北京博苑旗下的北京博苑實驗幼兒園，是1998年經(jīng)北京市教委批準成立的民辦公助幼兒園，幼兒園占地3300平米，建筑面積2500平米，室外活動場地1700平米，綠化面積1200平米，院內(nèi)大樹成蔭、綠草茵茵、鳥語花香，是真正的“花園式”幼兒園。以下小編為大家整理了博苑幼兒園怎么樣的詳細內(nèi)容，希望對大家有所幫助！
一、博苑幼兒園簡介
博苑總園擁有11個教學班，分為多元智能班與蒙臺梭利班兩個教學體系。招收1.5歲～6歲的幼兒，在冊孩子300多人。
教學方面，博苑幼兒園以多元智能與蒙特梭利為主線搭建基本教學體系，以奧爾夫音樂為龍頭開展藝術(shù)教育（鋼琴、舞蹈、合唱、美術(shù)、兒童戲�。�，以豐富多彩的活動帶動多元化教學（游泳、輪滑、運動會、社會實踐、遠足、跳蚤市場），為孩子搭建多姿多彩的舞臺，讓孩子攀登自己的高峰，讓每個孩子都有發(fā)揮自己的優(yōu)勢、發(fā)掘潛能、展現(xiàn)自己的機會。
同時，堅持“教育融于生活”。教學活動盡量貼近現(xiàn)實生活，開展研究性主題教學，小到吃飯穿衣，大到環(huán)保愛國，都會成為良好的教學題材。這些，對老師的創(chuàng)新、學習、科研能力提出了很高的要求。
二、蒙臺梭利教學
瑪麗亞·蒙臺梭利是二十世紀享譽全球的幼兒教育家。她所創(chuàng)立的、獨特的幼兒教育法，深刻地影響著世界各國教育水平和社會發(fā)展。
蒙臺梭利教學法是一種全面提升兒童素質(zhì)，發(fā)展兒童潛能的教育方法。她巧妙的利用兒童自身的成長要求，在不損害兒童自由與快樂的前提下實現(xiàn)教育的目的。教師和父母必須認真研究、觀察兒童、了解兒童的內(nèi)心世界，在兒童自由與自發(fā)的活動中，幫助兒童獲得身心發(fā)展。據(jù)此，蒙臺梭利為學前兒童設計出一整套有效引導兒童迅速成長的訓練方法。培養(yǎng)孩子廣泛深刻的學習興趣，使孩子們學會生存、學會學習、學會交往、學會做人，從而成就美好童年。
以兒童為主：為孩子打造一個以他們?yōu)橹行�，讓他們可以獨立“做自己”的“兒童世界”�?/p>
提供充分的教具：孩子是靠感官來學習的，幼兒園提供給孩子的良好刺激愈多，就愈能激發(fā)其內(nèi)在潛能。蒙臺梭利教室為孩子提供了豐富的教材教具（包括自然的、人文的……），以誘發(fā)孩子自我學習的樂趣。
不“教”的教育：反對傳統(tǒng)以教師為中心的填鴨式教育，主張?zhí)峁┝己玫膶W習環(huán)境，亮麗豐富的教具，讓兒童主動去接觸、研究，形成智慧。
把握敏感期的學習：0—6歲的兒童，在不同的成長階段，會出現(xiàn)對不同事物的偏好，也就是所謂的“兒童敏感期”。蒙臺梭利幼教法強調(diào)掌握兒童的“敏感期”，而給予孩子恰當?shù)囊龑А?/p>
教師居于協(xié)助啟導的地位：教師必須放棄傳統(tǒng)的自以為是的教育方式，而是從旁適時地給予兒童協(xié)助與引導，讓兒童成為教育的主體，使他們開動腦筋、挖掘潛力。
三、多元智能教學
“多元智能”理論是在1983年，由美國哈佛大學加德納教授提出來的。該理論對傳統(tǒng)的智力定義和測量手段提出了挑戰(zhàn)，拓展了對人的智能的研究領(lǐng)域，特別對教育方法和教育評價產(chǎn)生了很大的`沖擊。
傳統(tǒng)智能理論僅僅以人的語言智能和數(shù)理邏輯智能為依據(jù)，構(gòu)建了與傳統(tǒng)考試方式一致的智商（IQ）測試方法。它關(guān)注的是“你的智能有多高”，是用典型的線性思維方式來審視學生的，因此“低能兒”理所當然地被學校教育所淘汰。
“多元智能”則認為每個人除了“語言智能”和“數(shù)理邏輯智能”以外，至少還有其他5種智能——“空間智能”、“音樂智能”、“人際智能”、“內(nèi)省智能”、“身體運動智能”等。
它關(guān)注的問題是：“你的智能類型是什么？”孩子的智能是多元化的，存在智能傾向的不同和強弱的差別，各項智能之間又是相互聯(lián)系相互促進的。因此，多元智能理論主張，評價一個學生應該從多元的角度，不能用單一的評價標準進行簡單下結(jié)論。應該發(fā)現(xiàn)學生的智能特長，通過適當?shù)慕逃龔娀�、激活他的特長智能，從而促進各種智能協(xié)調(diào)發(fā)展，達到提高學生整體素質(zhì)的目的。
四、奧爾夫音樂教學
奧爾夫音樂教學法是德國著名音樂家卡爾·奧爾夫所創(chuàng)。奧爾夫音樂教學體系是當今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂教育體系之一，主張在嬰幼兒腦神經(jīng)成長最快的時期，給予音樂訓練。奧爾夫音樂教育是一個綜合性的教育整體。在奧爾夫的音樂課堂中，孩子們有機會進入豐富的藝術(shù)世界，音樂不再僅僅是旋律和節(jié)奏，而是與兒歌說白、律動、舞蹈、戲劇表演甚至是繪畫、雕塑等視覺藝術(shù)相聯(lián)系。
（1）綜合性：奧爾夫音樂決不是單純的音樂，它是和動作、舞蹈語言緊密結(jié)合在一起的。這是人類本來的狀況，是原始的，也是最接近人心靈的，因此可以說音樂是綜合的藝術(shù)。
（2）即興性：在奧爾夫音樂課中，孩子在接觸到某個事物后，他們可以根據(jù)自己的理解用音樂去表達，通過簡單的樂器即興表演，使孩子也從事藝術(shù)家的工作，用音樂去挖掘、去創(chuàng)作、去發(fā)揮想像力。當沒有樂器時，他們能用手、腳、筷子、報紙等代替音樂進行演奏，充分體現(xiàn)對樂器的創(chuàng)造性。
�。�3）親自參與：原本的音樂是一種人們必須自己參與的音樂。音樂在這里的作用在于，它使人們成為一個主動者參與其間，而不僅僅是一個聆聽者。當音樂響起，可以用身體動作表達。
�。�4）從兒童出發(fā)：藝術(shù)是每個人的本能。每個孩子都能感受和體驗。一個6歲以下的孩子，聲帶發(fā)育還不成熟，如果讓孩子唱一個長音，有時出現(xiàn)唱歌唱不準的現(xiàn)象，也是正常的，但他的動作發(fā)展已經(jīng)成熟，聽覺也是成熟的，因此奧爾夫最適于孩子。讓他們從小懂得節(jié)奏、韻律，了解音樂語言。
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