信息技術(shù)應用能力提升工程2.0實施方案

2025-01-09 方案

　　為了確保事情或工作得以順利進行，常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案，方案的內(nèi)容和形式都要圍繞著主題來展開，最終達到預期的效果和意義。方案的格式和要求是什么樣的呢？下面是小編收集整理的信息技術(shù)應用能力提升工程2.0實施方案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　信息技術(shù)應用能力提升工程2.0實施方案 1

　　為貫徹落實《xx省中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0整校推進實施指南》要求，順利完成全體教師信息技術(shù)應用能力提升校本應用考核任務，根據(jù)《xx鎮(zhèn)中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0整校推進實施方案》，特制訂本方案。

　　一、考核目標

　　1、通過考核，完成每位教師30學分實踐應用學習任務。

　　2、通過考核，提升教師信息技術(shù)應用能力，推進信息技術(shù)與學科融合創(chuàng)新。

　　3、通過考核，提高校長信息技術(shù)領(lǐng)導力，提升各級培訓團隊的指導力。

　　4、構(gòu)建“金字塔”學習共同體，讓信息技術(shù)環(huán)境下的實踐應用、校本研修形成常態(tài)。

　　二、考核對象

　　全鎮(zhèn)中小學幼兒園全體在編在崗教師。

　　三、考核時間

　　按照《中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0實施方案》推進進度考核。

　　四、考核內(nèi)容

　　以多媒體教學環(huán)境、混合學習環(huán)境下的學情分析、教學設計、學法指導和學業(yè)評價四個維度的30項微能力為實踐應用考核重點，教師根據(jù)自選的.微能力（合計不少于30學分），向?qū)W校提交能體現(xiàn)不同微能力的教育教學成果參與考核。

　　五、實施流程

　　在鎮(zhèn)能力提升工程執(zhí)行辦公室指導下，學校按照“鎮(zhèn)級規(guī)劃—團隊研修—教師實踐—學校評審”的流程組織實施校本應用考核工作。

　　1、鎮(zhèn)級規(guī)劃。2.0信息化項目推進辦公室發(fā)揮規(guī)劃與指導作用，基于全縣《信息技術(shù)應用能力提升工程2.0整校推進實踐應用研修手冊》，引領(lǐng)教師信息技術(shù)應用培訓及實踐應用考核方向。

　　2、團隊研修。金字塔學習共同體發(fā)揮統(tǒng)整和協(xié)調(diào)作用，依據(jù)學校信息化教育教學發(fā)展規(guī)劃與研修計劃，幫助教師結(jié)合實際制定個人信息技術(shù)應用能力提升目標，在此基礎(chǔ)上明確實踐應用考核申報點，結(jié)合本校選擇的研究模式，推進教師信息技術(shù)與學科深度融合。

　　3、教師實踐。教師圍繞學科信息化教學創(chuàng)新目標，找準能力短板，主動參與研修，積極實踐應用，形成信息化教育教學實踐成果，提交給學校并申報參與實踐應用考核，完成《信息技術(shù)應用能力提升工程2.0整校推進實踐應用研修手冊》提出的相關(guān)任務。

　　4、學校評審。學校管理團隊組建校內(nèi)外結(jié)合的評審組（或委托鎮(zhèn)級培訓團隊），依據(jù)實踐應用考核規(guī)范，對教師提交的實踐證據(jù)進行評估審核，反饋評估結(jié)果并提出實踐建議。

　　5、鎮(zhèn)級監(jiān)督。采取專家組成員逐校逐人督查的方式，檢查驗收各校實踐應用考核結(jié)果，確保考核的客觀有效。

　　6、考核結(jié)果。分為合格、不合格兩個等級，在分項發(fā)評價中，有一項不合格，視為實踐應用考核不合格。

　　六、結(jié)果應用

　　1、能力提升工程執(zhí)行辦公室，對實踐應用考核結(jié)果驗收合格率，納入考核學校能力提升工程開展情況指標體系。

　　2、對信息技術(shù)實踐應用考核合格的教師，由縣教育局印發(fā)教師所選各個微能力的認證證書。

　　3、學校建立教師個人應用能力提升電子檔案，記載實踐應用考核情況。通過制度建設、評優(yōu)考核、成果展示等多種方式豐富考核結(jié)果的應用，激發(fā)教師開展信息技術(shù)應用和創(chuàng)新的積極性和主動性。

　　4、整校推進與實踐應用落實情況，列入年度教育督導和校長年度考核內(nèi)容。

　　七、鼓勵創(chuàng)新

　　學�？衫谩缎畔⒓夹g(shù)應用能力提升工程2.0整校推進實踐應用研修手冊》模式進行考核，學校也可以選擇自主設計的實踐應用考核模式進行考核。

　　信息技術(shù)應用能力提升工程2.0實施方案 2

　　一、考核目標

　　1、通過考核，完成每位教師30學分實踐應用學習任務。

　　2、通過考核，提升教師信息技術(shù)應用能力，推進信息技術(shù)與學科融合創(chuàng)新。

　　3、通過考核，提高校長信息技術(shù)領(lǐng)導力，提升各級培訓團隊的指導力。

　　4、構(gòu)建“金字塔”學習共同體，讓信息技術(shù)環(huán)境下的實踐應用、校本研修形成常態(tài)。

　　二、考核對象

　　全鎮(zhèn)中小學幼兒園全體在編在崗教師。

　　三、考核時間

　　按照《中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0實施方案》推進進度考核。

　　四、考核內(nèi)容

　　以多媒體教學環(huán)境、混合學習環(huán)境下的學情分析、教學設計、學法指導和學業(yè)評價四個維度的30項微能力為實踐應用考核重點，教師根據(jù)自選的'微能力（合計不少于30學分），向?qū)W校提交能體現(xiàn)不同微能力的教育教學成果參與考核。

　　五、實施流程

　　在鎮(zhèn)能力提升工程執(zhí)行辦公室指導下，學校按照“鎮(zhèn)級規(guī)劃—團隊研修—教師實踐—學校評審”的流程組織實施校本應用考核工作。

　　2、團隊研修。金字塔學習共同體發(fā)揮統(tǒng)整和協(xié)調(diào)作用，依據(jù)學校信息化教育教學發(fā)展

　　信息技術(shù)應用能力提升工程2.0實施方案 3

　　為貫徹落實《教育部關(guān)于實施全國中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0的意見》，打造具有較高信息素養(yǎng)的新時代高素質(zhì)教師隊伍，經(jīng)研究，決定組織實施全省中小學教師(含幼兒園、中職學校教師)信息技術(shù)應用能力提升工程2.0(以下簡稱“能力提升工程”)�，F(xiàn)制定實施方案如下。

　　一、總體目標

　　采取“以點帶面、分類實施、整校推進、學用融合”的推進策略，到2022年底，完成全省中小學教師信息技術(shù)應用能力全員培訓，構(gòu)建以校為本、基于課堂、應用驅(qū)動、注重創(chuàng)新、精準測評的教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機制，基本實現(xiàn)校長和管理團隊信息化領(lǐng)導力、教師信息化教學能力和培訓指導團隊信息化指導力顯著提升，全面促進信息技術(shù)與教育教學的融合創(chuàng)新發(fā)展。

　　二、主要任務

　　1、培訓全體中小學教師，提升信息化教學能力

　　緊緊圍繞多媒體教學、混合學習、智慧學習3種環(huán)境下的學情分析、教學設計、學法指導和學業(yè)評價4個維度30項信息技術(shù)應用微能力(以下簡稱能力點，詳見附件2)，分層分類開展中小學教師信息技術(shù)應用能力提升全員培訓。到2022年底，三年內(nèi)每人培訓不少于50學時，其中線上課程不少于20學時，實踐應用不少于30學時。

　　加強深度貧困縣鄉(xiāng)村教師、民族地區(qū)教師、村小(教學點)教師信息技術(shù)應用能力精準幫扶。依托“四川云教”，通過“三個課堂”等開展線上協(xié)同研修、協(xié)同教學，探索“雙師教學”模式陪伴式教師培訓改革，提升鄉(xiāng)村教師信息技術(shù)應用能力，助力教育脫貧攻堅與均衡發(fā)展。

　　鼓勵有條件的地區(qū)和學校應用大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實、人工智能等新一代信息技術(shù)，探索跨學科、智能化教育教學改革，打造信息化教學創(chuàng)新團隊，開展個性化教學實踐探索，提升教育教學創(chuàng)新能力。

　　2、培訓校長及管理團隊，提升信息化領(lǐng)導力

　　組建由校領(lǐng)導擔任首席信息官(CIO)，校長領(lǐng)銜、相關(guān)管理人員構(gòu)成的學校信息化管理團隊。依據(jù)《中小學校長信息化領(lǐng)導力標準(試行)》，結(jié)合學校教育教學改革發(fā)展目標，以學校信息化發(fā)展規(guī)劃的制訂與落實為主線，分級開展面向所有學校管理團隊的專項培訓，提升信息化領(lǐng)導力。

　　3、培訓指導團隊，提升信息化指導力

　　建立教師信息技術(shù)應用能力培訓團隊遴選與管理機制，組建三級信息化培訓指導團隊。采用專題研修、分類培訓與學習共同體建設等模式，以縣(市、區(qū))為重點開展培訓指導團隊專項培訓。推動培訓指導團隊開展應用信息技術(shù)促進學科教育教學研究，探索基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的`教研組織形式，提高指導學科教師信息化教學的能力，以及應用信息技術(shù)進行培訓設計、管理、評價等的能力。

　　4、建好培訓資源，保障融合創(chuàng)新發(fā)展

　　依據(jù)應用能力標準和教師信息技術(shù)應用實際水平，以信息化教學方法創(chuàng)新、精準指導學生個性化發(fā)展為重點，面向一線名優(yōu)骨干教師、優(yōu)質(zhì)企業(yè)等匯聚精準適用的教師信息素養(yǎng)提升教育大資源。依托各級教育資源公共服務平臺，遴選優(yōu)質(zhì)培訓資源，探索建立靈活、開放、終身化的教師個性化學習空間，推進資源共建共享和精準推送。

　　三、推進辦法

　　(一)省級加強統(tǒng)籌規(guī)劃，組織示范引領(lǐng)培訓

　　省上主要負責統(tǒng)籌能力提升工程實施，組建省級培訓指導團隊，建設培訓資源，開展示范引領(lǐng)培訓，培育一批“整校推進”試點學校，指導督促各地分層分類開展全員培訓。

　　1、做好統(tǒng)籌規(guī)劃管理。結(jié)合國家目標任務、措施要求和四川實際，統(tǒng)籌設計培訓項目、資源建設、應用考核等工作，研制規(guī)劃、方案、指南等。

　　2、建強培訓指導團隊。制定省級培訓團隊遴選與管理辦法。遴選信息技術(shù)應用能力突出的一線校長、骨干教師，教研、電教等部門專業(yè)人員及相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜�，組建省級培訓指導團隊。

　　3、建設適用培訓資源。依據(jù)30個能力點，通過遴選高質(zhì)量的國家慕課課程資源、自主研制培訓資源、整合一線教師優(yōu)秀實踐案例資源、購買服務等，建好省級信息化教育教學培訓課程資源庫，為全省教師線上不少于20學時研修提供托底保障。

　　4、開展示范引領(lǐng)培訓。

　　一是開展管理者領(lǐng)導力提升高級研修。組織培訓各市(州)教育行政、教研培訓、電教部門負責能力提升工程2.0的管理人員，提升組織實施能力。

　　二是開展培訓團隊信息化指導力高級研修。以縣(市、區(qū))培訓團隊骨干為重點，兼顧省市級培訓團隊骨干，開展三期培訓(每期200人)，提升培訓團隊規(guī)劃設計、組織教研、指導校本研修、開展校本應用考核等能力。

　　三是開展學校管理團隊和骨干教師高級研修。面向信息化基礎(chǔ)較好的中小學校，開展三期(每期200人)學校管理團隊和學科信息化教學骨干教師培訓，提升跨學科融合教學和實施智能教育的能力，打造智能化教育領(lǐng)航名師名校長。

　　四是開展以“四川云教”為主的“三個課堂”應用骨干研修。依托“四川云教”，遴選“三個課堂”應用骨干教師，開展三期(每期400人)培訓，提升“三個課堂”常態(tài)化應用能力。

　　五是開展整校推進“樣板校”項目培訓。采取“省級統(tǒng)籌，以市為主”模式，一體化設計學校信息化管理團隊、骨干教師和全體教師培訓，開展“樣板�！闭Ｍ七M省級試點，為全面開展能力提升培訓探路子、出經(jīng)驗。

　　5、開展考核認證。根據(jù)校本考核方案，依托能力提升工程管理系統(tǒng)，開展市(州)培訓情況考核，并為全省中小學教師提供培訓結(jié)果查詢、學時認證、證書打印等服務。

　　(二)市州加強區(qū)域指導，組織線上研修

　　各市(州)主要負責做好區(qū)域規(guī)劃，組建市級培訓指導團隊，開展本級示范引領(lǐng)培訓，承擔省級“樣板�！惫步ㄈ蝿眨ê玫胤秸n程資源，統(tǒng)籌組織各縣(市、區(qū))開展不少于20學時的線上研修，指導各縣(市、區(qū))開展全員培訓并開展質(zhì)量抽檢。

　　1、制定市級實施方案。對照省級實施方案、指南等加強區(qū)域統(tǒng)籌規(guī)劃，制定符合本地學校應用環(huán)境和教師發(fā)展水平的區(qū)域推進實施方案、縣域考核實施細則、培訓質(zhì)量抽檢制度等，并報省上備案。

　　2、建好市級培訓指導團隊。參照省級標準，結(jié)合本地實際，制定市級培訓指導專家遴選與管理辦法，組建市級培訓指導團隊。

　　3、建好地方課程資源。結(jié)合本地實際，豐富培訓課程資源。鼓勵參照30個能力點，拓展、研制地方特色能力點及資源，為本地教師培訓提供更加精準的服務。

　　4、實施“打樣”培訓。根據(jù)學段、城鄉(xiāng)、信息技術(shù)應用環(huán)境等推薦5-7所學校，作為省級“樣板�！�。將有省級“樣板�！钡囊粋€縣(市、區(qū))作為“樣板縣”。在省級統(tǒng)籌指導下，組織實施“樣板�！薄皹影蹇h”整校推進試點，并做好經(jīng)驗總結(jié)和推廣。

　　5、組織線上研修。根據(jù)區(qū)域教育發(fā)展實際，重點做好各級各類學校教師信息技術(shù)應用能力不少于20學時的線上全員培訓。

　　(三)縣(市、區(qū))分批推進，抓好線下實踐

　　縣(市、區(qū))根據(jù)實際需求做好“整校推進”全員培訓。緊盯30學時的實踐應用分批推進。

　　1、做好落地方案。按照省市實施方案和指南等，建立“縣-片-�！比壉Ｕ夏芰μ嵘こ虒嵤┑呢熑芜\行機制和責任清單；研制整校推進落地詳案、學校考核辦法，指導學校制定校本研修方案等。

　　2、建強兩支隊伍。要建優(yōu)縣級培訓指導團隊，打造“素質(zhì)好、教學優(yōu)、懂技術(shù)、會應用、善指導”的縣級信息化培訓指導團隊。要建強學校管理團隊，指導學校組建由校長領(lǐng)銜的信息化管理團隊。組織開展專項培訓，提升培訓指導團隊信息化指導力和學校管理團隊的信息化領(lǐng)導力。

　　3、分批整校推進。借鑒省市“樣板�！薄靶０蹇h”經(jīng)驗做法，按照分類指導、傾斜鄉(xiāng)村的原則，遴選不同類型、不同信息技術(shù)環(huán)境、不同發(fā)展水平的學校，打造一批試點校。分批實施、整校推進，形成推進有效機制。

　　4、指導校本研修。指導學校建立“骨干引領(lǐng)、教師選學、團隊互助、學校指導”的研修共同體，形成“學校指導有研修方案，教研組互助有專題研修計劃，教師選學有任務清單”的研修機制，確保到2022年底，全體教師完成不少于30學時的實踐應用。

　　5、組織考核評估。要加強對學校教師信息技術(shù)應用能力提升工作的過程督導和質(zhì)量評價。進行學校信息化發(fā)展規(guī)劃、校本研修方案審核備案。依據(jù)省級校本應用考核方案和市級校本應用考核實施細則，分層分類組織實施校本應用考核及整校推進工作績效評估。

　　(四)學校整校推進，突出學用融合

　　學校根據(jù)自身信息化應用發(fā)展現(xiàn)狀和教師信息技術(shù)應用能力實際，組織開展教師全員培訓、教學實踐和應用研修，總結(jié)實踐經(jīng)驗，推進應用創(chuàng)新。

　　1、研制校本培訓計劃。根據(jù)學校信息化教學條件，確定能力點方向，研制學校信息技術(shù)應用能力研修計劃、教研組研修計劃、教師選學任務清單等。

　　2、組建學校管理團隊。組建由校領(lǐng)導擔任學校首席信息官(CIO)，校長領(lǐng)銜、學校相關(guān)管理人員構(gòu)成的學校信息化管理團隊，指導教師開展校本研修、應用創(chuàng)新和考核測評。

　　3、開展校本研修實踐。學校從30個能力點和地方特色能力點中選擇至少2個維度(智慧教育創(chuàng)建學校選擇3個維度)的能力點供教師選學。教師從中選擇至少3個能力點(每個維度不少于1個)，開展不少于50學時的專題培訓、校本研修、應用實踐。其中實踐應用30學時建議分配如下：完成3個能力點實踐應用認證材料15學時，參加能力點的校本教研10學時，完成綜合應用能力點課堂實錄5學時。

　　4、實施校本考核測評。堅持成果導向，依據(jù)教師選擇的能力點，組織開展自評、教研組成員互評、學�？己诵〗M考核等，全面開展教師信息技術(shù)應用能力測評。

　　四、進度安排

　　第一階段(2020年上半年)：規(guī)劃引領(lǐng)，機制保障。研制規(guī)劃、實施方案等，成立領(lǐng)導小組，明確責任分工，建立省級工程辦核心團隊和培訓指導團隊，啟動引領(lǐng)性培訓等工作。

　　第二階段(2020年下半年)：試點先行，形成經(jīng)驗。研制整校推進指南和考核方案，開展引領(lǐng)培訓，啟動省級試點學校培訓工作。各市(州)建立本級管理和培訓指導團隊。全省20%的縣啟動能力提升工程。

　　第三階段(2021年)：示范引領(lǐng)，全面推進�？偨Y(jié)推廣試點經(jīng)驗成果，輻射帶動各市(州)學校實施能力提升工程。全省60%的縣啟動能力提升工程。

　　第四階段(2022年)：攻堅克難，總結(jié)提升。針對存在的問題，開展重點督查和指導幫扶，力爭全省在2022年底全面完成能力提升工程培訓任務，全面總結(jié)能力提升工程實施成效與經(jīng)驗。

　　五、推進保障

　　(一)組織保障

　　教育廳負責統(tǒng)籌規(guī)劃與管理，執(zhí)行辦公室(簡稱工程辦)設在省電化教育館，負責組織實施和支持服務的具體工作。各市(州)、各縣(市、區(qū))要明確領(lǐng)導機構(gòu)、責任分工、完善制度、健全機制，整合資源，因地制宜設立工程辦，配備核心團隊人員，確保工程辦核心團隊穩(wěn)定。要科學遴選試點區(qū)(學校)和培訓指導團隊成員，以任務驅(qū)動，推動示范引領(lǐng)取得實效。要結(jié)合區(qū)域發(fā)展情況和學校需求，建立激勵學校與教師主動應用信息技術(shù)的制度機制，確保教師真培訓真應用。

　　校(園)長是能力提升工程的第一責任人，要組織帶領(lǐng)信息化管理團隊，科學制定培訓計劃，組織好教師線上學習，抓實線下校本應用實踐；要為教師創(chuàng)造良好條件，促進每個教師在日常課堂教學中主動應用信息技術(shù)。要強化學科教學應用實效，確保校本應用考核結(jié)果客觀公正并納入學校教師績效考核。

　　(二)經(jīng)費保障

　　教育廳統(tǒng)籌專項經(jīng)費，重點支持“三州”、民族地區(qū)、深度貧困地區(qū)、試點區(qū)(學校)教師培訓，以及省級培訓資源開發(fā)，管理系統(tǒng)建設運維等。各市(州)、縣(市、區(qū))要進一步完善培訓經(jīng)費保障機制，加大投入力度，將培訓經(jīng)費納入預算，保障本地能力提升工程按進度推進。鼓勵有條件的企業(yè)和社會機構(gòu)積極參與中小學教育信息化建設及教師信息技術(shù)應用能力提升培訓。

　　(三)監(jiān)管評估

　　按照“一網(wǎng)管理、分網(wǎng)學習”的要求，優(yōu)化升級能力提升工程管理系統(tǒng)，實現(xiàn)與各級各類培訓系統(tǒng)無縫對接和數(shù)據(jù)適時匯聚，探索伴隨式采集教師培訓數(shù)據(jù)的精準監(jiān)測評估。采取專家評價、參訓教師評價和第三方評價等方式，開展培訓項目質(zhì)量監(jiān)測，提升培訓實效。

　　建立省、市(州)、縣三級督導考核機制，將培訓進度和實施效果納入對地方政府履行教育職責的評價內(nèi)容。要將教師信息技術(shù)應用能力提升的成效，納入學校辦學水平督導評估和校長任職考核。研制激勵教師開展信息技術(shù)應用實踐的措施和管理辦法，將信息技術(shù)應用能力培訓納入教師培訓必修學分，按有關(guān)政策納入教師年度考核、職稱評聘、教師資格注冊等。

　　信息技術(shù)應用能力提升工程2.0實施方案 4

　　為認真落實教育部《關(guān)于實施全國中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0的意見》(教師〔2019〕1號)，從今年起啟動實施我省中小學（含幼兒園、普通中小學、中等職業(yè)學校）教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0（以下簡稱“能力提升工程2.0”）培訓工作，現(xiàn)將《xxxx省中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0培訓實施方案》《xxxx省中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0校本應用考核方案》《xxxx省中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0學校信息化教學環(huán)境及核心能力點測試方案》（以下分別簡稱《實施方案》《考核方案》《環(huán)境測試方案》）印發(fā)給你們，請結(jié)合工作實際，抓好貫徹落實。

　　一、進一步提高認識，加強組織領(lǐng)導

　　“能力提升工程2.0”是落實國家教育信息化戰(zhàn)略的一項新舉措，對推動信息技術(shù)與教育教學深度融合創(chuàng)新發(fā)展、全面提高中小學教師信息技術(shù)素養(yǎng)、提升教育教學質(zhì)量將起到積極促進作用。各市（地）、縣（市、區(qū)）教育行政部門要提高對“能力提升工程2.0”工作重要性的認識，成立領(lǐng)導小組和辦公室，負責本地實施“能力提升工程2.0”的領(lǐng)導和組織工作。

　　二、做好頂層設計，明確職責任務

　　各市（地）要圍繞“能力提升工程2.0”總體發(fā)展目標，加強協(xié)調(diào)培訓團隊建設、教師培訓開展、資源建設創(chuàng)新、校本應用考核等工作。把握“能力提升工程2.0”實施步驟和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，制定工作時間表和路線圖，根據(jù)教師培訓需求，依據(jù)試點先行、示范引領(lǐng)的思路，選點打樣，設立實驗區(qū)、示范校等示范引領(lǐng)培訓項目。要注重“能力提升工程2.0”培訓與國培、省培、地方培訓工作的整合與銜接，與學校校本研修計劃、教師常態(tài)研修結(jié)合起來，通過組織有效的校本研修考核和本地資源平臺和管理平臺的'應用和服務等，真正實現(xiàn)教師信息技術(shù)與教育教學的深度融合，推動教師信息技術(shù)應用能力的提升。

　　各市（地）要加強對縣（市、區(qū)）“能力提升工程2.0”工作的監(jiān)管�？h級教育行政部門要協(xié)同縣級教師進修學校統(tǒng)籌制定縣級“能力提升工程2.0”實施方案、研修計劃及考核要求，強化縣級教師進修學校在“能力提升工程2.0”培訓上的主體責任。中小學校長作為“能力提升工程2.0”的第一責任人，要構(gòu)建整校推進工作機制，統(tǒng)籌整合多方資源，制訂本�！澳芰μ嵘こ�2.0”實施方案和發(fā)展規(guī)劃，嚴格校本研修考核管理，為本校教師全員學習和應用信息技術(shù)創(chuàng)造良好的條件。

　　三、完善保障措施、加強考核評估

　　各市（地）要設立專項經(jīng)費，明確市本級實施“能力提升工程2.0”專項經(jīng)費數(shù)額及用途，加強網(wǎng)絡平臺和課程資源建設。充分整合本地師訓、教研、電教等部門力量，建立和完善運行管理機制。加強宣傳，營造良好應用氛圍。積極培養(yǎng)本地“能力提升工程2.0”管理團隊、指導團隊、骨干團隊，形成省、市、縣、校四級管理服務支持體系。

　　各市（地）、縣（市、區(qū)）要分別在xxxx年xx月底和xx月底前，召開本地“能力提升工程2.0”啟動會�？h級教育行政部門要強化培訓項目管理，加強培訓過程監(jiān)管和質(zhì)量評估，確保2022年底前我省完成“能力提升工程2.0”全員培訓任務。

　　省教育廳將加強對各市（地）“能力提升工程2.0”培訓工作的檢查和指導。各市（地）要將本通知及時傳達至所轄縣（市、區(qū)）教育行政部門，并按照《實施方案》《考核方案》《環(huán)境測試方案》要求，分級制定本地實施“能力提升工程2.0”實施方案細則、考核辦法、學校環(huán)境測試辦法和xxxx年度培訓計劃等，于xxxx年xx月底前，將上述材料（電子稿）報省中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程辦公室。各縣（市、區(qū)）要在xxxx年xx月底前，完成上述相關(guān)方案的制定工作。

　　信息技術(shù)應用能力提升工程2.0實施方案 5

　　根據(jù)教育部《關(guān)于實施全國中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0的意見》（教師〔xxxx〕1號）《xx省教育廳關(guān)于印發(fā)〈xx省中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0實施方案〉的通知》（xx教函〔xxxx〕266號）和《成都市教育局關(guān)于印發(fā)〈成都市中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0實施方案〉的通知》（成教函〔xxxx〕89號）文件精神，為全面提升我區(qū)中小學教師主動適應信息化、人工智能等新技術(shù)變革，加快信息技術(shù)與教育教學融合創(chuàng)新�，F(xiàn)將中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0項目實施方案公布如下：

　　—、實施目標

　　通過對區(qū)域骨干培訓團隊、學校信息化管理團隊、學校信息化骨干教師團隊的專項培訓，全面完成我區(qū)中小學教師信息技術(shù)應用能力每人不少于50學時（其中線上課程不少于20學時，實踐應用不少于30學時）的`全員培訓任務。建立協(xié)同培訓機制和教師信息技術(shù)應用能力考核機制，構(gòu)建“實踐、實證、實效”的適應學校發(fā)展需求的整校推進混合式研修新模式，提升管理團隊的信息化領(lǐng)導力，培訓團隊的信息技術(shù)應用指導能力和教師信息化教學能力，全面促進信息技術(shù)與教育教學融合的創(chuàng)新發(fā)展。

　　二、主要任務

　　建強區(qū)級研訓團隊

　　以校為本，整校推進，開展教師全員培訓，提升信息化教學能力

　　三、參培對象

　　全區(qū)中小學、幼兒園教師（含所有普通中小學校、幼兒園、中職學校、特教學校以及社區(qū)治理和社事局等具有教師資格證的教師序列人員和行政管理干部）。

　　四、考核認證

　�。ㄒ唬┖细裾J定

　　測評結(jié)果由20課時線上網(wǎng)絡課程培訓和30學時線下校本實踐應用（其中能力點實踐應用認證材料15學時，參加能力點的校本教研10學時，完成綜合應用能力點課堂實錄5學時）兩個板塊構(gòu)成，認定等級分為優(yōu)秀、合格和不合格。

　　（二）證書打印

　　由省級教育行政部門統(tǒng)一制定合格證書。

　　五、研修階段安排

　　培訓采取“集中面授+管理實踐”的混合模式。

　　第一階段：xxxx年1—4月，xx天府新區(qū)中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0項目管理辦公室（簡稱項目辦）組織專家對學校信息化團隊進行政策解讀與理念更新。

　　第二階段：xxxx年4—8月，新區(qū)“項目辦”對試點校參培教師情況進行摸排，審核“整校推進”方案，進行全體管理員培訓。

　　第三階段：xxxx年9—12月，基于試點經(jīng)驗總結(jié)，組織學校教師（人數(shù)約為全區(qū)教師總數(shù)的60%）參與培訓，初步形成區(qū)域精品應用成果。

　　第四階段：xxxx年3—6月，組織余下學校教師開始進行項目實施，完成合格認定，形成可推廣應用成果。

　　第五階段：xxxx年6—12月，對全區(qū)教師信息技術(shù)能力提升2.0工程進行全面總結(jié)，打印證書，梳理各校優(yōu)秀教學案例、課堂實錄、個性化學科教學模式等實踐應用成果。

　　六、保障措施

　　加強組織領(lǐng)導，明確職責分工

　　加大經(jīng)費預算，確保經(jīng)費投入

　　開展督導評估，營造良好氛圍

　　信息技術(shù)應用能力提升工程2.0實施方案 6

　　我參加了信息技術(shù)應用能力培訓學習。為了能讓本次培訓學習起到真正的實效，真正讓自己獲得一定的進步，我制定了一套研修方案。

　　一、指導思想

　　二、研修目標

　　轉(zhuǎn)變固有的教育觀念，與新時期的教育觀念保持一致。

　　三、研修方式

　　1、聆聽請教

　　對講解中不明白問題和教學中的困惑，及時上網(wǎng)查詢并向同行請教，努力向?qū)で髮＜規(guī)椭鉀Q。積極參與研修班的各項研討活動，努力向各位學員交流學習，拿出自己的問題請教各位學員，與各位學員共同探討。

　　2、反思提升

　　利用信息技術(shù)手段輔助教學，充分利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，積極參與在線研討。

　　在多媒體教學環(huán)境中，合理利用軟件、數(shù)字教育資源，優(yōu)化課堂教學，提高自己的課堂效率。

　　利用網(wǎng)絡教學平臺，有效開展自主、合作、探究等學習活動，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和綜合能力。

　　利用教師網(wǎng)絡研修社區(qū)，養(yǎng)成網(wǎng)絡學習習慣，樹立終身學習的理念，為自身的`可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　3、積極學習

　　1、每天利用 12 小時登陸網(wǎng)絡研修平臺，認真完成培訓期間各項任務及作業(yè)。

　　2、認真聆聽專家們視頻講座，做好筆記，并把理論運用于實踐，提高自己業(yè)務水平。

　　3、培訓期間多與同行研討交流，取長補短，不斷總結(jié)和反思，力爭讓信息技術(shù)更好的服務我們的教學。

　　4、多閱讀信息技術(shù)方面的書籍，掌握教學中常用軟件的操作流程和方法，提升自己的信息技術(shù)應用能力水平。

　　研修目標

　　1、通過學習信息技術(shù)實現(xiàn)對“打造高效課堂，構(gòu)建新型師生關(guān)系”校本研究的技術(shù)支持。

　　2、通過研讀學習方式的轉(zhuǎn)變案例，實現(xiàn)對“打造高效課堂，構(gòu)建新型師生關(guān)系”校本研究的理論支撐。

　　3、通過對身邊師德故事的學習以及自我的反思實現(xiàn)對“打造高效課堂，構(gòu)建新型師生關(guān)系”校本研究的情感支撐。

　　學習內(nèi)容

　　2、研讀學習方式轉(zhuǎn)變的案例，主要學習合作探究學習、小組學習、課外學習。

　　3、學習身邊的師德故事，主要學習媒體宣傳的典型的師德故事以及學校真實發(fā)生的師德故事。

　　實施計劃

　　2、積極參加坊內(nèi)探究活動，討論分析校本研修課題。

　　3、按時記錄自主學習心得做好積累。

　　4、寫一篇論文對研修成果進行總結(jié)，分享成果

　　預期成果

　　1、自覺轉(zhuǎn)變教學方式，增強對教師職業(yè)的自我情感認識。

　　2、能夠掌握打造高效課堂，構(gòu)建新型師生關(guān)系的基本策略。

　　3、寫一篇研修成果論文。

　　本次國培計劃，很榮幸能夠和大家一起在研修二班進行學習，真正能夠從信息技術(shù)培訓中學到知識，為了能夠讓培訓落到實處，讓自己真正的學到知識，特此制定本次研修計劃。

　　在培訓前，認真閱讀關(guān)于培訓的要求，遵從領(lǐng)導安排，按時入班報道，從思想上嚴格要求自己，讓自己做好培訓的各項準備工作。

　　在培訓中，通過對信息技術(shù)研修培訓與學習，能讓我深刻意識到在現(xiàn)代化的教學手段中，學習信息技術(shù)的必要性與重要性，在實際的教學生活中，我的信息技術(shù)水平還需要提高，在本次的國培中，我一定會認真學習，將信息技術(shù)與教學生活相結(jié)合，用信息技術(shù)改變我的教學方式，真正的讓信息技術(shù)改變教學生活。在培訓后，及時總結(jié)，讓自己真正的能夠從研修中學到知識，并多和他人進行交流，取長補短，讓自己通過培訓受益。

　　通過此次培訓，能夠?qū)W到的知識運用到教學中，并且在教學的過程中，有效使用小組合作、教師有效指導與學生自主學習相結(jié)合的教學方式，培養(yǎng)學生的自主合作探究精神，有效的改變學生的傳統(tǒng)學習方式，化被動學習為主動學習，全面培養(yǎng)學生，發(fā)展學生的綜合素質(zhì)。

　　信息技術(shù)應用能力提升工程2.0實施方案 7

　　一、考核目的

　　1.通過信息技術(shù)應用使力校本應用考核，傳遞組織目標和壓力，促使教職工提升信息技術(shù)與教學融合的能力，達到“培養(yǎng)信息教育能力、提高課堂效率、使信息技術(shù)更好地為教育教學服務。

　　2.加強“信息技術(shù)應用能力提升工程2.0實施方案”的可操作性和計劃性，促進“信息技術(shù)應用能力提升工程2.0”實施的科學化、規(guī)范化和可視化。

　　3.客觀、公正地評價教職工參與“信息技術(shù)應用能力提升工程2.0”的表現(xiàn)，加強過程管理，強化各級管理者的管理責任，促進其管理員、坊主指導、幫助、約束與激勵全體教師。

　　二、基本原則

　　堅持所學為所用，測評助學，使信息技術(shù)切實服務于教育教學質(zhì)量提升。

　　堅持整校考核、重在普及、發(fā)展為先。將校本應用考核工作與學校信息化教學建設相結(jié)合，與學校發(fā)展相結(jié)合，與教師專業(yè)發(fā)展相結(jié)合。在考核過程中，應堅持如下原則：

　　1.相對一致性：在連續(xù)時間內(nèi)，考核的內(nèi)容和標準不能有較大的變化，至少應保持在1年內(nèi)考核的方法具有一致性。另外，在必要的時候，基于適當?shù)脑蚩蓪己说木唧w指標及權(quán)重分配做相應的調(diào)整。

　　2.客觀性：考核要客觀地反映教師的實際參與“信息技術(shù)應用能力提升工程2.0”工作情況，避免由于光環(huán)效應，親近、偏見等帶來誤差。

　　3.公平性：對全體教職工使用相同的考核標準，最大限度地防止評估結(jié)果的不一致性和偏見性。

　　4.公開性：每位教師都必須清楚考核方案是如何運作的'，考核結(jié)果教師應簽名，有意見可表述、申訴，無簽名考核結(jié)果同樣有效。

　　三、適用范圍

　　本制度適用于本校全體參訓教師。

　　四、考核要素

　　1.融合意識：是否能主動、有意識的借力信息技術(shù)為教育教學服務的意識；

　　2.能力提升：是否能在個人成長上達成信息技術(shù)應用能力的提升；

　　3.責任感，進取心和團隊合作精神等；

　　4.信息技術(shù)應用質(zhì)量和效率等；

　　五、考核內(nèi)容

　　(一)校本應用考核側(cè)重“整校推進”考核。

　　重點考核學校信息化教學發(fā)展規(guī)劃的情況、信息化教學教研制度、校本研修制度的建設情況、應用信息技術(shù)創(chuàng)新課堂以及教學能力通過率等。

　　(二)中小學教師信息技術(shù)微能力考核內(nèi)容以及標準主要依據(jù)《中小學教師信息用能力校本應用考核規(guī)范》。

　　1.中小學教師信息技術(shù)應用能力校本應用考核側(cè)重于考核教師在多媒體教學環(huán)境、混合學習環(huán)境和智慧學習環(huán)境下的教學能力。

　　2.多媒體教學環(huán)境是指在簡易多媒體教學環(huán)境和交互多媒體教學環(huán)境中實施�！凹w教”，即以教師為主導的課堂教學：混合學習環(huán)境是指在多媒體計算機網(wǎng)絡教室，移動學習環(huán)境中實施，重點支持“集體學”，即教師通過環(huán)境支持學生自主或合作學習；智慧學習環(huán)境是指用智能教育設備支持學生個性化與差異化學習。

　　3.學校根據(jù)本校信息化教學發(fā)展的實際，科學制定學校信息化教學發(fā)展目標，教師依據(jù)學校要求和確定的內(nèi)容學習，完成50學時(實踐應用學時不少于50%)后方可參與校本應用考核。

　　4.教師信息技術(shù)應用能力校本考核以《中小學教師信息技術(shù)應用能力校本應)中確定的多媒體教學環(huán)境、混合學習環(huán)境、智慧學習環(huán)境下的學情分析、教學設計和學業(yè)評價四個維度的30項微能力為考核重點。教師根據(jù)本校信息化教育教多加三項微能力(至少覆蓋三個維度)考核。

　　六、考核的具體實施

　�。ㄒ唬┙處熚⒛芰己瞬捎谩靶１咀詼y——教師互學互評——校本應用考核”的方式進行考核。

　　校本自測是指在培訓過程中，教師依據(jù)學校的發(fā)展目標，學科教學特點或自身的崗位職責，借助一定的平臺工具，根據(jù)《中小學教師信息技術(shù)應用能力校本應用考核規(guī)范》確定的標準，對自身信息化教學能力進行診斷。

　　教師互學互評是指教師完成50學時(線下實踐不少于25學時)后，向校本實踐考核平臺提交成果證明，在成果提交前，須依據(jù)平臺的提示，對他人提交的成果進行評價。

　　校本應用考核是指校考核組，對教師提交的成果進行綜合評價。

　�。ǘ┢渲薪處熜１緫每己瞬捎谩罢n前備課——課中授課——課后輔導——課后評價——數(shù)據(jù)分析——研修活動”的路徑。

　�。ㄈ┙處煹哪芰己藗�(cè)重于評估教師在真實的教育教學情境中應用信息技術(shù)解決問題的能力以及對信息技術(shù)操作的熟練程度等。

　　教師提供的證據(jù)應符合《中小學教師信息技術(shù)應用能力發(fā)展校本應用考核規(guī)范》要求。要嚴格證據(jù)的有效性，凡提供的證據(jù)未包含教師本人的影像的或不能確定是教師本人制作的，應視為無效證據(jù)。

　　七、考核方式：

　　1.不按時上交各類有關(guān)信息技術(shù)應用的資料每次扣一分。

　　2.在各級有關(guān)信息技術(shù)應用培訓中遲到一次扣一分，曠到一次扣5分，（包括備課組組織的培訓）

　　3.在有關(guān)信息技術(shù)應用比賽活動中獲獎加分項按學�？冃Э己朔桨讣臃�。

　　八、考核結(jié)果及運用

　　在組織能力考核過程中，要對信息技術(shù)應用證據(jù)進行綜合評分。得分在80-100分的，可評為優(yōu)秀等次；得分在60-80分的，可評為合格等次；得分在60分以下的，應為不合格等次。

　　教師最終考核成績由教師互評、考核領(lǐng)導評價兩個部分構(gòu)成。

　　九、考核管理

　　要以校本應用考核為契機，不斷提高學校信息化教學水平，提升教師應用信息技術(shù)解決教育教學問題的能力。校本應用考核應堅持原則、實事求是，按照規(guī)定程序和有關(guān)要求進行。

　　十、項目小組

　　成立“中小學教師信息技術(shù)應用能力提升與測評工程”領(lǐng)導小組，負責學�！疤嵘c測評工程”的組織實施工作。活動領(lǐng)導小組成員：

　　組長：xxx校長

　　副組長：xxx副校長

　　成員：xxx教研主任，xxx信息中心主任，年級組長及學科組長。

　　信息技術(shù)應用能力提升工程2.0實施方案 8

　　一、總體目標

　　到20xx年，構(gòu)建以校為本、基于課堂、應用驅(qū)動、注重創(chuàng)新、精準測評的教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機制，開展教師信息技術(shù)應用能力培訓(每人5年不少于50學時，其中線上自主學習25學時，實踐應用25+學時)，基本實現(xiàn)“三提升一全面”的總體發(fā)展目標：校長信息化領(lǐng)導能力、教師信息化教學能力、培訓團隊信息化指導能力顯著提升，全面促進信息技術(shù)與教育教學融合創(chuàng)新發(fā)展。

　　二、基本原則

　�。ㄒ唬┛茖W設計，合理統(tǒng)籌。

　　結(jié)合我校實際、教師需求、分類分層分學科培訓，支持、推動信息化教育教學發(fā)展。明確提升工程實施路徑與環(huán)節(jié)，以學、練、用、評、建五個環(huán)節(jié)為一體，提升搜、拿、用、享能力，推動信息技術(shù)與學科教學融合創(chuàng)新。

　�。ǘ┱？己�，重在應用。

　　根據(jù)提升工程實施方案要求，學校要開展全員的提升工程2.0培訓和校本應用考核，要統(tǒng)籌全校各項工作，要將考核工作與學校開展信息化教學相結(jié)合，與教師專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，與學校教育教學質(zhì)量提高相結(jié)合，重點考核信息技術(shù)的應用。

　　三、考核內(nèi)容

　　（一）教師能力提升領(lǐng)城選擇的合理性和發(fā)展性

　　1、對教師的考核：按照提升工程2.0目標任務要求，結(jié)合我校教育教學情況、學校信息化發(fā)展規(guī)劃、教師隊伍現(xiàn)狀，堅持立足應用，依據(jù)《中小學教師信息技術(shù)應用能力校本考核規(guī)范》，從三種環(huán)境（多媒體環(huán)境、混合式環(huán)境、智慧環(huán)境）、四個維度（學情分析、教學設計、學法指導和學業(yè)評價），30個微能力點中選取10個微能力作為校本研修主要內(nèi)容。教師在學校確定的微能力點范圍內(nèi)，再從中選擇3個微能力點進行學習，完成不少于50學時的混合式培訓，即線上自主學習25學時，線下實踐應用校本研修25+學時。在微能力點選擇上，采取“1+1+X”模式，即交互式白板（一體機）使用（A6），作為全員必選的一個微能力點；根據(jù)我校信息環(huán)境和信息化教學發(fā)展規(guī)劃，自主確定A1第二個微能力點；教師根據(jù)所教學科及工作崗位，自主在學校選取的10個微能力點中選擇第三個微能力點，40周歲以下的年輕教師確定B2為第三個微能力點（也可以選擇混合學習環(huán)境的任意一個微能力點）。40周歲及以上的教師可以選擇多媒體教學環(huán)境的任意一個微能力點（也可以選擇混合學習環(huán)境的任意一個微能力點）。根據(jù)信息化發(fā)展規(guī)劃建設不同層次學校分兩個梯級團隊，引領(lǐng)信息化教學發(fā)展方向�？己藭r，既考核線上研修學習情況，又考核三個微能力點學習成果，尤其是考核教師信息技術(shù)在實際工作中的實踐應用情況。

　　(二)校本研修活動組織的有效性和創(chuàng)新性

　　1、組織開展信息技術(shù)與課堂教學融合的常態(tài)化和普遍化的校本教研活動。

　　2、在骨干引領(lǐng)、學科聯(lián)動、互幫互學、整體提升等方面采取有效措施。

　　3、圍繞學科課程標準，以問題為導向，以專題研修為抓手，應用相關(guān)教學設備和學科教學軟件等，開展教學案例研討、課堂實錄分析等多種形式的信息化教學校本研修。

　　4、提高教師應用信息技術(shù)進行學情分析、教學設計、學法指導和學業(yè)評價等能力，破解教育教學重難點問題，改變學生學習方式，滿足個性化發(fā)展需求。

　　四、考核實施

　　1、線上自主學習考核，以平臺積分為準。

　　2、教師微能力考核采用“校本自測——教師互評——校本應用”的考核路徑。

　�。�1）校本自測是指在培訓過程中，教師依據(jù)學校的發(fā)展目標、學科教學特點或自身的崗位職責，借助平臺工具，根據(jù)《中小學教師信息技術(shù)應用能力校本應用考核規(guī)范》確定的標準，對自身信息化教學能力進行診斷。

　�。�2）教師互評是指教師向校本考核平臺提交成果證明時，依據(jù)平臺的提示，對他人提交的成果進行評價。

　　（3）校本應用考核是指由學校管理團隊對教師個人提交的成果及信息技術(shù)實踐應用進行考核。教師的`應用能力考核側(cè)重評估教師在真實的教育教學情境中應用信息技術(shù)解決問題的能力，以及對信息技術(shù)操作的熟練程度等，教師提供的證據(jù)應符合《中小學教師信息技術(shù)應用能力校本應用考核規(guī)范》要求，證據(jù)具有有效性，凡提供的證據(jù)未包含教師本人影像的或不能確定是教師本人制作的，視為無效證據(jù)。

　　3、教師最終考核成績由教師互評、學校信息化管理團隊評價兩個部分構(gòu)成。

　　4、采取分學科研修：語文組組長劉麗娜；數(shù)學組組長于泳波；英語組組長馬洪艷；理化生組組長朱立東；政史地組組長田雯佳

　　五、考核管理

　　1、學校信息化管理團隊負責統(tǒng)一組織全校教師的校本應用考核工作�？己私Y(jié)果為優(yōu)秀、合格兩個等次。

　　2、對于未取得信息技術(shù)2.0工程提升合格證的教師，不能評職晉級。優(yōu)秀學員在評職晉級總分中加1分，優(yōu)秀教研組組長總分加2分（組員優(yōu)秀率達到20%及以上），非優(yōu)秀教研組組長（取得合格證書）總分加1分。

　　3、校長是第一責任人。學校組建由校長朱紅莊領(lǐng)銜，主管校長鄭勇佳、教導主任王國印、工會主席程顯波、教師呼斯楞、程卓璇組成的考核團隊，負責校本應用考核的組織與管理工作，以制度建設為手段，通過校本研修活動，督促不同年齡、不同水平的教師信息技術(shù)在原來的基礎(chǔ)上有所提升，教學方式有所轉(zhuǎn)變，推進相關(guān)教學設備和學科軟件應用，提高教師應用信息技術(shù)進行學情分析、教學設計、學法指導和學業(yè)評價等能力，全面完成提升工程2.0校本研修和應用實踐考核。

　　信息技術(shù)應用能力提升工程2.0實施方案 9

　　一、指導思想

　　通過培訓使教師進一步提高師德修養(yǎng)、文化素養(yǎng)，樹立現(xiàn)代教育理念，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促使教師提升信息技術(shù)應用能力。打造技術(shù)創(chuàng)新課堂，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，改變傳統(tǒng)課堂教學模式，提高課堂信息化教學實踐能力和教學效益；促使教師盡快掌握信息時代的理論，信息技術(shù)應用的方法以及教育科研基礎(chǔ)知識，積極營造全員參與應用信息技術(shù)的良好氛圍。建立一支素質(zhì)良好、能適應信息時代教育要求的反思型、學習型、科研型的教師隊伍。

　　二、考核內(nèi)容

　　根據(jù)上級要求，學校信息化教學發(fā)展規(guī)劃制定具有科學性和有效組建管理團隊，瞄準新時期人才培養(yǎng)目標以及學校辦學特色，科學制定學校信息化教學發(fā)展規(guī)劃及年度工作計劃，確定相應的信息化教學校本研修主題及教師校本研修計劃，建立健全有利于教師應用信息技術(shù)的各項制度。

　�。ㄒ唬└鶕�(jù)本校信息化教學發(fā)展實際和規(guī)劃目標，制定校本礦修規(guī)劃，從《中小學教師信息技術(shù)應用能力校本考核規(guī)范》中選取8項微能力作為校本研修主要內(nèi)容，使教師的'信息化教學能力都能在原有基礎(chǔ)上得到提升。

　　(二)校本研修活動組織的有效性和創(chuàng)新性。

　　組織開展信息技術(shù)與課堂教學融合的常態(tài)化和普遍化的校本教研活動。

　　(三)教師信息技術(shù)應用能力校本考核情況

　　教師根據(jù)所選的微能力，參加三項微能力(至少覆蓋三個維度)考核。

　　(四)教研示范引領(lǐng)和互幫互學情況

　　以學校教研活動為契機，以微能力提升為重點，每學期開展“互聯(lián)網(wǎng)+小班化”研討課、展示課等活動，從而達到教師間幅射帶動和學習借鑒。

　　(五)教師的微能力合格率等情況

　　通過學校審核、互學互評、專家認證達成線上線下50學時培訓學習任務。

　　三、考核措施

　　研修環(huán)節(jié)

　　考核任務內(nèi)容

　　占考核百分比

　　學校集中培訓

　　1、按時參加學校集中培訓

　　2、個人研修方案

　　15%

　　線上自主學習

　　完成線上培訓任務，達到規(guī)劃學時數(shù)。

　　30%

　　校本研修活動

　　1、信息化教學設計、說課案。

　　2、互動式課件/微課

　　3、課堂實錄片段，3-10分鐘，可用手機錄制。

　　4、與微能力點“提交指南”對應的任務及評價標準。

　　30%

　　成果打磨展示

　　1、融合創(chuàng)新應用教學案例。

　　2、教學設計、說案、課件、微課、實錄等資源包。

　　3、教學模式/校本研修創(chuàng)新方式。

　　25%

　　信息技術(shù)應用能力提升工程2.0實施方案 10

　　根據(jù)教育部《關(guān)于實施全國中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0的意見》（教師〔2019〕1號）《XX省教育廳關(guān)于印發(fā)〈XX省中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0實施方案〉的通知》（X教函〔2020〕266號）和《XX市教育局關(guān)于印發(fā)〈XX市中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0實施方案〉的通知》（X教函〔2020〕89號）文件精神，為全面提升我區(qū)中小學教師主動適應信息化、人工智能等新技術(shù)變革，加快信息技術(shù)與教育教學融合創(chuàng)新�，F(xiàn)將中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0項目實施方案公布如下：

　　—、實施目標

　　通過對區(qū)域骨干培訓團隊、學校信息化管理團隊、學校信息化骨干教師團隊的專項培訓，全面完成我區(qū)中小學教師信息技術(shù)應用能力每人不少于50學時（其中線上課程不少于20學時，實踐應用不少于30學時）的全員培訓任務。建立協(xié)同培訓機制和教師信息技術(shù)應用能力考核機制，構(gòu)建“實踐、實證、實效”的適應學校發(fā)展需求的整校推進混合式研修新模式，提升管理團隊的信息化領(lǐng)導力，培訓團隊的信息技術(shù)應用指導能力和教師信息化教學能力，全面促進信息技術(shù)與教育教學融合的'創(chuàng)新發(fā)展。

　　二、主要任務

　　建強區(qū)級研訓團隊；

　　以校為本，整校推進，開展教師全員培訓，提升信息化教學能力。

　　三、參培對象

　　四、考核認證

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　　由省級教育行政部門統(tǒng)一制定合格證書。

　　五、研修階段安排

　　培訓采取“集中面授+管理實踐”的混合模式。

　　第一階段：20xx年1—4月，XX新區(qū)中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0項目管理辦公室（簡稱項目辦）組織專家對學校信息化團隊進行政策解讀與理念更新。

　　第二階段：20xx年4—8月，新區(qū)“項目辦”對試點校參培教師情況進行摸排，審核“整校推進”方案，進行全體管理員培訓。

　　第三階段：20xx年9—12月，基于試點經(jīng)驗總結(jié)，組織學校教師（人數(shù)約為全區(qū)教師總數(shù)的60%）參與培訓，初步形成區(qū)域精品應用成果。

　　第四階段：20xx年3—6月，組織余下學校教師開始進行項目實施，完成合格認定，形成可推廣應用成果。

　　第五階段：20xx年6—12月，對全區(qū)教師信息技術(shù)能力提升2.0工程進行全面總結(jié)，打印證書，梳理各校優(yōu)秀教學案例、課堂實錄、個性化學科教學模式等實踐應用成果。

　　六、保障措施

　　1、加強組織領(lǐng)導，明確職責分工；

　　2、加大經(jīng)費預算，確保經(jīng)費投入；

　　3、開展督導評估，營造良好氛圍。

　　信息技術(shù)應用能力提升工程2.0實施方案 11

　　貫徹落實《關(guān)于實施全國中小學(幼兒園)教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0的意見》和《關(guān)于實施中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0的意見》、《中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0實施方案》有關(guān)要求，結(jié)合我校實際，現(xiàn)制定學校教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0(以下簡稱“能力提升工程2.0”)整校推進工作方案。

　　一、基本目標

　　根據(jù)整校推進工作實施方案及我校未來三年的信息化發(fā)展規(guī)劃，把信息技術(shù)2.0提升工程與學校校本研修相結(jié)合。建立健全我校發(fā)展的長效機制，通過信息化2.0為契機，構(gòu)建以校為本、基于課堂、應用驅(qū)動、注重創(chuàng)新、精準測評的教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機制。建立一支管理、培訓、指導、應用專業(yè)化的教師隊伍。使我校全體教師開展不少于60學時的信息技術(shù)應用能力培訓(其中網(wǎng)絡研修與實踐應用各30學時),并在校本應用考核中獲得不少于20學分。通過培訓基本實現(xiàn)校長信息化領(lǐng)導力、教師信息化教學能力、培訓團隊信息化指導能力顯著提升，全面促進信息技術(shù)與教育教學融合創(chuàng)新發(fā)展，即“三提升一全面”的總體發(fā)展目標。

　　二、基本思路

　　以學校信息技術(shù)教學應用能力認證為載體，以學校信息技術(shù)2.0校本研修為主線，以提高我校教師全員應用信息技術(shù)進行學情分析、教學設計、學法指導和學業(yè)評價等能力為目標；建立信息技術(shù)提升管理、指導、培訓、應用四級信息化2.0提升團隊。積極探索以點帶面、分批推進、注重實效的整校推進路徑；建立校有規(guī)劃、組有計劃、學有清單的整校推進模式：通過集中培訓、混合式研修和校本應用考核，實現(xiàn)“學校管理團隊信息化領(lǐng)導力、教師信息化教學能力、培訓團隊信息化指導能力顯著提升，全面促進信息技術(shù)育教學融合創(chuàng)新發(fā)展”的總體目標。

　　三、實施對象

　　全體在編教師。

　　四、成立學校信息技術(shù)2.0領(lǐng)導小組：組長：

　　副組長：

　　領(lǐng)導小組下設2.0管理團隊、指導團隊負責學校教育信

　　息化2.0工作推進。

　　管理團隊負責人：

　　成員：

　　指導團隊負責人：

　　成員：

　　五、實施路徑

　　(一)結(jié)合校情，明確任務

　　首先按照《中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0整校推進實施工作方案》要求，通過摸底調(diào)研了解我校老、中、青教師的比例，結(jié)合我校多媒體環(huán)境、混合環(huán)境及智慧環(huán)境的硬件情況，統(tǒng)籌規(guī)劃好本校能力提升工程的整校推進實施工作。分年度明確學校整校推進工作任務。教研處是能力提升工程組織管理的責任主體。在規(guī)劃設計時，要全面掌握學校信息技術(shù)教學應用情況，結(jié)合提升工程2.0實施總體目標任務和《中小學教師信息技術(shù)校本應用考核規(guī)范》,按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、尊重差異、分類設計、注重創(chuàng)新、精準指導、均衡推進”的原則，明確提升工程2.0整校推進的目標、任務、內(nèi)容，確定教師信息技術(shù)教學應用能力提升的時間表、路線圖。學校依據(jù)市提升工程2.0實施方案，著眼“立足學校、立足課堂、立足學生”促進信息技術(shù)2.0與各學科融合，促進教學方式變革、促進教學效率提升的教學信息化發(fā)展目標，結(jié)合學校信息技術(shù)教學應用實際，制定可實現(xiàn)的信息化教學發(fā)展規(guī)劃。圍繞《中小學教師信息技術(shù)校本應用考核規(guī)范》測評能力體系，綜合考慮學校信息技術(shù)教學應用硬件環(huán)境、發(fā)展梯度、教師年齡、學科特點等因素，尊重教師發(fā)展規(guī)律，重點圍繞多媒體學習環(huán)境和混合學習環(huán)境下的能力點，梯次確定教師全員研修的主題和任務。學校教研組根據(jù)學校信息化教學發(fā)展規(guī)劃、教師全員研修主題和任務，確定本教研組研修任務和內(nèi)容。教師根據(jù)教研組確定的研修任務和內(nèi)容，結(jié)合自身實際，自主選定研修內(nèi)容，按要求完成不少于30學時的線上研修任務，通過研課、磨課、授課、評課等方式，完成不少于30學時的校本研修活動。

　　(二)依據(jù)目標，打造團隊

　　1.打造工程實施團隊。學校要統(tǒng)籌學校教導處、教研、信息中心、培訓等力量，選拔一批信息技術(shù)應用能力突出的學科骨干教師，組建本級專兼結(jié)合的工程實施團隊。以教研組為重點，開展工程實施團隊培訓工作，整體提升工程實施團隊的組織管理、研修指導、測評考核等能力。

　　2.打造學校管理團隊。指導學校組建由校長領(lǐng)銜，教研主任、信息技術(shù)教學應用骨干教師等3-5人構(gòu)成的信息化管理團隊。在學校的統(tǒng)一組織下，聚焦有效提升學校管理團隊信息化領(lǐng)導能力開展相關(guān)培訓：制定學校信息化教育教學發(fā)展規(guī)劃，確定信息化教學校本研修主題及教師研修計劃，組織好教師全員校本研修、線下實踐和校本應用考核工作。

　　(三)加強培訓、分類指導

　　積極開展學校管理層、指導層和一線教師等各個層面的培訓活動，指導教師進行微能力點的遴選，使每個層級明確任務、分類指導并通過骨干引領(lǐng)、教師選學、團隊互動等形式提高教師應用信息技術(shù)進行學情分析、教學設計、學法指導和學業(yè)評價等能力為核心目標的.校本研修活動，幫助教師完成校本應用實踐成果，開展校本應考核，實現(xiàn)學校教師全員信息技術(shù)教學應用能力的提升。

　　六、實施要求

　　(一)學校相關(guān)部門要充分認識提升工程2.0實施的重要性，規(guī)范工程實施，加大監(jiān)督監(jiān)管力度，將各級能力提升工程規(guī)劃和實施方案作為工程實施績效評估、督導檢查的重要依據(jù)：將學校能力提升工程管理團隊專項培訓參與情況、教師全員校本研修與校本應用實踐情況，納入年度考核指標，強化責任意識。學校參照整校推進有關(guān)經(jīng)費配置辦法，保障提升工程2.0整校推進任務的順利完成

　　(二)各教研組要依據(jù)提升工程2.0整校推進工作方案，結(jié)合教研組實際，制定相應的實施細則，加強本組教師校本研修督導，規(guī)范學時學分管理，確保教師實學實用，學用結(jié)合。

　　(三)學校培訓考核人員要在市級教育專業(yè)部門指導下，認真研究中小學教師信息技術(shù)測評能力體系，指導教師明確學習任務和內(nèi)容，組織開展校本研修和線下實踐活動；指導教師高質(zhì)量完成校本應用實踐成果的提交，為校本應用考核順利進行打好基礎(chǔ)。充分發(fā)揮各級各類學習平臺的作用，不斷提升教師信息技術(shù)教學應用能力；鼓勵教師通過自學的形式，積極完成多媒體學習環(huán)境和混合學習環(huán)境下教學應用能力點的認證考核，力爭到20xx年，實現(xiàn)教師兩種環(huán)境下各項能力的全覆蓋，順利達成信息技術(shù)2.0提升工程的各項目標任務。

　　信息技術(shù)應用能力提升工程2.0實施方案 12

　　信息技術(shù)應用能力是新時代高素質(zhì)教師的核心素養(yǎng)。為推動教師主動適應信息技術(shù)、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效應用信息技術(shù)開展教育教學，依據(jù)吉林省教育廳《關(guān)于印發(fā)吉林省中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0 的實施意見的通知》文件精神及《梨樹縣中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0 實施方案》，為全面提升我校教師信息技術(shù)應用能力和水平，結(jié)合我校實際，提出如下方案。

　　一、工作目標

　　到20xx年底，構(gòu)建以校為本、基于課堂、應用驅(qū)動、注重創(chuàng)新、精準測評的教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機制。采取整校推進的多媒體教學優(yōu)化模式，對我校教師開展每人5 年不少于50 學時（其中，實踐應用學時不少于50%）的信息技術(shù)應用能力提升培訓，基本實現(xiàn)“三提升一全面”的總體發(fā)展目標：校長信息化領(lǐng)導能力、教師信息化教學能力、培訓團隊信息化指導能力顯著提升，全面促進信息技術(shù)與教育教學深度融合創(chuàng)新發(fā)展。

　　二、具體任務

　　1、統(tǒng)籌規(guī)劃，整校推進提升工程2.0。成立學校提升工程2.0 領(lǐng)導小組；組建學校培訓團隊和實踐應用考核團隊；制定提升工程2.0 校本應用考核實施細則； 2021年下半年，完成教師全員培訓任務；20xx年上半年，完成考核任務。

　　2.培育信息化教學創(chuàng)新團隊，引領(lǐng)現(xiàn)代教學方向。對學校骨干教師開展引領(lǐng)性培訓，打造學校信息化教學創(chuàng)新團隊，在全面普及交互式電子白板（一體機）應用的基礎(chǔ)上，主動應用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實和人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)，探索“雙師”教學、跨學科教學、智能化教育等教學新模式，充分利用人工智能等新技術(shù)成果助推教師教育，提升教師面向未來教育發(fā)展進行教育教學創(chuàng)新的能力。

　　3.構(gòu)建教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機制新模式，推動教師主動應用信息技術(shù)。按照“校統(tǒng)籌、管理團隊指導、校本為主、教師全員參與”的協(xié)同培訓機制和教師信息技術(shù)應用能力考核機制，構(gòu)建“培訓+實踐+實效”的線上學習與線下實踐相結(jié)合的混合式研修新模式。聚焦課堂，以解決教學問題為方向，以實踐應用為主線，建立激勵機制，開展教師信息化課堂教學案例展示及經(jīng)驗分享活動，促進教師主動應用信息技術(shù)。

　　4.縮小教師之間信息技術(shù)應用能力差距，促進教育均衡發(fā)展。以教研組為突破點，因地制宜開展教師信息化培訓。針對信息技術(shù)環(huán)境薄弱的教師，采取“輕代老”和“老中青”相結(jié)合等方式學習培訓，探索名師網(wǎng)絡課堂和遠程協(xié)同教研相結(jié)合的“雙師教學”模式，大力推廣名師專遞課堂、同步課堂、異步課堂和名校網(wǎng)絡課堂等教學模式，提高教師信息技術(shù)應用能力，推動學校教育信息化。

　　三、主要措施

　　1、提升學校管理團隊信息技術(shù)應用領(lǐng)導能力。學校是提升教師全員信息技術(shù)應用能力的主陣地，校長是第一責任人。校長要成為學校信息化教學的直接領(lǐng)導者、指揮者、策劃者，學校組建由校長領(lǐng)銜、主管校長、教導主任等相關(guān)管理人員構(gòu)成的提升工程2.0 領(lǐng)導管理團隊。通過縣進修學校集中培訓和網(wǎng)絡研修相結(jié)合的混合式培訓，開展面向?qū)W校領(lǐng)導管理團隊的信息化領(lǐng)導力提升培訓，著重提升學校管理團隊的教育教學信息化發(fā)展規(guī)劃能力、優(yōu)化多媒體教學環(huán)境校本研修設計與組織實施能力、指導全體教師開展信息化教學能力和校本實踐應用能力。

　　2.提升培訓團隊信息技術(shù)應用指導能力。學校選拔信息技術(shù)應用能力突出的學科骨干教師進入管理團隊，在“整校推進”過程中，分別負責各教研組教師培訓、研修、指導教師信息化教學和開展信息技術(shù)校本實踐應用考核工作。采用分類培訓等模式，推動學校培訓團隊開展應用信息技術(shù)促進學科教研，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”的教研組織形式，提高指導學科教師信息化教學的能力。 3.整校推進教師信息化教學能力提升培訓。按照“校統(tǒng)籌、管理團隊指導、校本為主、教師全員參與”的實施路徑，以教研組為單位制定研修計劃。在管理團隊指導下，以學科信息化教學為重點，采取校本研修、教師自學等多種方式，網(wǎng)絡研修與實踐應用相結(jié)合，整校推進教師信息技術(shù)應用培訓。依據(jù)學校信息化發(fā)展規(guī)劃，打造學校信息化教學示范學科、示范教師，建設“骨干引領(lǐng)、學科聯(lián)動、團隊互助、整體提升”的研修共同體。圍繞學科課程標準，以問題為導向，以專題研修為抓手，應用學科教學軟件開展教學案例研討，推動教師應用網(wǎng)絡學習空間，打造“技術(shù)創(chuàng)新課堂”，提高教師應用信息技術(shù)進行學情分析、教學設計、學法指導和學業(yè)評價等能力，破解教育教學重難點問題，改變學生學習方式，滿足個性化學習需求，助力學校教學創(chuàng)新。教師在學校團隊指導下選擇適合自身特點的微能力點，通過線上資源平臺選學，同時參加學校舉辦的應用能力研修實踐，合計達到50學時以上培訓，其中網(wǎng)絡研修25學時，實踐應用25學時以上。學校組織教師開展交互式電子白板（一體機）全員培訓，實現(xiàn)交互式電子白板（一體機）在課堂上常態(tài)化應用，任課教師100%通過交互式電子白板（一體機）考核。

　　4.遴選推薦“提升工程2.0”學習資源。遴選推薦以信息化教學

　　方法創(chuàng)新、指導學生個性化學習為重點的學習資源。依據(jù)《中小學教師信息技術(shù)應用能力標準》《中小學教師信息技術(shù)應用能力培訓課程標準》，學校推薦優(yōu)秀教師參與教學類APP、教學軟件功能與使用方法的'分享，研發(fā)微課、直播課等培訓課程。開展全校教師“一師一技”展示活動，“一師一課”競賽活動，從中遴選優(yōu)秀資源供全校教師學習。

　　5.推進學�！半p師教學”模式培訓。采用推送適合教師培訓的優(yōu)秀微課、名師遠程直播課堂、互動課堂和專遞課堂等方式，開展名師網(wǎng)絡課堂和遠程協(xié)同教研相結(jié)合的“雙師教學”模式的教師培訓，加強教師的精準幫扶工作。

　　6.激勵教師主動應用信息技術(shù)深化教學改革。學校以信息技與學科教學深度融合為主題，采用“以培訓帶應用、以研修帶應用、以課題帶應用、以競賽帶應用”的方式，引導教師主動應用信息技術(shù)，繼續(xù)深化“四個核心”“六個轉(zhuǎn)變”教學方式改革，在“導學設計、自主學習、合作探究、交流展示”等核心環(huán)節(jié)中嵌入合理的信息技術(shù)手段，實現(xiàn)學生自主學習和個性化學習，切實提高課堂教學質(zhì)量。

　　7.開展提升工程2.0校本應用評估考核。學校根據(jù)《梨樹縣中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0 校本應用考核實施方案》，研制學校教師信息技術(shù)應用能力考核實施細則，開展校本實踐應用考核工作�？己私Y(jié)果要與教師繼續(xù)教育學時、名優(yōu)骨干教師認定、評職晉級等掛鉤。

　　四、實施步驟

　　(一) 啟動階段(2021 年9月)

　　1、召開學校提升工程2.0 啟動大會。

　　2.做好提升工程2.0 的前期工作，包括對學校信息技術(shù)環(huán)境和教師信息技術(shù)水平等情況的摸底調(diào)查，相關(guān)政策解讀，研制整校推進方案和遴選優(yōu)質(zhì)培訓資源等。

　　3.建立學校信息化管理團隊、培訓團隊、技術(shù)指導團隊。 4.研制提升工程2.0 實施工作指南，為“整校推進”提供智力支持。

　　(二)實施提升階段(2021 年10 月1日-20xx 年1月31日) 1、組織開展學校管理團隊、培訓者、骨干教師進行培訓。2、組織開展全校教師線上研修活動，指導教師信息化教學。 3.依托提升工程2.0 服務平臺，做好教師參訓過程動態(tài)數(shù)據(jù)和成果收集，考核評價校本研修成果。

　　4.完善信息化教學常態(tài)化運行機制，鼓勵教師共建、共享教學資源。

　　(三)總結(jié)評估階段(20xx 年2月-20xx 年5月) 1、開展項目考核評估，提煉成果。選出信息化與教學融合創(chuàng)新的優(yōu)秀教師。

　　2.建立信息化創(chuàng)新應用機制，加強偶遇修教師的引領(lǐng)作用，組織全校教師開展創(chuàng)新應用案例征集、跨學科教學經(jīng)驗分享，開展信息化教學創(chuàng)新教研組建設活動，推動學校教學信息化向更高水平發(fā)展。

　　五、組織保障

　　1、加強組織領(lǐng)導，明確主體責任。學校信息化管理團隊負責提升工程2.0的統(tǒng)籌規(guī)劃與過程管理，制定學校能力提升工程2.0 實施方案，成立提升工程2.0領(lǐng)導小組，負責工程推進，督查評估教師的校本應用考核。要加大提升工程2.0的推進力度，學校是提升教師全員應用信息技術(shù)能力的主陣地，校長是第一責任人，制定本校信息化教學發(fā)展目標和規(guī)劃，并圍繞目標以及發(fā)展規(guī)劃開展校本研修，落實全員信息技術(shù)應用能力的校本培訓，指導全校教師開展信息化教學，研制提升工程2.0應用考核方案，以及完成全校教師信息技術(shù)應用能力考核評估，提高全校信息化教育教學水平。

　　2.建立主動應用機制，鼓勵教師大膽創(chuàng)新學校制定整校推進提升工程2.0的激勵措施和管理辦法，通過開展信息技術(shù)與教育教學融合創(chuàng)新成果交流展示活動，全面構(gòu)建教師主動應用信息技術(shù)的新機制。

　　3.落實經(jīng)費保障。學校要保證教師培訓經(jīng)費主要用于提升工程2.0，為教師參加培訓和應用信息技術(shù)開展教育教學創(chuàng)造良好的條件。提升工程2.0結(jié)束時，要認真總結(jié)提升工程2.0 實施情況，形成專項工作總結(jié)，報送縣教育局備案。

　　信息技術(shù)應用能力提升工程2.0實施方案 13

　　推進工作規(guī)劃方案教師信息素養(yǎng)是推進教育信息化的重要保障，信息技術(shù)應用能力是新時代高素質(zhì)教師的核心素養(yǎng)。為貫徹落實國家和陜西省教育信息化總體要求，全面提升我市中小學教師信息技術(shù)應用能力，適應教育教學改革發(fā)展的要求，根據(jù)《陜西省中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0 整校推進實施工作方案》和《XX市中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程 2.0 實施方案》的要求，推動教師主動適應信息化等新技術(shù)變革，積極有效開展教育教學，結(jié)合我校實際，制定XX學校教師信息技術(shù)應用能力提升工程 2.0 整校推進工作規(guī)劃。

　　一、項目規(guī)劃依據(jù)與實施安排 1.我校信息化發(fā)展基本情況

　　XX學校是一所公辦九年一貫制農(nóng)村寄宿制學校，20XX年開始招生，現(xiàn)有教學班33個，學生1775人，專任教師116人，學校重視校園信息化建設接入百兆光纖服務師生學習、教學、辦公生活，校園網(wǎng)絡全覆蓋，校園局域網(wǎng)和數(shù)據(jù)中心正在建設當中。教師教學辦公電腦入手一臺，教室教學交互式多媒體教學白板覆蓋率95%，多媒體教室是在傳統(tǒng)教室或電子白板、大屏幕電視）、數(shù)字視頻展示臺、中央控制系統(tǒng)、音響等多媒體設備而形成的信息化教學環(huán)境。現(xiàn)有云終端計算機教室2個，終端112個，主要用于信息技術(shù)課程教學，也可以用于其它學科的信息技術(shù)與課程整合教學、語言聽說訓練、在線考試、教師培訓、電子閱覽室、學生課余時間上網(wǎng)等，滿足學校正常教學需要為基本要求，學校配備錄播教室、校園電視臺、校園數(shù)字廣播系統(tǒng)，及時傳播校園資訊，豐富和傳播校園文化；20XX年裝配創(chuàng)客教室一間。

　　通過對學校的信息技術(shù)應用環(huán)境分析，在提升工程 2.0研修中，我校屬于混合教學環(huán)境。

　　2．20XX-20XX 按年度推進安排

　　根據(jù)市提升工程執(zhí)行辦的要求，結(jié)合我校實際，20XX年度推進教師人數(shù)是60人。

　　我校的實際情況是：

　　1、學校硬件設施配備總體較好，每一個班級裝備比較先進的鴻合一體機，但應用水平懸殊，部分教師年齡偏大特別是初中部老師年齡結(jié)構(gòu)偏大不愿意嘗試信息技術(shù)教學手段；

　　2、學校信息化專業(yè)技術(shù)人才缺，班級人數(shù)多小學缺教師，更缺乏專業(yè)的信息技術(shù)專業(yè)團隊的支持，整體隊伍的信息技術(shù)應用能力不均衡；

　　3、對于現(xiàn)代信息技術(shù)服務學校各種應用比較零散，不成系統(tǒng)，例如我們一直使用釘釘考勤功能，也有自己的微信平臺，疫情期間也使用釘釘、學而思、好慕課等平臺，但始終只是使用部分功能，缺乏深入開發(fā)，不成體系。

　　4、校領(lǐng)導能夠認識到信息技術(shù)對教師專業(yè)發(fā)展的重要性，但各種檢查多、雜事多、扶貧工作任務重，對教學有一定的沖擊，對信息技術(shù)應用培訓不夠，推動信息技術(shù)能力提升后勁不足。

　　二、構(gòu)建符合區(qū)域的整校推進模式

　　（一）目標任務

　　1、采用整校推進的混合式研修模式，到 20XX 年，對我校教師開展不少于 50 學時（其中實踐應用學時不少于 50%）的信息技術(shù)應用能力提升 2.0 全員培訓。

　　2、構(gòu)建“以校為本，立足崗位，邊學邊用”的以微能力課程學習為載體的教師信息技術(shù)應用能力提升新路徑；探索骨干引領(lǐng)、學科聯(lián)動、教師選學、能力促進、整體提升的教師信息技術(shù)應用能力提升新模式。

　　3、建立以學校發(fā)展目標為引領(lǐng)的信息技術(shù)應用長效機制，完善各種信息技術(shù)應用教學管理制度，建立教師信息技術(shù)應用能力績效考核辦法，教師職稱評定信息技術(shù)考核方案、學校各學科校本研修信息技術(shù)實施方案等形成完整體，形成激勵、使用、考核的信息技術(shù)應用評價體系。

　　4、利用現(xiàn)有資源深挖其使用功能，例如利用釘釘形成學�？记凇h、衛(wèi)生、安全、文件發(fā)放等辦公功能，學生自主管理和家�；ネㄉ弦餐茝V使用，廣泛使用微信平臺擴展功能，探索學校管理智能化，公開化。

　�。ǘ┚唧w措施

　　1.整校推進模式實施與保障機制（1）成立管理機構(gòu)，整校推進成立組織管理機構(gòu)，成立由校長為組長的提升工程領(lǐng)導小組、確立學校信息技術(shù)應用管理團隊。根據(jù)省市文件要求，出臺相關(guān)各項規(guī)章和考核規(guī)范，組織實施提升工程 2.0 整校推進工作。

　�。�2）校長領(lǐng)銜，全員參與

　　①組建團隊，明確責任。

　　各校由校長領(lǐng)銜，主管校長或主任、信息技術(shù)骨干教師等 3-5 人構(gòu)成的學校信息化管理團隊。明確校長為整校推進工作第一責任人，帶領(lǐng)管理團隊準確評估學校信息化教學現(xiàn)狀。

　�、谥贫ㄒ�(guī)劃，完善制度

　　結(jié)合上級有關(guān)文件，根據(jù)學校辦學特色和校本研修主題，制定有針對性、可操作的學校信息化教學發(fā)展規(guī)劃，修改、完善學校的教研、培訓、備課、上課等規(guī)章制度，將信息技術(shù)融入到學情分析、教學設計、學法指導和學業(yè)評價等各環(huán)節(jié)中，以破解學校學科教學中存在的問題為核心，以觀課議課、課例研究等為主要形式，引領(lǐng)教師學技術(shù)、用技術(shù)、用好技術(shù)，促進信息技術(shù)支持教師“教”到信息技術(shù)支持教師“教”與學生“學”的轉(zhuǎn)變。

　�、蹆�(nèi)容選擇，模式創(chuàng)新

　　圍繞學校信息化發(fā)展目標從《中小學教師信息技術(shù)應用能力校本應用考核規(guī)范》中選取相應內(nèi)容，內(nèi)容要涵蓋多媒體教學環(huán)境、混合學習環(huán)境、智慧學習環(huán)境。教師要從中選擇 3項微能力，要涵蓋學情分析、教學設計、學法指導和學業(yè)評價中的三個方面。

　�、苄１狙行蓿Ｍ七M

　　指導教師選學和參與線上和線下混合式教學研修。組織開展信息技術(shù)與課堂教學融合的常態(tài)化和普遍化的校本教研活動。在教研組內(nèi)開展微能力應用的研究活動，選拔優(yōu)秀案例在校內(nèi)開展示范引領(lǐng)活動，開展幫扶結(jié)對子、學科練功競賽等活動，營造基于問題解決的信息技術(shù)應用氛圍，有序推進學校教育信息化。

　�。�3）骨干先行，示范引領(lǐng)

　　以骨干教研活動為契機，以微能力提升為重點，采取學科教研、送培上門、遠程直播等方式在學科成員之間開展示范引領(lǐng)活動，幅射帶動成員共同發(fā)展。

　�。�4）鼓勵創(chuàng)新，積累經(jīng)驗

　　積極開展跨學科融合教學研究、STEM 教學、項目式學習和翻轉(zhuǎn)課堂的實踐研究，有條件的教師開展創(chuàng)客教育實踐研究。

　�。�5）平臺支持，混合研修

　　立足校本實際需求，借助培訓機構(gòu)課程學習平臺和校本研修實踐，采用線上線下混合式研修模式，以所學為所用，測評助學為原則，堅持整�？己�、重在達標，發(fā)展為本。

　�。�6）開發(fā)形成校本培訓資源，引領(lǐng)學校信息化教學發(fā)展

　　通過信息技術(shù)與學科深度融合優(yōu)質(zhì)課大賽、學校優(yōu)質(zhì)教學資源評選、教師優(yōu)秀成果推優(yōu)等方式,遴選能破解學校學科教學中存在的問題的優(yōu)質(zhì)培訓資源，實現(xiàn)資源共建共享，引領(lǐng)教師信息化教學發(fā)展。

　�。�7）整校推進提升工程 2.0 的保障機制

　　組建學校管理和培訓團隊，履行其管理和指導職責。制定學校整校推進工作手冊，內(nèi)容涵蓋：整校推進目標任務、實施流程、職責分工、考核要求、校本研修活動設計、具體工作過程及工作實效等方面。

　　規(guī)范、指導和評價各校的提升工程 2.0 整校推進工作。將提升工程 2.0 整校推進工作納入學校督導評估考核。

　　2.開展能力測評的主要措施

　　（1）學習路徑，成果分享

　　學校要根據(jù)本校信息化發(fā)展目標，從《中小學教師信息技術(shù)應用能力校本應用考核規(guī)范》中選取 8-10 項微能力，選取的'微能力要涵蓋多媒體教學環(huán)境、混合學習環(huán)境、智慧學習環(huán)境。教師要從中選擇 3 項微能力，要涵蓋學情分析、教學設計、學法指導和學業(yè)評價中的三個方面

　　平臺學習(25 學時）。教師根據(jù)選擇的內(nèi)容，通過培訓平臺完成 25 學時的線上學習任務。

　　線下實踐（25 學時）。教師根據(jù)微能力要求，進行線下的實踐練習，課堂實踐應用，提交能力測評作品。

　　教師微能力考核采用“校本自測——教師互學互評——縣區(qū)校本應用考核”的路徑

　�。�2）考核辦法，證書發(fā)放

　　教師的能力考核側(cè)重于評估教師在真實的教育教學情境中應用信息技術(shù)解決問題的能力以及對信息技術(shù)操作的熟練程度等。

　　教師提供的證據(jù)應符合《中小學教師信息技術(shù)應用能力校本應用考核規(guī)范》要求。要嚴格證據(jù)的有效性，凡提供的證據(jù)未包含教師本人的影像的或不能確定是教師本人制作的，應視為無效證據(jù)。

　　在組織能力考核過程中，要對信息技術(shù)應用證據(jù)進行綜合評分。得分在 80——100 分的，可評為優(yōu)秀等次；得分

　　在 60——80 分的，可評為合格等次；得分在 60 分以下的，應為不合格等次。

　　教師最終成績由教師互評、專家評價兩個部分構(gòu)成，通過校本應用考核的教師，可在省管理平臺中自主打印校本應用考核證書。

　　（3）組織實施

　　校本應用考核工作依據(jù)國家能力測評要求，對教師提供的測評證據(jù)進行評分；采用分散提交、集中評分的方式進行校本應用考核工作。

　�。�4）管理保障

　　成立信息技術(shù)應用能力測評領(lǐng)導小組；下發(fā)能力測評考核標準；為專家測評提供便利。

　�。�5）結(jié)果應用

　　與教師繼續(xù)教育學分相關(guān)；與學校整體評估相關(guān)；與教師績效考核相關(guān)

　　3.信息技術(shù)應用能力專家團隊建設（1）遴選標準

　　選拔一線信息技術(shù)應用能力突出的學科骨干教師、學校教研組長、電教、骨干教師、組成校級培訓團隊。主要承擔學�！罢Ｍ七M”過程中區(qū)域引領(lǐng)研修、教師信息化教學指導和信息技術(shù)應用能力考核工作。

　　（2）主要措施

　　采取線上和線下相結(jié)合的方式，支持培訓團隊參加上級組織的培訓，組織培訓團隊專家定期開展校級培訓，提高培訓團隊規(guī)劃方案設計、組織教研、指導校本應用、開展能力測評的能力，提升培訓團隊信息化指導力。

　　4.縮小教師應用能力差距的主要措施

　　學校制定教師幫扶結(jié)對工作實施方案，確立結(jié)對關(guān)系，采用教研組內(nèi)和組間幫扶的方式，信息技術(shù)好的幫扶信息技術(shù)應用弱的教師；通過階段成果展示、練功競賽等多種形式積極營造信息技術(shù)應用氛圍，促進教師以用促學，學為所用。

　　依托教研活動，引領(lǐng)教師發(fā)展。以學校教研活動為契機，以信息化教學引領(lǐng)示范為重點，采取集中研修、直播課堂等方式提供培訓，探索集中研修和遠程課堂、網(wǎng)絡協(xié)同研修等多種培訓模式，提高教師信息技術(shù)應用能力。

　　發(fā)揮骨干教師的幅射帶動作用，對年齡在的教師進行幫扶，探索三個課堂對本校教師助學結(jié)合等模式開展教學，推動學校教育現(xiàn)代化。

　　與網(wǎng)絡公益課堂、互聯(lián)網(wǎng)校等建立幫扶關(guān)系，通過遠程直播課堂、互動課堂、專遞課堂等方式加強對本校教師信息化教學培訓精準幫扶工作。

　　5.信息化教學示范引領(lǐng)的主要措施

　　鼓勵不同的教師，依據(jù)學校的信息化發(fā)展實際，探索不同類型的教學模式。鼓勵信息技術(shù)應用好的的同志開展智慧教學，探索應用大數(shù)據(jù)等方式進行教學評價，開展跨學科、翻轉(zhuǎn)課堂、智能化教育等模式探索。建立激勵機制，鼓勵年輕、有熱情、信息技術(shù)應用能力強的教師開展實踐探索，不斷積累經(jīng)驗，通過測評助學集中培訓項目或?qū)W科示范引領(lǐng)活動開展信息技術(shù)應用展示和經(jīng)驗交流活動。

　　6.評價制度建設

　　明確教師信息技術(shù)應用能力提升工作，對學校信息化教學發(fā)展規(guī)劃（落實情況）、信息化教學教研制度、校本研修制度的建設情況、應用信息技術(shù)創(chuàng)新課堂、微能力通過率等方面的作用進行考核評價，有序推進學校教育教學現(xiàn)代化。

　　信息技術(shù)應用能力提升工程2.0實施方案 14

　　一、指導思想

　　信息技術(shù)應用能力是新時代高素質(zhì)教師的核心素養(yǎng)。為了提升全校教師信息技術(shù)應用能力水平，更好地為教育教學服務，依據(jù)教育部頒發(fā)的《關(guān)于實施全國中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0的意見》和吉林省《中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0的實施意見》文件精神，根據(jù)《永吉縣信息技術(shù)提升工程2.0整校推進工作規(guī)劃》要求，結(jié)合學校實際情況和辦學特色，特制定本方案。

　　學�，F(xiàn)有信息技術(shù)硬件設施設備總體較差，不能滿足信息化教學需要。缺少專業(yè)的信息技術(shù)人員的支持。

　　二、目標任務

　　（一）總目標

　　以中國教師研修網(wǎng)為主要平臺，以課堂教學為實踐基地，依托學校校本研修項目的建設，構(gòu)建以校為本、基于課堂、應用驅(qū)動、注重創(chuàng)新、精準測評的教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機制，采用整校推進的混合式研修新模式，以提升個人能力，更新教學方法為主要目的，基本實現(xiàn)“三提升一全面”的發(fā)展目標：校長信息化領(lǐng)導能力、教師信息化教學能力、中層領(lǐng)導信息化指導能力顯著提升，全面促進信息技術(shù)與教育教學融合創(chuàng)新發(fā)展。

　　基于對學�，F(xiàn)狀的分析，學校全體教師參與此次提升培訓。

　　預計57%教師達到多媒體教學環(huán)境，40%教師達到混合學習環(huán)境，3%教師達到智慧學習環(huán)境。

　�。ǘ┚唧w目標

　　1.多媒體教學環(huán)境

　　A1（學情分析）技術(shù)支持的學情分析。

　　教師能夠在調(diào)查網(wǎng)、QQ、微信等即時溝通工具支持下組織學生填寫問卷，快速收集和分析學生信息，有效了解學情，從而為教學重難點的突破、教學策略的選擇和教學活動的設計提供科學依據(jù)。

　　A3（教學設計）演示文稿設計與制作。

　　教師能夠在演示文稿、101教育PPT信息技術(shù)支持下，根據(jù)教育教學需要設計與制作演示文稿，從而靈活組織、應用多媒體素材，提升教學內(nèi)容的解釋力。

　　A5（學法指導）技術(shù)支持的課堂導入。

　　教師能夠在視頻、動畫等信息技術(shù)手段支持下設計并實施課堂教學的導入環(huán)節(jié)，從而引起學生興趣，激發(fā)學生學習動機，奠定良好的課堂學習基調(diào)。

　　A6（學法指導）技術(shù)支持的課堂講授。

　　教師能夠在演示文稿、101教育PPT等信息技術(shù)手段支持下設計與優(yōu)化講解、啟發(fā)、示范、指導、評價等課堂講授活動，從而有助于學生理解重點和關(guān)鍵問題，引發(fā)學生感知、記憶、想象、創(chuàng)造等思維活動。

　　2.混合學習環(huán)境

　　B2（教學設計）微課程設計與制作。

　　教師能夠在超級錄屏、喀秋莎等信息技術(shù)工具支持下設計并制作微課程，從而豐富課堂教學模式，支持學生自主學習。

　　B5（學法指導）學習小組組織與管理。

　　教師能夠在QQ、微信、YY語音等信息技術(shù)支持下進行學習小組的組織與管理，從而豐富學習小組產(chǎn)生方式，提高小組成員學習活動的參與度，保證小組成員平等地獲得學習資源，促進小組成員及時交流與深度互動，推動集體智慧的.沉淀和分享。

　　B6（學法指導）技術(shù)支持的展示交流。

　　教師能夠在美篇、微信空間、QQ空間、吉林市智慧云平臺、吉林省公共資源服務平臺等信息技術(shù)手段支持下完成課堂內(nèi)外的討論、辯論、成果展示等活動，從而拓展展示與交流的時間和空間。

　　3.智慧學習環(huán)境

　　C3（學法指導）創(chuàng)新解決問題的方法。

　　教師能夠在考拉閱讀APP、考拉英語等信息技術(shù)支持下，創(chuàng)新解決問題的方法，從而幫助學生拓展思維空間，從多個視角厘清和界定問題，及時交流和呈現(xiàn)問題解決的方法、過程和結(jié)果，培養(yǎng)多向思維的習慣和創(chuàng)新能力。

　　C4（學法指導）支持學生創(chuàng)造性學習與表達。

　　教師能夠采取合適的信息技術(shù)為學生創(chuàng)造性學習、表達與交流展示提供信息技術(shù)支持，從而優(yōu)化成果的表現(xiàn)方式，創(chuàng)造多樣化的學生表達與分享的機會，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，激活學生的創(chuàng)造潛能。例如在綜合實踐活動探究時，可以直接用手機進行拍照、錄制視頻分享學習成果。

　　C1（教學設計）跨學科學習活動設計

　　教師能夠在微信、百度腦圖、問卷星、Cctalk等信息技術(shù)支持下，解決復雜問題，拓展知識邊界，創(chuàng)造更多可能性，完成基于生活環(huán)境下的跨學科學習活動設計。

　　三、內(nèi)容及時間安排

　�。ㄒ唬﹩庸こ獭队兰h中小學教師信息技術(shù)應用能力2.0提升》。20xx年8月至20xx年8月。

　�。ǘ┩瓿�50學時（其中，實踐應用學時不少于50%）的信息技術(shù)應用能力提升2.0全員培訓。20xx年8月至20xx年12月。

　�。ㄈ⿲W習步驟

　　1.測評選點

　　20xx年8月23日至2019年8月30日。

　　2.校本研修

　�。�1）課程學習

　　2019年8月31日至20xx年10月24日。

　�。�2）教學設計

　　20xx年10月25日至20xx年11月7日。

　�。�3）研課磨課

　　20xx年11月8日至20xx年11月21日。

　　3.提交成果

　　20xx年11月22日至20xx年11月29日。

　　4.應用考核

　　（1）學校審核

　　20xx年11月30日至20xx年12月7日。

　�。�2）互學互評

　　20xx年12月8日至20xx年12月21日。

　�。�3）專家認證

　　20xx年12月22日至20xx年12月29日。

　　四、主要措施

　�。ㄒ唬┙∪珯C制，推進信息技術(shù)應用能力提升。 1.組建學校信息化領(lǐng)導小組

　　由學校校長擔任組長，全面領(lǐng)導學校信息化教學能力提升工作。教學副校長擔任副組長，負責學校信息化教學能力提升的具體工作。教導主任、德育主任、后勤主任進入領(lǐng)導小組，負責在教師信息化能力提升過程中的具體實施和保障工作。

　　2.制定《學校信息技術(shù)應用2.0發(fā)展規(guī)劃》和《學校校本研修工作實施方案》。

　�。ǘ﹦澐謱哟危七M信息技術(shù)應用能力提升。按學校年齡結(jié)構(gòu)比例選擇學校教師能夠達到的能力點。其中多媒體教學能力至少33人達到，混合學習能力至少23人達到，智慧學習能力至少2人達到。

　　（三）融合團隊，推進信息技術(shù)應用能力提升。

　　1.老少融合。

　　開展了師徒結(jié)隊活動。年輕教師和年老教師結(jié)成一隊。年輕教師成為老教師的師父，師父在信息技術(shù)能力上給予徒弟支持。學校開展老教師在信息技術(shù)支持下的課堂教學競賽活動，老教師獲獎的同時，其師父評為優(yōu)秀指導教師。

　　2.學科融合。

　　根據(jù)學校同學科教師數(shù)量少的現(xiàn)狀和各學科的教學特點將語數(shù)英學科融合在一起，音體美學科融合在一起，道德與法治、綜合、思品等專科融合到一起。成立語數(shù)英科研小組，音體美科研小組，大綜合科研小組。

　　（四）教研引領(lǐng)，推進信息技術(shù)應用能力提升。成立以骨干教師為核心的校本教研團隊，發(fā)揮學校骨干教師引領(lǐng)示范作用，結(jié)合《基于吉林省教育資源公共服務平促進鄉(xiāng)村學校信息化發(fā)展》的課題研究，開展“信息技術(shù)支持下的課堂教學”主題示范課、觀摩課活動。科研先行，讓骨干教師的引領(lǐng)示范帶動全校教師信息技術(shù)能力水平的提升。

　　（五）資源共享，推進信息技術(shù)應用能力提升。 1.建立學校管理數(shù)據(jù)庫。將紙質(zhì)資源數(shù)據(jù)化處理，建立學校管理數(shù)據(jù)庫，便于資源的長期保存和檢索應用。

　　2.建立學校教學資源數(shù)據(jù)庫。分學科、分年段將學校教學課件、學生信息等教學資源進行整理和歸類，便于教師備課使用和了解學生。

　　3.借助吉林市智慧教育云平臺、吉林省中小學教師研修網(wǎng)、吉林省教育資源公共服務平臺中的網(wǎng)盤等工具，建立個人資源庫，進行網(wǎng)絡資源共享。

　　五、組織保障

　　（一）加強組織管理。

　　1.對教師信息化發(fā)展進行精細化管理。按工作性質(zhì)分學科、分學段、分部門管理，確保人人有領(lǐng)導負責，處處有團隊指導。

　　2.對教師信息化能力水平提升工作進行測評。分不合格、合格、優(yōu)秀、卓越幾個等次，獎勵信息化技術(shù)水平能力提升幅度比較大的卓越教師。

　�。ǘ┟鞔_主體責任。

　　教師首先要進地自我診斷，認清現(xiàn)有信息技術(shù)水平，明確達到什么樣的信息技術(shù)標準，參照能力維度，對照微能力測評規(guī)范選擇個人研修的關(guān)鍵能力點，完成線上線下學習。

　　（三）建立應用機制。

　　1.學校將教師信息技術(shù)應用能力提升工作納入年度考核之中，成為評優(yōu)選先的依據(jù)。

　　2.教師信息技術(shù)應用能力水平將成為參加學校及以上部門組織教學競賽活動的入門條件。