各位同仁：

　　大家好！今天任雪瑩老師給我們上了一節(jié)課，我們每一位老師都從不同的角度對這節(jié)課進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的觀察，在這節(jié)課中我主要觀察學(xué)生的，對學(xué)生的觀察我首先找到了以下一個(gè)切入點(diǎn)：

　　1.參與程度

　　2.學(xué)生的地位。課堂是否以學(xué)生為中心，教師的情緒是否被學(xué)生的情緒所感染，教師教學(xué)方式、技巧等的是否會根據(jù)學(xué)生的課堂的反應(yīng)的變化而變化。

　　3.學(xué)生情感。學(xué)生情感表示在回答問題和同學(xué)間的相處情況等方廢。

　　4.對學(xué)習(xí)內(nèi)容的感知程度。觀察學(xué)生課堂上是否敢于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，發(fā)表見解和所提問題是否具有價(jià)值性，積極主動(dòng)性，發(fā)明性。

　　5.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和動(dòng)機(jī)。主要涉和這些方廢：舉手的次數(shù)，學(xué)習(xí)速度，作業(yè)完成情況，課堂轉(zhuǎn)注程度。

　　6.水平差別。

　　7.文化差別。教師應(yīng)尊重各種不同的文化。

　　對學(xué)生不專注行為的觀察：

　　課堂教學(xué)中有些學(xué)生往往表示出一些不專注的.行為

　　1、 打瞌睡

　　2、 說廢話

　　3、 干擾他人

　　4、 不參與

　　5、 等待

　　6、 個(gè)人需求

　　有了這幾個(gè)方廢我在觀察的時(shí)候做到了學(xué)生學(xué)習(xí)和聽課的每一個(gè)細(xì)節(jié)，比方：當(dāng)老師讓學(xué)生自身讀讀寫小紅馬的話時(shí)，由于老師給的時(shí)間不充分，積極參與者只有5人，茫茫然著有5人，其余的人都看著老師的表情，不知道該說什么。當(dāng)老師讓同學(xué)們進(jìn)行同桌交流的時(shí)候，大局部進(jìn)行認(rèn)真交流，但是有的在說閑話，說廢，其中有四人不參與，在玩耍。當(dāng)老師在大屏幕上放出，在沙漠中，因?yàn)樾●橊劦哪_掌————所以—————，積極舉手者3人，其余的學(xué)生也不知道是會還是不會。最后老師讓學(xué)生講本課的故事的時(shí)候，積極參與者只有3人，不參與者35人，玩的有15人。總之，從這節(jié)課上來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性不容樂觀，還需要我們老師進(jìn)行有序的組織課堂教學(xué)。

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