子課題的正常開(kāi)展，并組織管理好本子課題的研究工作。課題組注重過(guò)程管理，堅(jiān)持每月一次的例會(huì)制度，及時(shí)總結(jié)研究狀況，以指導(dǎo)下一階段的工作。

　　(2)調(diào)研分析，排查問(wèn)題

　　在課題研究初期，我們對(duì)本校學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研分析。學(xué)校分管教學(xué)的人員深入課堂進(jìn)行廣泛聽(tīng)課，發(fā)現(xiàn)教師在運(yùn)用電子白板中存在的共性問(wèn)題。主要是操作部熟練，展示與教學(xué)設(shè)計(jì)不同步、工具利用不充分。二是組織教師廣泛討論，排查小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中電子白板利用低效或無(wú)效現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

　　(3)強(qiáng)化學(xué)習(xí)，更新理念

　　為了提高教師的課題研究水平與潛力，我校課題組從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了強(qiáng)化學(xué)習(xí)。

　　1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)變觀念，提高課題組人員的理論水平。開(kāi)學(xué)初，電子白板公司的技術(shù)人員對(duì)我校全體教師進(jìn)行了為期三天的交互式白板教學(xué)指導(dǎo)培訓(xùn)，并對(duì)教師進(jìn)行了考核，實(shí)驗(yàn)組教師在培訓(xùn)活動(dòng)中理論和操作技能出眾，獲得優(yōu)秀等次。我校還把有關(guān)電子白板的所有技術(shù)資料打包放在學(xué)校校園網(wǎng)內(nèi)，供教師學(xué)習(xí)。之后，學(xué)校召開(kāi)電子白板課題組會(huì)議及全員培訓(xùn)六次，重點(diǎn)組織教師學(xué)習(xí)交互式電子白板的教育理論，增強(qiáng)研究者的科研意識(shí)，掌握必要的方法，提高研究潛力。通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，課題組成員的理論水平和研究潛力得到了提高。

　　2、認(rèn)真上好實(shí)驗(yàn)課，努力發(fā)揮各個(gè)課題組成員的創(chuàng)造性，深入開(kāi)展研究工作，努力提高運(yùn)用交互式電子白板的水平。課題組陳坤老師運(yùn)用電子白板執(zhí)教了《有余數(shù)的除法》一課，課題組全體人員參加了聽(tīng)課活動(dòng)。通過(guò)這一堂課的教學(xué)，大家都更加深刻地感受到交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用。

　　三、目前研究成果和經(jīng)驗(yàn)。

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我校課題組目前取得以下成果：

　　1、各級(jí)競(jìng)賽獲殊榮。課題組的`成員認(rèn)真參與了課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)。1人運(yùn)用電子白板的課堂競(jìng)賽榮獲市二等獎(jiǎng)，2人獲區(qū)一等獎(jiǎng)。教師在校上公開(kāi)課使用電子白板課件76人次。課題組的成員還用心制作電子白板課件，上交學(xué)校11個(gè)優(yōu)秀課件。其中，陳坤老師的教學(xué)課件《雞兔同籠》獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)。陳衛(wèi)老師制作的電子白板課件獲得區(qū)一等獎(jiǎng)。

　　2、交流活動(dòng)促提高。課題組成員開(kāi)展了一次“十分鐘使用電子白板狀況的交流”活動(dòng)，心得體會(huì)在網(wǎng)站上刊登。

　　3、說(shuō)課競(jìng)賽展風(fēng)采。課題組成員進(jìn)行了一次電子白板說(shuō)課競(jìng)賽。老師們制作得實(shí)用、精美，都能將白板的交互功能，以及其集文字、聲音、圖片、影像于一體的功效運(yùn)用于課堂上。

　　4、教學(xué)模式導(dǎo)教學(xué)。我校課題組成員重點(diǎn)圍繞“基于交互式白板的小學(xué)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)及模式”這一研究資料進(jìn)行了初步的探索，實(shí)驗(yàn)教師們不斷學(xué)習(xí)、交流，初步總結(jié)出基于交互式白板的小學(xué)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)模式：分層指導(dǎo)解決問(wèn)題教學(xué)模式

　　分層指導(dǎo)、解決問(wèn)題教學(xué)模式的基本流程為：情境創(chuàng)設(shè)，引出問(wèn)題→分層學(xué)習(xí)，協(xié)作釋疑→分層練習(xí)，及時(shí)反饋→分層指導(dǎo)，解決問(wèn)題→分層作業(yè)，拓展實(shí)踐。

　　1、情境創(chuàng)設(shè)，引出問(wèn)題。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)新授課的課堂上利用錄音、錄象、電腦動(dòng)畫(huà)等媒體資源創(chuàng)造出形象而直觀的問(wèn)題情境;從生活情境入手，把需要解決的問(wèn)題巧妙地蘊(yùn)涵在貼合學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)知識(shí)中，把學(xué)生引入與問(wèn)題相關(guān)的情境之中，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法：(1)以講故事的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情境;(2)利用錄音錄象、電腦動(dòng)畫(huà)等創(chuàng)造問(wèn)題情境;(3)學(xué)生表演，再現(xiàn)問(wèn)題的情境;(4)利用電子白板上的圖片、模型。

　　2、分層學(xué)習(xí)，協(xié)作釋疑。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)新授課的課堂上，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境之后，要通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的利用，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主的探究與協(xié)作，最終解決疑問(wèn)。這一環(huán)節(jié)里，教師出示學(xué)習(xí)資料后，可讓學(xué)生自主選取學(xué)習(xí)資料，讓不同層次的學(xué)生采取不同的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然要讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，使他們經(jīng)歷自主解決問(wèn)題的過(guò)程，從而不斷提高思維潛力。

　　常用的方式：(1)對(duì)于比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)立完成，使他體會(huì)到解決問(wèn)題的快樂(lè)。(2)對(duì)有些難度的問(wèn)題，讓學(xué)生有充足的時(shí)間獨(dú)立思考，然后進(jìn)行嘗試解決。(3)對(duì)于思維力度較大的，讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考、小組討論階段后再組織全班進(jìn)行交流，通過(guò)協(xié)作共同釋疑。

　　3、分層練習(xí)，及時(shí)反饋。

　　這一環(huán)節(jié)主要是在學(xué)生成果匯報(bào)的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷了疑問(wèn)、辨析、釋疑的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，老師合理選取和設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)，拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)梳理、運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的潛力，從而到達(dá)更好地掌握知識(shí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維力的目的。

　　練習(xí)分層形式：(1)例題變式與題組比較練習(xí)。(2)對(duì)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)解的分析剖析。(3)相互命題，考察效果。

　　4、分層指導(dǎo)，解決問(wèn)題

　　在教學(xué)過(guò)程中，輔導(dǎo)工作是必不可少的。小學(xué)數(shù)學(xué)新授課課堂上教師的指導(dǎo)要分層。教師輔導(dǎo)優(yōu)生。輔導(dǎo)中等生和后進(jìn)生的工作能夠由優(yōu)生和老師來(lái)做。通過(guò)優(yōu)生帶讀、領(lǐng)讀，帶學(xué)、領(lǐng)學(xué)的形式來(lái)帶動(dòng)其他層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，除了由小組長(zhǎng)來(lái)輔導(dǎo)后進(jìn)生，老師也注意隨時(shí)隨地的關(guān)注。主要形式有：提問(wèn)分層、檢查分層。

　　5、分層作業(yè)，拓展實(shí)踐。

　　為適應(yīng)不同層次學(xué)生的要求，作業(yè)布置也要采用分層的形式，根據(jù)選做和必做的要求，出示幾種類型的題目：基礎(chǔ)練習(xí)題，綜合練習(xí)題，思維訓(xùn)練拓展題，這些題目尊重學(xué)生的自主選取，鼓勵(lì)學(xué)生勇挑難題，還給學(xué)生自主的空間;使尖子生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”，同時(shí)通過(guò)小組之間互相命題，體驗(yàn)當(dāng)小老師的樂(lè)趣。三類作業(yè)完成以后的展示形式有：練習(xí)本上書(shū)寫(xiě)、黑板上板演、白板上練習(xí)。

　　分層指導(dǎo)，解決問(wèn)題的教學(xué)模式是我們學(xué)校的教師把電子白板與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的常用的一種模式，雖然它沒(méi)有做到人機(jī)互動(dòng)，但我校電子白板的圖形、動(dòng)畫(huà)以及仿真等功能，在數(shù)學(xué)課堂上得到了充分的體現(xiàn)�；诮换ナ桨装宓臄�(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)解決了數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)，直觀明了，能充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)的容易，教師教的簡(jiǎn)單，真正實(shí)現(xiàn)了師生、生生將的合作與交流，從而到達(dá)提高課堂教學(xué)效率和減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的目的。

　　四、課題研究中存在的問(wèn)題。

　　1、課題組成員課題研究的整體潛力與素質(zhì)不是太高，理論素養(yǎng)相對(duì)較薄弱，對(duì)課題的理論構(gòu)建潛力顯得不足，有待進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。

　　2、繁重的事務(wù)，課務(wù)，使少數(shù)教師不能有更充足的精力投身到教育教學(xué)研究之中，給研究工作的深入帶來(lái)困難。

　　3、少數(shù)課題組成員課題研究的主動(dòng)性不足，研究不夠深入，不夠重視平時(shí)資料的搜集與整理。

　　4、教學(xué)設(shè)計(jì)闡述中比較注重過(guò)程講述，缺少理論支撐。比較注重電子白板功能的使用，缺少對(duì)使用實(shí)效的思考和闡述。研究成果的質(zhì)和量有待提高。

　　五、下一階段研究規(guī)劃。

　　1、繼續(xù)深入開(kāi)展課題研究實(shí)驗(yàn)，并加大對(duì)課題的管理力度，規(guī)范課題研究實(shí)驗(yàn)工作的管理。注意及時(shí)收集課題研究資料，總結(jié)研究成果。

　　2、探索出“基于交互式白板的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課、練習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)及模式。

　　3、積累教育資源，整理出基于交互式白板的小學(xué)三年級(jí)、四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)案例集。

　　4、建立信息資源庫(kù)，豐富教學(xué)手段，到達(dá)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果的最優(yōu)化。

　　5、引領(lǐng)我校教師加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)。進(jìn)一步提高我校教師使用電子白板和教學(xué)設(shè)計(jì)潛力，并用心嘗試探索使用一些簡(jiǎn)單的模板，提高教師的應(yīng)用和創(chuàng)新意識(shí)。

　　6、定期舉辦課題研究交流、展示活動(dòng)。及時(shí)總結(jié)成功的做法，交流、推廣經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮課題研究的示范輻射作用，以促進(jìn)我校教師業(yè)務(wù)水平的整體提高。

　　課題中期報(bào)告篇3

　　一、開(kāi)題以來(lái)所做的工作

　�。ㄒ唬┙⒄n題組

　　為了使本課題研究得以順利開(kāi)展，我們成立了課題研究的組織管理機(jī)構(gòu)，由吉留祥老師為本課題組組長(zhǎng)，楊義萍老師為副組長(zhǎng)，由黃琴華、袁冬華、劉美珍、吳冬偉、徐鐵軍等具有豐富的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的教育科研能力的老師為課題小組的主要研究人員，這使課題研究的完成有了強(qiáng)有力的組織保證。

　�。ǘ┲贫ㄕn題研究方案

　　根據(jù)課題組的計(jì)劃，在對(duì)課題進(jìn)行充分論證的基礎(chǔ)上，我們制定課題研究的方案，成文為《“思想品德課教學(xué)回歸生活的探索與實(shí)踐”課題研究方案》，并對(duì)研究方案進(jìn)行了多次的修改完善，使得課題研究有了明確的`指導(dǎo)思想和清晰的研究思路，在課題組會(huì)議上通過(guò)，讓全體成員明確目的和要求。為課題研究的順利進(jìn)行創(chuàng)造了良好的條件。

　�。ㄈ┥钊雽W(xué)習(xí)，提高素質(zhì)

　　圍繞本課題，我們對(duì)課題組全體成員進(jìn)行了現(xiàn)代教育教學(xué)理論培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，統(tǒng)一了研究小組對(duì)課題中的相關(guān)概念的認(rèn)識(shí)和理解，并進(jìn)行具體職責(zé)的分工安排，使得課題研究既有分工又有協(xié)作，既相互支持又獨(dú)立工作，為保證課題研究工作的科學(xué)性，克服研究的主觀性和任意性提供了保證，使得課題研究既保證了科學(xué)合理又能鍛煉一批教師，提高教師的教育科研能力。在XX年年秋學(xué)期，課題組成員赴常州清潭中學(xué)參加教學(xué)研討活動(dòng)。在20xx年暑假期間，課題組成員又在教研室馮東生主任指導(dǎo)下，開(kāi)展20xx年中考試題賞析活動(dòng)。進(jìn)一步提高研究人員的理論水平和教研能力。

　�。ㄋ模╅_(kāi)展豐富多彩的教研活動(dòng)

　　圍繞這個(gè)課題，我們開(kāi)展了教學(xué)論文評(píng)比，教學(xué)反思評(píng)比，還進(jìn)行了新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)的評(píng)比工作。通過(guò)教研活動(dòng)，創(chuàng)建生活化的政治課堂，改變抽象的、空洞的說(shuō)教式的課堂教學(xué)，使政治課增添時(shí)代的源泉和生活的活力，提高了教學(xué)效率，也讓學(xué)生體驗(yàn)到生活和生命的樂(lè)趣，從中學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生活。

　�。ㄎ澹┳龊糜嘘P(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析工作

　　主要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查方式進(jìn)行，了解學(xué)生課題實(shí)驗(yàn)中的成長(zhǎng)及存在問(wèn)題。

　　二、研究取得的成績(jī)

　�。ㄒ唬┱n題組

　　圍繞本課題的研究，課題組成員群策群力，建立了一套完整的思想品德教學(xué)資料庫(kù)。清單如下：

　　1、九年級(jí)思想品德教科書(shū)全冊(cè)35個(gè)教案。

　　2、九年級(jí)思想品德教科書(shū)全冊(cè)35個(gè)ppt課件（含視頻、音頻）；

　　3、九年級(jí)思想品德教科書(shū)全冊(cè)12套練習(xí)；

　　4、XX年年1月—20xx年8月，全國(guó)各報(bào)刊、雜志發(fā)表的“漫畫(huà)時(shí)評(píng)”；

　　5、xx0個(gè)德育故事材料匯編。

　�。ǘ┱n題組成員

　　姓名主要成果

　　吉留祥論文2篇：《情境復(fù)現(xiàn)法在小組合作研究教學(xué)中的應(yīng)用》發(fā)表于《教學(xué)論壇》；《回歸生活，讓課堂更精彩》獲金壇市“課程改革與智慧課堂”論文評(píng)比二等獎(jiǎng)。市級(jí)公開(kāi)課：《艱苦奮斗，走向成功》校級(jí)研究課：《人生難免有挫折》；《專題：知法用法》學(xué)習(xí)心得5篇

　　楊義萍論文1篇：《讓學(xué)生生活引領(lǐng)思想品德課教學(xué)》獲金壇市“課程改革與智慧課堂” 論文評(píng)比二等獎(jiǎng)。校級(jí)研究課：《人貴誠(chéng)信》學(xué)習(xí)心得5篇

　　黃琴華論文1篇：《思想品德課生活化教學(xué)策略初探》獲金壇市“課程改革與智慧課堂”論文評(píng)比二等獎(jiǎng)。校級(jí)研究課：《向自己的目標(biāo)邁進(jìn)》；《法律是一種特殊的行為規(guī)范》學(xué)習(xí)心得5篇

　　袁冬華論文1篇：《淺談構(gòu)建生活化政治課教學(xué)》獲金壇市“課程改革與智慧課堂”論文評(píng)比二等獎(jiǎng)。校級(jí)研究課：《理解我們的老師》；《消費(fèi)者依法享有合法權(quán)益》學(xué)習(xí)心得5篇

　　劉美珍校級(jí)研究課：《多種分配方式并存》；《做個(gè)有教養(yǎng)的現(xiàn)代人》學(xué)習(xí)心得5篇

　　吳冬偉

　　徐鐵軍

　�。ǘ⿲W(xué)校

　　課題研究極大的提高了思想品德課教育教學(xué)效率，為二中政史課程在20xx年中考中取得輝煌的成績(jī)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體成績(jī)?nèi)缦拢?/p>

　　三、課題研究中存在的問(wèn)題或不足

　　1、教材不斷變化。

　　最近三年來(lái)，初中思想品德課教材已經(jīng)換了3本。從原來(lái)的蘇教版，到人教版，再到蘇人版。不同版本教材的使用給老師們帶來(lái)教學(xué)的沖擊和困惑。人教版教材比較適合組織學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，而蘇教版教材注重知識(shí)的呈現(xiàn)。因此，課題組教師必須深入學(xué)習(xí)教材、領(lǐng)悟教材。

　　2、大班化教學(xué)。

　　金壇二中是金壇地區(qū)的名學(xué)校。每年慕名前來(lái)就讀的學(xué)生較多。因此，每個(gè)班級(jí)學(xué)生數(shù)達(dá)五、六十人，學(xué)生的個(gè)體差異較大。課堂上怎樣因材施教？怎樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)優(yōu)生的智慧來(lái)輔助學(xué)困生，才能真正讓學(xué)困生吃得好學(xué)優(yōu)生吃得飽？以上一系列問(wèn)題解決了，思想品德教學(xué)才可能真正“回歸”生活。

　　3、教學(xué)條件。

　　思想品德課教材在每一課的結(jié)尾，都設(shè)計(jì)了一節(jié)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。但由于我們教學(xué)場(chǎng)地、條件或其它方面的原因很難較好的達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。如“觀看法院庭審”一課，只能看看網(wǎng)上下載的視頻，效果差多了。

　　4、專題網(wǎng)頁(yè)。

　　課題組成員不大習(xí)慣填寫(xiě)“課題研究專題網(wǎng)頁(yè)”，喜歡把文件存放在自己的筆記本電腦中。要充分發(fā)揮“課題研究專題網(wǎng)頁(yè)”的日常管理功能，資料收集功能，研究信息交流功能，以及成果展示功能。

　　5、研究時(shí)間。

　　本課題組參與研究的都是一線教師，其中有一半教師擔(dān)任班主任，忙于教務(wù)與班級(jí)管理，課題研究的時(shí)間很有限。另外，教材內(nèi)容開(kāi)發(fā)沒(méi)有合適的資料可參考，還要考慮到學(xué)�？傉n程的安排等等。這些問(wèn)題都有待進(jìn)一步解決。

　　課題中期報(bào)告篇4

　　自課題立項(xiàng)以來(lái)，我們經(jīng)歷了一系列的研究步驟：調(diào)研現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)理論、組織研討、教學(xué)實(shí)踐以及資料搜集。現(xiàn)在，課題研究已經(jīng)進(jìn)入了中期階段。以下是近半年來(lái)我們的研究進(jìn)展情況匯報(bào)：

　　一、課題研究的準(zhǔn)備階段（20xx年xx月—20xx年xx月）

　　1、針對(duì)目前教學(xué)存在的問(wèn)題，確立課題研究的題目和方向。

　　2、根據(jù)指導(dǎo)老師提出的修改建議，我對(duì)開(kāi)題報(bào)告進(jìn)行了進(jìn)一步修改，明確了研究對(duì)象，并提出了更高的研究要求和成果標(biāo)準(zhǔn)。

　　3、針對(duì)學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行了深入調(diào)查，采用問(wèn)卷調(diào)查方式了解了學(xué)生們對(duì)閱讀的興趣程度、投入時(shí)間、閱讀量、喜愛(ài)的書(shū)籍類型、個(gè)人成長(zhǎng)感受、閱讀方法偏好、書(shū)籍獲取渠道以及家庭藏書(shū)情況。研究結(jié)果顯示，大部分學(xué)生缺乏課外閱讀的習(xí)慣，這一現(xiàn)象主要受到家庭環(huán)境的影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)們?nèi)狈εc孩子進(jìn)行親子閱讀的時(shí)間，導(dǎo)致孩子們偏好選擇簡(jiǎn)單的漫畫(huà)書(shū)籍，閱讀時(shí)間也相對(duì)較少，缺乏持續(xù)的閱讀習(xí)慣。

　　二、課題研究的實(shí)施階段（20xx年xx月—20xx年xx月）

　　1、學(xué)習(xí)相關(guān)研究理論資料：研究《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，深入了解各年級(jí)閱讀教學(xué)的具體要求和方法，同時(shí)閱讀《小學(xué)語(yǔ)文文本解讀》以及各種教育類雜志上有關(guān)小學(xué)閱讀方面的文章。

　　2、創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍：精心打理著班級(jí)的圖書(shū)角，將各種來(lái)自學(xué)校圖書(shū)室和同學(xué)們捐贈(zèng)的書(shū)籍整齊地陳列出來(lái)。這些書(shū)籍根據(jù)同學(xué)們的年齡和發(fā)展階段精心挑選，內(nèi)容豐富多彩，有童話故事、科學(xué)探險(xiǎn)，也有貼近生活的兒童小說(shuō)等等。

　　3、開(kāi)展“全班同讀一本書(shū)”活動(dòng)：這學(xué)期我向家長(zhǎng)朋友們強(qiáng)烈推薦了一本名為《長(zhǎng)襪子皮皮》的童書(shū)。這本書(shū)是瑞典兒童文學(xué)作家阿斯特里德·林格倫的代表作之一，講述了一個(gè)獨(dú)特而有趣的小女孩皮皮的故事。故事情節(jié)豐富多彩，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，深受孩子們的喜愛(ài)。除了推薦這本書(shū)之外，我還鼓勵(lì)孩子們自由選擇自己感興趣的圖書(shū)，并積極倡導(dǎo)他們之間的圖書(shū)交流與分享，以豐富彼此的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

　　4、教給閱讀方法，制定閱讀計(jì)劃：在孩子們都已經(jīng)沉迷于閱讀之后，我鼓勵(lì)他們制定自己的閱讀計(jì)劃。每月初，他們都會(huì)列出當(dāng)月要讀的書(shū)籍，并設(shè)定最低閱讀頁(yè)數(shù)，同時(shí)規(guī)劃閱讀后的展示方式，可以是寫(xiě)讀書(shū)筆記、制作閱讀小報(bào)，或者分享一個(gè)閱讀小故事等等。

　　5、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的'配合，保證閱讀時(shí)間：學(xué)生在學(xué)校里的閱讀時(shí)間并不多，因?yàn)樗麄冃枰瓿纱罅康恼n程和學(xué)習(xí)任務(wù)。然而，最佳的閱讀時(shí)機(jī)通常是在家中，而父母則是他們最好的閱讀伙伴。然而，我們學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生來(lái)自農(nóng)村家庭，他們的父母文化水平較低，缺乏閱讀習(xí)慣，或者只是為生計(jì)而忙碌。為了激發(fā)家長(zhǎng)們的行動(dòng)，幫助孩子們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我在家長(zhǎng)會(huì)上向他們介紹了閱讀的益處，并通過(guò)例子告訴他們，讓孩子閱讀就是在為他們積累一生中最寶貴的財(cái)富。我設(shè)身處地從家長(zhǎng)的角度出發(fā)，向他們提出了合理的建議，建議他們每天花10分鐘陪伴孩子閱讀，開(kāi)始親子閱讀，共同探討。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持，孩子們的閱讀能力得到了提升，他們認(rèn)識(shí)的字也更多了，而家長(zhǎng)們也意識(shí)到了閱讀的好處，不再需要我去動(dòng)員，他們自愿參與到了親子閱讀活動(dòng)中。

　　6、展示閱讀成果，增強(qiáng)閱讀信心：為了激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣和認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，我設(shè)計(jì)了多種形式的閱讀活動(dòng)，并給學(xué)生們布置了不同的閱讀任務(wù)。為了鼓勵(lì)他們積極閱讀，我在班級(jí)微信群里組織了閱讀答題活動(dòng)，每周輪流由一名學(xué)生出題，其他同學(xué)則通過(guò)語(yǔ)音回答。學(xué)生們?yōu)榱嗽谌豪锉憩F(xiàn)出色，都會(huì)認(rèn)真閱讀。這一舉措受到了學(xué)生們的喜愛(ài)，也得到了家長(zhǎng)們的好評(píng)。

　　7、收集階段性資料，整理研究成果：　在組織學(xué)生閱讀的同時(shí)，收集學(xué)生的閱讀卡和寫(xiě)作成果，為課題的結(jié)題做準(zhǔn)備。

　　三、存在的困難及解決思路

　　存在的困難：

　　1、個(gè)別學(xué)生還沒(méi)有對(duì)閱讀產(chǎn)生極大的興趣，只是在老師的要求下勉強(qiáng)閱讀。

　　2、三年級(jí)的學(xué)生面臨更多的學(xué)習(xí)任務(wù)，有些同學(xué)為了應(yīng)對(duì)這種壓力，選擇了參加課外輔導(dǎo)班，但這也導(dǎo)致了他們閱讀時(shí)間的減少，這樣就不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

　　3、部分家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到閱讀的重要性，不支持孩子的閱讀。

　　解決思路：

　　1、放開(kāi)讓學(xué)生去讀，不加干涉，完全憑興趣去讀，允許一部分同學(xué)跟著自己的節(jié)奏走。

　　2、優(yōu)化課堂，提高課堂效率，盡量減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓他們又時(shí)間去閱讀。

　　3、借助家長(zhǎng)會(huì)和在線溝通的機(jī)會(huì)，向家長(zhǎng)推薦適合孩子閱讀的書(shū)籍，激發(fā)家長(zhǎng)的閱讀興趣，以便他們能夠積極購(gòu)買并與孩子分享。

　　課題中期報(bào)告篇5

　　一、研究的背景及課題的提出

　　“人生聰明識(shí)字始”。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)，是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。識(shí)字的多少、快慢，直接影響學(xué)生的閱讀能力。把好識(shí)字關(guān)，學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展就能在高起點(diǎn)上步入快速高效的軌道，并對(duì)學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

　　低年級(jí)語(yǔ)文新教材的識(shí)字量特別大，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“一、二年級(jí)認(rèn)識(shí)常用漢字600—1800個(gè)，其中800—1000個(gè)會(huì)寫(xiě)”。在這種背景下，低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：

　　一是識(shí)字效率不高。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師常常把學(xué)生識(shí)字看作是教師教字，不顧學(xué)生識(shí)記能力的培養(yǎng)。這樣的識(shí)字，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的思維能力和觀察能力，使學(xué)生只知一味地讀死書(shū)；

　　二是回生現(xiàn)象嚴(yán)重。蘇教版實(shí)驗(yàn)教材安排了多種形式的識(shí)字，目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生識(shí)字能力。然而在識(shí)字教學(xué)中，有的教師卻忽略了這一點(diǎn)，在課堂上仍靠單純的講解、示范和練習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到枯燥無(wú)味，即使是暫時(shí)記住了，但沒(méi)有幾天就忘得差不多了；

　　三是學(xué)生識(shí)字出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化，教學(xué)脫離學(xué)生的發(fā)展，忽視學(xué)生的個(gè)體的差異。在教學(xué)實(shí)踐中，“重整體，輕個(gè)體，忽視個(gè)性的和諧發(fā)展這一教育傳統(tǒng)壓抑了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的思維活動(dòng)處于被動(dòng)的消極狀態(tài)，對(duì)智能的順利形成與發(fā)展產(chǎn)生了消極的影響�！贬槍�(duì)以上現(xiàn)狀，我們提出了“小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)研究”的課題，試圖通過(guò)一系列的實(shí)踐與探索，使我們的小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師能靈活地運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生多樣化的識(shí)字能力，提高識(shí)字教學(xué)的效率，為學(xué)生今后的閱讀、寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　二、課題的界定和理論依據(jù)

　　1．課題的界定：小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字是指在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，從各個(gè)年級(jí)段學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文，把語(yǔ)文知識(shí)生活化，體現(xiàn)“語(yǔ)文源于生活，寓于生活，為生活服務(wù)”的思想。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，學(xué)會(huì)用生活化的方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中的問(wèn)題。繼而在語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生從熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為學(xué)生提供識(shí)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在周圍的事物中學(xué)會(huì)感悟、品味。體會(huì)到語(yǔ)文就在我們身邊，感受到語(yǔ)文的趣味和作用，體驗(yàn)到語(yǔ)文的魅力。

　　2．理論依據(jù)：兒童心理學(xué)依據(jù)，教育心理學(xué)家洛克說(shuō)：“教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事也變成一種游戲似的。針對(duì)兒童心理特點(diǎn)，好玩、愛(ài)動(dòng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)、好奇心重等特點(diǎn)，在教學(xué)漢字時(shí)，帶著學(xué)生進(jìn)行智力游戲，不失為一種行之有效的方法。心理學(xué)研究表明，人在輕松的時(shí)候，大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞會(huì)形成興奮中心，思維才會(huì)敏捷，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)時(shí)，接受的知識(shí)才能真正消化吸收。

　　三、課題實(shí)施預(yù)定目標(biāo)

　　1、通過(guò)課題研究在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的努力實(shí)使，從而改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，真正做到語(yǔ)文課堂教學(xué)成為學(xué)生喜愛(ài)的一種生活方式，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高學(xué)生識(shí)字的效率和識(shí)字能力，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的主動(dòng)發(fā)展。

　　2、通過(guò)課題研究的實(shí)施，培養(yǎng)了學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，并學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)和生活中與人合作交流、探究學(xué)習(xí)的能力。

　　3、通過(guò)課題研究的探討，得出一些識(shí)字教學(xué)生活化的建議，為教師教學(xué)提供有益的參考，并積極推廣到其他學(xué)科中去，為其他學(xué)科的課堂生活化教學(xué)提供寶貴經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師教學(xué)的提高。研究，利用編排多樣化的識(shí)字內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　四、研究過(guò)程

　　1、激發(fā)識(shí)字興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字

　　興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生感興趣的，學(xué)生自然就樂(lè)意去學(xué)，即使不教他去學(xué)習(xí)，他也會(huì)自覺(jué)去學(xué)，主動(dòng)去學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，老師們主要采用以下方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。

　　（1）充分利用教材優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造輕松愉快的識(shí)字氛圍。新教材的選文非常富有兒童情趣，為老師的教學(xué)創(chuàng)造了很好的條件。都是以兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌形式出現(xiàn)，內(nèi)容通俗易懂，語(yǔ)調(diào)朗朗上口。老師們正確認(rèn)識(shí)短文作為識(shí)字載體的作用，教學(xué)中都注意充分利用短文活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在愉快的`環(huán)境中輕松識(shí)字。

　�。�2）利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，將識(shí)字和生活、識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合。比如蘇教二年級(jí)下冊(cè)的識(shí)字七和識(shí)字八，就是融入了對(duì)象形字的學(xué)習(xí)，無(wú)疑就是活生生的例子。這一形式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并鞏固了生字。

　　（3）采用直觀教學(xué)手段，化抽象為形象。采用直觀的教學(xué)手段可以吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生加深印象。在生字教學(xué)中，簡(jiǎn)筆畫(huà)的應(yīng)用可以很好地表現(xiàn)漢字的象形特點(diǎn)，有效幫助學(xué)生記憶生字。有位老師在教學(xué)“影”字時(shí)，根據(jù)“景”字的形貌，在黑板上畫(huà)了一座亭子，亭子在陽(yáng)光的照射下，投下了影子。學(xué)生把圖和字比較、觀察，發(fā)現(xiàn)亭子就像“景”字，地上的影子就像那三撇兒。學(xué)生在欣喜之中牢牢地記住了“影”字。

　�。�4）創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中識(shí)字�？刹捎锚�(jiǎng)勵(lì)、評(píng)比的方式，使課堂在輕松愉悅的氛圍里進(jìn)行。

　　2、經(jīng)常溫故知新，培養(yǎng)識(shí)字能力。

　　識(shí)字能力是語(yǔ)文的基本能力之一。培養(yǎng)識(shí)字能力，能促使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由“被動(dòng)的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的主體精神，提高學(xué)習(xí)效率。

　　在識(shí)字過(guò)程中，小學(xué)生記得快，忘得也快。針對(duì)他們的識(shí)記特點(diǎn)，在教學(xué)嘗試中，我常常讓學(xué)生根據(jù)熟字換偏旁這類字的特點(diǎn)，讓學(xué)生用加減法識(shí)記生字。如“傍”與“榜”、“茵”與“煙”、“抱”與“飽”等等，通過(guò)對(duì)比記憶，學(xué)生就能較快掌握新字，又能復(fù)習(xí)舊字，一舉兩得。另外，有些形近字可以放在一起教學(xué)。如學(xué)“青”字的時(shí)候，我就把“清”“情”“晴”“睛”這幾個(gè)字放在一起學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)比觀察，能自己區(qū)分形近字的細(xì)微差別。在我的啟發(fā)下，小朋友會(huì)比較出“清”字是三點(diǎn)水，與水有關(guān)，清水�！扒椤弊质秦Q心旁，與心情有關(guān)，心情�！扒纭弊秩兆峙裕c太陽(yáng)有關(guān)，晴天�！熬Α弊�，與眼睛有關(guān)，眼睛。通過(guò)比較觀察，引導(dǎo)學(xué)生用部首分析法區(qū)分出字與字的區(qū)別，并把各自觀察的結(jié)果告訴大家。

　　3、加強(qiáng)寫(xiě)字訓(xùn)練

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，寫(xiě)字的要求和地位大為提高，特別強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字能力的培養(yǎng)。第一學(xué)段的寫(xiě)字要求突出一個(gè)“好”字。要求學(xué)生一出手就做到“書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔”。

　�。�1）重視對(duì)寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)。正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，不僅有利于把字寫(xiě)端正，而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，有利于保護(hù)學(xué)生的視力。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技巧。第一學(xué)段中，要求學(xué)生能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。

　�。�3）培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。從小養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，可以使學(xué)生終身受益。良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣包括：一筆一劃，把筆劃寫(xiě)到位；

　　把字寫(xiě)端正，注意美觀；愛(ài)惜筆墨紙張，愛(ài)好整潔等。

　　五、課題研究取得的效果

　　自20xx年4月至今，經(jīng)過(guò)一年多的研究實(shí)踐，我們不僅探索出了低年級(jí)多樣化識(shí)字教學(xué)的有效策略，同時(shí)也取得了一定的成效。

　　1、促進(jìn)了教師教育理念的轉(zhuǎn)變。

　　2、轉(zhuǎn)變了教師的課堂教學(xué)方式。

　　3、提高了教師的科研意識(shí)和能力。

　　4、提高了學(xué)生的識(shí)字興趣和能力。

　　5．總結(jié)出了一些具有實(shí)踐性的識(shí)字方法。

　�。�1）趣味識(shí)字：興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。識(shí)字本身是枯燥的，如果讓學(xué)生一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的頻率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，要通過(guò)多種途徑營(yíng)造識(shí)字與教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，只有這樣，學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。

　�、儆螒蜃R(shí)字法

　　游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式。兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。在識(shí)字教學(xué)中，利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如“猜字謎”、“找朋友”、“摘果子”、“風(fēng)車轉(zhuǎn)”使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

　�、诰庬樋诹镉洃浄�

　　在集中歸類識(shí)字中，單純的結(jié)構(gòu)分析孩子們很難接受，為了激發(fā)孩子識(shí)字興趣、降低識(shí)字難度，我們自編了一些朗朗上口的順口溜幫助孩子識(shí)記。如學(xué)生難辨“峰、鋒、蜂”，可這樣編：山高路遠(yuǎn)登高峰，金屬磨練才鋒利，蜂蟲(chóng)釀蜜采蜜糖。通過(guò)形象易記的順口溜，孩子們很自然地就區(qū)分了峰、鋒、蜂。

　�、蹆焊枳R(shí)字法

　　朗朗上口、生動(dòng)有趣的兒歌，對(duì)低段的孩子有著無(wú)窮的魅力。如教學(xué)“青”，青字加偏旁的生字很多有“清、請(qǐng)、情、精、睛、晴等”，有些學(xué)生就無(wú)法區(qū)分了，為此我這樣編兒歌：有米人精神，有言要說(shuō)請(qǐng)，有水水清清，有日天氣晴，有目眼睛亮，有心心情爽，有人很倩麗，讓學(xué)生比較朗讀記憶，再通過(guò)填空練習(xí)鞏固。這樣，既讓學(xué)生感受到了識(shí)字的樂(lè)趣，又激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的積極性。

　　④形象記憶法

　　識(shí)記生字的過(guò)程很枯燥，如果采用比較形象的描述，直觀的演示或聯(lián)系生活實(shí)際的話就比較好理解了。有這樣一個(gè)例子對(duì)我啟發(fā)很深：一位老師教“紙”字后，很多學(xué)生會(huì)多加一點(diǎn)，并且屢教不改，于是有一天，那位老師帶來(lái)一張白紙，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點(diǎn)了一下，紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡。老師說(shuō)：“現(xiàn)在這張紙已有了‘污點(diǎn)’，是廢紙一張，沒(méi)用了�！彪S手一團(tuán)，扔進(jìn)了廢紙簍。從那以后，學(xué)生沒(méi)犯過(guò)此類錯(cuò)誤。

　　（2）在情境中識(shí)字

　　情境識(shí)字教學(xué)模式是在情境教學(xué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生與發(fā)展的。情境教學(xué)形式在我國(guó)和西方的教育史上均有記述。情境識(shí)字教學(xué)模式是指在識(shí)字過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的以形象為主體的生動(dòng)具體的識(shí)字場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的情感和生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，產(chǎn)生識(shí)字愿望，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字字型、讀準(zhǔn)字音、了解字義，掌握識(shí)字方法，使學(xué)生在思想高度集中、精神完全放松的情況下進(jìn)行識(shí)字，提高學(xué)生的識(shí)字興趣，形成識(shí)字能力，最終達(dá)到提高課堂識(shí)字效率的目的。

　�。�3）在生活中識(shí)字

　　語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。語(yǔ)文同時(shí)又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)的資源和實(shí)踐的機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。在教學(xué)中，我們努力引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在生活中注意識(shí)字的意識(shí)和習(xí)慣，提高教材中生字的復(fù)現(xiàn)頻率，從而做到鞏固生字，如找找廣告牌、包裝紙上有哪些剛學(xué)會(huì)的字？動(dòng)畫(huà)片中經(jīng)常出現(xiàn)的人物對(duì)話、電視中哪些字是認(rèn)識(shí)的？在上學(xué)、放學(xué)路上，看到的招牌、店名等，哪些字自己學(xué)過(guò)的？鼓勵(lì)學(xué)生閱讀各種各樣的課外讀物，如童話、寓言、故事、古詩(shī)、兒歌等，在閱讀的過(guò)程中，找到自己認(rèn)識(shí)的漢字，感受成功的喜悅，并在閱讀中感受到漢字的豐富內(nèi)涵。

　　六、存在問(wèn)題

　　在開(kāi)展《小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法研究》的過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，有待繼續(xù)探索和深化研究：

　　1、班級(jí)學(xué)生存在較大的客觀差異，教師較難關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，造成班級(jí)學(xué)生的識(shí)字機(jī)會(huì)差異懸殊，部分學(xué)生課堂實(shí)用時(shí)間偏少。倘若這種現(xiàn)象長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)存在，有可能導(dǎo)致學(xué)生之間個(gè)體差異的擴(kuò)大。教師如何在教學(xué)中盡可能地縮小差異，使每一個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得充分的發(fā)展？

　　2、雖然大部分學(xué)生的識(shí)字興趣提高了，識(shí)字量增大了，閱讀能力提高了，可仍有一部分孩子不愛(ài)識(shí)字，沒(méi)有很好的掌握有效的識(shí)字方法，識(shí)字量少，家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ髅Σ荒芘浜希纱水a(chǎn)生惡性循環(huán)。教師由于教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生的口頭識(shí)字檢查教師無(wú)法一一檢測(cè)，只能是抽查為主。雖然每周都批改，可他們是否每個(gè)字都會(huì)讀也不盡可知，因?yàn)橛行┘议L(zhǎng)并未按老師的要求讓孩子去讀，存在應(yīng)付的現(xiàn)象。

　　3、片面夸大學(xué)生自主識(shí)字，忽視教師的主導(dǎo)作用在識(shí)字教學(xué)中，可以讓學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法來(lái)熟悉漢字，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。但是，倡導(dǎo)自主識(shí)字，并不是說(shuō)教師的教可以不講方法，不講教學(xué)策略，完全放手讓學(xué)生自己學(xué)。很多教師都想在40分鐘內(nèi)盡可能多地體現(xiàn)課標(biāo)新精神，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)變得缺乏重點(diǎn)，多而雜亂，結(jié)果使課失去了亮點(diǎn)，由于承載了太多的任務(wù)而變得“不倫不類”。

　　七、今后努力的方向

　　1．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)教師的理論和科研水平的問(wèn)題。我們實(shí)驗(yàn)組的成員都是一線教師，工作忙，時(shí)間緊，科研水平有限。所以我們要更多地學(xué)習(xí)理論專著，邀請(qǐng)專家的引領(lǐng)和指導(dǎo)，盡可能多地給實(shí)驗(yàn)教師提供學(xué)習(xí)、觀摩的機(jī)會(huì)，為課題研究創(chuàng)造各種有利條件，確保課題研究的有效開(kāi)展。

　　2、面向全體學(xué)生。一切為了學(xué)生的發(fā)展、為了一切學(xué)生的發(fā)展。我們的識(shí)字教學(xué)應(yīng)關(guān)注所有的學(xué)生，并在識(shí)字教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

　　3、關(guān)注學(xué)習(xí)效益。用較少的師生的精力和時(shí)間，全方位地提高學(xué)生的識(shí)字效率，是我們的根本目的。“有效識(shí)字教學(xué)”旗幟鮮明地反對(duì)教師缺乏效益的“奉獻(xiàn)”，因?yàn)檫@種意義上的“奉獻(xiàn)”其實(shí)是在耽誤學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展；

　　4、啟迪老師實(shí)施反思性教學(xué)。有效識(shí)字教學(xué)需要老師自覺(jué)養(yǎng)成經(jīng)常反思與總結(jié)的好習(xí)慣，做到天天反思、時(shí)時(shí)反思，不斷地追向“自己的識(shí)字教學(xué)有效嗎”？“有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)”？因此，沒(méi)有反思性教學(xué)，便沒(méi)有“有效識(shí)字教學(xué)”。

　　5。和家長(zhǎng)多溝通，多交流，積極追求家校合作。識(shí)字教學(xué)需要大量的學(xué)生感興趣的課外資源，因此需要有家長(zhǎng)的嚴(yán)密配合。我們可以對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行相關(guān)的研究指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)成為我們課題研究的重要力量。

　　課題中期報(bào)告篇6

　　隨著科研項(xiàng)目的不斷推進(jìn)，課題中期報(bào)告的撰寫(xiě)和專家評(píng)議就成了至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。那么，對(duì)于課題中期報(bào)告的專家評(píng)議，需要著重考慮哪些方面呢？下面，本文將從三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。

　　一、課題研究進(jìn)展

　　首先，專家評(píng)議課題中期報(bào)告時(shí)，需要仔細(xì)了解課題研究的進(jìn)展情況。具體而言，包括課題研究的目標(biāo)、研究方法和實(shí)驗(yàn)方案、已經(jīng)完成的研究工作以及問(wèn)題和困難等方面。評(píng)議專家需要關(guān)注的'是，是否能夠達(dá)到預(yù)期的研究目標(biāo)，研究方法與實(shí)驗(yàn)方案是否具備可行性，已經(jīng)完成的研究工作是否有創(chuàng)新性和實(shí)用性，以及在研究過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難是否得到解決。在評(píng)議時(shí)，需要根據(jù)研究進(jìn)展的實(shí)際情況，直觀地給出合理的建議和意見(jiàn)。

　　二、數(shù)據(jù)分析與結(jié)果展示

　　其次，評(píng)議專家還需要進(jìn)行課題中期數(shù)據(jù)分析和結(jié)果展示的評(píng)估。數(shù)據(jù)分析主要是對(duì)課題研究所需的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)估和比較，從數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。同時(shí)，也需要對(duì)結(jié)果展示進(jìn)行評(píng)估，這包括展示的形式、內(nèi)容和準(zhǔn)確性等方面。評(píng)估時(shí)，需要注意數(shù)據(jù)分析的方法是否恰當(dāng)，結(jié)果是否有統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著性等。對(duì)于結(jié)果展示，需要注意是否清晰、簡(jiǎn)明、易懂以及是否能夠充分展示研究成果。

　　三、課題研究的創(chuàng)新性和實(shí)用性

　　最后，評(píng)議專家還需要對(duì)課題研究的創(chuàng)新性和實(shí)用性進(jìn)行評(píng)估。對(duì)于創(chuàng)新性，需要考慮研究成果是否具有先進(jìn)性、前瞻性和創(chuàng)造性，并需要對(duì)技術(shù)的可行性和可推廣性進(jìn)行評(píng)估。對(duì)于實(shí)用性，需要考慮研究成果是否具有商業(yè)應(yīng)用或者廣泛運(yùn)用價(jià)值。此外，評(píng)議人也需關(guān)注是否有可持續(xù)性和可操作性已經(jīng)是否能夠解決實(shí)際問(wèn)題。

　　課題中期報(bào)告篇7

　　一、課題研究的背景和意義

　�。ㄒ唬┱n題研究的背景

　　閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，也是精神成長(zhǎng)、文化傳承的重要手段，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣會(huì)使他們終身受益。閱讀的重要性不言而喻，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》就對(duì)學(xué)生的閱讀提出了明確的要求：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量�！�

　　現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)最大的弊病就是少讀書(shū)，不讀書(shū)。教材只能提供少量的課文，光是教課文、讀課文，不拓展閱讀量，怎么用力，語(yǔ)文素養(yǎng)也不可能真正提升上去。部編本語(yǔ)文教材比起以往教材，更加注意往課外閱讀延伸了，但閱讀量還是不夠。而就本校而言，地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，學(xué)生多為附近農(nóng)村的孩子，家長(zhǎng)文化層次不高，留守兒童多,無(wú)力對(duì)孩子閱讀做出更好的引導(dǎo)，學(xué)生課外閱讀量明顯欠缺。另外學(xué)生的閱讀缺少系統(tǒng)性，語(yǔ)文閱讀教學(xué)與課外閱讀缺少有效的銜接。

　�。ǘ┱n題研究的意義

　　閱讀對(duì)于孩子智力發(fā)展、性格塑造、人格形成等具有重要的意義。一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)絕大多數(shù)是在閱讀中形成的，而三分筑基在課內(nèi)，七分筑塔在課外。光是教課文、讀課文，不拓展閱讀量，怎么用力，語(yǔ)文素養(yǎng)也不可能真正提升上去。我們要加大課外閱讀，鼓勵(lì)“海量閱讀”，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,掌握閱讀方法，將語(yǔ)文閱讀教學(xué)與課外閱讀有效銜接起來(lái)，進(jìn)行“主題閱讀”，提倡閱讀教學(xué)的“1+X”，讓課堂知識(shí)作為課外閱讀的根基，課外閱讀作為課堂知識(shí)的延伸，在基礎(chǔ)與拓展之間互相協(xié)調(diào)、互相配合，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，能更好更快地促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。

　　二、核心概念的界定和解讀

　　關(guān)鍵詞：課外閱讀“1+X”閱讀主題閱讀有效銜接

　　課外閱讀：它是相對(duì)于課堂閱讀而言的，指學(xué)生在課堂外通過(guò)對(duì)非教材內(nèi)容的閱讀而提升其理解力、拓寬其知識(shí)面的閱讀活動(dòng)。學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容主要有報(bào)刊、書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)文本等。

　　“1+X”閱讀：即講一篇課文，附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章，讓學(xué)生自己讀，讀不懂也沒(méi)關(guān)系，慢慢就弄懂了。

　　主題閱讀：即大單元主題教學(xué)法，就是把語(yǔ)文書(shū)上的課文內(nèi)容和主題一致的課外內(nèi)容相互融合，通過(guò)一定的閱讀模式有效地銜接起來(lái)，讓學(xué)生閱讀的量至少是原來(lái)閱讀內(nèi)容的二倍甚至是三倍，擴(kuò)充閱讀量，積累語(yǔ)言、感悟?qū)懛�，豐富人生積累。

　　有效銜接：銜接即連接，指通過(guò)課內(nèi)閱讀延伸至相關(guān)課外文本，將課內(nèi)和課外閱讀融合，有效提高學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的過(guò)程。輕松愉悅、活潑有趣、張馳有度、收放自如、前后呼應(yīng)的，學(xué)生自主而非他主方為有效。

　　三、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

　　（一）課題研究目標(biāo)

　　通過(guò)本課題的研究，進(jìn)一步優(yōu)化課內(nèi)閱讀的質(zhì)態(tài)，以教材為圓心，以課堂閱讀為輻射源，課內(nèi)得法，課外發(fā)散，博覽群書(shū)，開(kāi)闊視野，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，培植學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，落實(shí)語(yǔ)文課標(biāo)中關(guān)于小學(xué)課內(nèi)外閱讀量的指標(biāo)，使課外閱讀與語(yǔ)文課堂教學(xué)有機(jī)銜接，有效整合。

　　（二）課題研究?jī)?nèi)容

　　1.探索主題閱讀課的教學(xué)模式。教給給學(xué)生各種實(shí)用的讀書(shū)方法，比如快讀、瀏覽、跳讀、猜讀、群讀、還有非連續(xù)文本閱讀，檢索閱讀，等等。

　　2.探索“1+X”閱讀模式，篩選適合學(xué)生的讀物，增加學(xué)生閱讀量。

　　3.探索閱讀教學(xué)與課外閱讀相互銜接的課程模式。如在上好語(yǔ)文課的基礎(chǔ)上，增設(shè)自主閱讀課、閱讀分享課、經(jīng)典誦讀課、主題隊(duì)會(huì)等，豐富現(xiàn)有的`語(yǔ)文閱讀課堂結(jié)構(gòu)。

　　四、課題研究的方法和步驟

　�。ㄒ唬┱n題研究方法

　　行動(dòng)研究法：以教師為研究主體，通過(guò)教師的教學(xué)實(shí)驗(yàn)、反思、總結(jié)，再實(shí)驗(yàn)、反思、總結(jié)，以達(dá)到預(yù)期效果,完成預(yù)期成果。

　　綜合調(diào)查法：對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究和分析，找出問(wèn)題根源。

　　文獻(xiàn)研究法：查找已有的與小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀銜接教學(xué)策略相關(guān)的文獻(xiàn)、資料、成果，為師生提供素材，構(gòu)建課內(nèi)外閱讀銜接的理論體系。

　　經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究過(guò)程中注重積累第一手資料，不斷概括、歸納，提煉出切實(shí)可行的研究成果。

　�。ǘ┱n題研究的時(shí)間

　　課題研究時(shí)間：20xx年6月-20xx年6月

　�。ㄈ┱n題研究的步驟

　　第一階段：課題研究的準(zhǔn)備階段（20xx年6月）

　　1.撰寫(xiě)課題開(kāi)題報(bào)告，做好開(kāi)題各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

　　2.組織學(xué)習(xí)相關(guān)理論，進(jìn)行課題研究培訓(xùn)，明確課題研究的方向、目的和意義。

　　3.課題研究人員明確分工，做好研究的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

　　臧前偉：課題負(fù)責(zé)人，組織開(kāi)展課題研究活動(dòng)、撰寫(xiě)研究報(bào)告、整理研究成果。

　　苗林霞：課題培訓(xùn)，理論學(xué)習(xí)。

　　趙艷秀、苗林霞：課題資料的記錄、歸檔、搜集與整理。

　　孫曉春、高峰：調(diào)查、調(diào)研、組織座談。

　　其他成員:參與教學(xué)研究、實(shí)踐研討活動(dòng)。

　　第二階段：課題研究的實(shí)施階段（20xx年7月-20xx年5月）

　　1.進(jìn)行初步研究，深入了解目前學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，包括語(yǔ)文教材的拓展閱讀情況、學(xué)生的閱讀興趣、閱讀時(shí)間的分配、已閱讀的閱讀量、閱讀書(shū)目的選擇等，進(jìn)行記錄和資料整理。

　　2.繼續(xù)學(xué)習(xí)課題研究相關(guān)理論知識(shí)。

　　3.進(jìn)行主題閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)。加強(qiáng)有效的閱讀指導(dǎo)，教給學(xué)生有效實(shí)用的閱讀方法，凸顯教師的引導(dǎo)作用，提高閱讀質(zhì)量，提升學(xué)生的閱讀能力。

　　4.探索“1+X”閱讀模式。篩選適合學(xué)生的讀物，增加學(xué)生閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

　　5.探索閱讀教學(xué)與課外閱讀相互銜接的課程模式。如在上好語(yǔ)文課的基礎(chǔ)上，增設(shè)自主閱讀課、閱讀分享課、經(jīng)典誦讀課、主題隊(duì)會(huì)等，豐富現(xiàn)有的語(yǔ)文閱讀課堂結(jié)構(gòu)。

　　6.開(kāi)展各種各樣的閱讀交流活動(dòng)，如故事會(huì)、心得交流、手抄小報(bào)展等，強(qiáng)化榜樣的導(dǎo)向作用。

　　7.對(duì)研究過(guò)程中獲得的資料進(jìn)行分析、匯總，撰寫(xiě)課題中期研究報(bào)告。

　　8.收集資料，總結(jié)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與課外閱讀有效銜接的教學(xué)方法。

　　第三階段：課題研究的總結(jié)階段（20xx年6月）

　　1.對(duì)研究資料進(jìn)行歸納整理。

　　2.撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。

　　3.撰寫(xiě)相關(guān)論文或其他課題研究成果展示。

　　五、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

　　1.課題結(jié)題報(bào)告。

　　2.班級(jí)推薦閱讀的書(shū)目。

　　3.學(xué)生閱讀心得和完成的閱讀作業(yè)。

　　4.閱讀交流展示活動(dòng)計(jì)劃及小結(jié)。

　　5.每人一篇高質(zhì)量課題研究論文。

　　6.課題研究?jī)?yōu)質(zhì)課（教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)視頻等。）

　　六、完成課題的條件和保證

　　1.課題組共有11人。全體實(shí)驗(yàn)教師都有豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研能力，均參加過(guò)“十二五”和“十三五”科研課題的研究。這樣的科研隊(duì)伍為開(kāi)展課題研究提供了強(qiáng)大的生命力，為課題研究的順利完成奠定良好的基礎(chǔ)。由于本課題著眼于語(yǔ)文閱讀教學(xué)第一線，將受到除課題組人員以外的一線廣大教師的關(guān)心和支持。

　　2.我校是科研課題研究先進(jìn)學(xué)校，課題研究管理制度健全，領(lǐng)導(dǎo)高度重視，能保證研究順利開(kāi)展。

　　課題中期報(bào)告篇8

　　按照課題研究計(jì)劃，經(jīng)過(guò)近一學(xué)期的努力，基本完成了各階段的任務(wù)，現(xiàn)匯報(bào)如下：

　　1、加強(qiáng)了理論水平的研究學(xué)習(xí)。從20xx年10月至今基本上都是參閱學(xué)生符號(hào)意識(shí)方面的文獻(xiàn)資料、教育理論；利用教研組會(huì)時(shí)間與許多同行交流了培養(yǎng)學(xué)生符號(hào)意識(shí)的可操作性方法，自己的理論水平和眼界有所提升和拓寬。

　　2、嘗試在課堂中結(jié)合教材內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)。利用教材所創(chuàng)設(shè)的情境培養(yǎng)學(xué)生符號(hào)意識(shí)，在此過(guò)程中，感覺(jué)好的指導(dǎo)思想能促使這一目標(biāo)真正在課堂教學(xué)中達(dá)成，其影響因素及形式有很多。首先是教學(xué)內(nèi)容的影響，新課程改革后，不同版本的新教材特點(diǎn)不同，以目前使用的北師大版一年級(jí)上冊(cè)教材為例，必學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理和基本技能被分別安排在8個(gè)單元中，注重培養(yǎng)學(xué)生具備初步數(shù)數(shù)，運(yùn)算（10以內(nèi)加減，20以內(nèi)加法運(yùn)算），認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)，分辨"上下，前后，左右”等等。內(nèi)容比較廣泛，但知識(shí)都很淺顯，重在保證基礎(chǔ)性。尤其在探索20以內(nèi)進(jìn)位加法中，用毛毛蟲(chóng)的身子來(lái)代表每一個(gè)數(shù)，直觀的呈現(xiàn)出加法運(yùn)算的過(guò)程。特別是在孩子們認(rèn)識(shí)兩位數(shù)以后，對(duì)數(shù)位的`理解以及數(shù)的不同表示方法，對(duì)學(xué)生的抽象思維能力要求很高，但是本著培養(yǎng)學(xué)生符號(hào)意識(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我引導(dǎo)學(xué)生在理解計(jì)數(shù)器數(shù)位知識(shí)的前提下，有用小棒，方塊，三角等來(lái)表示數(shù)，例如：用一個(gè)大三角表示10，一個(gè)小三角表示1，那么一個(gè)大三角和三個(gè)小三角合起來(lái)就是13，這樣以來(lái)，學(xué)生對(duì)于數(shù)的理解更加深入和靈活。其次，利用作業(yè)本中的評(píng)價(jià)體系形成學(xué)生的符號(hào)意識(shí)。比如，開(kāi)學(xué)初，我首先告知學(xué)生：我們作業(yè)的評(píng)價(jià)等級(jí)有"優(yōu)秀加雙星，優(yōu)秀加單星，優(yōu)秀，良好"四個(gè)層次，第一層次是最棒的，代表準(zhǔn)確的答案和漂亮的書(shū)寫(xiě)；第二層次代表準(zhǔn)確的答案和中等書(shū)寫(xiě)，第三層次代表準(zhǔn)確的答案和需要改進(jìn)的書(shū)寫(xiě)，第四層次就是有錯(cuò)誤。學(xué)生明確了每個(gè)符號(hào)所代表的含義，就會(huì)努力去爭(zhēng)取最優(yōu)秀的層次。再次，就是學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)的不同使他們對(duì)于符號(hào)的理解力和接受能力也有差異，這一點(diǎn)需要要長(zhǎng)期的培養(yǎng)才能逐漸消除。

　　3、同學(xué)生進(jìn)行了交流。交流對(duì)象主要在一年級(jí)學(xué)生，利用課余和自習(xí)時(shí)間和一部分同學(xué)進(jìn)行了隨機(jī)性、朋友式交流，感悟很深，了解到學(xué)生喜歡比較活潑，有意思的符號(hào)化呈現(xiàn)方式。

　　4、和同行交流。結(jié)合本校每次聘請(qǐng)專家作報(bào)告的機(jī)會(huì)，請(qǐng)教相關(guān)問(wèn)題。

　　5、在前期的理論學(xué)習(xí)和課堂實(shí)踐中我越來(lái)越覺(jué)得數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生符號(hào)意識(shí)的重要性，從課堂、學(xué)生活動(dòng)到學(xué)生日常生活等每個(gè)環(huán)節(jié)都要充分滲透，如何合理，有效的培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)，使其為學(xué)生更輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)，是我追求的目標(biāo)。

　　存在的困難及解決思路

　　存在問(wèn)題：

　　1、本課題研究的人比較多，基本上我想到的別人也想到了也實(shí)踐了，創(chuàng)新、突破很難。

　　2、工作量大，時(shí)間緊張，想做的事很多，時(shí)間有限。

　　解決思路：

　　理順?biāo)悸�，合理安排，需求學(xué)生及同伴互助，堅(jiān)持走下去。

　　能否按期結(jié)題

　　可以按期完成

　　課題中期報(bào)告篇9

　　（一）研究工作主要進(jìn)展

　　我們從20xx年9月開(kāi)始對(duì)本課題進(jìn)行前期準(zhǔn)備，并正式立項(xiàng)，我們按照課題研究目標(biāo)、方法、步驟，認(rèn)真制訂階段實(shí)施計(jì)劃。經(jīng)過(guò)努力探索，課題研究已取得了階段性的成果，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。目前課題的研究已進(jìn)入深入研究階段，現(xiàn)將半年多來(lái)課題研究工作整理匯報(bào)如下：

　　1、健全組織，有序開(kāi)展

　　20xx年9月“XXXXXX”課題正式啟動(dòng)。課題組專門召開(kāi)了成員會(huì)議，一起探討課題研究的目標(biāo)、方法以及過(guò)程，共同探討課題的研究要從哪幾個(gè)方面入手，怎樣進(jìn)行研究，達(dá)到什么樣的目標(biāo)，以什么形式呈現(xiàn)研究成果等問(wèn)題，在大家的共同討論下，我們初步形成了“XXXXXX”課題研究方案與實(shí)施計(jì)劃，并于20xx年10月開(kāi)始正式進(jìn)入實(shí)施階段，我課題組多次舉行課題會(huì)議，使課題組成員明確課題研究的有關(guān)內(nèi)容、步驟和人員分工等，確保課題研究工作有序開(kāi)展。

　�。�1）明確研究目標(biāo)

　　一是深入分析當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)“以讀促寫(xiě)”教學(xué)工作展開(kāi)情況；

　　二是對(duì)比引入信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)前后，小學(xué)英語(yǔ)“以讀促寫(xiě)”教學(xué)效果差異；

　　三是歸納總結(jié)小學(xué)英語(yǔ)“以讀促寫(xiě)”教學(xué)展開(kāi)方面存在的不足之處；

　　四是探究如何做好小學(xué)英語(yǔ)“以讀促寫(xiě)”教學(xué)工作，找到應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行“以讀促寫(xiě)”教學(xué)的方法，以促使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀得到更好的改善。

　�。�2）明確研究?jī)?nèi)容

　　一是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，同樣的教學(xué)內(nèi)容，分別采用傳統(tǒng)“以讀促寫(xiě)”教學(xué)方法與信息技術(shù)教學(xué)。二是對(duì)比“以讀促寫(xiě)”教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用不同形式的教學(xué)效果差異。

　�。�3）明確研究方法

　　一是文獻(xiàn)資料法。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、圖書(shū)館，搜集與本文研究相關(guān)的資料，重點(diǎn)搜集“以讀促寫(xiě)”、教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用情況等相關(guān)資料，對(duì)現(xiàn)有研究資料進(jìn)行閱讀、整理，為課題研究做鋪墊。二是對(duì)比研究法。同樣的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)比傳統(tǒng)“以讀促寫(xiě)”與信息技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)效果差異。同時(shí)，對(duì)比不同教學(xué)內(nèi)容，不同教師不同的信息技術(shù)“以讀促寫(xiě)”應(yīng)用的教學(xué)效果差異。

　　（4）明確研究時(shí)間節(jié)點(diǎn)

　　20xx.9.1——20xx.9.30：教師之間進(jìn)行討論，一起探討課題研究的目標(biāo)、方法以及過(guò)程；

　　20xx.10.1——20xx.10.31：根據(jù)課題研究計(jì)劃，進(jìn)行課題實(shí)施以及課題實(shí)施效果記錄分析；

　　20xx.11.1——20xx.11.20：根據(jù)課題研究的具體情況，進(jìn)行課題研究結(jié)果分析；

　　20xx.11.21——20xx.12.10：根據(jù)研究情況，進(jìn)行課題研究論文寫(xiě)作。

　�。�5）明確課題實(shí)驗(yàn)人員分工

　　2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，奠定理論基礎(chǔ)

　　課題研究工作的先進(jìn)性很大程度上取決于課題組成員的素質(zhì)。沒(méi)有高水平的教科研隊(duì)伍和一流的學(xué)術(shù)人才，不可能取得一流的課題研究成果。為此我課題組特別注重教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)及提高。首先組織了多次課題研究培訓(xùn)工作，讓課題組教師明確課題研究的一般流程、方法與研究策略；其次，根據(jù)研究主題和目標(biāo)展開(kāi)針對(duì)性培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，優(yōu)化教師的教學(xué)方法；再次，舉行多次展示課、磨課活動(dòng)，在英語(yǔ)讀寫(xiě)實(shí)踐中更好地促進(jìn)教師業(yè)務(wù)提升，為課題研究積累了大量經(jīng)驗(yàn)和材料。最后，組織課題組教師開(kāi)展理論學(xué)習(xí)，通過(guò)集中學(xué)習(xí)和分散自學(xué)的方式，大量閱讀了相關(guān)期刊、論文和著作，有效地指導(dǎo)了課題組教師們的課題研究。

　�。ǘ╇A段性成果

　　1、理論成果

　　經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)校英語(yǔ)“以讀促寫(xiě)”教學(xué)工作的全面了解，本課題教師深入分析了當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)“以讀促寫(xiě)”教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用情況，并在此基礎(chǔ)上，課題組展開(kāi)看理論研究，廣泛閱讀和查找與課題相關(guān)的理論材料，對(duì)課題研究的可行性進(jìn)行了論證，并從理論的層面分析和探索了課題研究的方向與策略，為課題研究奠定了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。同時(shí)在探索如何做好小學(xué)英語(yǔ)“以讀促寫(xiě)”教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用方法策略的實(shí)踐中，本課題組經(jīng)過(guò)反復(fù)備課、磨課后總結(jié)了多條建設(shè)性方法和策略，為后期總結(jié)出在英語(yǔ)“以讀促寫(xiě)”教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)模式積累了大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論支撐。

　　2、實(shí)踐成果

　　此次研究采取了對(duì)比研究法，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)用信息技術(shù)的班級(jí)英語(yǔ)教學(xué)方面得到了極大的改善，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平都得到了提升。具體表現(xiàn)為：

　�。�1）促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高。教師通過(guò)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中以讀促寫(xiě)教學(xué)有效性進(jìn)行了分析，合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步增加了信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，通過(guò)虛擬性技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容豐富，提升了教學(xué)有效性，激發(fā)了學(xué)生的課堂參與興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了較大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生有了較強(qiáng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力得到了提高。

　�。�2）提升了教師的`專業(yè)素養(yǎng)，帶動(dòng)了課堂教學(xué)的優(yōu)化。在研究實(shí)踐中，教師努力將先進(jìn)的教育思想內(nèi)化為自己的教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕逃袨椋A為自己的教育教學(xué)特色。學(xué)生在課堂作業(yè)時(shí)，充分發(fā)展自己的特長(zhǎng)，積極地走向課外、走向社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐，最大限度地開(kāi)發(fā)、挖掘?qū)W生的潛在創(chuàng)造力。在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，教師自身的素養(yǎng)也同樣得到了發(fā)展。

　　（三）主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)

　　在當(dāng)前的相關(guān)研究和英語(yǔ)教育實(shí)踐中，有關(guān)小學(xué)英語(yǔ)以讀促寫(xiě)教學(xué)的研究很多，不過(guò)從信息技術(shù)角度展開(kāi)的研究較為有限。因此，本課題在前人研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情況展開(kāi)研究，著重從小學(xué)英語(yǔ)以讀促寫(xiě)教學(xué)實(shí)際情況入手，重點(diǎn)分析信息技術(shù)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用，找到如何有效發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中作用的方法，促使小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，提升以讀促寫(xiě)教學(xué)工作效率、教學(xué)質(zhì)量，以此達(dá)到進(jìn)一步改善小學(xué)英語(yǔ)以讀促寫(xiě)教學(xué)的方法，確保小學(xué)英語(yǔ)以讀促寫(xiě)教學(xué)可以達(dá)到更好的效果，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作改進(jìn)起到促進(jìn)作用。因此，本課題研究具有其他課題無(wú)法比擬的創(chuàng)新之處。

　�。ㄋ模�存在問(wèn)題

　　我們的課題研究取得了一些成果，但也有以下問(wèn)題需要注意，并在實(shí)踐中不斷完善。

　　1、課題組個(gè)別參研教師在教學(xué)中雖然改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但放得不開(kāi)，擔(dān)心影響教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)業(yè)績(jī)，課堂上學(xué)生主體地位體現(xiàn)得不夠充分。

　　2、“以讀促寫(xiě)”課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)如何走向信息化、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)如何走向效率化還有待提高。

　　3、對(duì)課堂中學(xué)生評(píng)價(jià)研究程度不夠。

　　改進(jìn)措施：

　　1、進(jìn)一步豐富、積累研究性學(xué)習(xí)課例，多出精品課例，做好理論分析，力求出模式、出策略、出成果。

　　2、加強(qiáng)集體備課的力度。每?jī)芍苓M(jìn)行一次集體備課，互相探究課題實(shí)施過(guò)程中的教學(xué)點(diǎn)滴，解決疑惑，交流經(jīng)驗(yàn)。

　　3、加強(qiáng)技術(shù)指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，尤其是現(xiàn)代教學(xué)媒體手段的應(yīng)用。

　　4、圍繞課題，多做些調(diào)查研究，爭(zhēng)取多出一些有質(zhì)量的論文。

　　5、開(kāi)展課題研究數(shù)據(jù)的收集與處理，建立和完善課題研究的評(píng)價(jià)方法。

　　6、切實(shí)抓好課題研究的管理，對(duì)課題研究狀況不斷進(jìn)行認(rèn)真及時(shí)的調(diào)查診斷。

　�。ㄎ澹┲匾兏�

　　課題自實(shí)施以來(lái)，無(wú)重要變更。

　　（六）下一步計(jì)劃

　　本課題組下一步將繼續(xù)按照先期制定的課題研究方案和計(jì)劃有序進(jìn)行課題研究，同時(shí)在課題研究中注意對(duì)研究過(guò)程性材料的整理和積累，以及實(shí)時(shí)進(jìn)行課題研究反思和總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整不足。首先，繼續(xù)加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高教師的研究能力與專業(yè)素養(yǎng)。其次，總結(jié)研究成果和研究經(jīng)驗(yàn)，推出優(yōu)秀教學(xué)案例。再次，做好研究過(guò)程的材料收集、資料整理歸檔等工作，為結(jié)題做好準(zhǔn)備。最后，認(rèn)真總結(jié)課題研究中的各種成果，在校內(nèi)校外做好推廣工作。

　�。ㄆ撸�可預(yù)期成果

　　1、形成課題研究報(bào)告。

　　2、建立學(xué)校“小學(xué)英語(yǔ)‘以讀促寫(xiě)’教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用”優(yōu)秀教學(xué)案例庫(kù)，包括：實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。

　　3、形成一定可推廣的經(jīng)驗(yàn)成果和教學(xué)模式。

　　課題中期報(bào)告篇10

　　一、課題提出的背景

　　無(wú)論是傳統(tǒng)課堂教學(xué)，還是注入現(xiàn)代教學(xué)媒體的新課堂，其構(gòu)成要素之間的關(guān)系是否協(xié)調(diào)、融洽，不僅僅能夠反映出教育者的理念，還能反映出師生在課堂上的一種生存狀態(tài)。馬克思在談到教育質(zhì)量時(shí)認(rèn)為，“未來(lái)社會(huì)的最高目標(biāo)和使命，就是要實(shí)現(xiàn)每個(gè)人的自由和諧而全面的發(fā)展”；教育家蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)：“教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人�！睘榇�，我們確立了“構(gòu)建和諧語(yǔ)文課堂文化的研究”這一子課題。

　　二、研究目標(biāo)及預(yù)期研究成果

　　以人為本，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，構(gòu)建民主、平等，開(kāi)放、愉悅的和諧語(yǔ)文課堂。用最樸實(shí)的方法，用一支粉筆、一張嘴，用教師的的人格魅力和學(xué)術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的濃厚興趣，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　三、課題研究的主要資料

　　和諧的課堂，體現(xiàn)“以人為本”，倡導(dǎo)人文性教學(xué)。和諧的語(yǔ)文課堂文化，是立體的、開(kāi)放的、多元的。我們研究的主要資料有：

　　1、體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式自由，個(gè)性得到充分張揚(yáng)，在語(yǔ)文課堂中獲得當(dāng)家作主的感覺(jué)。

　　2、體現(xiàn)教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的良性互動(dòng)，體現(xiàn)策略性的交流技巧和平等、和諧、愉悅的人際關(guān)系，提高學(xué)生的心理安全感。

　　3、體現(xiàn)喚醒每一個(gè)學(xué)生潛在的'潛力，不斷地讓學(xué)生獲得成功的情感體驗(yàn)。

　　4、體現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)由教師的“課堂駕馭潛力”，學(xué)生的“配合”程度，轉(zhuǎn)向師生對(duì)話的真實(shí)性和有效性，讓語(yǔ)文課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的精神家園。

　　四、課題研究的方法、步驟

　　1、課題研究的方法

　　文獻(xiàn)研究法

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《素質(zhì)教育理論》、《人本主義理論》等系統(tǒng)書(shū)刊是我們需要廣泛涉獵的理論營(yíng)養(yǎng)。

　　行動(dòng)研究法：

　�、偌�(xì)化課題，從小處著手，扎實(shí)研究。

　�、谝哉n堂教學(xué)為平臺(tái)，在語(yǔ)文課堂中突現(xiàn)研究的側(cè)重點(diǎn)。

　�、鄯e累案例，勤于反思，善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整，最終到達(dá)課堂的和諧。

　　這是本課題最主要的研究方法。

　　經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：

　　在課題研究的各個(gè)階段，要不斷地進(jìn)行回顧，在反思和整改中，探討如何構(gòu)建一個(gè)民主、平等、開(kāi)放、愉悅的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。

　　2、課題研究的步驟

　　①課題研究準(zhǔn)備階段

　　a、學(xué)習(xí)相關(guān)理論，收集課題相關(guān)資料，歸類整理。

　　b、闡述對(duì)“和諧課堂”的理解。

　　c、確定研究側(cè)重點(diǎn)、準(zhǔn)確定位。

　�、谡n題研究實(shí)施階段

　　a、擬定研究的預(yù)期目標(biāo)和資料。

　　b、以課堂為平臺(tái)，收集典型案例，對(duì)照目標(biāo)、資料，加以分析、討論，反思、調(diào)整。

　　C、定期研討、交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思不足，進(jìn)行階段性小結(jié)，構(gòu)成階段性論文。

　　③課題研究構(gòu)成成果階段。

　　1、對(duì)積累的案例進(jìn)行分析，提升為理論，撰寫(xiě)論文，構(gòu)成本課題的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

　　2、編寫(xiě)教案設(shè)計(jì)、案例分析、教學(xué)隨筆等展示、匯編。

　　3、完成結(jié)題報(bào)告。

　　五、課題研究進(jìn)展?fàn)顩r。

　　一年來(lái)，我校課題組成員以課堂教學(xué)為平臺(tái)，從各自研究的側(cè)重點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)互動(dòng)、互補(bǔ)，使課題研究開(kāi)展有序，進(jìn)展良好。

　　1、深入學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)有關(guān)“和諧”的內(nèi)涵，加強(qiáng)對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的再學(xué)習(xí)，重視從相關(guān)的書(shū)著中涉獵理論營(yíng)養(yǎng)，對(duì)課題的廣度和深度的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化。

　　2、課題負(fù)責(zé)人用心組織課題組成員參與課題研究互動(dòng)，或聽(tīng)課、評(píng)課；或進(jìn)行案例分析與反思；或?qū)W習(xí)傳達(dá)省、市各級(jí)有關(guān)開(kāi)展課題研究的會(huì)議精神和實(shí)施方案，消除課題組成成員的畏難心理；與同課題的兄弟學(xué)校，探討、切磋、交流，現(xiàn)場(chǎng)感受課題研究在課堂教學(xué)中的展現(xiàn)，分享成功的經(jīng)驗(yàn)，反思研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，有針對(duì)性地調(diào)整研究方案，初步構(gòu)成和諧語(yǔ)文課堂教與學(xué)的模式。

　　3、課題組成員加入省小語(yǔ)會(huì)“語(yǔ)文實(shí)踐研究”、“小小的船”等圈子，在網(wǎng)上參與課題互動(dòng)，到達(dá)信息互補(bǔ)。

　　4、市級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教研員不定期對(duì)我校課題進(jìn)展?fàn)顩r進(jìn)行調(diào)研，對(duì)我們付出的努力與收獲給以充分的肯定，尤其是我們能把課題研究立足于課堂教學(xué)，更是得到領(lǐng)導(dǎo)的一致贊同；還對(duì)我們?cè)谘芯恐械囊恍├Щ筮M(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，也為存在的不足提出了今后改善的方向，增添我們的科研熱情與信心。

　　一年來(lái)，我們已走出了初始階段的困惑，對(duì)課題研究的方式、方法，已有必須的把握，相信有課題組成員的共同努力，有各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的鼎力支持，我們有信心把本課題研究開(kāi)展得更好。

　　六、已取得的階段性成果

　　1、細(xì)化課題，從小處著手，扎實(shí)課題研究，成員之間相互學(xué)習(xí)、研討，構(gòu)成濃厚的科研氛圍。

　　2、課題組成員每學(xué)期完成一篇課題研究階段性小結(jié)，構(gòu)成一篇研究小論文。

　　3、每月至少積累與課題相關(guān)的教學(xué)精彩片斷二篇，編寫(xiě)突現(xiàn)課題研究的教案設(shè)計(jì)，案例分析等，為日后課題的順利結(jié)題積累了必須的資料。

　　4、20xx年8月，課題組成員撰寫(xiě)的案例分析，有五篇分別獲漳州市教學(xué)案例比賽一、二、三等獎(jiǎng)，并送省小語(yǔ)會(huì)評(píng)審。

　　5、11月底，本課題組將參加龍海市課題研究中期匯報(bào)公開(kāi)課教學(xué)比賽，我們有信心、有實(shí)力上好每一堂課。

　　6、教師的專業(yè)成長(zhǎng)得到進(jìn)一步的促進(jìn)，教學(xué)理念不斷地深化。教師已完全放下“師道尊嚴(yán)”的架子，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)等待，體現(xiàn)“大氣”風(fēng)范�！敖獭迸c“學(xué)”力求到達(dá)統(tǒng)一。我們的語(yǔ)文課堂在不斷地向“和諧”靠攏。

　　7、子子課題相互交叉使用，求同存異，共性互補(bǔ)，是我校課題研究的亮點(diǎn)之一。

　　七、對(duì)現(xiàn)有研究結(jié)果的討論思考

　　1、基本構(gòu)成“民主、平等、開(kāi)放、愉悅”的課堂教學(xué)模式，但偶爾幾節(jié)課的和諧，并不能代表課堂都已到達(dá)境界，有時(shí)，當(dāng)學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)于衷時(shí)，當(dāng)后進(jìn)生表現(xiàn)又不盡人意時(shí)，因?yàn)楹掼F不成鋼，于是，老師又有了心急，煩燥，惱怒。

　　尊重學(xué)生，以人為本，倡導(dǎo)人文性教學(xué)的理念就應(yīng)隨時(shí)滲透在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，但是“等待”“傾聽(tīng)”“平等對(duì)話”也就應(yīng)有個(gè)“度”，超越了這個(gè)“度”，課堂的效率就會(huì)受到影響，尤其是低年級(jí)學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的習(xí)慣還沒(méi)養(yǎng)成，課堂中，經(jīng)常你說(shuō)你的，我做我的，或者人云亦云。“放”得過(guò)多，課時(shí)目標(biāo)不能達(dá)成，老師的困惑又來(lái)了，這與我們所追求的“和諧”出現(xiàn)必須的偏差。所以，把握好“放”與“收”這個(gè)度，是我們?nèi)蘸笳n題研究期盼解決的問(wèn)題之一。

　　2、通過(guò)一段時(shí)間的研究，我們進(jìn)一步證實(shí)了教師善于激勵(lì)存在個(gè)體差異的學(xué)生，恰當(dāng)采取激勵(lì)的小辦法，能夠促進(jìn)課堂的和諧。那么，如何使不同學(xué)生持續(xù)對(duì)語(yǔ)文課的常有熱情，也有待我們進(jìn)一步探討、研究。另外，如何獨(dú)具慧眼，把握多元解讀的“解讀點(diǎn)”，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程，以去偽存真，也是我們下個(gè)階段要研究的側(cè)重點(diǎn)。

　　八、存在問(wèn)題及對(duì)策

　　由于一線教師課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，課題組成員之間研討的次數(shù)，兄弟學(xué)校間的課題互動(dòng)次數(shù)還不夠，下個(gè)階段要靈活地處理好課業(yè)負(fù)擔(dān)與課題研究之間的關(guān)系，使課題開(kāi)展更有序；還要更好地解決課題與課情之間的矛盾，讓課題充分體現(xiàn)實(shí)效性；案例的積累也還不足，理論的收集與整合還要進(jìn)一步加強(qiáng)。

　　對(duì)策：繼續(xù)學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的課例、理論等，不斷充實(shí)課題組成員自身的文化底蘊(yùn)，根據(jù)成員各自擬定的計(jì)劃，把握方向，朝著各自的預(yù)定目標(biāo)，以課堂為平臺(tái)，大步前進(jìn)，大膽創(chuàng)新，大幅度進(jìn)展；繼續(xù)往“和諧”靠攏，積累更多的案例，做好更深刻的反思，構(gòu)成必須的理論，提升本課題的價(jià)值，讓課題的結(jié)題報(bào)告彰顯魅力。

　　課題中期報(bào)告篇11

　　隨著教育領(lǐng)域的不斷改革，我校積極響應(yīng)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)需求，探索了新的教學(xué)模式。我們進(jìn)行了“跨學(xué)科合作教學(xué)在初中階段的實(shí)踐與研究”課題的探索，并在一段時(shí)間的實(shí)踐后，初步得到了一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。以下是我們的研究成果：

　　一．加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高科研水平

　　理論學(xué)習(xí)，科研是我們發(fā)展的基石。在我們的科研團(tuán)隊(duì)中，每位成員都積極地扮演著不同的角色，讓自己不再是教室中的主導(dǎo)者，而是將教室交還給學(xué)生。我們致力于營(yíng)造輕松、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能在其中輕松完成學(xué)業(yè)任務(wù)。

　　二．加強(qiáng)學(xué)生的合作探究的能力

　　合作探究是促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，只有這樣才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮他們的潛能。這需要教師尊重每個(gè)學(xué)生，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與探究活動(dòng)。特別是對(duì)于那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，更需要給予關(guān)注和支持，讓他們感受到與其他同學(xué)平等的對(duì)待，增強(qiáng)他們的自信心。在探究活動(dòng)中，教師應(yīng)該起到引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解所學(xué)知識(shí)的深度和廣度。

　　三．讓每位學(xué)生參與到教學(xué)的全過(guò)程

　　合作式學(xué)習(xí)是一種適用于所有學(xué)生的教學(xué)方法，而非某些學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于信息拓展的課程時(shí)，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了基本了解后，可以通過(guò)發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，讓部分學(xué)生承擔(dān)起講解的角色，而其他同學(xué)則扮演傾聽(tīng)者，并提供指導(dǎo)、修正和補(bǔ)充。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠讓學(xué)生在輕松的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。針對(duì)理科學(xué)科的特點(diǎn)，我們需要積極培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)中，一些簡(jiǎn)單而安全的演示實(shí)驗(yàn)可以引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手操作，并要求他們進(jìn)行解說(shuō)。對(duì)于分組實(shí)驗(yàn)，應(yīng)鼓勵(lì)每位學(xué)生都積極參與操作，并且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中解決可能出現(xiàn)的問(wèn)題。比如，在測(cè)量小燈泡電阻的實(shí)驗(yàn)中，如果燈泡不亮，電壓表有讀數(shù)但較大，電流表沒(méi)有讀數(shù)。那么問(wèn)題出在哪里呢？當(dāng)表都有讀數(shù)但燈泡不亮?xí)r，滑動(dòng)變阻器時(shí)讀數(shù)不變，又應(yīng)該如何處理？這些問(wèn)題都需要學(xué)生自主探索解決，從而提升他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)的精神。

　　總之，探究式合作教學(xué)的基本模式的教學(xué)研究是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，我們組的研究人員，都積極參與其中，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為下一個(gè)階段研究奠定基礎(chǔ)。

　　課題中期報(bào)告篇12

　　課題研究中期工作報(bào)告篇一：課題中期工作報(bào)告

　　北京教育科學(xué)研究院“十一五”委托資助課題“實(shí)施三教統(tǒng)籌，開(kāi)展農(nóng)村社區(qū)教育的實(shí)踐研究”工作報(bào)告

　　尊敬的教科院各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家，區(qū)教委領(lǐng)導(dǎo)：

　　大家下午好！歡迎各位蒞臨我區(qū)指導(dǎo)工作。

　　我受課題組委托，在這里就北京教科院委托課題“實(shí)施三教統(tǒng)籌，開(kāi)展農(nóng)村社區(qū)教育的實(shí)踐研究”前一階段的工作向各位領(lǐng)導(dǎo)和專家做一次匯報(bào)。

　　這個(gè)課題是門頭溝區(qū)教育學(xué)會(huì)、門頭溝區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校向北京教育科學(xué)研究院申請(qǐng)立項(xiàng)的一個(gè)委托研究課題。自20xx年10月25日開(kāi)題以來(lái)，得到了教科院領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷，也得到了門頭溝區(qū)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，在課題組成員的共同努力下，課題研究進(jìn)展順利，按照研究計(jì)劃安排，今天在這里做課題研究的中期匯報(bào)，主要目的有兩個(gè)，一是向各位領(lǐng)導(dǎo)和專家匯報(bào)前一階段的進(jìn)展情況和我們所取得的階段性成果，二是就我們前一階段的工作和下一步的打算，希望能得到各位的中肯的批評(píng)和具體的指導(dǎo)。

　　下面我首先匯報(bào)課題組已經(jīng)作了的工作。

　　一、已經(jīng)開(kāi)展的工作

　　（一）課題研究的先期基礎(chǔ)性工作

　　此課題全部完成跨三個(gè)年度，課題組成員分布在全區(qū)十幾個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道辦事處，先期的基礎(chǔ)性工作必須統(tǒng)籌做好。

　　1．為了便于聯(lián)系和溝通，課題組建立專用公共信箱和QQ群組，及時(shí)交流信息；

　　2．為使課題經(jīng)費(fèi)專款專用，且符合財(cái)務(wù)管理要求，確保課題保質(zhì)保量準(zhǔn)時(shí)完成，為此專門制定了課題經(jīng)費(fèi)使用辦法；

　　3．便于本課題的各項(xiàng)工作開(kāi)展和進(jìn)一步研究，一開(kāi)始就要求課題組成員邊實(shí)踐邊收集整理研究資料，包括培訓(xùn)信息、圖片，培訓(xùn)的講義、課件，以及影像資料等，這一條我們作為工作制度一直堅(jiān)持；

　　4．面對(duì)近三年的課題研究，委托專人做好課題組大事記，使各項(xiàng)工作有案可查，便于總結(jié)提高。

　�。ǘ┙M織課題研究方法培訓(xùn)和前期基本數(shù)據(jù)調(diào)研

　　20xx年11月7日和19日我們對(duì)課題組成員進(jìn)行了兩次集中培訓(xùn)，一次是由李四平主講的“關(guān)于本課題研究的構(gòu)想及任務(wù)”，另一次是“課題研究的調(diào)查方法和資料收集”。

　　之后，我們制定三套調(diào)查問(wèn)卷，采取全面普查和抽樣調(diào)查的方法，由九個(gè)鎮(zhèn)四個(gè)街道的教育專干于20xx年11月28日至20xx年1月25日，歷時(shí)近60天，就村民基本情況、自然村基本情況、鎮(zhèn)基本情況進(jìn)行了情況調(diào)查，內(nèi)容涉及到村民的基本情況、受教育程度與職業(yè)及收入的關(guān)系、接受培訓(xùn)的內(nèi)容和程度與職業(yè)及收入的關(guān)系以及就業(yè)意向和培訓(xùn)需求等。共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷3540份，回收3340份，抽樣覆蓋了全區(qū)六個(gè)鎮(zhèn)121個(gè)行政村，覆蓋率65%。

　　經(jīng)過(guò)我們對(duì)各項(xiàng)資料的整理、統(tǒng)計(jì)和分析，形成了四個(gè)調(diào)研報(bào)告和對(duì)策及建議，并重新修改了四個(gè)子課題的研究方案。

　　子課題研究方案：

　　1．實(shí)施三教統(tǒng)籌，開(kāi)展農(nóng)村旅游服務(wù)培訓(xùn)的研究

　　2．實(shí)施三教統(tǒng)籌，開(kāi)展農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)研究

　　3．實(shí)施三教統(tǒng)籌，開(kāi)展適合城鎮(zhèn)化建設(shè)的培訓(xùn)研究；

　　4．實(shí)施三教統(tǒng)籌，開(kāi)展農(nóng)村學(xué)歷教育的研究

　　調(diào)研報(bào)告：

　　1．總報(bào)告：門頭溝六鎮(zhèn)農(nóng)村教育及相關(guān)問(wèn)題基本情況分析

　　2．農(nóng)民家庭收入、就業(yè)崗位的現(xiàn)狀分析

　　3．門頭溝區(qū)農(nóng)村勞動(dòng)力教育培訓(xùn)現(xiàn)狀及需求的調(diào)查

　　4．門頭溝區(qū)農(nóng)村學(xué)習(xí)資源運(yùn)用的思考

　　最后形成課題的《對(duì)策及建議》

　�。ㄈ┲笇�(dǎo)實(shí)施培訓(xùn)，及時(shí)了解各種培訓(xùn)信息，收集整理培訓(xùn)資料

　　08年4月10日，區(qū)教委召開(kāi)了由各鎮(zhèn)主管鎮(zhèn)長(zhǎng)、文教辦主任、教育專干參加的農(nóng)村教育工作會(huì)，王東生副主任在會(huì)上介紹了本課題研究的目的和意義，協(xié)調(diào)和溝通各鄉(xiāng)鎮(zhèn)支持此項(xiàng)工作。課題秘書(shū)、職成教研室主任李四平在大會(huì)上通報(bào)了課題進(jìn)展情況和下一步工作安排。這個(gè)協(xié)調(diào)會(huì)為課題培訓(xùn)階段的有效實(shí)施及課題研究的順利開(kāi)展奠定了重要基礎(chǔ)。

　　在接下來(lái)的六個(gè)月中，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育專干積極組織各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)，并協(xié)調(diào)鄉(xiāng)鎮(zhèn)

　　其他部門開(kāi)展了豐富多彩的培訓(xùn)活動(dòng)。課題組也組織有關(guān)人員及時(shí)下鄉(xiāng)調(diào)研，隨時(shí)了解并指導(dǎo)培訓(xùn)工作。

　　1．據(jù)初步調(diào)查統(tǒng)計(jì)，僅今年上半年九個(gè)鎮(zhèn)開(kāi)展各類培訓(xùn)163場(chǎng)3萬(wàn)人次，中等以上學(xué)歷教育在讀925人。

　　2．課題組成員數(shù)十次深入到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村了解培訓(xùn)情況，其中于8月19日至20日和9月11日課題組兩次集中到雁翅、清水、齋堂三鎮(zhèn)及潭拓寺鎮(zhèn)調(diào)研：調(diào)研主要內(nèi)容是兩個(gè)，一是三教統(tǒng)籌實(shí)施情況；二是各種培訓(xùn)進(jìn)展情況。

　�。ㄋ模┓治雠嘤�(xùn)情況，積極準(zhǔn)備中期匯報(bào)

　　課題組根據(jù)研究進(jìn)展和工作需要，自8月14日開(kāi)始著手準(zhǔn)備中期匯報(bào),召開(kāi)多次研討會(huì)、情況交流會(huì)和工作研究會(huì)，課題研究主要責(zé)任部門——進(jìn)校職成教研室給每個(gè)子課題確定了具體的聯(lián)系人，負(fù)責(zé)收集整理有關(guān)材料、撰寫(xiě)子課題中期匯報(bào)研究報(bào)告。9月23日課題組會(huì)同區(qū)教科所有關(guān)人員就中期匯報(bào)的工作安排進(jìn)行了詳細(xì)的布置；國(guó)慶期間的10月5日，課題組又對(duì)中期匯報(bào)的材料進(jìn)行了研討。國(guó)慶節(jié)前夕電話請(qǐng)示時(shí)院長(zhǎng)中期匯報(bào)時(shí)間安排，節(jié)后再次與院長(zhǎng)聯(lián)系最終確定今天的活動(dòng)。在此，我代表課題組再一次地衷心感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和專家蒞臨門頭溝指導(dǎo)工作。

　　二、下一步工作打算

　　課題研究對(duì)于區(qū)縣基層單位來(lái)說(shuō)是一件比較難的事情，無(wú)論是理論、還是方法都有許多欠缺，盡管我們努力地想做好，但肯定與專家的要求有一段很大的距離，因此衷心希望能得到各位領(lǐng)導(dǎo)和專家中肯的批評(píng)。下面我簡(jiǎn)單匯報(bào)一下我們下一步的打算。

　�。ㄒ唬┻M(jìn)一步深化研究?jī)?nèi)容

　　在前一階段，我們主要是結(jié)合鎮(zhèn)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展重點(diǎn)，采用實(shí)證研究的方法，直到鄉(xiāng)鎮(zhèn)開(kāi)展針對(duì)性項(xiàng)目培訓(xùn)，并整理、總結(jié)農(nóng)民教育和培訓(xùn)的成功經(jīng)驗(yàn)。下一步我們計(jì)劃圍繞農(nóng)村教育培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)效性和課題成果與經(jīng)驗(yàn)的普遍性這三個(gè)方面作進(jìn)一步的深化研究。

　　1．采用對(duì)比分析的方法，比較研究實(shí)施培訓(xùn)前后農(nóng)民素質(zhì)、農(nóng)村面貌、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的變化情況，進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高教育培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。

　　2．進(jìn)一步挖掘山區(qū)教育資源，通過(guò)開(kāi)發(fā)、整合轄區(qū)之內(nèi)以及更大領(lǐng)域的各

　　級(jí)各類教育資源，按照生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔和管理民主的要求，開(kāi)展豐富多彩的培訓(xùn)活動(dòng)，全面提高農(nóng)村勞動(dòng)者素質(zhì)。

　�。ǘ┳詈�，形成可推廣和交流的經(jīng)驗(yàn)和成果

　　1．總結(jié)統(tǒng)籌與培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，形成課題的結(jié)題報(bào)告和若干研究報(bào)告

　　2．整理培訓(xùn)資料，圍繞特色種養(yǎng)殖業(yè)，尤其是像京白梨、香白杏、薄皮核桃等唯一性產(chǎn)品匯編農(nóng)民培訓(xùn)教材。

　　以上，就是我做的工作匯報(bào)，歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)和專家批評(píng)指正。謝謝！

　　《培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題習(xí)慣的研究》中期階段總結(jié)

　　洋梓中學(xué)課題組

　　在這半年多的課題研究工作中，我們?nèi)〉昧艘恍╇A段性的研究成果，也積累了一定的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在研究過(guò)程中進(jìn)行不斷的反思，現(xiàn)就我校該課題的研究工作做中期階段總結(jié)：

　　一、我們課題組研究的進(jìn)展過(guò)程

　　回顧我們所走過(guò)的路程，我們的研究工作大致分為三個(gè)階段。這三個(gè)階段是：①課題準(zhǔn)備階段：主要以個(gè)人理論研究為基礎(chǔ)，組成課題組，健全課題研究的組織機(jī)構(gòu)，醞釀?wù)n題實(shí)施方案及相關(guān)措施等；②課題實(shí)施階段：在進(jìn)行了一段時(shí)間的準(zhǔn)備工作后，我們進(jìn)入了課題研究的實(shí)施階段，課題組開(kāi)展了各種形式、各種層次、各個(gè)方面、各種內(nèi)容的教學(xué)理論和實(shí)踐研究。③總結(jié)整理階段，主要是對(duì)課題研究中出現(xiàn)的資料、數(shù)據(jù)及各種成果進(jìn)行整理、總結(jié)。在前兩個(gè)階段我們修訂方案措施，開(kāi)展研究，初步發(fā)揮課題研究作用,并開(kāi)展校課題研究公開(kāi)課觀摩活動(dòng)，解決課題研究實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā)揮課題研究作用，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭(zhēng)取有一定的成果，并撰寫(xiě)出中期課題研究報(bào)告，接受中期檢查。

　　二、開(kāi)展課題研究工作的具體情況

　　在課題研究的過(guò)程中，我們主要做了以下幾方面的工作。

　�。�1）學(xué)習(xí)相關(guān)理論，增強(qiáng)科研能力，調(diào)查收集課題研究的有關(guān)資料；成立課題組，確定研究課題，撰寫(xiě)課題立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)，制定研究

　　方案和實(shí)施計(jì)劃；確定試驗(yàn)班級(jí)。

　�。�2）課題組研究人員在課堂教學(xué)善于捕捉課題實(shí)驗(yàn)過(guò)程中各類有價(jià)值的信息，并及時(shí)記錄存檔。

　�。�3）通過(guò)調(diào)查、座談、觀察等形式，定期了解學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)施的反應(yīng)或評(píng)價(jià)。（4）對(duì)研究過(guò)程中獲得的資料數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、匯總，撰寫(xiě)課題中期研究報(bào)告并通過(guò)課題教學(xué)觀摩及論文的形式展示階段性成果。

　�。�5）請(qǐng)專家進(jìn)行檢查，指導(dǎo)。不斷調(diào)整和改進(jìn)。

　　三、在實(shí)施中的問(wèn)題和思考

　　我們?cè)诮M織老師學(xué)習(xí)課題計(jì)劃時(shí)就很坦率地指出計(jì)劃并非一成不變的`，歡迎老師隨時(shí)提出修改意見(jiàn)。在實(shí)施中，我們又深入課堂，傾聽(tīng)老師的意見(jiàn)，定時(shí)與顧問(wèn)、老師一起檢討計(jì)劃的得失，及時(shí)地修改、調(diào)整和發(fā)展。在實(shí)施中不斷地培訓(xùn)、提高教師幫助老師解決具體問(wèn)題在課題研究的過(guò)程中，我們不斷加強(qiáng)對(duì)師資的培訓(xùn)，以使課題的計(jì)劃不斷地變?yōu)檎n題的實(shí)踐并取得成效，以提高課題組教師的綜合素質(zhì)。引導(dǎo)老師端正思想；幫助老師掌握方法；加強(qiáng)課堂實(shí)踐的研究和反思總結(jié)，著重研究學(xué)生在讀題、審題中出現(xiàn)的問(wèn)題和困惑。督促課題級(jí)成員認(rèn)真作好平時(shí)的資料積累工作，做好課題組活動(dòng)的記錄。

　　四、在實(shí)施中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)交流

　　課題組要善于隨時(shí)發(fā)現(xiàn)教師的新鮮經(jīng)驗(yàn)，不能到了學(xué)期結(jié)束才想起總結(jié)。要努力幫助教師知道自己創(chuàng)造的經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值，要幫助教師把經(jīng)驗(yàn)上升到理論高度，并使之條理化，要鼓勵(lì)教師在實(shí)踐中不斷地豐

　　富充實(shí)。要鼓勵(lì)教師解放思想大膽地形成文章，互通課題進(jìn)展情況。我們課題組自課題研究以來(lái)，教師已積極撰寫(xiě)數(shù)篇論文，設(shè)計(jì)數(shù)篇教案，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，教師們嘗到了付出辛勞后成功的喜悅；通過(guò)總結(jié)，教師思考了不少深層次的問(wèn)題，對(duì)不少教育理論也有了新的認(rèn)識(shí)，實(shí)施課題的自覺(jué)性更加強(qiáng)了。

　　在這一過(guò)程中，我們課題組成員收集資料，撰寫(xiě)論文，并由課題負(fù)責(zé)人親自撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)論文，這樣容易從全局考慮。這樣的文章在某種意義上是對(duì)實(shí)驗(yàn)教師工作的評(píng)價(jià)，收集、整理、核實(shí)材料，構(gòu)思提綱，最終形成文章的過(guò)程，實(shí)際上成了課題組對(duì)工作的回顧和小結(jié)。

　　通過(guò)本課題實(shí)驗(yàn)研究，我們欣喜地看到：我課題組教師對(duì)“培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題習(xí)慣的研究” 研究方向正進(jìn)行深層次的思考，新的模式研究教學(xué)正在深入人心，研究課的教學(xué)更接近教學(xué)實(shí)際，己反復(fù)的練習(xí)、教師的分析指導(dǎo)中逐步養(yǎng)成。在教學(xué)中教師要經(jīng)常提醒學(xué)生仔細(xì)讀題，認(rèn)真審題，教他們?cè)谧x題時(shí)怎樣抓住關(guān)鍵字詞，快速理解題意，傳授他們審題的技巧及方法，提高解題的正確率，提高學(xué)生的審題能力，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

　　好的審題習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，是日積月累逐漸形成的。所以我們?cè)傺芯恐袘?yīng)從“大處著眼，小處著手”，在一舉一動(dòng)、一言一行中逐漸養(yǎng)成。而良好的審題習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將會(huì)成為學(xué)生一生受用的寶貴財(cái)富。

　　課題中期報(bào)告篇13

　　《移動(dòng)計(jì)算》是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。作為本專業(yè)碩士生的必修課程和高年級(jí)本科生的專業(yè)選修課，該課程具有涉及面非常廣且知識(shí)點(diǎn)多的特點(diǎn)，而且該領(lǐng)域的研究進(jìn)展迅猛，教學(xué)活動(dòng)如何使得學(xué)員在有限的時(shí)間內(nèi)盡量掌握最新的研究成果，這對(duì)教師及教學(xué)過(guò)程均提出了較高的要求。這門課的主要目標(biāo)是：了解移動(dòng)計(jì)算前沿方向和課題，掌握研究方式、方法和工具，為后續(xù)研究打下基礎(chǔ)。教學(xué)的主要方式是讓學(xué)員在閱讀最新文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)，完成某個(gè)研究領(lǐng)域的綜述報(bào)告或提交項(xiàng)目技術(shù)報(bào)告。如何通過(guò)這門課使得學(xué)生能掌握移動(dòng)計(jì)算的最基礎(chǔ)內(nèi)容以及該領(lǐng)域的最新研究成果，是一個(gè)非常具有挑戰(zhàn)性的課題。我們認(rèn)為傳統(tǒng)的以上課講授相關(guān)知識(shí)的方式既不能滿足對(duì)“創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)的需求，也達(dá)不到我們開(kāi)設(shè)這門課的教學(xué)目標(biāo)。因此，我們采取了以專題教學(xué)為主的方式進(jìn)行了教學(xué)改進(jìn)，并采用以討論為主的方式授課。對(duì)考試的成績(jī)比例進(jìn)行了降低（40%），大幅提高以專題報(bào)告和論文為主的課程作業(yè)的分?jǐn)?shù)比例（60%）。然而，通過(guò)近十年的教學(xué)，仍然存在著諸多的問(wèn)題，難以在短時(shí)間內(nèi)完全解決。本文就是針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入分析，并在此基礎(chǔ)上提出了一些針對(duì)性的教學(xué)改進(jìn)的建議。

　　一、《移動(dòng)計(jì)算》專題教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

　　首先簡(jiǎn)單介紹一下《移動(dòng)計(jì)算》這門課的內(nèi)容。本課程主要介紹無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、Ad Hoc網(wǎng)絡(luò)、無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)、無(wú)線認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)、4G網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)數(shù)據(jù)庫(kù)、移動(dòng)定位與位置管理、移動(dòng)信息系統(tǒng)安全、移動(dòng)QoS、移動(dòng)電子商務(wù)等內(nèi)容，使學(xué)員掌握移動(dòng)計(jì)算技術(shù)發(fā)展的基本原理、基本概念，了解該領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)，理解日益普及的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)計(jì)算原理和技術(shù)，具備使用移動(dòng)計(jì)算技術(shù)與工具解決實(shí)際問(wèn)題的能力。依托我校徐明教授等編寫(xiě)的普通高等教育“十一五”部級(jí)規(guī)劃教材《移動(dòng)計(jì)算技術(shù)》，我們針對(duì)目前主流的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)：蜂窩網(wǎng)、無(wú)線局域網(wǎng)等進(jìn)行了詳細(xì)的介紹；對(duì)其他較為新穎的領(lǐng)域進(jìn)行了專題教學(xué)，如《Ad Hoc網(wǎng)絡(luò)》、《無(wú)線MESH網(wǎng)絡(luò)》、《傳感器網(wǎng)絡(luò)》、《無(wú)線認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)》等開(kāi)設(shè)了31個(gè)研究專題[1]。每位學(xué)生必須至少精讀10篇具有代表性的高水平論文，每次課1～2個(gè)專題，完成不少于1萬(wàn)字的`技術(shù)報(bào)告，并且準(zhǔn)備幻燈片，按計(jì)劃進(jìn)行報(bào)告。對(duì)所閱讀的論文，要求提煉論文的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)、主要技術(shù)途徑、下一步的研究工作、對(duì)自己的啟發(fā)。評(píng)論要有自己的見(jiàn)解，不能簡(jiǎn)單翻譯，更不準(zhǔn)抄襲。由于各專題都是一個(gè)較大的研究領(lǐng)域，不可能在課堂上面面俱到地進(jìn)行討論，因此必須對(duì)每個(gè)專題進(jìn)行子方向的課題討論，如《Ad Hoc網(wǎng)絡(luò)中的按需路由協(xié)議分析》等。這樣不僅能幫助學(xué)員深入地了解本研究領(lǐng)域，又能培養(yǎng)學(xué)員掌握一定的學(xué)術(shù)研究方法和能力，而最重要的是在該教學(xué)過(guò)程中能對(duì)學(xué)員的批判性思維進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練。

　　在多年的教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)員容易出現(xiàn)一些問(wèn)題：

　　第一，對(duì)專題教學(xué)的準(zhǔn)備工作不到位。具體來(lái)講就是閱讀論文不夠深入，沒(méi)有掌握本專題領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)。

　　第二，討論過(guò)程中不夠積極。時(shí)而出現(xiàn)冷場(chǎng)的現(xiàn)象，并且對(duì)報(bào)告的內(nèi)容，較少有人提出異議，難以展開(kāi)深入的學(xué)術(shù)討論。

　　第三，專題報(bào)告完成質(zhì)量不高。大部分學(xué)員由于之前沒(méi)有撰寫(xiě)過(guò)學(xué)術(shù)論文或者技術(shù)報(bào)告，對(duì)報(bào)告的寫(xiě)法非常生疏，行文很不規(guī)范，且對(duì)論文的研讀不深，難以把握住論文的本質(zhì)問(wèn)題。

　　第四，學(xué)員課程教學(xué)結(jié)束后缺乏進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的動(dòng)力。許多學(xué)員都認(rèn)為提交完報(bào)告就不用再參與移動(dòng)計(jì)算方面的學(xué)習(xí)與研究，不再對(duì)相關(guān)的內(nèi)容感興趣。造成這些問(wèn)題的原因是多方面的，主要原因還是因?yàn)槎嗄炅x務(wù)教育過(guò)程中長(zhǎng)期以老師講、學(xué)生聽(tīng)的方式對(duì)學(xué)員上課造成了深遠(yuǎn)影響。另外，長(zhǎng)期的考試制度也使得學(xué)員容易養(yǎng)成做題目、尋找標(biāo)準(zhǔn)答案這種慣性思維。對(duì)于這種以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主的專題式教學(xué)方式，學(xué)員接觸太少。因此，我們針對(duì)以上問(wèn)題提出了一些教學(xué)方面的改進(jìn)措施。

　　二、專題教學(xué)的改進(jìn)方案

　　針對(duì)以上出現(xiàn)的四種問(wèn)題，我們提出了一些具體的改進(jìn)措施。

　　第一，針對(duì)專題教學(xué)預(yù)習(xí)工作，我們提出了改進(jìn)的措施，如在第一次就將整個(gè)課程的專題設(shè)置進(jìn)行通告，使得學(xué)員對(duì)本課程的各個(gè)專題有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。另外我們對(duì)每個(gè)專題給出了幾篇經(jīng)典的參考文獻(xiàn)，尤其是綜述文章，使得學(xué)員能在前期對(duì)所涉及的專題有個(gè)初步的了解。在完成兩周的課堂教學(xué)之后，即確定每個(gè)小組的人員和題目，要求每個(gè)人參與兩個(gè)專題，并且每個(gè)小組的成員均需撰寫(xiě)一份個(gè)人的專題報(bào)告和一份小組的專題報(bào)告。通過(guò)這種方式，就可以在一定程度上降低小組內(nèi)成員的分工不均的問(wèn)題。而且小組報(bào)告要求每人都要上臺(tái)發(fā)言，使得學(xué)員必須做好先期的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備。對(duì)于非本小組的其他學(xué)員，則要求能在報(bào)告過(guò)程中提出問(wèn)題，積極參與討論。

　　第二，對(duì)于討論過(guò)程中不夠積極的問(wèn)題。對(duì)于該問(wèn)題，主要原因是小組在進(jìn)行專題報(bào)告的過(guò)程中，其他學(xué)員總以為自己的專題并不是這個(gè)，與自己無(wú)關(guān)，因此報(bào)告過(guò)程中很有可能遭遇冷場(chǎng)。對(duì)此，我們首先強(qiáng)調(diào)老師的引導(dǎo)作用，在報(bào)告過(guò)程中，老師可以對(duì)報(bào)告內(nèi)容實(shí)時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并要求其他同學(xué)進(jìn)行思考，在報(bào)告結(jié)束后要求小組外的其他成員進(jìn)行提問(wèn)、總結(jié)報(bào)告的優(yōu)缺點(diǎn)，并進(jìn)行打分，每組同學(xué)對(duì)其他組的報(bào)告進(jìn)行總結(jié)和評(píng)論，并且必須提出至少1個(gè)問(wèn)題，要求被報(bào)告組進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)回答。由于采取的是類似同行評(píng)議以及答辯的研討方式，而不是老師一個(gè)人對(duì)報(bào)告的成績(jī)進(jìn)行評(píng)分，學(xué)員就不得不認(rèn)真聽(tīng)并參與到其他組的報(bào)告中，不然無(wú)法提出問(wèn)題，無(wú)法形成評(píng)論性的意見(jiàn)，更無(wú)法給出合適的分?jǐn)?shù)。對(duì)學(xué)員的參與度我們也進(jìn)行了記錄，積極參與研討的同學(xué)可以獲得額外的加分。另外，我們不斷強(qiáng)調(diào)對(duì)任何技術(shù)途徑，均存在優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，學(xué)員必須進(jìn)行辯證的優(yōu)缺點(diǎn)分析。這些措施就能在一定程度上提高大家參與課堂討論的積極性。

　　第三，對(duì)于專題報(bào)告的完成質(zhì)量不佳的問(wèn)題。由于學(xué)員在此階段還不具備成熟的的能力，因此在專題報(bào)告的完成過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)很多不符合學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作基本規(guī)范的問(wèn)題。這就需要老師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)典型的優(yōu)秀論文和技術(shù)報(bào)告進(jìn)行分析和示范講解，讓學(xué)員理清一個(gè)專題報(bào)告的組成、需要完成的工作、寫(xiě)作的規(guī)范以及本報(bào)告的目的、意義，最終能引導(dǎo)學(xué)員對(duì)該領(lǐng)域的前沿有一個(gè)基本的正確的認(rèn)識(shí)，并能提出一些自己的初步想法。而對(duì)于提交的報(bào)告，因?yàn)槭瞧綍r(shí)作業(yè)的主要衡量方式，要求學(xué)員以其力所能及的最高標(biāo)準(zhǔn)完成，并且鼓勵(lì)小組間相互進(jìn)行討論、修改，如果學(xué)員愿意，可以在寫(xiě)作過(guò)程中及時(shí)向老師反饋相關(guān)問(wèn)題，老師可按照修改論文的方式與標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改進(jìn)。

　　第四，學(xué)員課程教學(xué)結(jié)束后缺乏進(jìn)一步深入研究的動(dòng)力。由于課程教學(xué)結(jié)束后距離考試還有一段時(shí)間，往往這段時(shí)間內(nèi)除了準(zhǔn)備考試，學(xué)生沒(méi)有較強(qiáng)的繼續(xù)自主學(xué)習(xí)該課程的動(dòng)力。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該說(shuō)很多門課程都會(huì)遭遇。學(xué)員往往在課堂結(jié)束后就不會(huì)再主動(dòng)接觸這門課的相關(guān)內(nèi)容。這就需要從學(xué)員的整體培養(yǎng)上進(jìn)行規(guī)劃。如為了鼓勵(lì)學(xué)員深入開(kāi)展該領(lǐng)域的研究，可以通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽，如信息安全競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目等為平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)員課后對(duì)感興趣的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的研究，如可規(guī)定在某競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)員該門課程可評(píng)為優(yōu)秀等等。另外一個(gè)可行的辦法是與學(xué)員的研究方向和畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，在課程開(kāi)始之初，就指明學(xué)院有哪些相關(guān)的科研項(xiàng)目，這些項(xiàng)目涉及到哪些研究領(lǐng)域，使得學(xué)員能知道通過(guò)某個(gè)專題的研究可以完成什么目標(biāo)，如果學(xué)員的課程學(xué)習(xí)質(zhì)量較高，可以鼓勵(lì)其申請(qǐng)?jiān)谀硞€(gè)選擇的專題范圍內(nèi)完成相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題等等。

　　以上四方面的建議是一個(gè)有機(jī)的整體，需要在課堂上和課后同時(shí)進(jìn)行、交叉運(yùn)用。其目的是使學(xué)員以一種做研究的方式完成該門課的學(xué)習(xí)。為了能順利實(shí)施這些改進(jìn)措施，教員需要加強(qiáng)與學(xué)員的溝通，可通過(guò)建立課程微信群、建設(shè)課程網(wǎng)站、發(fā)電子郵件等多種方式進(jìn)行交互。對(duì)每個(gè)專題，教員更需要跟蹤最新的研究成果，對(duì)于課堂學(xué)生提出的想法能給出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，尤其是在創(chuàng)新性、技術(shù)途徑的優(yōu)劣等方面要做到客觀、公正。當(dāng)然這對(duì)教員的要求非常高，需要教員具備長(zhǎng)期從事該領(lǐng)域的研究基礎(chǔ)，并且愿意將自己的研究心得、研究方法等無(wú)私地傳授給學(xué)生。另外，為了提高教學(xué)效果，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中也會(huì)請(qǐng)進(jìn)該領(lǐng)域的專家學(xué)者進(jìn)行專題講授，這也是擴(kuò)展學(xué)生學(xué)術(shù)視野及提高該課程學(xué)習(xí)效果的重要途徑。

　　三、結(jié)束語(yǔ)：

　　本文主要提出了在《移動(dòng)計(jì)算》這門課中采取專題教學(xué)法實(shí)施教學(xué)中遇到的一些問(wèn)題以及相應(yīng)的改進(jìn)措施。隨著無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的日益普及，在無(wú)線網(wǎng)絡(luò)這個(gè)領(lǐng)域?qū)W(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才需求越來(lái)越大，同時(shí)對(duì)本專業(yè)人才的要求也逐漸從工程應(yīng)用型向創(chuàng)新研發(fā)型轉(zhuǎn)變。作為一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，必須使得學(xué)員掌握該領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，了解該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，并且能提出有創(chuàng)意的想法。我們堅(jiān)信，通過(guò)這種專題教學(xué)的方式能基本達(dá)到以上培養(yǎng)的目標(biāo)。并且，通過(guò)本門課的示范作用，將專題、研討為主的教學(xué)方式推廣到其他的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程教學(xué)。