在學習、工作生活中，用到發(fā)言稿的地方越來越多，發(fā)言稿可以起到整理演講者的思路、提示演講的內容、限定演講的速度的作用。你所見過的發(fā)言稿是什么樣的呢？以下是小編收集整理的高效課堂主題論壇活動發(fā)言稿范文，希望對大家有所幫助。
各位同學：
大家好。
一、更新教育理念，統(tǒng)一小組合作交流方式
通過多次聽課，尤其是跨學科聽課，我感到小組運用上取得了可喜成績。但還有需要完善的地方。比如，我們班，之前小組運用方式不統(tǒng)一。本學期，我作為班主任，協(xié)調任課老師。要求學生合作交流時，同學們都要站起來，討論完才可以坐下。一方面，站起來交流，學生的精神狀態(tài)是高的，另一方面，老師精準地了解了討論的進度。這樣，就節(jié)省了時間，提高了效率。
我們還規(guī)范了課堂用語與要求，比如，學生讀課文時，會說：請大家把書翻到xxx頁，把目光轉向第x段x行。在朗讀前，會大聲說：抬頭站直，聲音洪亮，我來讀。在補充時，不用舉手，直接站起來說：“我補充”。還有，“我質疑”，“我展示”，“回答完畢”。另外，發(fā)言時，始終面向大多數(shù)同學，要有聽眾意識。
二、靈活運用小組，讓每個小組在任務驅動下學習
我在教學時，鼓勵學生，可走出自己的小組，去和別的小組自己玩的比較好的“伙伴”去交流。當有“學生代表”展示時，坐在后面的同學可以離開座位，走到倒數(shù)第3排，或教室兩側小路上，站著聽課，或看課件，這樣聽的更清楚，看的會更清晰，學生的參與度自然就高了。
我上過一節(jié)“走進名著——《繁星》的小組展示課。在這節(jié)課里，我讓全體學生在都讀完名著后，給每個小組分配研究任務。讓每個小組在任務驅動式下，有事干。有研究讀書方法的.，有研究作者的，有研究寫作背景的，有研究主題的等等。最后，在課堂上進行展示，大家都是研究者，又都是學習者，提高了對名著的認識。同學們積極性很大，參與度高，知識面廣，效果顯著。
三、從學科特點出發(fā)，依靠小組合作架起課內與課外學習的橋梁
我從自己學科特點出發(fā)，利用小組合作，開展課間“快樂背誦古詩詞”活動。我實行了組長負責制。充分發(fā)揮小組長的引領作用，師徒互相背誦的督促作用，小組之間pk的競爭作用。不到兩個月，每位同學把34首古詩詞背誦得非常熟練，這為初二、初三時背誦任務多、時間緊，減輕了壓力，增強了“功力”，也大大地提高了學習的效率。
我還在5、6班開展了以組為單位寫班級故事，學生作品寫成好和家長一起修改（有親子閱讀，而我借用了這個方法，倡導“親子寫作”），并且自己寫評語，談優(yōu)缺點。每周四利用一節(jié)作文課，學生讀作品，同學點評。對于優(yōu)秀作品，我要“支招”，并且在學生修改升格后，在我的微信公眾平臺發(fā)布，向校刊投稿，向報社投稿。這極大地調動了每位小組成員參與的積極性，上作文課成為同學們的期待，實現(xiàn)了作文教學的高效。
牢牢把握學生學習方式的新變革，想方設法發(fā)揮“小組的合作學習”這一學習方式“新常態(tài)”，把學生調動起來，讓學生快樂地學，我們的高效課堂必將錦上添花。
【高效課堂主題論壇活動發(fā)言稿范文】相關文章：
3.高效課堂口號
7.高效課堂作文三篇
8.高效課堂作文八篇
9.高效課堂作文四篇