在學習和工作中，許多人都有過寫論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學研究能力。你寫論文時總是無從下筆？下面是小編為大家收集的小學寫作優(yōu)秀論文電子白板進行習作教學感悟，希望能夠幫助到大家。

　　20多年以前，我國已故著名語文教育家張志公先生曾經(jīng)說過：習作教學是‘老大難’的‘老大難’”。20多年后，我在學習、使用電子白板進行習作教學后，感悟到以下好處：豐富的共享資源，真正實現(xiàn)自主習作；指導習作，變靜止為靈動；完成習作，變拖沓為快速；評析習作，變無效為高效；習作課堂，變沉悶為享受。綜上所述，電子白板能有效引發(fā)師生教與學方式的變革，利用白板的交互功能突出學生的主體性，給學生更多的.時間和空間，讓學生成為習作課堂真正的主人,電子白板真可謂讓小學習作教學“柳暗花明”。

　　電子白板整合了現(xiàn)代多媒體教學的優(yōu)勢，同時又保持普通黑板這一教學手段的優(yōu)點,更好地發(fā)揮課堂教學的潛能，為課堂師生互動、生生互動提供了方便，讓小學習作教學“柳暗花明”。以下是我在學習、使用電子白板進行習作教學后的一些感悟。

　　一、豐富的共享資源，真正實現(xiàn)自主習作

　　傳統(tǒng)的習作教學，大多數(shù)老師下載和制作一個簡單幻燈片，上課時教師先把教材中的“習作要求”作簡單描述后,再讓學生動手習作。這種單一的、孤立的幻燈片畫面，對于小學生來說相當單調(diào)乏味，學生們又怎能寫出理想的習作？

　　電子白板取代了單一的幻燈片教學，為教師和學生搭建了一個豐富的資源平臺。在三年級下冊二單元的習作教學中，課前我搜集了大量的資源，把需要的各種教學資源保存到電子白板資源庫中，以便課堂上隨時調(diào)用。在導入習作時，我利用“電子筆”播放了xxxx年北京霧霾的畫面，蘭州自來水苯超標，未來24小時不能飲用的報道，接著我又把全國不同程度受污染的視頻播放給學生看，使學生初步感知人類對環(huán)境的污染，為寫好本次環(huán)保習作做好了鋪墊。

　　根據(jù)新課標的要求：習作是要學生“易于動筆，樂于表達”，學會真情寫作，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、想象力。電子白板這一豐富的共享平臺，更好地處理了教師與學生的位置，擺正學生的主體地位，為他們營造愉快的習作氣氛，提供放手習作自由環(huán)境，這樣才能使學生真正實現(xiàn)自主習作。

　　二、指導習作，變靜止為靈動

　　葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息�！边@告訴我們“生活是習作之本�！睂W生在習作中往往會遇到“無米下鍋”的問題。他們的生活范圍是極有限的，這種有限的生活范圍又很容易造成學生感悟上的遲鈍和麻木。為了讓學生能有一雙慧眼和一顆慧心，在電子白板進行習作教學環(huán)境下，我從資料庫中將學校附近變化的圖片，讓學生逐一觀看，學生一看到這些熟悉的圖片倍感親切，這時我鼓勵學生走上講臺，看著圖片為同學們介紹我們周圍發(fā)生的變化，學生們對熟悉的事物有感而發(fā)，陸續(xù)上臺各抒己見，孩子們在不知不覺中，一段話便有條有理地說出來，此時此刻，靜止的習作課堂靈動起來。

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