合肥潤安公學創(chuàng)辦于1993年，是安徽省第一所集托育、幼兒園、小學、初中、高中“五位一體”的全日制、寄宿制民辦學校。學校坐落于合肥經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)，毗鄰大學城和政務文化新區(qū)，占地160畝，建筑面積10萬平方米，總投資1。5億元。接下來由小編為大家整理出合肥寄宿學校有哪些，希望能夠幫助到大家！

　　合肥寄宿學校有哪些？

　　合肥潤安公學

　　1、合肥潤安公學創(chuàng)辦于1993年，是一所集幼兒園、小學、初中、高中“四位一體”的全日制寄宿制民辦學校。

　　2、學校坐落于合肥經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)，毗鄰大學城和政務文化新區(qū)，占地160畝，建筑面積7萬平方米，總投資1。5億元。經(jīng)過14年的艱苦創(chuàng)業(yè)，辛勤耕耘，學校實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，現(xiàn)有66個教學班，在校生近2000人，教職工300多人，成為安徽省知名的民辦中小學，被譽為“安徽民辦教育的排頭兵”。

　　合肥世界外國語學校

　　1、合肥世界外國語學校（原合肥中銳國際學校）2000年由全國最大的教育集團之 一——上海中銳控股集團投資創(chuàng)辦。學校占地153。6畝，總建筑面積55314平方米，是一所從幼兒園、小學、初中到高中十五年一貫制全寄宿大型現(xiàn)代化學 校，現(xiàn)有來自韓國、尼日利亞、哈薩克斯坦、澳大利亞、美國等國留學生在內(nèi)的近3000名中外學生就讀。

　　2、學校位于國家級合肥經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)，徽園為屏，湖溪為帶，人文薈萃，環(huán)境優(yōu)美，設施一流。建校多年來堅持以教科研為先導，以教學質(zhì)量求生存，以教學特色求發(fā)展，全面實施精品戰(zhàn)略，實踐教育國際化，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的復合型人才。

　　合肥光華學校

　　1、合肥光華學校是一所全寄宿制民辦中小學校，集小學、初中、高中為一體，實行12年一貫制教育的寄宿制學校。

　　2、合肥光華學校創(chuàng)辦于2000年2月，坐落在合肥國家高新技術產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)，西倚大蜀山，北臨董鋪水庫，風景秀麗，環(huán)境雅靜，人文環(huán)境極佳。實行小班制教學（每班不超過36名），設有小學、初中、高中，現(xiàn)已擁有教學班70個，師生2508名。在保證基礎的`前提下，開設有奧賽班、航模、軟件制作、形體、鋼琴、書法、繪畫、田徑、游泳、武術、圍棋、足球、籃球、排球、乒乓球等特色教育課程。

　　合肥一中

　　合肥一中每間宿舍住4人，每學期住宿費每人650元。宿舍有一個網(wǎng)線接口，有空調(diào)和一個效果超強的電風扇，每晚11：30熄燈，每層有一個開水房，雙數(shù)樓層有洗衣機，均免費使用，7層以上有電梯，陽臺是全封閉的。女生宿舍有獨立衛(wèi)生間，男生宿舍沒有獨立衛(wèi)生間，洗澡可以去學校公共浴室。

　　合肥六中

　　據(jù)了解，2015年六中新高一可以解決270個學生的住宿問題，需要住校的學生必須提出申請，符合住校條件的經(jīng)學校批準方可辦理住校手續(xù)。需要申請住宿的學生，在高一新生報到注冊當天到指定窗口咨詢和領取申請表。

　　合肥八中

　　合肥八中學生宿舍一般是5人，按照班級來安排學生入住，具體是按照班內(nèi)同學成績隨機排號。宿舍環(huán)境干凈整潔。

　　寄宿學校的好處：

　　培養(yǎng)孩子自理能力

　　很多家庭只有一個孩子，最多也只有兩個，他們都集于一身，只要有父母，他們什么都不會做，什么也不會做。到了高中階段，孩子不僅具備了思維能力，還具備了相應的承受能力，這時，家長可以送孩子去寄宿學校學習，遠離父母和長輩的溺愛，培養(yǎng)他們的自理能力。

　　培養(yǎng)社交技能

　　人是社會生物，只要你生活在這個世界上，你就必須融入公眾生活。在加入寄宿學校之后，孩子們自然會和他們的密友一起去在一起，他們會一起上課，分組成長，特別是在宿舍里，培養(yǎng)相互合作的能力和集體榮譽感。

　　寄宿制學校的壞處：

　　寄宿制的學費太高

　　教學質(zhì)量也是難以保證的，孩子每天是在學校學習，老師也陪伴在他們身邊，但是孩子畢竟還是孩子，他們有時候不自覺，畢竟學校里有那么多的孩子，老師也顧及不到，全靠孩子的自覺，這時候孩子不學習，老師又不管，孩子學習一落千丈父母也幫不上忙，可以說是掏了高學費沒學到知識。

　　孩子也會變得十分的散漫

　　很多從寄宿制學校出來的孩子學習也不是非常的好，那是因為寄宿制學校的管理制度不強，讓孩子形成了自由散漫的態(tài)度，久而久之孩子習慣了，也就很難改變了，不僅是學習，就連以后走上了社會都是散漫的態(tài)度，可以說是一事無成！

　　寄宿學校的起源

　　長期以來，我國農(nóng)村義務教育資源布局分散、教職員工水平參差，教學質(zhì)量難以提升是不爭的現(xiàn)實。數(shù)字顯示，2004年之前，西部地區(qū)有一師一校點約9萬個，占全國校點的80%以上；一些高山、高原、高寒及牧區(qū)、半農(nóng)半牧區(qū)和荒漠地區(qū)，80%左右的初中生、50%左右的小學生需要寄宿。

　　教育部門推行“寄宿制工程”建設的初衷，正是為了“優(yōu)化農(nóng)村教育資源配置，促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展”�！凹乃拗乒こ獭钡膶嵤�，對擴大“兩基”攻堅縣義務教育規(guī)模，保證西部地區(qū)學齡兒童正常入學，并完成義務教育，是非常必要的。

　　無論是支持者抑或質(zhì)疑者，都會承認這樣一個事實：寄宿制學校建設工程有效改善了一批農(nóng)村學校的辦學條件，對擴大中西部地區(qū)義務教育規(guī)模，保證中西部學齡兒童入學并完成義務教育起到了積極作用。

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