教師心得感悟

2022-06-26 感悟

　　在平日的學(xué)習(xí)、工作、生活中，我們有時會因某件事或某個人而產(chǎn)生新的想法，這時就可以通過文字的方式把這些感悟都記錄下來。那么，要怎么寫感悟呢？下面是小編幫大家整理的教師心得感悟，歡迎大家分享。

教師心得感悟1

　　經(jīng)過七天的實(shí)習(xí)實(shí)習(xí)，我終于了解到做一名人民教師并不是一蹴而就的事情。

　　就像許多老師說的，講課要臺上十分鐘，臺下十年功。結(jié)合遂溪縣第四小學(xué)開展的這次見習(xí)活動，細(xì)細(xì)體會，覺得這句話說得非常恰當(dāng)。由于教師講課時，不單要按照自己準(zhǔn)備的內(nèi)容來講授知識，同時還要應(yīng)付學(xué)生的突發(fā)問題，并隨時給學(xué)生提供解答技巧。以前，我覺得作為一個老師，只需要做好備課的準(zhǔn)備，按照自己的思路去上課，但是后來發(fā)現(xiàn)自己的很多想法都不現(xiàn)實(shí)，很難達(dá)到一個合格教師的標(biāo)準(zhǔn)。

　　另外，通過這次實(shí)習(xí)，讓我感受頗深的是：老師的角色不能一成不變，要學(xué)會變通，合理安排。經(jīng)過這些天的實(shí)習(xí)，發(fā)現(xiàn)這里的老師有一個共同之處：他們都很善于把握自己的角色，把課堂氣氛搞得相當(dāng)活躍，不會一成不變。一位成功的教師，不是把所有的知識都灌輸給學(xué)生，而是在教學(xué)中為學(xué)生指明了學(xué)好知識的道路。

　　此外，這次實(shí)習(xí)給我留下深刻印象的是，面對不同的.年級，老師的講課重點(diǎn)也應(yīng)隨時轉(zhuǎn)換好。對師范專業(yè)的學(xué)生來說，小學(xué)二、三年級的教師，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)集中在教學(xué)生認(rèn)識生詞和生詞方法，而不應(yīng)出現(xiàn)急于求成的錯誤。初一到三年級是小學(xué)的中間階段，要注重詞匯理解，加強(qiáng)閱讀能力，不要浪費(fèi)太多時間教學(xué)生識字和識字。小學(xué)生五、六年級已經(jīng)具備了良好的閱讀能力，教師應(yīng)把閱讀技能和寫作技能作為教學(xué)的重點(diǎn)。

　　另外，我也理解了學(xué)高為師，身正為范的意思，這里主要涉及的是做人的問題，學(xué)生都有向師性，其實(shí)就是做人的一種認(rèn)同感；同時，學(xué)生接受教育的過程也是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的，無法估量的，教師要真正做學(xué)生的引路人。老師作為管理者，必須具有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)和管理協(xié)調(diào)能力，這樣才能提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；作為教師，必須充滿愛心，教師對學(xué)生的愛應(yīng)該是無私的，平等的，就像家長對待孩子一樣，所以老師就是家長。同時，教師也要善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要；教師作為學(xué)生的朋友，作為學(xué)生的良師益友，就是要注重師生之間的交融，師生之間的融洽程度、親和力達(dá)到知心朋友的程度；教師作為學(xué)生的心理咨詢師，要懂得教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，了解不同學(xué)生的心理特征、困惑與壓力等，及時給予幫助與排解，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。

　　從低年級到高年級，學(xué)生的心理和行為逐漸走上了正常的學(xué)習(xí)軌道，我想我也逐漸懂得了怎樣從一個學(xué)生到一個老師，成功的轉(zhuǎn)變。與他們共同學(xué)習(xí)，共同探索，共同思考。它們教給我很多東西。我愛這些學(xué)生，我也非常愛他們的這個工作崗位。但愿自己能夠再接再厲，與學(xué)生一起成長，成為未來的優(yōu)秀語文教師。

教師心得感悟2

　　這周邯鄲市的市教研所的人實(shí)習(xí)學(xué)校聽評。我很有幸參與其中。通過這次聽評，我收獲滿滿，不僅使我開闊了眼界，還學(xué)習(xí)了新的教學(xué)方法，下面我將本次的學(xué)習(xí)情況做一個總結(jié)。

　　1、新導(dǎo)入

　　這節(jié)是初二物理平面鏡成像，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室去做實(shí)驗(yàn)。開始上的時候，侯老師通過一個有趣的小魔術(shù)“澆不滅的蠟燭”進(jìn)行導(dǎo)入，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，堂氣氛一下子就活躍了起，不再因?yàn)橛欣蠋熉牰o張。接著任老師講出魔術(shù)中涉及到的物理現(xiàn)象，引出本節(jié)所講的主題。此刻學(xué)生的心里十分好奇，想趕緊做一下實(shí)驗(yàn)試試，任老師笑著允許了。學(xué)生在做魔術(shù)的過程中，并不是一次就成功了。實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)許多問題，比如該是選擇平面鏡還是玻璃板，蠟燭是怎樣放置的等等一些問題。任老師告訴學(xué)生，你們只看到老師做實(shí)驗(yàn)，感到簡單，卻沒有動腦筋仔細(xì)想想實(shí)驗(yàn)中涉及到的物理知識，以及在實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)該注意到的注意事項(xiàng)。所以在今后在做任何一小事中，都需要認(rèn)真觀察，認(rèn)真思考。

　　2、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

　　任老師并不是直接給出學(xué)習(xí)目標(biāo)，而是通過剛才的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己找出學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后給予矯正。

　　3、實(shí)驗(yàn)探究

　　任老師首先明確實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，針對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行猜想。接著分組，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，驗(yàn)證猜想。最后，讓學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)。實(shí)驗(yàn)探究嚴(yán)格按照科學(xué)探究的七要素進(jìn)行的，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

　　4、教師評

　　市教研組的老師針對本節(jié)進(jìn)行評。在評過程中，教研組組長多次強(qiáng)調(diào)，教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生意識到實(shí)驗(yàn)背后的'知識，要啟發(fā)學(xué)生，以問題的形式對學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生組織語言，以學(xué)生的角度，進(jìn)行思考。老師引導(dǎo)，學(xué)生動腦。

　　總之，通過觀摩這樣高水平的教學(xué)大賽，我收獲到了很多東西，體會到了新的教學(xué)觀念在堂上的體現(xiàn)，也學(xué)習(xí)到了很多不同的教學(xué)手段，這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會很難得，我將在今后的教學(xué)中結(jié)合自己的特點(diǎn)充分用上學(xué)到的寶貴經(jīng)驗(yàn)，讓我的教學(xué)更精彩。

教師心得感悟3

　　溫暖的春風(fēng)拂過大地，帶來了無限的生機(jī)與活力。在頂崗實(shí)習(xí)生活中，每天與孩子們相處，他們的身上充滿了朝氣與活力，在與他們相處的過程中，你能感受到他們的未來充滿著希望，他們?nèi)缭绯康奶�，在人生的道路上不斷前進(jìn)著。在教學(xué)生活中，在與學(xué)生們相處的過程中，總是有很多成長與收獲。

　　在教學(xué)實(shí)踐中我們得到鍛煉，得到成長。在教學(xué)實(shí)踐中有利于我們更深刻的去理解知識，將知識系統(tǒng)化，增強(qiáng)我們的邏輯思維能力。我覺得尤其對于語文教學(xué)課本中一些篇幅比較長的課文來說，在教學(xué)的過程中有利于我們將知識系統(tǒng)串聯(lián)起來，有邏輯的有條不紊的將知識傳授給學(xué)生。與學(xué)生的交流中，我們可以更好的了解學(xué)生的情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更好的因材施教，比如說在學(xué)生的交流中，我了解到有的學(xué)生存在自卑心理，要多對其進(jìn)行鼓勵；有的學(xué)生上課愛說話，面對這樣的學(xué)生得多強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律；有的同學(xué)很聰明但卻沒有把它用在學(xué)習(xí)上，要多對其進(jìn)行說服教育，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣……感覺在教學(xué)中能夠?qū)W(xué)生的實(shí)際情況了解很多。在教學(xué)中還可以不斷探索既適合自己、學(xué)生比較喜歡、課堂效率比較高的教學(xué)方式，這些都是在實(shí)踐鍛煉中才可以探索出來，在這個過程中，可能需要我們不斷的調(diào)整思路，反思自己。

　　時間的沙漏在一點(diǎn)點(diǎn)的流逝，那不僅僅是流逝，還是我們?nèi)松姆e累。

　　在教學(xué)的過程中，在老師的指導(dǎo)下，我不斷反思和改進(jìn)，感覺有一些收獲。在講課的時候，要有比較好的`課程邏輯結(jié)構(gòu)，注重前后知識之間的聯(lián)系，對于課堂時間的分配要比較合理：在課堂上有比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫿Y(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生更好地去掌握知識。課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)中少說與課堂無關(guān)的話，注重教學(xué)設(shè)計(jì)中細(xì)節(jié)的處理，提高課堂效率。在板書設(shè)計(jì)中我們要合理的恰當(dāng)?shù)氖褂弥鞲焙诎�，這樣有利于更加直觀清晰地向?qū)W生傳傳授知識，有利于在講課過程中保持思路的清晰，在教學(xué)過程中我們要合理恰當(dāng)?shù)氖褂媒虒W(xué)資源。在教學(xué)過程中我們還是要多看關(guān)于教學(xué)的書籍，多了解學(xué)生的心理和一些好的教學(xué)方面的方法，多讀優(yōu)秀的書籍并結(jié)合實(shí)際情況，能使我們在教學(xué)中達(dá)到更好的效果。

　　我們在教學(xué)實(shí)踐中鍛煉能力，增長才干，期待我們有更多的成長與收獲！

教師心得感悟4

　　初人為師，有什么感受？從學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變成教師的角色，真頗為感解良多。初為人師的我，起步雖然很艱難，但在這個過程中，我享受著快樂。

　　如果現(xiàn)在用初人為師來形容我，可能有點(diǎn)不恰當(dāng)了。之前的我已經(jīng)代課了一年，所以在教師這個舞臺上，我不再陌生。這輾轉(zhuǎn)的一年，對我來說，真得是很大的挑戰(zhàn)。以前我是讀生物專業(yè)的，代課的那年也是教生物�？上н@年，我轉(zhuǎn)教小學(xué)，而且教二年級。這可是一百八十度的大轉(zhuǎn)變，感覺太不一樣了。面對這樣的轉(zhuǎn)變，我更加要毅力，更加要堅(jiān)持，更加要努力。

　　剛接二年級這個班時，我真得是不知所措。第一次面對這班天真、活潑、可愛的二年級學(xué)生，我也感覺自己年輕很多�？上б阉麄兘虒�(dǎo)好，又是一個難題。二年級的學(xué)生，他們注意力又不夠集中，又不懂事。特別在課堂上，如果他能堅(jiān)持到一節(jié)課都很認(rèn)真去聽講，這個學(xué)生真得很厲害了。所以，在課堂上，對我來說又是一個大挑戰(zhàn)。本身，對教材又不熟，專業(yè)水平也是有限的。所以，平時，我備課就要花更多的時間，就好像和學(xué)生同一個起跑線，重新學(xué)很多東西。小學(xué)二年級的課堂跟初中太不一樣了，在課堂，你總會看到高高舉起的手，一雙雙期待被表揚(yáng)的眼晴，一個個掙著回答問題的`小嘴……這些都會讓你的課堂充滿著激情。但是，由于低年級學(xué)生的注意力很容易分散，時時刻刻都要老師去提醒。所以，有時在課堂也是很難把握住。但我還是很享受每次站在講臺的機(jī)會，帶著微笑走進(jìn)課堂，給學(xué)生一個輕松學(xué)習(xí)的環(huán)境。而經(jīng)過多半年來的歷練與學(xué)習(xí)，積極參與聽、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。一份春華，一份秋實(shí)，在教書育人的起跑路上我付出的是汗水和淚水，但收獲的卻是一份充實(shí)而又沉甸甸的情感。如今，我滿心歡喜地意識到自己有了不小的進(jìn)步。

　　我明白作為一位教師不但懂得教書，還要懂得如何育人。對于二年級的學(xué)生，我知道培養(yǎng)他們行為習(xí)慣是很重要的，而且老師在低年級的心目中是很高的地位。所以，要為學(xué)生樹立良好的榜樣，你就必須各方面都要做好，以身作則。每天走進(jìn)教室，我都會幫助學(xué)生擺好歪斜的桌椅，見到有垃圾，我都會把它撿起來扔到垃圾桶里；講臺上的灰塵，我也會親自擦抹……學(xué)生雖然小，但他們的感受力不比成人差。千言萬語的教導(dǎo)遠(yuǎn)不及教師的身體力行，只有用自己的思想、行為、作風(fēng)和品質(zhì)去感染和影響學(xué)生，要求學(xué)生做到的，自己先做到，給學(xué)生樹立榜樣，才能成為學(xué)生的良師益友。老師的一言一行，直接影響著孩子的行為，我以自己的言行舉止，在一步步地潛移默化地感染和引導(dǎo)著學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

　　作為一位老師，你真得要具備幾個心：有責(zé)任心、耐心、愛心、細(xì)心。特別作為低年級的老師，你更應(yīng)該這樣。低年級的學(xué)生充滿著童真，天真可愛，有時他們根本分不清是非，有時都不知道做對還是做錯，所以，你就要時時刻刻去提醒他。對待學(xué)生應(yīng)該有耐心，特別是在教導(dǎo)學(xué)生的時候，有時在教育學(xué)生的時候，不可能一步到位，所以，就需要有耐心，一步一步地去教導(dǎo)你的學(xué)生。上學(xué)期，我試過教育一位品行比較差的學(xué)生，今天跟他說了，他真得沒堅(jiān)持幾分鐘，又忘記了。所以要時時提醒他。這個過程重重復(fù)復(fù)，如果沒有一點(diǎn)耐心怎么行呢？愛你的每一個學(xué)生，不要因?yàn)樗煽儾罨蛘咂沸胁睿鴮λ狈�，尤其是低年級的學(xué)生，他們特別喜歡老師，特別想得到老師的喜歡。我相信，作為一位老師，都希望他的學(xué)生能得到進(jìn)步。所以對待差點(diǎn)的學(xué)生，我們更有愛心。用心去愛你的學(xué)生，學(xué)生是能感受的，相信你的愛是不會浪費(fèi)的。

　　一位教育家曾經(jīng)說過：“農(nóng)民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的命運(yùn)；教師怎樣對待學(xué)生，影響著學(xué)生的成長。不是好學(xué)生需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好；不是壞學(xué)生需要抱怨，而是報怨使他們變得越來越壞。”賞識導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗，賞識是成功的驅(qū)動力。每一個人都喜歡得到別人的表揚(yáng)，小孩子也不例外。在課堂上，就算是一句表揚(yáng)的話，或者在課后一句鼓勵的話，對學(xué)生來說，都是有很大幫助。所以，在我們班里，我設(shè)立很多獎勵的方案。每個月評出進(jìn)步之星、作業(yè)誰最棒、課堂表現(xiàn)誰最好、表揚(yáng)之最等。這樣子，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性會提高。當(dāng)然，有獎也有罰。適當(dāng)?shù)膽土P對學(xué)生的生長也是很好的。我覺得班里品行差或?qū)W習(xí)成績差的同學(xué)，更需要老師的賞識和表揚(yáng)。其實(shí)，就算最差的學(xué)生也有他最可愛的一面，特別是低年級的學(xué)生。上學(xué)期，我們班有個學(xué)生真得很難搞，品行差和學(xué)習(xí)態(tài)度又差，總之，各方面表現(xiàn)都不好。開始，他做得不好，我就批評他，說他這說他那，我發(fā)覺他一點(diǎn)都沒改。但是，這個學(xué)期，我改變對他的態(tài)度。我試著發(fā)挖他的優(yōu)點(diǎn)，他一有小小進(jìn)步，我就表揚(yáng)他。還跟他說：“其實(shí)，你很聰明又可愛，老師很喜歡你。如果你表現(xiàn)好點(diǎn)，老師就更喜歡啦！”結(jié)果，這個學(xué)期，他明顯的改變了很多��！原來欣賞和表揚(yáng)真得很重要。所以，作為老師，多欣賞和表揚(yáng)你的學(xué)生。這樣的話，你的學(xué)生進(jìn)步會更大。

　　對我而言，初為人師雖然有點(diǎn)艱難，但我還感覺很幸福。在這段日子里，我用自己的生命去體驗(yàn)什么是幸福，我深深地喜愛上了教師這一神圣的職業(yè)。走上三尺講臺，教書育人；走下三尺講臺，為人師表。在今后的日子里，讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最珍貴的愛奉獻(xiàn)給孩子們。

教師心得感悟5

　　沒有也不可能有抽象的學(xué)生，這是偉大教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中開篇第一條建議。對這本被奉為教育經(jīng)典的書籍，我是懷著神圣而崇高的心情來讀的，滿滿的期待，小心翼翼地，字斟句酌。這不，看到“抽象的學(xué)生”一詞，我疑惑了，哎，才疏學(xué)淺哪。于是，趕緊翻開字典。字典中這樣解釋：從諸多事物中，抽出共同的、本質(zhì)的屬性，舍棄個別的、非本質(zhì)的屬性，叫抽象，是形成概念的必要手段�；蛟S，可以這樣理解，抽象就是將內(nèi)心的感受用一種特定的符號表示出來的“過程”�！俺橄蟮膶W(xué)生”也就可以理解為，把所有的學(xué)生的抽象為一個學(xué)生符號，而這個學(xué)生的智商、情商、性格、體力、愛好等因素可以代表所有的學(xué)生。這當(dāng)然是不現(xiàn)實(shí)的'，不科學(xué)的。我們會發(fā)現(xiàn)“抽象”這個詞運(yùn)用得實(shí)在是太精當(dāng)了!因此，蘇霍姆林斯基說，對于教師來說，可以把教學(xué)和教育的所有規(guī)律性，都機(jī)械地運(yùn)用到他身上的那種抽象的學(xué)生是不存在的。

　　蘇霍姆林斯基認(rèn)識到，每個孩子由于受到認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、自身素質(zhì)，以及家庭教育環(huán)境等因素的影響，我們所采取的教育措施與手段應(yīng)有所不同，應(yīng)該個別對待。這與我們的先賢“因材施教”的思想不謀而合。

　　在學(xué)校里，我們經(jīng)常會聽到老師的抱怨：“哎，這孩子上課連課本都不拿，作業(yè)也不寫，有時，拿出課本來也是裝裝樣子;再不然，就是一會兒和這個學(xué)生說說話，一會兒向那個學(xué)生借支筆，一會兒自己哼起小曲來，真是氣人!”表面上，是這個學(xué)生思想有問題，不愛學(xué)習(xí)，不守紀(jì)律，甚至是多動癥。深層原因，應(yīng)該是這些學(xué)生的知識出現(xiàn)了斷層，老師現(xiàn)在講授的知識他們根本聽不懂，他們掌握的知識不足以完成老師布置的作業(yè)，而這時，老師沒有給予理解、關(guān)系，沒有給予及時的幫助。相反，他們聽到是大聲的呵斥與批評，看到的是冷冰冰的甚至是憤怒的眼神，孩子們會怎樣想呢?又會怎樣做呢?力求上進(jìn)的勇氣與信心恐怕會慢慢地消耗殆盡，如果沒有及時地鼓勵與幫助。孩子的成績越來越差，老師的失望越來越大。孩子們在課堂上與知識也就越來越生疏，甚至一竅不通。那么，在日復(fù)一日的課堂上，他們會多么枯燥，多么無趣呀!而他們卻正處在天真爛漫，活潑好動的年齡，對他們的調(diào)皮、頑劣的行為，我們或許是否會多一些理解呢?

　　孩子們表面的無所謂，甚至嬉皮笑臉，我想他們內(nèi)心一定也有發(fā)自靈魂深處的自卑與痛苦，他們也肯定希望像優(yōu)秀的孩子那樣幸�？鞓�。我們老師在批評指責(zé)的時候，肯定也在苦苦思索教育的策略與方法。我想，或許，蘇霍姆林斯基的“個別對待”就是一劑良方。

　　蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教學(xué)和教育的技巧就在于，要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動的樂趣。這就是說，在學(xué)習(xí)中，無論腦力勞動的內(nèi)容(作業(yè)的性質(zhì))，還是就所需的時間，都應(yīng)當(dāng)采取個別的對待。

　　比如，我們在教學(xué)中通過幾次測驗(yàn)，掌握學(xué)生的知識狀況與水平，我們也完全可以效仿帕夫雷什中學(xué)的做法，把學(xué)生分組，給他們布置不同難度的作業(yè)。這樣，就可以把孩子們都引進(jìn)一種力所能及的、向他們預(yù)示著并且使他們得到成功的腦力勞動中去，連那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也能多么勤奮地、專心致志地學(xué)。我在教學(xué)六年級語文的時候，就進(jìn)行過這樣的嘗試。例如，我在教學(xué)《山中訪友》這一課時，我就給不同的學(xué)生設(shè)置了不同的作業(yè)。講完第一課時，我讓A、B、C組的學(xué)生在識記生字詞的同時，背誦課文第三、四自然段，在講完第二課時后，全部背誦課文。D組的學(xué)生則只要識記生字詞即可，在第二課時講完后，背誦第三、四自然段，一周內(nèi)把課文背會即可。這樣， D組的學(xué)生因?yàn)槿蝿?wù)較小，都很高興，也都努力去完成。A、B、C組的學(xué)生或許因?yàn)槲覀兪茿、B、C組，有一種優(yōu)秀感，而他們的任務(wù)也具有一定的挑戰(zhàn)性，同樣努力去做。這次同學(xué)們都很出色地完成了任務(wù)，尤其D組的學(xué)生更為明顯。

　　讓每一個孩子都能在課堂上取得進(jìn)步，讓每一個孩子都能體驗(yàn)到成功的個人的、人格上的歡樂。這樣，才能幫他們重新燃起希望之光，重新鼓起奮進(jìn)的勇氣和信心，逐步把落下的成績趕上來。

　　只是，教育教學(xué)是一項(xiàng)極為復(fù)雜的工作，尤其像這樣對孩子個別對待，需要我們教師付出更多的心血與汗水。不過，當(dāng)我們從兒童的眼光里，看到那緊張地、專心致志的神色，閃耀著快樂的光芒的時候，我們的疲憊恐怕早已無影無蹤啦!

教師心得感悟6

　　通過參加基本功訓(xùn)練，收獲頗多。從中體會到一些教師自身的魅力和獨(dú)特的思維，感受到他們身上的魅力和風(fēng)格。就這次活動，下面我談幾點(diǎn)體會：

　　一、確實(shí)提高我們教師的自身素質(zhì)，勤練、多練、堅(jiān)持練“三字一畫”。只有教師的自身素質(zhì)提高了，我們的課堂教學(xué)才能充分的發(fā)揮作用，教師駕馭課堂的能力也就提高了，總而言之，教師的專業(yè)素質(zhì)過硬，綜合能力強(qiáng)，我們的課堂教學(xué)的時效性才能得到很好的體現(xiàn)。

　　二、從課堂組織來看，教師應(yīng)該加強(qiáng)對新的教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步的體會與理解，課堂上用心教，用心與學(xué)生交流，真正的把握好教學(xué)目標(biāo)，吃透教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，用文本去教，然而又不局限于文本，而是根據(jù)學(xué)生知識的掌握情況，合理開發(fā)和生成課堂資源，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在把握文本的基礎(chǔ)上，有效的擴(kuò)展下去。教師著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合的運(yùn)用能力，切實(shí)讓學(xué)生“活”用數(shù)學(xué)，用“活”數(shù)學(xué)。

　　三、老師們教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)制作多媒體課件，通過教學(xué)片段和說課的`展示，可以看出老師們真的是用心去做了，而不是去應(yīng)付。老師們在這次活動中也進(jìn)一步得到了鍛煉和提高。

　　另外，校領(lǐng)導(dǎo)對此次練功活動做了點(diǎn)評，講授了教學(xué)中存在的問題，也讓我學(xué)習(xí)到很多實(shí)用的的教學(xué)理念和教學(xué)方法。比如：教師該怎樣更新教學(xué)觀念。（教師要立足點(diǎn)點(diǎn)高一些，不要局限在上好每一節(jié)課，而是要立足于你想把學(xué)生培養(yǎng)成怎樣的學(xué)生。）課堂教學(xué)重在課堂常規(guī)，與教學(xué)目標(biāo)的有效完成。

　　教師基本功有一階段了，是一個良好的開始，我們應(yīng)該把自己的各種基本功融會貫通地運(yùn)用到教學(xué)中，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。我們的追求不會停止，學(xué)習(xí)更不會停止。新的課程改革對我們教師提出了更高更新的要求，所以今后我會在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中多動腦筋，多實(shí)踐，多反思，大膽用新的教學(xué)理念去指導(dǎo)實(shí)踐。

教師心得感悟7

　　本以為要進(jìn)入培訓(xùn)的倦怠期了，可是今天的講座內(nèi)容卻讓我們像打了雞血，個個精神飽滿！是啊，作為老師，有好多煩心的事，特別是遇到不聽話的學(xué)生，遇到有怪癖的學(xué)生的.時候！如何提升自己的職業(yè)幸福感，如何做一個幸福的老師一直是教師團(tuán)隊(duì)的畢生追求！有幸的是，今天能聽到這位"修心"的管老師的教誨！

　　管老師一開始就羅列了一系列的社會生活中常遇到的棘手問題，管老師帶我們一層層撥開迷霧，讓我們認(rèn)識到這些問題都是由"心"變質(zhì)而產(chǎn)生的！的確，若沒有那么多的貪婪，哪里來的違法亂紀(jì)、環(huán)境污染？若沒有那么多迷茫，哪里來的不知所措、渾渾噩噩？足以可見，"心"的重要性！足以可見"修心"、"凈心"的重要性！

　　大道理誰都懂，可我們應(yīng)怎樣"修心"？首先我們要"內(nèi)求"，求別人不如求自己，想要改變別人，不如改變自己！其次，要銘記"各自責(zé)，天清地寧；各相責(zé)，天翻地覆。"遇到問題時，要先找自己身上出現(xiàn)的問題，而不是相互指責(zé)，推卸責(zé)任！再次，要記得在行有不得時，要反求諸己！任何不好的事，不好得人，其實(shí)都是在幫助你發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和不足，提醒自己要以人為鏡，擇其善者而從之！最后，一定不要抱怨！抱怨不僅不能解決問題，反而會激化矛盾！我相信，只有我們能做到這些，我們的心定能靜下來，定能平穩(wěn)的解決生活工作中的各種問題！

　　最后，給大家送點(diǎn)雞湯共勉：

　　大其心，容天下之物；虛其心，愛天下之美；平其心，論天下之事；潛其心，觀天下之理；定其心，應(yīng)天下之變。

　　心亂則百病生，心靜則百病消。

　　各自責(zé)，天清地寧；各相責(zé)，天翻地覆。

　　人只要一扣頭，一認(rèn)錯，一懺悔，命運(yùn)就改變。

　　看人好處，能讓你邁上天堂之路；看己不是，能幫你關(guān)上地獄之門。

教師心得感悟8

　　突如其來的疫情，徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對于我們這些老教師而言，確實(shí)是極大的挑戰(zhàn)，多年來，早已習(xí)慣了站在講臺上與學(xué)生面對面的交流，突然與學(xué)生之間要進(jìn)行可望而不可即的線上教學(xué)，這迫使我們進(jìn)行充分的準(zhǔn)備和調(diào)整。不忘初心，積極應(yīng)對，以學(xué)生的發(fā)展為本，是網(wǎng)上授課以來最深刻的感受。

　　為此，備課就成為極為重要的環(huán)節(jié)，工作量成倍增加，備課時不但要充分了解學(xué)情，還要考慮到學(xué)生在沒有老師監(jiān)管的情況下他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以備課時對知識點(diǎn)的整理、重難點(diǎn)的確定，就需要反復(fù)推敲，做到集中而精煉，盡量使得初一的小孩子在短暫的有效注意力期間完成知識的學(xué)習(xí)。同時，為了提升學(xué)生對課堂的參與度，在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上盡量貼近他們的生活，激發(fā)他們的興趣，并且讓學(xué)生也參與完成一部分備課內(nèi)容，讓他們學(xué)會上網(wǎng)搜索資料，利用網(wǎng)上資源來解決基礎(chǔ)的知識點(diǎn)，借此機(jī)會讓他們能夠更有效的利用現(xiàn)代信息技術(shù)來幫助自己學(xué)習(xí)。網(wǎng)課期間我深深的體會到，應(yīng)教會學(xué)生使用遠(yuǎn)程資源，學(xué)會使用多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠遠(yuǎn)距離獲取信息，開展直接和獨(dú)立的學(xué)習(xí)，從而適應(yīng)不同環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式，這對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣是極為重要的。

　　同時，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法也是正當(dāng)其時，這能很好地保證網(wǎng)課的質(zhì)量。比如在新課的預(yù)習(xí)作業(yè)中，讓學(xué)生認(rèn)真自讀課文，根據(jù)自己的理解完成批注，這樣，學(xué)生帶著自己初步的理解和發(fā)現(xiàn)進(jìn)入新授課，本身就帶有對課堂的一種期待，這是提高網(wǎng)課的參與度的一種極為有效的方式。

　　網(wǎng)課的過程中，由于空間條件的限制，師生互動和生生互動受到很大影響，但我盡量還是創(chuàng)造課堂互動的環(huán)節(jié)，引發(fā)他們思考，激發(fā)他們的爭論，促進(jìn)他們的思維，盡可能吸引他們對課堂的興趣和關(guān)注，積極主動的參與。比如上課過程中對學(xué)生的批注進(jìn)行展示交流評價，是學(xué)生非常感興趣的一個環(huán)節(jié)，在網(wǎng)課的過程中，學(xué)習(xí)軟件更便于學(xué)生自學(xué)成果的呈現(xiàn)，利用信息化技術(shù)的展示交流和傳統(tǒng)的展示交流相比較，更直觀、更高效，學(xué)生由聽得見變成看得見，從而更加激發(fā)了他們的交流和表達(dá)的愿望，深化了思維的過程，提升了交流的質(zhì)量。交流評價是批注閱讀的一個“加油站”，他們在這個過程中相互激發(fā)、相互促進(jìn)，創(chuàng)造性的思維和表達(dá)能力得到充分的展示與提升。這個過程也是教師積極參與，發(fā)揮作用的契機(jī)，給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)，可以有效解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　　課后作業(yè)是網(wǎng)課的重要補(bǔ)充，目的就是讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊理解消化，網(wǎng)課的作業(yè)要求少而精，針對每節(jié)課內(nèi)容和學(xué)生的`實(shí)際情況，我利用各種資源精心設(shè)計(jì)課后作業(yè)并及時評改，采用了一課一練，一單元一測試的方法趁熱打鐵進(jìn)行檢查，有效地促進(jìn)了他們對知識的掌握。課后利用微信對學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，同時充分發(fā)揮小組的優(yōu)勢，進(jìn)行組內(nèi)互評或小組長評改，對作業(yè)和測試進(jìn)行評價整理，課代表和小組長做好記錄，這不僅幫助學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，而且培養(yǎng)了他們互幫互助的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　網(wǎng)課期間我有意識地利用網(wǎng)絡(luò)來培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，比如必讀名著《駱駝祥子》，讓學(xué)生上網(wǎng)查找資料，制作PPT和板報，激發(fā)他們的閱讀興趣，加深對作品的理解，這可以有效提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。同時，我還注重對閱讀結(jié)果的考查，在每次的單元測試中都進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，保證了學(xué)生閱讀名著的積極性和參與度。

　　網(wǎng)課之初最擔(dān)心的是課外古詩詞積累會受到影響，但組內(nèi)安排的早讀很好地解決了這個問題，同時利用早讀時間，繼續(xù)進(jìn)行上學(xué)期開始的課外古詩詞背誦，完成課內(nèi)外知識的聯(lián)系和擴(kuò)展。比如本學(xué)期課內(nèi)涉及到杜甫，劉禹錫，王安石，陸游等人的作品，在早讀學(xué)時間安排學(xué)生背誦這些作家相關(guān)的課外作品，并采取豐富多彩的形式進(jìn)行檢查，比如班與班之間競賽、古詩接龍、觀看中國詩詞大會競猜等方式，極大地激發(fā)了學(xué)生積累古詩詞的的興趣和熱情，一些原來懶于背誦的同學(xué)開始積極的參與其中，現(xiàn)在學(xué)生積累的課外篇目已達(dá)上百首，而且這樣的積累還要一直進(jìn)行下去，這不僅僅是學(xué)生語文知識的積累，更是傳統(tǒng)文化的積淀，讓學(xué)生感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，兼容的氣度，靈動的智慧，從而培養(yǎng)他們的人文精神，傳承民族的文化的責(zé)任，這是語文教育的根基所在，也是語文教師的職責(zé)所在。

　　教書育人，以人為本。不忘初心，牢記使命。這是網(wǎng)課期間面對困難和挑戰(zhàn)時，我信奉的基本原則。在國家和社會遇到困難的時候，需要我們每個人都能主動擔(dān)當(dāng)起自己的職責(zé)，把自己的事情做好，就是我們?yōu)閲易龀龅呢暙I(xiàn)。

教師心得感悟9

　　在職高為師十多年，我們見過各種各樣的孩子，其中有單親家庭的孩子和離異家庭的孩子，他們作為一個特殊的群體，身上的問題，要比普通孩子多，所以他們更值得老師給予更多的關(guān)心和關(guān)注。

　　小盧是我班一個已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生，他目前在一家LED燈具廠做單片機(jī)產(chǎn)品控制與設(shè)計(jì)工作，老板夸他聰明機(jī)靈又踏實(shí)肯干。不久前的一天，當(dāng)我見到他的時候，他一臉的陽光，與三年前那個總愛遲到和曠課，上課睡覺，對人愛理不理，總跟老師唱反調(diào)的反叛男生已是判若兩人。

　　多年前，他的父母因感情問題兩地分居了十多年，更不幸的是，兩年前，和他朝夕相處的母親因腦溢血去世了，原本拮據(jù)的家庭更是雪上加霜。他有兄弟姐妹三個，姐姐讀高中，弟弟還在讀初中。一家四口的生活和一應(yīng)開支全靠其父親微薄的打工收入苦苦支撐著。在他母親去世前，由于夫妻感情不和，他父親又長期在外工作，母親體弱多病，所以疏于對孩子的管教，小明變得自由散慢，養(yǎng)成了不少壞習(xí)慣，性格也變得孤癖不易接近，對人懷有很強(qiáng)的戒備心理。只是，他那雙還有些稚嫩的眼睛，卻透著機(jī)靈的眼神，讓人看了不禁產(chǎn)生惻隱之心。當(dāng)我接手管理他們班時候，曾經(jīng)在他面前碰了不少“釘子”，后來，通過深入的了解，我知道了他的家庭情況，發(fā)現(xiàn)這是一個缺少關(guān)心和關(guān)愛的孩子，用批評教育的方法只會適得其反，我只能用愛心去打開他的心結(jié)，溫暖和融化他內(nèi)心的堅(jiān)冰。于是，新學(xué)期開學(xué)的時候，我為他申請了困難補(bǔ)助，取得了社區(qū)的支持，學(xué)校減免了他的全部學(xué)費(fèi)，而且，他還享受了每年1500元的國家助學(xué)金。這樣，不僅減輕了他父親的家庭負(fù)擔(dān)，而且也讓小明意識到，自己有了困難卻沒有陷入困境，社會、學(xué)校、老師都為他伸出了援助之手，是一群人，一個學(xué)校，一個社會溫暖了他的心，也溫暖了他親人的心。

　　只有物質(zhì)上的幫助是不夠的，心靈上的扶助更加重要。一個人如果內(nèi)心留有陰影，沒有自信，就會缺乏對同學(xué)、老師和其他人的信任感和安全感，因此，從心靈上鼓勵和激發(fā)他的信心，有如授之以漁而不是授之以魚的效果。

　　幸運(yùn)的是，這是一個知恩圖報的孩子，當(dāng)知道老師在關(guān)心他，學(xué)校沒有放棄他以后，他不再冷若冰霜了。借他內(nèi)心發(fā)生如此細(xì)微變化的契機(jī)，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他有體育方面的特長，而且還有一定的組織能力以后，我讓他擔(dān)任了體育委員，班里搞大清潔的時候，我又讓他擔(dān)任小組長，管理一個實(shí)訓(xùn)室的清潔，我常常在全班同學(xué)面前表揚(yáng)他的點(diǎn)滴進(jìn)步。當(dāng)他再次遲到的時候，我不是責(zé)備而是用關(guān)切的語言問他“身體不好嗎？……是不是遇到什么麻煩了？”如果他曠課了，我就會問他：“家里遇到什么事了嗎？”上課精神不好，我就問他：“是不是沒有休息好，要注意早點(diǎn)睡��？”即使我知道他可能因?yàn)橥砩贤婢W(wǎng)絡(luò)游戲玩得太晚了，我也裝作相信他是因?yàn)橛龅绞裁绰闊┝�。隔三差五，我就給他的QQ留言，告訴他哪些方面有了進(jìn)步，也告訴他我對他未來的期望。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他臉上開始有了笑容，而且自信心也慢慢樹立起來了。他對同學(xué)和對老師的`態(tài)度發(fā)生了一百八十度的轉(zhuǎn)彎，一掃往日臉上的陰霾，遲到的現(xiàn)象少了，曠課的現(xiàn)象杜絕了，上課也認(rèn)真聽講了，成績在一點(diǎn)一滴地進(jìn)步。參加校運(yùn)會跳遠(yuǎn)比賽取得了好成績。畢業(yè)的時候，他已經(jīng)是老師的好幫手，受工廠歡迎的技術(shù)人員。

　　通過這件事，我想起了那個太陽和寒風(fēng)比賽誰能讓行人脫下棉衣的故事，寒風(fēng)的勁吹使行人把棉衣越裹越緊，太陽的溫暖卻使行人逐漸脫下了厚厚的棉衣。這個故事告訴我們“教化如雨，潤物無聲”的道理。如果我們面對表現(xiàn)欠佳的孩子，不問緣由，統(tǒng)統(tǒng)采用校紀(jì)校規(guī)去約束和規(guī)范他們的行為，動轍處罰，批評教育，試圖用蠻力使他們服從管理，這樣也許會象勁吹的寒風(fēng)似的，只能適得其反。

教師心得感悟10

　　《教師花傳書》一本名字很奇怪的書，是著名教育學(xué)家佐藤學(xué)的著作。初聽名字以為很有藝術(shù)韻味。繼續(xù)翻看才知道本書名字來自15世紀(jì)日本的藝術(shù)理論著作《風(fēng)姿花傳》（通稱《花傳書》）。書只有一百多頁，不算厚，分為三大部分：專家型教師的成長、我所遇到的教師們、教師生涯。

　　讀書的時候最初的章節(jié)感覺有些拗口，其實(shí)慢慢讀下去。我更愿意將書本的中的教育理念歸納為“轉(zhuǎn)變＇二字。書中提到了許許多多教師的例子、名校的`例子都是由信任“協(xié)同學(xué)習(xí)＇理念開始。

　　我也收獲了以下兩大方面的轉(zhuǎn)變啟示：第一個方面是關(guān)于“課堂教學(xué)＇，第二個方面是關(guān)于“教師研訓(xùn)＇。

　　一、課堂：從“教為中心＇到“學(xué)為中心＇

　　在佐藤學(xué)教授所提及“

　　妙花＇也就是我們平常所理解的一節(jié)“好課＇的亮點(diǎn)，從最初關(guān)注教師的個人水平、課堂的設(shè)計(jì)等等到轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)是否成功。

　　①教態(tài)的轉(zhuǎn)變

　　課堂上教師的教態(tài)是一堂課成敗的關(guān)鍵。傳統(tǒng)意義上精彩的課我們從來都是關(guān)注文本解讀技術(shù)、導(dǎo)入技術(shù)、理答技術(shù)等等。但是在“協(xié)同學(xué)習(xí)＇的課堂上，不再是居高臨下地看著孩子，而是坐著上課，與學(xué)生保持同一水平線，耐心地傾聽學(xué)生的回答。

　�、谡Z言的轉(zhuǎn)變

　　書本中所強(qiáng)調(diào)的協(xié)同學(xué)習(xí)的課堂上教師說話非常少，而是由學(xué)生發(fā)言。教師最多的是點(diǎn)名，只在學(xué)生討論遇到梗阻時進(jìn)行提示，引導(dǎo)他們回到文本之中反芻。說的最多的話語也許就是你是從哪里讀出來的?你是從哪里看出來的?

　�、垴雎牭霓D(zhuǎn)變

　　教師要學(xué)會聆聽學(xué)生的發(fā)言，更要讀懂學(xué)生的心。從學(xué)生發(fā)言的狀態(tài)聲音判斷學(xué)生的性格、狀態(tài)，從而鼓勵她更好地發(fā)言。

　�、苷疚坏霓D(zhuǎn)變

　　協(xié)同學(xué)習(xí)中教師的站位不是固定于講臺上的，而是根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)有所變化。對于經(jīng)常積極舉手發(fā)言的同學(xué)拉開一定的距離。而對于羞于表達(dá)的孩子老師要通過縮短距離、肢體動作增強(qiáng)孩子的安全感，鼓勵其大膽發(fā)言。

　　二、教研從“專家至上＇到“人人為師＇

　　在《教師花傳書》中，佐藤學(xué)教授提出構(gòu)建教師“同僚性＇的理念，即向每一位老師學(xué)習(xí)，在聽課的時候要關(guān)注這堂課中我所能學(xué)習(xí)到的東西。

　�、俾犝n的轉(zhuǎn)變

　　聽課不再是居高臨下地批評家的姿態(tài)而是以學(xué)習(xí)者姿態(tài)，觀察課堂中學(xué)習(xí)真正在哪一處發(fā)生。仔細(xì)探尋究竟是什么原因讓學(xué)生能愛上學(xué)習(xí)，暢所欲言。

　�、谠u課的轉(zhuǎn)變

　　之前經(jīng)歷過很多評課，有被別人評也有自己評別人，受到過表揚(yáng)也得到過批評。從自己的成長來說，對于青年老師的課堂其實(shí)更渴望得到的是大家的肯定。后續(xù)在聽課的時候，我也不再糾結(jié)細(xì)小之處，而是要發(fā)現(xiàn)每一節(jié)課的優(yōu)秀之處。

教師心得感悟11

　　20x年x月x日上午，我們濟(jì)南市解放路第一小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)一行6人懷著激動和渴望的心情來到美麗的塞上江南——銀川，來到“基于核心素養(yǎng)下的全國中小學(xué)課堂轉(zhuǎn)型與教學(xué)創(chuàng)新峰會”的現(xiàn)場，前來觀摩、學(xué)習(xí)。感謝教育局提供了這樣難得的共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步的機(jī)會。幾天學(xué)習(xí)下來，我們收獲滿滿，不虛此行。

　　一、思想的轉(zhuǎn)變核心素養(yǎng)

　　本次峰會，從專家報告到名師課堂，讓我們收獲滿滿，并且反思自己的課堂，更應(yīng)該利用學(xué)科的生活性、實(shí)用性去設(shè)計(jì)自己的課堂教學(xué)，去滲透核心素養(yǎng)，讓學(xué)生獲得真正的生活經(jīng)驗(yàn)，讓課堂教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)從"教會知識"向"發(fā)展素養(yǎng)"的轉(zhuǎn)變！

　　二、課堂的智慧

　　會議期間，我們聆聽了趙才欣、蘆葦、潘建明等大家名師做的精彩專題講座，讓我們體會到了真正的獨(dú)到的大家風(fēng)范，每位專家的講座都有兩個小時左右，自始至終，他們慷慨激昂，又不失親切與幽默。聽、說課活動更是讓我近距離地領(lǐng)略到全國各地名師的風(fēng)采，感受到他們扎實(shí)的教學(xué)功底，獨(dú)特的教育教學(xué)視角與魅力，點(diǎn)燃了我們的****，昂揚(yáng)了我們的.斗志。每一堂展示課各有千秋，每一節(jié)課都有很多可圈可點(diǎn)之處，值得我們?nèi)ニ伎�、總結(jié)、學(xué)習(xí)。

　　三、我們尤其是語文教師在教學(xué)中做如下的努力：

　　教學(xué)內(nèi)容的分析講解從學(xué)生生活出發(fā)，關(guān)注生活，尤其是語文教學(xué)，首先解決“學(xué)什么”。課標(biāo)建議：要避免脫離實(shí)際運(yùn)用，圍繞相關(guān)知識的概念、定義進(jìn)行“系統(tǒng)、完整”的講授與操練。其次解決“怎么學(xué)”。課標(biāo)建議：教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考。就教師教學(xué)層面而言，小學(xué)階段更適宜于比較歸納，少用演繹印證�！爸笇�(dǎo)與點(diǎn)撥的目的是為了幫助學(xué)生更好地識字、寫字、閱讀與表達(dá)，形成一定的語言應(yīng)用能力和良好的語感，而不在于對知識系統(tǒng)的記憶�！本蛯W(xué)生學(xué)習(xí)層面而言：讓學(xué)生深刻體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，不直接指向?qū)W習(xí)結(jié)果。此次銀川學(xué)習(xí)，讓我們深刻感受到各位專家老師生動鮮活的實(shí)例、精湛的教育藝術(shù)，不僅豐富了自己的業(yè)務(wù)頭腦，也將會為我們今后的教育教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用。我們一定細(xì)品所學(xué)，總結(jié)所得，把此次精神盛宴的成果運(yùn)用到今后的教育教學(xué)當(dāng)中去。腳踏實(shí)地，從實(shí)際做起，最終實(shí)現(xiàn)我們的美好愿景。

教師心得感悟12

　　有幸參加了在濮陽市外國語初中舉辦的“基于無恨教育的深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課堂研修班”的學(xué)習(xí)。在這次培訓(xùn)中讓我感悟頗深，主要有以下兩點(diǎn)：

　　一、雁過留聲。俗話說“雁過留聲，人過留名”，我們作為一位人民教師，不能僅僅把教師作為一個職業(yè)，把教師作為一份工作，把教師作為一種掙錢的工具。我們要把教師作為一項(xiàng)事業(yè)，要把教師作為我們實(shí)現(xiàn)理想愿望的橋梁。我們要有成為老師的愿望，要有成為教育家的追求，書寫自己的美好教育生活的精彩詩篇。徐老師就是我們的`榜樣，幾十年如一日，潛心研究，創(chuàng)造出一片屬于自己的天空，發(fā)表論文五百余篇，做各種講座五百余次。學(xué)習(xí)才能成長，堅(jiān)持才能成功，徐老師的課堂雖然潤物無聲，但是卻雁過留聲——掌聲、贊美聲不絕入耳，更是為教育事業(yè)留下來絕唱。

　　二、潤物細(xì)無聲。古詩云“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，徐斌老師的無痕教育，就像是春風(fēng)，讓教育無聲無息的發(fā)生。有人曾經(jīng)說過，的教育就是在學(xué)生沒有任何感覺的情況下得到了教育。今天在徐老師的課堂和講座中得到了體現(xiàn)，讓無聲的教育在不知不覺中發(fā)生了，這就是徐老師的無痕教育。這種不知不覺的教育，讓我們便漸漸分享人類曾經(jīng)積累下來的智慧和道德的財富。徐斌老師的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在不知不覺中開始了學(xué)習(xí)，這也是無痕教育追尋的基本境界。無痕教育的前提就是教師對所教內(nèi)容的整體把握，因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容具有整體性和系統(tǒng)性，每冊教課書、每一課時、每一個知識點(diǎn)都有著內(nèi)在的聯(lián)系。優(yōu)秀的老師總能瞻前顧后，遷移滲透，把握所教內(nèi)容與以前學(xué)習(xí)內(nèi)容及將來學(xué)習(xí)內(nèi)容見的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，為學(xué)生選準(zhǔn)合適的認(rèn)知起點(diǎn)，讓他們在不知不覺中開始新知學(xué)習(xí)。

教師心得感悟13

　　在教學(xué)中我深深要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵就是要上好課。為了上好課，我努力備好每一節(jié)課。了解幼兒原有的知識技能，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣、學(xué)習(xí)新知識可能遇到的困難，并采取相應(yīng)的措施。多看對業(yè)務(wù)有幫忙的書籍，不斷擴(kuò)寬知識面，為教學(xué)資料注入新的活力。在群眾教學(xué)活動的過程中，教師主要依靠提出問題來引導(dǎo)幼兒探索。因此，教師提問的設(shè)計(jì)也十分重要。總的來說，教師設(shè)計(jì)的問題應(yīng)以開放性問題為主，避免限制幼兒的思維。所謂開放性問題，問題的答案應(yīng)具有開放性，孩子的答案能夠是多種多樣的，而不是固定、唯一的。就應(yīng)能指向幼兒的操作、探索和思考，引發(fā)幼兒自由表達(dá)自我的想法、發(fā)現(xiàn)和經(jīng)驗(yàn)。這學(xué)期，我參加了小班組參加的體育同題開課，體育課是我們年輕老師最懼怕上的課，因?yàn)楹茈y把握開放的這個度，怎樣才能讓孩子在游戲中掌握技能。感謝師傅和其他老師給我的意見，讓我學(xué)到了很多，并進(jìn)行了自我反思，這對我以后的'體育教學(xué)都很有幫忙。

　　班級管理是我們青年老師在成長過程中需要不斷努力學(xué)習(xí)的。小班的幼兒，生活常規(guī)培養(yǎng)尤為重要，小班孩子年齡小，自理潛力差，如上廁所不會脫褲子、提褲子，老師要不厭其煩地幫忙他們一個個脫、一個個提。吃飯時有的幼兒不會用匙子，老師要一口一口地喂。遇到哭叫的幼兒，要想辦法哄。在教學(xué)活動中，有的幼兒不認(rèn)真聽講，這時我就會鼓勵和稱贊他，如：“莊雨嫣小朋友真棒，坐的那么好”，做好其他小朋友的榜樣。還有一些小小的細(xì)節(jié)，能夠透過簡單的兒歌幫忙幼兒規(guī)范他們的常規(guī)意識。

　　再來說說環(huán)境吧，環(huán)境創(chuàng)設(shè)增加了老師和孩子生活中的互動關(guān)系是了解的唯一途徑，我們透過環(huán)境來觀察孩子們，而孩子們也在環(huán)境中獲取知識，老師結(jié)合合理的環(huán)境改變，將孩子的興趣從好奇引向探索活動。并抓住孩子的生活來創(chuàng)設(shè)環(huán)境，給孩子們一個安全的港灣，使他們從自我的生活經(jīng)歷提出問題并獲取信息，發(fā)揮教育價值，培養(yǎng)孩子們自主、自信、用心、努力和創(chuàng)造的精神。我們教師要簡單生動的墻面布置和環(huán)境布置都會吸引幼兒的注意力，增強(qiáng)幼兒參與主題創(chuàng)作的欲望。對于我們青年老師而言，就是要多看多想多做，用心與師傅配合，共同將班級創(chuàng)設(shè)成孩子喜歡的樂于表現(xiàn)自我的“大家庭”。

　　最之后說說家長工作方面，對于我們而言有的時候會害怕應(yīng)對一些要求比較過分或者比較難以應(yīng)付的家長。這時候往往師傅會擋在前面，我們需要的是學(xué)習(xí)師傅和家長交流的方式，并且認(rèn)識到每個家長都是十分疼愛自我的孩子的，遇到了什么事，我們要站在家長的立場上想事情，和家長建立平等的溝通關(guān)系，真心溝通，讓家長放心把孩子交給我們。共同促進(jìn)每個孩子身心和諧、富有個性的成長。

　　有一句話說得好，選取一行，愛一行，我也是這樣，我不明白選取幼兒教師這個職業(yè)對還是不對，但是當(dāng)我應(yīng)對那一幫小鬼時，我覺得我就應(yīng)做一個最好的老師，至少我要對得起這幫孩子！不明白我的將來會是怎樣的，但是至少我此刻一向在努力，盡我的心去做我作為一名幼兒教師就應(yīng)做的，應(yīng)盡到的一切義務(wù)與職責(zé)。

教師心得感悟14

　　今天日本教師林身江子來到我園，我有幸觀摩了她組織的一次公開活動“集體生日會”。這個活動共分為三個環(huán)節(jié)：情景表演“蛋糕店的一天”；模擬情景，幫助“圓形蛋糕”：祝福當(dāng)月過生日的小朋友，互贈自制的生日蛋糕。隨著活動環(huán)節(jié)的一步步推進(jìn)，我的思想也在一步步的推進(jìn)，促使我重新思考幼兒教育的理念。

　　“授之以魚”不如“授之以漁” 在林身老師組織的集體生日會活動中，幼兒通過看老師直觀具體的操作，運(yùn)用自己已有的計(jì)數(shù)經(jīng)驗(yàn)，伴隨蛋糕數(shù)量的增加和減少，他們自然而輕松地習(xí)得了簡單的加法和減法運(yùn)算；通過創(chuàng)設(shè)的場景和老師的巧妙引導(dǎo)，幼兒動手將自己見過的水果畫出來，并在一步一步裝飾“圓形蛋糕”的過程中，親身感受了生日蛋糕的制，作流程，同時也積累了一定的裝飾物體的藝術(shù)表現(xiàn)能力。從中，我們不難看出日本的教育重點(diǎn)不是在活動中灌輸知識，而是更強(qiáng)調(diào)啟發(fā)幼兒對知識和經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用。只有這種方法，幼兒的學(xué)習(xí)才是主動的，他們學(xué)到的才不是死知識，而是一種舉一反三不斷學(xué)習(xí)新知的能力。

　　“花哨的物質(zhì)準(zhǔn)備”不如“實(shí)實(shí)在在的教育” 每一次活動，我們都應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備。但我們不應(yīng)把力氣過多地花在如何準(zhǔn)備花哨復(fù)雜的教具上，而應(yīng)把重心放在對教育活動的研究和對教育對象的具體分析和把握上。就像林身老師組織的這次生日活動那樣，并不提供真正的生日蛋糕，只是巧妙地運(yùn)用了生日蛋糕的道具，來激發(fā)幼兒的同情心，引領(lǐng)他們進(jìn)行計(jì)算、科學(xué)、美工方面的認(rèn)知，充分促進(jìn)了幼兒想象力和創(chuàng)造力的`發(fā)展。

　　“教孩子學(xué)會知識”不如“先教孩子學(xué)會做人”

　　我們在活動中往往重視對幼兒知識技能的傳授，而忽略對孩子生活能力和習(xí)慣、健全人格及良好個性的培養(yǎng)。但林身老師卻恰恰相反，從要求幼兒有序地拿放水彩筆，如何使用和整理水彩筆，到桌上垃圾籃的使用等，都是非常注重和培養(yǎng)幼兒的生活能力和文明習(xí)慣的：從激勵幼兒主動幫助弱者到操作活動中對每個幼兒的肯定，和結(jié)束時鼓勵幼兒互贈自制的“蛋糕”祝福別人，無不表現(xiàn)出教育應(yīng)著重培養(yǎng)每個孩子良好的個性和情感。

　　“我要孩子去看”不如“先讓我從孩子眼中去看” 一位美國教育家提到他們教育孩子有十二個法則，其中一項(xiàng)名為聲音法則，即要傾聽孩子的聲音；另一項(xiàng)是求同存異法則，即尊重孩子對世界的看法，并盡量理解他們。就像孩子們在為“蛋糕”進(jìn)行裝飾時，他們把自己涂得紅紅的一個圓形物體稱為“獼猴桃”，把一個涂得又綠又紅的三角形說成“西瓜”，把一個有點(diǎn)像氣球的物體解釋為“生日蠟燭”……林身老師并沒有去糾正。為什么呢?我們從她活動后給我們展示的一組名為“孩子在看什么”的短片中找到了答案。我是帶著感動、愧疚、沉思看完它的，我看到了老師對幼兒的理解和尊重，他們能真正用心地“彎腰”下去看孩子眼中的世界，理解孩子的發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)方式；同時，他們也是非常尊重孩子的，尊重他們自己的選擇，尊重他們個性化的發(fā)展。我想這正是我們的教育所缺乏的，盡管我們也試圖讓自己蹲下來，看孩子所看、想孩子所想，可我們有時就會基于這樣或那樣的原因，不能接受他們所看到的，不能理解他們所想到的。所以，孩子們畫袋中的作品跟老師畫的幾乎都一樣，孩子們的自畫像一眼望去全都是同一張面孔……什么時候我們才能不光把“腰”彎下去，更重要的是把“心”也彎下去呢!

教師心得感悟15

　　兩種不同的反應(yīng)

　　兩位母親。一位說：“Lee，謝謝你。自從孩子遇到你之后，他愛學(xué)習(xí)英語了�！绷硪晃徽f：“Lee，我的孩子對英語依然沒啥興趣，我感到焦慮不已�！�

　　咦，這兩個孩子在同樣的班級，面對同樣的老師，為什么一個喜歡英語，一個則沒那么興趣濃厚呢？

　　這跟我作為一個英語老師，好與不好有關(guān)系嗎？我細(xì)細(xì)地回想課上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，最后確信，該做的我都已經(jīng)做了，這跟我好不好沒啥關(guān)系。

　　這兩個孩子為什么會呈現(xiàn)這兩種不同的差異呢？我想知道原因。

　　與一個孩子的相遇

　　一個男孩，他的描述常常會招致其他同學(xué)的批判，從道理上講，他的同學(xué)們講得都對，然而這個男孩子始終處于那種煩躁、拼命想要解釋，但又解釋不清，越解釋，他周圍的同學(xué)越煩躁，他每講一句，其他同學(xué)就指出他語句中的錯誤，于是，這個男孩子或者越來越火大，以吼叫收尾，或者是氣呼呼地跺腳、再也無法聽課。

　　我運(yùn)用自己強(qiáng)大的思考功能從發(fā)生了什么，為什么會發(fā)生這些，以及什么是對，什么是錯，男孩應(yīng)該怎么做，來跟男孩解釋在他身上發(fā)生了什么，以及他怎樣做能避免沖突發(fā)生的方法。

　　而在事后，每當(dāng)我重新反思課堂當(dāng)時的情形時，有一個感覺越來越清晰，那就是，在大部分情況下，并不是我說了什么打動了這個孩子，于是他停止了當(dāng)時的行為，而是，我作為一個老師的身份所帶有的權(quán)威感，讓他選擇順從。

　　因?yàn)�，類似的情形依然在一遍遍發(fā)生，于是我知道，在我之中，有一個局限所在，我其實(shí)并沒有真正理解這個孩子的處境。

　　于是，從《兒童的紀(jì)律教育》這本書開始看起，再去看《兒童的世界》這本書，最終，聚焦在許老師的沙游十講之中，關(guān)于來訪者的自我發(fā)展，以及來訪者的主導(dǎo)功能這兩個主題。

　　反復(fù)聽，并且不斷將里面提到的內(nèi)容跟這個孩子一一比對，也將其他孩子面臨同一件事情時的反應(yīng)跟這個孩子做比較，逐漸確立這個孩子到底遇到了怎樣的難題。

　　一邊聽著，一邊做筆記，一邊思考。哦，是了，他可能是在這個階段沒有發(fā)展好，所以會出現(xiàn)這個這個現(xiàn)象。嗯，對，他的情感功能發(fā)展受到了阻礙。最終，越來越清晰于，與這個孩子的教學(xué)工作，不應(yīng)該是通過邏輯思維去訓(xùn)導(dǎo)規(guī)訓(xùn)，而是從他的情感入手，明白他還無法像他的同學(xué)那樣，用語言清晰地表達(dá)自己的情感。

　　再聯(lián)系自身以前的經(jīng)歷，頓時能夠理解這個孩子經(jīng)歷了什么，對他產(chǎn)生深深的理解。

　　理解之后，下一個問題自然而然在腦海中出來了，那么，既然這個孩子沒有辦法表達(dá)清楚自己的情感，而通過對與錯這樣的方法來說服他只會讓我們彼此互傷，那，到底怎樣做才能夠真的幫到這個孩子呢？一個孩子究竟是在怎樣的情況下，一點(diǎn)點(diǎn)成長起來，開始能夠表達(dá)自己的情感，并且變得成熟的呢？

　　看起來，并不是我要去教他點(diǎn)什么，對他面臨的問題就有用。那，我該怎么做？這個問題，暫時無解，于是將問題擱置一邊，我想，時機(jī)到了，總是會知道怎么做的。

　　時機(jī)來了。又是同樣的情形，同樣的境遇。放學(xué)后，我和這個孩子面對面坐在沙發(fā)上，我看著他，讓內(nèi)心的聲音自然而然流淌出來。

　　他：“我只是不小心，他干嘛那么大火�！�

　　我：“對哦，我也覺得，他這樣反應(yīng)好大�！�

　　他：“他就是針對我�！�

　　我：“咦，怎么會覺得他針對你呢？”

　　他：“不僅是他，小安也針對我�！�

　　我：“哦，怎么會這么想�！�

　　他：“他們高年級就會欺負(fù)我們低年級的。我們低年級的有些事沒辦法做得像高年級的那么好�！�

　　我：“是嗎，那小伊也是低年級的，他們沒有欺負(fù)他哦�！�

　　他：“反正小安就是針對我�！�

　　我：“對哦，今天我就覺得小安對你的態(tài)度挺過分的，這件事，我下次會跟他說的�！�

　　他：“他脾氣好大，人家稍微碰他一下，他就不服氣，一定要還回去�！保ㄔ掝}折回到這次跟他產(chǎn)生沖突的孩子，我在心里暗暗佩服了一下，我一直不知道用哪個詞形容沖突中的另一個孩子，結(jié)果，他就這么準(zhǔn)確地用“不服氣”這詞講清楚了。）

　　我：“是的，我也發(fā)現(xiàn)了，他就是這個性格。不是針對你哦。”

　　他：“他就是針對我�！�

　　我：你看（舉例，講明我們提到的這個男孩與小安的一次沖突）

　　他：“真噠？”

　　我：“嗯。我看的清清楚楚，小安的父母當(dāng)時也在，人家父母一點(diǎn)也不介意，只是講明原因。他那個時候?qū)π“簿褪悄菢拥?，他現(xiàn)在是這樣的性格�！�

　　他：“就是，他也該改改了�！�

　　我：“所以你看，他對誰都這樣，并不是針對你�！�

　　他：（停頓了幾秒）“我明白了，對于他而言，他就像一頭熊，其他的同學(xué)在他眼里都是魚，他看到魚，就要抓。”

　　我：（呆了幾秒，第一次聽到這種比喻）“額，這么理解不算錯。可以這么講�！�

　　我們的溝通到此為止。在我們溝通的過程中，我自身的身體感覺以及這個孩子的面部表情和身體語言所呈現(xiàn)出來的情緒狀態(tài)告訴我，他感到安寧與平和。這個溝通是有效的。

　　不同年齡的孩子學(xué)英語

　　在一次次課后總結(jié)與反思之中，我觀察到，那些越是小的孩子啊，他們但凡跟我建立了穩(wěn)定的關(guān)系，他們與英語的關(guān)系就越融洽。

　　同樣一首歌曲，在不同的年齡層的孩子之中去教，孩子們所呈現(xiàn)的狀態(tài)是不一樣的。那些小小的孩子們，幾乎都是聽了一兩遍，最多不超過三四遍，就會唱了，有的唱得清晰又流暢，有的遇到難一點(diǎn)的歌詞，即使只能唱出開頭和結(jié)尾的歌詞，中間的部分也能不管三七二十一的大聲唱出來，調(diào)調(diào)對，歌詞完全被篡改地面目全非，唱著唱著自己都覺得好笑，一邊哈哈大笑一邊唱。

　　那氣氛是十分融洽的。

　　到了二三年級的孩子，那感覺就不一樣了，同樣是跟我建立了穩(wěn)定關(guān)系的孩子。有的孩子頗有興趣，腳底打著拍子輕輕得跟著哼。有的孩子則安安靜靜看視頻。氛圍里加上了一點(diǎn)小心翼翼。

　　再大一點(diǎn)的孩子，除非自己有把握唱出來，否則是不會舉手的。有些孩子對歌詞也許沒那么熟悉，愿意嘗試，然而，他們依然需要一遍遍聽，確認(rèn)自己能夠大致唱出某一句歌詞的時候，才會舉手。更有趣的是，開始有孩子觀察到歌詞中某種她所認(rèn)為的不合理之處，進(jìn)而停止下來，皺眉思考，不再跟唱。整個班級的氣氛之中帶著某種考慮與慎重的氣息。

　　在一次又一次的觀察之中，我漸漸確認(rèn)，那些越小的孩子啊，他們帶著好奇、自由自在、不受拘束地學(xué)習(xí)語言。相比而言，他們并不那么在意同伴對他們的評價和看法。

　　當(dāng)孩子的年齡一點(diǎn)點(diǎn)長大，他們開始考慮到自己有可能說錯，在意自己的外在表現(xiàn)如何，在意同學(xué)的評價和看法，并因這些評價和看法而產(chǎn)生不同的反應(yīng)，這種反應(yīng)進(jìn)而進(jìn)一步影響著接下來時間的學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)然，少部分的孩子除外，這一類孩子，她們對自己是確信的，對于別人的評價甚至是攻擊并不那么介意，不會輕易否定自己。

　　即使在這些小小孩之中，一堂課下來，有的孩子所有的活動都參與，有的孩子只選擇特定的幾種活動參與。而那些參加所有活動的孩子，在同一個活動中所參與的時間長短不同，情緒狀態(tài)各異。于是，這些孩子們的體力、興趣點(diǎn)、面對同伴評價的反應(yīng)等等差異就一一體現(xiàn)出來。

　　答案慢慢浮現(xiàn)

　　在這些觀察、總結(jié)、思考、驗(yàn)證之后。我開始一點(diǎn)點(diǎn)意識到，其實(shí)，孩子喜不喜歡英語，真的跟我好不好沒啥關(guān)系。

　　我已經(jīng)在我的能力范圍以內(nèi)，將能做的都做了。而孩子們有不同的反應(yīng)，跟他們的年齡、自我的發(fā)展、主導(dǎo)功能、孩子的父母對于孩子本身所持的態(tài)度都相關(guān)。

　　我想，還有其他的關(guān)鍵因素，是我目前的能力范圍無法意識到的，然而，在我所能意識到的這些關(guān)鍵因素之中，它們在影響著孩子的學(xué)習(xí)，這些因素與作為老師的我本身一樣重要。所以，每個孩子對于英語的喜愛程度，并不能單單就這個老師好不好來決定。老師是這些關(guān)鍵因素中的一個。

　　明白了這個部分后，再來觀察自己。一種莫大的自由感產(chǎn)生，開始能夠?qū)Ｗ⒂谧约合胍龅氖虑樯�，一種不同于以往的確信感和安寧感出現(xiàn)。

　　于是，每天清晨醒來，睜開眼，心里一聲喜悅，心靈和大腦同時道：“早安，親愛的，新的一天開始了。”