為確保事情或工作高質量高水平開展，時常需要預先制定一份周密的方案，方案是綜合考量事情或問題相關的因素后所制定的書面計劃。方案應該怎么制定呢？下面是小編精心整理的人才培養(yǎng)方案范文，希望對大家有所幫助。
工程造價作為新興的本科專業(yè)，為社會培養(yǎng)了大量專業(yè)人才。近年來，由于工程造價方面的人才需求不斷增加，高校的辦學規(guī)模迅速擴大。但就業(yè)市場也開始出現“找工作難”與“招人難”的“新常態(tài)”，究其原因，一是專業(yè)規(guī)模擴張速度過快，導致需求矛盾出現；二是人才層次與專業(yè)結構存在不適應市場的地方；三是教學本身出現問題，畢業(yè)生質量達不到用人單位的要求[1]。作為本科專業(yè)人才供給的微觀主體，高等院校應積極致力于人才培養(yǎng)“供給側改革”研究，厘清人才培養(yǎng)目標，優(yōu)化教學資源配置，合理設計課程體系，加強教學過程管理，以應對人才市場需求的“新常態(tài)”。
一、高等教育“供給側改革”的內涵
“供給側改革”思想肇始于傳統(tǒng)的需求管理對經濟增長日漸式微的背景，期望通過優(yōu)化資源配置調整產品供給結構，提高產品質量，從“供給側”來解決產能過剩的情況，并提高經濟效益。在當前我國高等教育大眾化的背景下，人才培養(yǎng)同質化而導致的“產能過�！爆F象十分突出。因此，“高等教育供給側改革”的理念應運而生。從內涵上講，“高等教育供給側改革”應踐行國家教育方針，推進素質教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全面發(fā)展，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化教育體制改革，優(yōu)化資源配置與人才培養(yǎng)結構，提高人才培養(yǎng)質量，適應經濟社會系統(tǒng)的人才需求[2]。從高等院校的視角來看，“高等教育供給側改革”的首要目標是提高人才培養(yǎng)質量，其基本內涵可以理解為高校辦學應面向人才市場需求，優(yōu)化培養(yǎng)資源，合理確定辦學目標與層次，科學規(guī)劃課程體系，強化教學手段與過程管理，提高人才培養(yǎng)質量。
二、高校工程造價本科人才培養(yǎng)面臨的主要問題
�。ㄒ唬┤瞬啪蜆I(yè)目標市場模糊，培養(yǎng)目標定位不清
在高等教育大眾化的時代，我國開設工程造價本科專業(yè)的高校已超過百所，年均畢業(yè)生數量近2萬人，與人才市場的需求相比，已經出現總量過剩的現象。由于專業(yè)創(chuàng)設之初的功利主義，大多數高校缺乏對自身辦學基礎與畢業(yè)生就業(yè)市場的深入研究，培養(yǎng)目標往往與自身的優(yōu)勢學科或專業(yè)看齊，這種培養(yǎng)目標的定位模糊，使得高校出現專業(yè)人才供求結構性矛盾時，不能在最短時間內做出相應的專業(yè)調整。
�。ǘ┤瞬排囵B(yǎng)同質化嚴重，課程體系特色不足缺乏特色工程造價本科層次的人才培養(yǎng)，應該體現出研究型人才、綜合應用型人才、實踐技能人才的梯次特點，從而形成目標就業(yè)市場清晰，核心能力差異化的競爭結構。但目前除了高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標化、差異化程度較高外，普通高校人才培養(yǎng)同質現象嚴重。如依托土木工程、建筑學科等工程技術學科建設工程造價的院校，通常體現出“重技術，輕管理”的建設思路，而依托經濟、管理等學科辦學的院校則走向與之相反的道路，但在同類院校之間，其培養(yǎng)目標、辦學模式、課程體系等則基本趨同。
（三）人才培養(yǎng)手段單一，實踐創(chuàng)新能力訓練不足
人才培養(yǎng)的執(zhí)行主體主要在于教師，目前因為“重科研，輕教學”的考評制度，以及高校師資隊伍博士化等原因，高校教師缺乏開展教學研究，更新教學理念，豐富教學手段的熱情。另外，高校實踐創(chuàng)新能力訓練環(huán)節(jié)形式化的現象普遍存在。工程認識實習、生產實習、畢業(yè)實習等環(huán)節(jié)由于組織實施面臨安全管理責任大，過程監(jiān)控難，教師工程績效評定難等問題，在人才培養(yǎng)過程中被弱化。而諸如上機實習，課程設計等環(huán)節(jié)往往普遍采用學生分組完成、教師結果評定的方式進行，由于缺乏嚴格的過程管理同樣被弱化，致使學生的實踐能力與解決實際問題的創(chuàng)新思維訓練不足。
三、高校工程造價專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新路徑
（一）轉變人才培養(yǎng)理念，厘清人才培養(yǎng)目標
按照EC的理念，工程造價專業(yè)本科人才培養(yǎng)在理念上應以學生為中心，在目標上強調與產業(yè)社會相結合[3]。同時，人才培養(yǎng)模式設計與修訂的各環(huán)節(jié)應該突出“以生為本，服務育人”的理念，構建學生參與機制，認真研究包括畢業(yè)生、在校生等群體的意見，滾動改進人才模式各環(huán)節(jié)。此外，高校應該確立建設區(qū)域性、應用型、多科性大學的辦學目標，根據地方經濟文化發(fā)展需要，重視工程造價專業(yè)的人才培養(yǎng)。高校要本著建設應用型專業(yè)的理念，開啟工程造價專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式轉型發(fā)展的探索之路。同時，還要充分研究自身的辦學基礎，密切聯(lián)系產業(yè)實踐，選擇差異化戰(zhàn)略，面向人才供給的細分目標市場確立專業(yè)人才培養(yǎng)目標，提高未來畢3月業(yè)生的競爭優(yōu)勢。
�。ǘ┮氲谌綑C制，優(yōu)化人才培養(yǎng)課程體系
工程造價的人才培養(yǎng)應遵循從學科體系轉變?yōu)楣こ踢^程體系的設計理念[4]，優(yōu)化課程體系。高校應建立第三方機制，借鑒其行業(yè)經驗，研究畢業(yè)生就業(yè)領域執(zhí)業(yè)崗位對學生核心能力的要求，并將核心能力分解為若干能力要素，以此為依據確定涵蓋全部能力要素的專業(yè)課程目錄，依據工程項目生命周期與課程內容之間的邏輯關系確定課程開設時間序列，并通過持續(xù)改進，優(yōu)化課程體系。此外，在優(yōu)化人才培養(yǎng)課程體系的過程中，要專門設置“創(chuàng)新教育”課程模塊。在該模塊中，要將創(chuàng)新教育理論、高等教育的大眾化理論、建構主義理論、學歷教育與執(zhí)業(yè)教育作為理論基礎，并將解析畢業(yè)生主要工作崗位及典型工作任務所需知識、能力和素質當作重點，以此形成工程造價專業(yè)課程體系中的一個重要部分。高校可以通過設立“在創(chuàng)新活動中培育創(chuàng)新人才”的實踐教學模塊，形成工程造價專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)教育體系，實現課程體系優(yōu)化。
�。ㄈ┞�(lián)系行業(yè)發(fā)展動態(tài)，豐富人才培養(yǎng)手段，強化實踐創(chuàng)新能力訓練
結合行業(yè)發(fā)展動態(tài)前瞻性地設計實踐實訓體系，是訓練學生專業(yè)實踐能力與創(chuàng)新思維的有效路徑[5]，是實現人才顯性供給與隱性供給統(tǒng)一的方式[6]。就當前而言，BIM在工程建設領域的推廣應用，裝配式建筑，PPP模式等不斷推行對傳統(tǒng)的工程造價咨詢實務帶來了范式轉變式的沖擊，對專業(yè)人才的實踐知識與技能提出新的更高要求。因此，對專業(yè)人才實踐能力的培養(yǎng)必須結合行業(yè)發(fā)展動態(tài)。在培養(yǎng)手段層面，充分引入當前最新的信息技術，采用以翻轉課堂為代表的教學新手段開展“基于問題的學習”（Problem—BasedLearning）與“基于項目的學習”（Project—BasedLearning）模式，強化訓練過程管理，提高學生的實踐能力與創(chuàng)新能力。
四、結語
當前，我國經濟正面臨“去過剩產能、優(yōu)化結構、增加效益”的歷史性轉型，工程造價本科人才的培養(yǎng)亦面臨著類似問題。因此，順應社會經濟系統(tǒng)改革的大背景，積極推進專業(yè)人才培養(yǎng)模式的“供給側改革”正是時代對于高等教育改革的要求。本研究中，筆者以微觀主體的視角界定了高等教育供給側改革的內涵，在分析當前工程造價本科人才供求矛盾的基礎上，從培養(yǎng)目標定位、課程體系設計、實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面提出了專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新路徑，從而推動工程造價專業(yè)的改革及實踐。
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