《愛(ài)心與教育》讀后感想心得

2024-04-30 讀后感

　　讀完某一作品后，大家一定對(duì)生活有了新的感悟和看法，此時(shí)需要認(rèn)真思考讀后感如何寫(xiě)了哦。到底應(yīng)如何寫(xiě)讀后感呢？以下是小編為大家整理的《愛(ài)心與教育》讀后感想心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《愛(ài)心與教育》讀后感想心得 1

　　上周，我瀏覽了一下李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》一書(shū)，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，只是粗略瀏覽。縱然如此，但書(shū)中的內(nèi)容讓我感觸頗深。

　　書(shū)中描寫(xiě)了一群充滿活力的少年，他們有的家庭貧困,有的身有殘疾,當(dāng)然也有一些是生活在幸福中的。他們從出身到性格都各不相同,但他們卻都對(duì)自己的祖國(guó)有著深深的愛(ài),對(duì)親友都很真誠(chéng)。每個(gè)月老師都會(huì)給那群少年進(jìn)行精神說(shuō)話。

　　泰戈?duì)栐f(shuō)：“愛(ài)是亙古長(zhǎng)明的燈塔，它定晴望著風(fēng)暴卻兀不為動(dòng)，愛(ài)就是充實(shí)了的生命，正如盛滿了酒的酒杯”。作為老師，每天面對(duì)那么多來(lái)自不同家庭的孩子，他們的性格各不相同，有優(yōu)點(diǎn)，也有很多缺點(diǎn)，所以我們必須要一視同仁，不能用同一把尺子去衡量他們，即使他們一個(gè)個(gè)良莠不齊，我們也要有足夠的愛(ài)心和耐心。

　　李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他對(duì)學(xué)生的愛(ài)心，甚至超過(guò)了一般父母對(duì)子女的愛(ài)。他不但是愛(ài)優(yōu)生，也愛(ài)差生。例如，學(xué)生生日時(shí)他給學(xué)生送禮物;在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng);對(duì)班級(jí)中學(xué)生輪流家訪等。

　　李老師在書(shū)中寫(xiě)道：“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么?”“是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心!”他還說(shuō)：“離開(kāi)情感，一切教育都無(wú)從談起�！睅煇�(ài)的最高境界是友情，具有愛(ài)心和知識(shí)，對(duì)所有學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們喜歡前者。

　　愛(ài)是人類(lèi)的永恒話題，是人類(lèi)最基本的情感，而在教育中，愛(ài)更是教育的.靈魂和生命。我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不應(yīng)是居高臨下的“平易近人”，而應(yīng)是發(fā)自肺腑的愛(ài)。被愛(ài)的人才懂得去愛(ài)別人，愛(ài)能給人力量，給人溫馨。讓孩子們心中擁有愛(ài)，很多問(wèn)題都可能在愛(ài)的暖流里溶解。

　　《愛(ài)心與教育》讀后感想心得 2

　　李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》藝術(shù)讓我一次次地反思自己與孩子們一起走過(guò)的日子，也一次次清晰地認(rèn)識(shí)到：愛(ài)心是教育的本源，愛(ài)是教育的真諦。

　　魯迅先生說(shuō)：“教育是植根于愛(ài)的�！边@就是說(shuō)，熱愛(ài)學(xué)生是教育成功的動(dòng)力源泉。愛(ài)不僅僅是對(duì)學(xué)生的付出，同時(shí)也是自己的收獲。陶行之先生說(shuō)：“捧著一顆心來(lái)。不帶半根草去”，這正是教師無(wú)私奉獻(xiàn)的愛(ài)心典范。只有達(dá)到這種境界的教師。才能更好地在教育中實(shí)現(xiàn)主觀與客觀、個(gè)人與社會(huì)的統(tǒng)一，才能更好地實(shí)現(xiàn)教師的人生價(jià)值。才能在教育中獲得喜悅。才能讓學(xué)生在愛(ài)中成長(zhǎng)。

　　教育的愛(ài)，是一種思想。一種情感。一種氛圍。它自然而然地貫穿于教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)。也不聲不響地體現(xiàn)在教育的`每一個(gè)細(xì)節(jié)，更潛移默化地浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈。這是一種最樸素而又最精煉的表達(dá)。教師享受著學(xué)生純潔的尊敬，就應(yīng)該“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”。“這一切都是應(yīng)該的――因?yàn)槲翌I(lǐng)了工資，我要對(duì)得起這份報(bào)酬；因?yàn)槲蚁硎苓^(guò)學(xué)生的笑聲與淚水，我要對(duì)得起這份真情；因?yàn)橛袑W(xué)生是通過(guò)各種‘勾兌’才編到我班的，我要對(duì)得起這份信任；因?yàn)閷W(xué)生把我當(dāng)作他們的朋友，我要對(duì)得起我的‘哥們兒’！”

　　教師對(duì)學(xué)生愛(ài)的表達(dá)是無(wú)微不至的。又是不由自主的：對(duì)痛苦的學(xué)生說(shuō)句安慰話，對(duì)孤獨(dú)的學(xué)生說(shuō)句溫暖話，對(duì)膽怯的學(xué)生說(shuō)句壯膽話。對(duì)自悲的學(xué)生說(shuō)句自信話，對(duì)迷茫的學(xué)生說(shuō)句開(kāi)導(dǎo)話。對(duì)沮喪的學(xué)生說(shuō)句鼓勵(lì)話，對(duì)受困的學(xué)生說(shuō)句熱心話。對(duì)偏激的學(xué)生說(shuō)句冷靜話。對(duì)懶惰的學(xué)生說(shuō)句鞭策話，對(duì)受冷落的學(xué)生說(shuō)句公道話當(dāng)我們把愛(ài)心自然而然地獻(xiàn)給學(xué)生。且擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心時(shí)。不僅學(xué)生會(huì)把我們當(dāng)作老師。而且這絕對(duì)是我們教育事業(yè)永不言敗的一道防線。

　　李老師在書(shū)中所講到的案例表明：愛(ài)是一種巨大的力量。愛(ài)心能架起師生關(guān)系的橋梁；愛(ài)心能春風(fēng)化雨，澆灌莘莘學(xué)子；愛(ài)心能熏陶、震撼學(xué)生的心靈。愛(ài)你的學(xué)生吧，只要你播下愛(ài)的種子。它一定會(huì)在孩子的心里生根、發(fā)芽。愛(ài)，一切皆有可能。

　　在《愛(ài)的教育》中，我走入了學(xué)生的生活，目睹了他們是怎樣學(xué)習(xí)、生活，怎樣去愛(ài)。他們的愛(ài)里有寬容，有謙讓?zhuān)杏H情，有友誼。雖然，每個(gè)人的人生閱歷不同，但是你會(huì)從《愛(ài)的教育》中，體會(huì)到曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的那些類(lèi)似的情感，可我們對(duì)此的態(tài)度行為可能不同。

　　讀了《愛(ài)的教育》一書(shū)后，我決定今后要不斷的調(diào)整自己的心態(tài)和做法，也為孩子多付出一份關(guān)心與愛(ài)心與真心，發(fā)現(xiàn)孩子們總會(huì)相對(duì)的給予“回饋”。因此有“愛(ài)的教育”，才有“美”的回憶。

　　教師要教育不要訓(xùn)斥：教育是引導(dǎo)而不是灌輸，視學(xué)生為“有”而不是“無(wú)”。訓(xùn)斥則不容許學(xué)生說(shuō)“不”，教育則潛移默化。教師要了解學(xué)生、認(rèn)識(shí)學(xué)生、適時(shí)的贊美和接納、鼓勵(lì)與協(xié)助，培養(yǎng)學(xué)生挫折和容忍的價(jià)值判斷能力等等，讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)、茁壯，更會(huì)利用各種機(jī)會(huì)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，適時(shí)的提供教養(yǎng)子女的咨詢(xún)與方法，共同為學(xué)生的未來(lái)而努力。教師要理解人性：要了解學(xué)生的感受，學(xué)生的反應(yīng)、學(xué)生的心聲也該仔細(xì)的聆聽(tīng)看看。

　　《愛(ài)的教育》讓我重新感悟?yàn)槿藥煹男腋＃?/p>

　　《愛(ài)心與教育》讀后感想心得 3

　　《愛(ài)心與教育》這本書(shū)讓我感觸很深，盡管夜已深但我一點(diǎn)倦意還沒(méi)有，我深深的被李鎮(zhèn)西老師“還債”的故事感動(dòng)了。當(dāng)了教師以后，為了充實(shí)專(zhuān)業(yè)教學(xué)知識(shí)，常要逼自己讀一些教育類(lèi)書(shū)籍，卻經(jīng)常翻不了幾頁(yè)，但是《愛(ài)心與教育》這本書(shū)卻讓我第一次真正的感受到了書(shū)籍帶給我的精神沖擊力。為什么此書(shū)在出版后不到三個(gè)月的時(shí)間就成為一本無(wú)需炒作的暢銷(xiāo)書(shū)？究其原因，是因?yàn)闀?shū)中那一個(gè)個(gè)感人肺腑的故事，喚起了千萬(wàn)讀者塵封已久的情感，是因?yàn)槔罾蠋熌且还蓮男牡桌锪魈食鰜?lái)的對(duì)學(xué)生、對(duì)工作無(wú)比摯愛(ài)的清泉也同時(shí)滋潤(rùn)了每一位讀者的心田。李老師對(duì)教育事業(yè)“衣帶漸寬終不悔”的忠誠(chéng)；用李老師的話說(shuō)，就是“凡是用心靈寫(xiě)出的作品必然會(huì)贏得讀者心靈”�！爸挥型哪軌騿拘褠�(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心”，我由衷地佩服李老師，他與學(xué)生的交流總是充滿愛(ài)意與真情，也正是因?yàn)檫@樣，李老師以愛(ài)回報(bào)愛(ài)，從而使教育獲得最終的“成功”。

　　看著看著，愧疚之心油然而生。雖然我也是愛(ài)孩子的：但是我的性子有些急燥，常常忍不住發(fā)火，而且忙忙碌碌的工作，讓我漸漸地失去了往日的激情，而李老師對(duì)于學(xué)生的愛(ài)卻能始終如一，堅(jiān)持不懈地播撒愛(ài)的種子，細(xì)心呵護(hù)著那一顆顆幼芽，讓他們不斷地成長(zhǎng)，這一點(diǎn)無(wú)穎深深地震憾了我。所以我們也應(yīng)該像李老師這樣對(duì)學(xué)生充滿真摯的情感，只有這樣學(xué)生才樂(lè)于接近我們并樂(lè)于接受我們的教育，但僅止于此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。愛(ài)的教育應(yīng)該是使學(xué)生在感受到老師無(wú)私的愛(ài)后，再把這種愛(ài)自覺(jué)地傳播給周?chē)娜�、�?ài)我們的社會(huì)，愛(ài)我們的民族，愛(ài)我們的國(guó)家。我堅(jiān)信我能夠做到像李老師這樣，向著目標(biāo)出發(fā)。

　　讀完《愛(ài)心與教育》，我還進(jìn)一步感悟到：教師應(yīng)該善于把握那稍縱即逝的教育良機(jī)。每個(gè)孩子由于受各種因素的影響，他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和接受能力肯定是不一樣的，如同一棵棵正在生長(zhǎng)的樹(shù)苗，需要我們小心地呵護(hù)扶持，才能茁壯成長(zhǎng)。在教育實(shí)踐中，教師心中只有裝滿愛(ài)學(xué)生、愛(ài)事業(yè)的情感，才能閃現(xiàn)智慧的光芒，受到事半功倍的教育效果�！稅�(ài)心與教育》讓我明白了古今中外的教育家們教育思想有所不同，教育風(fēng)格各有千秋，但有一點(diǎn)是共同的，那就是“有愛(ài)才有教育”。

　　我們班有這樣一位同學(xué)。她看上去是一個(gè)冷漠、自傲、言語(yǔ)刻薄的女孩。當(dāng)我第一次走進(jìn)教室，我就注意到了她，一位她眼中的那種冷漠的感覺(jué)，讓我有種不寒而栗的感覺(jué)，在內(nèi)心深處甚至有一種排斥心態(tài)，當(dāng)時(shí)我就在想她應(yīng)該是一個(gè)需要我特別注意的學(xué)生。于是我便耐心等待時(shí)機(jī)，尋找教育的契機(jī)。通過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)她是一個(gè)比較聰明伶俐的孩子，在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)還算可以，但就是待人刻薄，對(duì)人冷漠，因此也就導(dǎo)致同學(xué)們不想和她有接觸都遠(yuǎn)離她。作為班主任，我深知這樣的惡性循環(huán)對(duì)她的人生觀和價(jià)值觀會(huì)產(chǎn)生重大的影響。所以我了解了一下她的家庭背景，從而得知她的這些個(gè)性與家庭教育有著很大的關(guān)系，爸媽離異，她跟隨爸爸一起生活，雖然她爸爸是愛(ài)她的，但遠(yuǎn)不及那細(xì)膩的母愛(ài)，再加上他爸爸的文化水平不高導(dǎo)致教育方法欠妥當(dāng)，有時(shí)候孩子犯了錯(cuò)誤不是耐心的勸導(dǎo)而是拳腳相向，為此，孩子逐漸變得冷漠，仇視身邊的一切�！氨鶅鋈�，非一日之寒�！蔽疑钪敫谢膬�(nèi)心并不是一朝一夕就能做到的，我這時(shí)想到了雨果先生的一句話：“愛(ài)是情感的升華，它像陽(yáng)光一樣照耀大地，賦予萬(wàn)物生長(zhǎng)的力量，并且使之欣欣向榮�！睘榇�，我決定以“愛(ài)”為契機(jī)，開(kāi)導(dǎo)她，滿足她，改變她。我和她進(jìn)行了第一次談話，她表現(xiàn)得極為平靜，我采用的是拉家常式的談話，但她僅僅只用寥寥數(shù)語(yǔ)來(lái)應(yīng)付。所以第一次談話以失敗而告終。過(guò)了一段時(shí)間她和同學(xué)發(fā)生了矛盾。我發(fā)現(xiàn)那幾天她總是悶悶不樂(lè)的，我知道，她一定是遇到了煩心事�！昂⒆�，老師發(fā)現(xiàn)這些天你的心情不怎么好，遇到了什么困難？可以告訴老師嗎？讓老師也幫你出謀劃策�！蔽覍�(xiě)了這張便條偷偷放到她的抽屜里�！袄蠋煟罱液鸵粋€(gè)同學(xué)發(fā)生了矛盾，他們都不理我，我感到很孤獨(dú)�！彼芸旎匦沤o我說(shuō)。孩子需要愛(ài)，除了師愛(ài)，還有更加重要的同伴之間的愛(ài)，不然，學(xué)習(xí)生活就會(huì)失去色彩，變得黯淡無(wú)光。我迅速回給她：“孩子，老師能夠理解你此時(shí)的心情，孤獨(dú)的滋味的確不好受，難為你了。和同學(xué)偶爾發(fā)生摩擦是不可避免的，發(fā)生以后，你的心情是可以調(diào)節(jié)的，關(guān)鍵看你用怎樣的心態(tài)去面對(duì)它，解決它。如果你擁有海納百川的.胸懷，你不會(huì)感到煩惱，反之，你會(huì)感到煩惱纏身。孩子，老師說(shuō)這話，是希望你待人寬容，同時(shí)，老師也相信在看完這張便條后，你會(huì)像這樣做的。只要你始終擁有一顆寬容的心，同學(xué)們會(huì)敞開(kāi)胸懷接納你的，那時(shí)，你將會(huì)發(fā)現(xiàn)生活原來(lái)是如此的五彩斑斕。加油喲！老師永遠(yuǎn)支持你！”在給她的便條的同時(shí)，我迅速找到了班上幾個(gè)得力的同學(xué)，讓他們囑咐其他同學(xué)，要敞開(kāi)自己博大的胸懷去接納她，不可以讓她無(wú)法感受到班集體的溫暖和同學(xué)之間的友愛(ài)。

　　這段時(shí)間我們通過(guò)傳紙條的方式以朋友的口吻去交流和溝通。我發(fā)現(xiàn)她的性格也慢慢發(fā)生了變化，和同學(xué)們的交流也變得頻繁了許多。這以后，我終于可以多看見(jiàn)一個(gè)陽(yáng)光燦爛的女孩，活躍在校園的每個(gè)角落。愛(ài)的便箋原來(lái)是如此的神奇！《愛(ài)心與教育》用一個(gè)個(gè)故事感動(dòng)著我，讓我知道了作為一名優(yōu)秀教師要“以心靈贏得心靈，用人格塑造人格”擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心，用愛(ài)去感化學(xué)生。我想說(shuō)：因?yàn)橛袗?ài)，才使老師與學(xué)生的心貼得那么近！因?yàn)橛袗?ài)，才使一位普通教師的形象顯得那么高大！因?yàn)橛袗?ài)，才讓平凡的工作和生活變得那么多姿多彩！愿我們每一位教師都能以李老師為榜樣，實(shí)施愛(ài)的教育，用自己的愛(ài)心去澆灌祖國(guó)的花朵。

　　《愛(ài)心與教育》讀后感想心得 4

　　帶著自己的心，帶著自己的夢(mèng)，帶著自己的實(shí)踐，帶著自己的思考，又一次拜讀了李鎮(zhèn)西的《愛(ài)心與教育》，良久無(wú)言。

　　在書(shū)中看到了教育的鮮活，看到了教育的靈動(dòng)，看到了教育的輕盈，看到了教育的詩(shī)意，看到了一個(gè)個(gè)鮮活的學(xué)生朝我走來(lái)，他們帶著微笑，帶著苦惱，帶著失落，又帶著收獲；然后又款款離去。從他們的背影里，又看到了對(duì)生活的向往，對(duì)未來(lái)充滿信心的追求，帶著“要讓他人因我的存在而快樂(lè)”的信念，走向他們美好的未來(lái)！

　　我沉浸在李鎮(zhèn)西的教育情懷里。那一枚枚雞蛋的情意，那一封封信函的浸淫，那一次次活動(dòng)的熏陶，那一顆顆童心的爛漫，無(wú)不是教育智慧的結(jié)晶。給汪斌煮的雞蛋，醫(yī)院里飄飛的歌聲，學(xué)生一次次的秘密行動(dòng)，無(wú)不牽動(dòng)著我的情懷。我在比照中反思，在反思中常常為自己開(kāi)脫，漸漸的，我發(fā)現(xiàn)，這是一個(gè)不同凡響的靈魂，是一個(gè)非同一般的教育者和思想者。從萬(wàn)同的故事里，我看到了耐心和恒心，從程樺的思想飛翔我看到了李鎮(zhèn)西對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的激勵(lì)與培養(yǎng)的教育機(jī)智……我的靈魂被觸動(dòng)，我的思緒被鏈接，我的心靈被震撼！此時(shí)的我又一次沉默了。

　　沈志文，是我遇到的一個(gè)比較調(diào)皮的學(xué)生，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，隨意的和前后左右說(shuō)話;課間又和其他同學(xué)互相打罵，為此，我沒(méi)少批評(píng)他，但他從來(lái)不頂撞我，每一次都“低頭認(rèn)罪”，過(guò)后一如故我。后來(lái)，我想了個(gè)辦法，封他為班上的體育委員，他非常高興，一下子安靜了好幾周，工作也比較賣(mài)力，但幾周以后，他又開(kāi)始犯錯(cuò)誤了，雖然犯的不是什么大錯(cuò)，但是也影響了周?chē)膶W(xué)生，有幾個(gè)家長(zhǎng)和同學(xué)對(duì)他的意見(jiàn)很大。我又找他談話，寫(xiě)保證，但也沒(méi)有多大的成效。不但如此，沈志文又不完成作業(yè)了，有時(shí)候甚至幾天都不交作業(yè)，座位已經(jīng)被我安排到最好一排，似乎也無(wú)所謂。說(shuō)實(shí)在的，當(dāng)時(shí)我覺(jué)得自己對(duì)沈志文已經(jīng)仁至義盡了，是他自己不爭(zhēng)氣，所以也不大管了，只是讓班干部偶而約束一下他的行為。

　　當(dāng)看完李鎮(zhèn)西《愛(ài)心與教育》后，把沈志文與萬(wàn)同相比，沈志文無(wú)疑要好得多��！但自己與鎮(zhèn)西師相比，相差實(shí)在不能以道里計(jì)！

　　另一個(gè)學(xué)生叫崔賢杰，是個(gè)非常善良的學(xué)生，也很有正義感，每當(dāng)女同學(xué)受到欺負(fù)，他總會(huì)挺身而出，所以在班上很有人緣，但是學(xué)習(xí)成績(jī)不如人意，經(jīng)常的不寫(xiě)作業(yè)，我放學(xué)的時(shí)候沒(méi)少留他，直至到他把他的作業(yè)寫(xiě)完為止。記得有一次，在上完課的時(shí)候，讓組長(zhǎng)收作業(yè)，卻遲遲不見(jiàn)崔賢杰的作業(yè)，我的火氣呼的一下冒了上來(lái)，“你的作業(yè)呢，是不是又沒(méi)有寫(xiě)?”，我嚴(yán)厲的訓(xùn)斥到�！拔彝郊依锪恕�，他很無(wú)助的看著我，“沒(méi)寫(xiě)就是沒(méi)寫(xiě)，還撒謊”，我又一次大聲的說(shuō)到。崔賢杰沒(méi)有再說(shuō)什么，只是不停的`掉眼淚。下課后，為了核實(shí)情況，我打通了他家里的電話，從他媽媽那兒，我得知了孩子的作業(yè)確實(shí)忘到了家里。此時(shí)此刻，說(shuō)真的，我如坐針氈！為自己的魯莽，為自己犯下的不可原諒的錯(cuò)誤，而后悔不已。書(shū)中李鎮(zhèn)西教育孩子的故事更是喚醒了我沉痛的記憶，讓我明白做一個(gè)真正優(yōu)秀的老師有多難，自己離合格還有多遠(yuǎn)的距離！如果我能早一些讀到《愛(ài)心與教育》這本書(shū)，如果我能早點(diǎn)領(lǐng)悟到師生之間的愛(ài)，或許對(duì)待這兩個(gè)學(xué)生也就不是這個(gè)樣子了。

　　愛(ài)可以融化心靈的丑惡，愛(ài)可以讓人變得美好，愛(ài)可以消除任何代溝，愛(ài)是素質(zhì)教育的精華，正是這份精華造就了社會(huì)的人才。

　　朋友們，讓我們接受人與人之間無(wú)私的愛(ài)、學(xué)校的愛(ài)、社會(huì)的愛(ài)，讓我們?cè)谂c學(xué)生的接觸當(dāng)中充滿愛(ài)，從我們做起，從現(xiàn)在做起，從此時(shí)做起!

　　《愛(ài)心與教育》讀后感想心得 5

　　最近讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》，我收獲很多，他用愛(ài)詮釋教育的本真，塑造孩子們的靈魂，他是用心靈用靈魂做教育的人，值得佩服與學(xué)習(xí)。

　　在書(shū)中，一個(gè)個(gè)李老師和學(xué)生間的故事，打動(dòng)人心，都體現(xiàn)了他為人師表的盡心，這份愛(ài)這份情來(lái)的珍貴真摯。他一視同仁，平等對(duì)待呵護(hù)每一位學(xué)生，讓每位學(xué)生都感受得到集體和老師的熱烈的溫暖與真誠(chéng)的鼓勵(lì)和期待。他不但是愛(ài)優(yōu)秀生，而且更愛(ài)差生。尤其我在書(shū)中讀到他從不忘記學(xué)生的生日，還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物；在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng)；在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然；對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生、差生堅(jiān)持按號(hào)輪流家訪等等，李老師在教育崗位上處處閃耀著愛(ài)的火花。

　　教育是平凡的，又是不平凡的事業(yè)！李老師對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著也深深打動(dòng)了我。這是因?yàn)槔罾蠋煂?duì)教育的一份執(zhí)著，對(duì)愛(ài)的一種堅(jiān)持。正如李老師所說(shuō)“愛(ài)心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，而我們只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。正如做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，但一個(gè)老師，能夠長(zhǎng)期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，難！在萬(wàn)同的身上，我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心，耐心，信心。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化，無(wú)論是朝著哪一個(gè)方向，都牽動(dòng)著老師的心。而萬(wàn)同身上所體現(xiàn)的反復(fù)，足以考驗(yàn)最有耐心的老師，只有愛(ài)心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。

　　李老師在書(shū)中這樣寫(xiě)道：“離開(kāi)情感，一切教育都無(wú)從談起�！薄皫煇�(ài)是教育工作中不可缺少的良劑。愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的.喜怒哀樂(lè)�！彼�，讓我們對(duì)孩子多一份愛(ài)吧。

　　他們眼中沒(méi)有絲毫的雜質(zhì)，透出的都是單純、坦誠(chéng)。跟李老師相比，我的學(xué)生年紀(jì)更年輕、心靈更稚嫩，更需要我去呵護(hù)、去關(guān)心、去琢磨、去引導(dǎo)他們。

　　《愛(ài)心與教育》告訴我們：愛(ài)、微笑、鼓勵(lì)、陪伴是最好的教育！它們是孩子們心靈成長(zhǎng)的潤(rùn)滑劑！讓我們一起像李鎮(zhèn)西老師那樣，用我們的真心、愛(ài)心和責(zé)任心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛(ài)之心，包容之心去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子！

　　《愛(ài)心與教育》讀后感想心得 6

　　讀《愛(ài)心與教育》，先讀了余心言老師寫(xiě)的序，在序言中，他說(shuō)：“從李鎮(zhèn)西同志的手記里，我們可以得到的最重要的啟示，首先是認(rèn)清自己教育活動(dòng)的目標(biāo)，不是一張張的成績(jī)單，不是一堆分?jǐn)?shù)，不是高一級(jí)學(xué)校的錄取通知，而是活生生的人，是人才，是能夠在未來(lái)社會(huì)中站住腳跟、開(kāi)創(chuàng)事業(yè)的人才�！薄捌浯�，使我們強(qiáng)烈感受的是李鎮(zhèn)西同志對(duì)學(xué)生的一腔愛(ài)心�！�

　　細(xì)讀每一個(gè)章節(jié)，字里行間折射著一位老師對(duì)孩子的真摯、真誠(chéng)與大愛(ài)。他能細(xì)心的發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的喜怒哀樂(lè)、微小變化，他能不動(dòng)聲色的、用孩子們能夠接收的方式去教育孩子、帶動(dòng)學(xué)生，他也能大張旗鼓的帶著他的學(xué)生們?nèi)リJ、去干。難怪他教過(guò)的孩子那么優(yōu)秀，難怪他的學(xué)生那樣親切的稱(chēng)他為“鎮(zhèn)西將軍”。

　　其中“我與萬(wàn)同的故事”，我讀了兩遍，我試圖從中尋找一位老師對(duì)待“精神與感情雙重孤獨(dú)”孩子的良方，試圖尋找一種轉(zhuǎn)化差生的捷徑。我終于發(fā)現(xiàn)：沒(méi)什么捷徑、沒(méi)什么妙招，有的就是對(duì)學(xué)生心靈的尊重！沒(méi)有對(duì)學(xué)生心靈的尊重，就沒(méi)有什么教育可言！

　　從當(dāng)了一次“福爾摩斯”之后，李老師說(shuō)：他與萬(wàn)同的“較量”就拉開(kāi)了序幕�？粗@“較量”一次，我就在想：這該是一個(gè)怎樣的孩子��？這是一個(gè)多么能堅(jiān)持的老師��！為了萬(wàn)同，李老師忘記了中秋，走進(jìn)他的家進(jìn)行家訪，為了萬(wàn)同，李老師煞費(fèi)苦心，讓萬(wàn)同給自己找個(gè)“幫助人”，他讓萬(wàn)同抄寫(xiě)《烈火金剛》，智慧的處理萬(wàn)同的所謂“愛(ài)情”，他做孩子的真正的哥們，冷靜的處理一次次的作弊事件……

　　《愛(ài)心與教育》從63頁(yè)到96頁(yè)，講的就李老師與萬(wàn)同的故事，字里行間滿是愛(ài)，皆是情。

　　于是，我想：如果是我，如果我的教學(xué)中遇到這樣的孩子？我能像李老師這樣做嗎？我不敢肯定，這也是我內(nèi)心真實(shí)的感受。我們所教的是小學(xué)階段的孩子，或許不可能像萬(wàn)同那樣的叛逆，但或許有像萬(wàn)同一樣有著那樣家庭環(huán)境的孩子，或許他們?cè)俅笠恍矔?huì)做出這樣或那樣讓老師們始料未及的事情來(lái)。但作為老師的我們能不能像李老師一樣智慧的處理，能不能始終的不放棄、不拋棄呢？這不由得讓我反思自己的教學(xué)。

　　在我的教學(xué)中，也曾遇到過(guò)這樣或那樣的調(diào)皮搗蛋鬼。從教第三個(gè)年頭，我就遇到一件棘手的事情。那是我剛接的一個(gè)班，五年級(jí)，上課收作業(yè)，一個(gè)孩子沒(méi)有，我問(wèn)他要，他站起來(lái)說(shuō)：“就沒(méi)有，我就不交。”那是年輕的我真的不知道該怎么處理這樣的事情，但畢竟克制了自己的`情緒，沒(méi)有在班內(nèi)發(fā)火。課后我問(wèn)原來(lái)任教的老師，得到這樣的一個(gè)信息：這孩子從來(lái)就不寫(xiě)作業(yè)，家長(zhǎng)做生意，不管不問(wèn)，孩子也便我行我素。老師拿他沒(méi)辦法！我真的試圖改變過(guò)他，也親自登門(mén)家訪過(guò)（他家與我的一個(gè)朋友家是鄰居）。我堅(jiān)持了一段時(shí)間，試著去改變他對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，但最終沒(méi)有見(jiàn)到多大成效。后來(lái)孩子便畢業(yè)了�，F(xiàn)在想想：對(duì)他的教育我缺少的并不是對(duì)孩子的愛(ài)，而是一種智慧，一種尊重。我只想到了要改變他，并沒(méi)有像李鎮(zhèn)西老師那樣去關(guān)注一個(gè)孩子的內(nèi)心世界，去考慮一個(gè)孩子的真實(shí)感受，我缺少的就是這種對(duì)孩子心靈的尊重！

　　二十多年來(lái)，這件事情，這個(gè)孩子我一直記得，并不斷的拿來(lái)對(duì)比、反思自己的教學(xué)。我把現(xiàn)在的類(lèi)似的問(wèn)題解決方法與原來(lái)相比，我發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)多年的積淀，處理起來(lái)真的是靈活多了，而最重要的是在處理每一件事情的時(shí)候我考慮到了孩子，聽(tīng)取了孩子的想法，我也尊重了孩子的一些選擇，給他們以嘗試、自主的機(jī)會(huì)�；蛟S正是這種尊重，才讓我的教育教學(xué)充滿著快樂(lè)，充滿著理解與包容。

　　如今，再讀《愛(ài)心與教育》，再一次發(fā)現(xiàn)自己與名師之間的差距，再一次的反思自己，再一次的告誡自己：教育，需要尊重，真正的尊重孩子，尊重心靈，這樣的教育才是真正的教育。向著這個(gè)目標(biāo)，我將堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷思考，砥礪前行。

　　《愛(ài)心與教育》讀后感想心得 7

　　終于讀完了這本書(shū)，當(dāng)我合上書(shū)時(shí)，我深深地懂得，做一個(gè)教師，愛(ài)心比起其他的任何東西都要來(lái)的重要。

　　如果說(shuō)最初的愛(ài)來(lái)自于職業(yè)的要求，自己命令著自己，自己提醒著自己，那么，能讓這愛(ài)綿延不絕的，是我們的心。

　　《愛(ài)心與教育》啟發(fā)我們?cè)谌粘５慕逃顒?dòng)中，不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵(lì)，真誠(chéng)的幫助和無(wú)私的愛(ài)心，它們是清香宜人的玫瑰，它們是哺育萬(wàn)物的陽(yáng)光雨露，它們是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥。我由衷地佩服李老師，尊敬李老師，因?yàn)樗悄敲锤挥袗?ài)心、童心，真心，信心。也正是因?yàn)槭沁@樣的人，李老師與學(xué)生的交流總是充滿無(wú)限真情，也正是因?yàn)檫@樣，李老師以愛(ài)回報(bào)愛(ài)，從而使教育獲得最終的成功。

　　想著，看著，愧疚之心不自覺(jué)地油然而生，誠(chéng)然，我也是愛(ài)孩子的。我會(huì)為孩子生病而憂心忡忡，我會(huì)為孩子的退步而發(fā)愁，我會(huì)為孩子的一點(diǎn)進(jìn)步而感到欣慰萬(wàn)分但，我的性子有些急燥，常常忍不住發(fā)火，李老師卻能堅(jiān)持不懈地播撒愛(ài)的種子，細(xì)心呵護(hù)著那顆顆幼芽，讓他們不斷地成長(zhǎng)，這一點(diǎn)無(wú)穎深深地震憾了我，是的，我們對(duì)學(xué)生充滿真摯的`情感，無(wú)穎會(huì)使學(xué)生接近我們并樂(lè)于接受我們的教育，但僅止于此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

　　愛(ài)的教育，最終目的應(yīng)該是使學(xué)生在感受到老師無(wú)私的愛(ài)后，再把這種愛(ài)自覺(jué)地傳播給周?chē)娜耍M(jìn)而愛(ài)我們的社會(huì)，愛(ài)我們的民族老師啊，讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，像李鎮(zhèn)西老師那樣，用我們的真心、愛(ài)心和責(zé)任心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛(ài)之心，包容之心去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子！

　　《愛(ài)心與教育》讀后感想心得 8

　　讀完李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》，我被書(shū)中記載的一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的教育故事打動(dòng)，被李老師充滿激情和富有愛(ài)心的教育情懷感動(dòng)。李老師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)以及學(xué)生對(duì)李老師愛(ài)的回報(bào)震撼著我：原來(lái)，教育也可以做得如此讓人癡迷，如此有幸福感、成就感。

　　李老師在書(shū)中這樣寫(xiě)道：當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么？是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心！他還說(shuō)：拋開(kāi)情感，一切教育都無(wú)從談起。師愛(ài)是教育工作中不可缺少的良劑。但是我們又該如何去愛(ài)我們的學(xué)生呢？在李老師的一個(gè)個(gè)教育故事中，我知道愛(ài)學(xué)生就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友，真誠(chéng)、平等地去感受他們的喜怒哀樂(lè)，不管他是優(yōu)秀生還是差生。用心愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。乖巧、聽(tīng)話、成績(jī)好的學(xué)生誰(shuí)不愛(ài)呢？可是調(diào)皮搗蛋成績(jī)差還愛(ài)頂嘴，這樣的學(xué)生，你愛(ài)嗎？其實(shí)，我們老師也不過(guò)是一個(gè)凡人，有著凡人的喜怒哀樂(lè)。在管理一個(gè)五十多人的班級(jí)當(dāng)中，難免會(huì)遇到一些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，難免有被氣得頭頂冒煙的時(shí)候，每當(dāng)遇到這種情況，我會(huì)對(duì)自己說(shuō)："你不也曾叛逆過(guò)嗎？你不也曾是犯錯(cuò)的小孩嗎？你不也從屢次犯錯(cuò)中成長(zhǎng)起來(lái)嗎？你不是立志要當(dāng)一名熱愛(ài)學(xué)生的好老師嗎？"每一回，這一個(gè)個(gè)問(wèn)題拷問(wèn)過(guò)后，我都會(huì)豁然開(kāi)朗，明白對(duì)孩子們應(yīng)該少一些埋怨，多一些寬容；少一些苛求，多一些理解；少一些指責(zé)，多一些尊重。歸根到底就是，給予孩子們更多的愛(ài)心。不管他是天鵝還是丑小鴨。

　　作為一個(gè)小學(xué)教師，面對(duì)著一群天真無(wú)邪、稚淳可愛(ài)的孩子們，我們又傾注了多少愛(ài)在孩子身上呢？“師愛(ài)是教育工作中不可缺少的良劑。愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的'喜怒哀樂(lè)�！苯Y(jié)合自己這么多年的教學(xué)生涯，我深深感到了愧疚，盡管自己是一個(gè)盡職盡責(zé)的老師，但是遇到問(wèn)題學(xué)生，更多是批評(píng)教育，讓學(xué)生感受到的是老師的嚴(yán)厲，而不是愛(ài)，記得我送走的上屆畢業(yè)班，很多學(xué)生都給我寫(xiě)下了這樣的留言：老師，您是我們的好老師，可您對(duì)我們批評(píng)太多，表?yè)P(yáng)太少了。很多學(xué)生不愿意和老師吐露心里話，也說(shuō)明老師對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)不夠，沒(méi)有向朋友一樣去和同學(xué)交流。盡管學(xué)生成績(jī)很優(yōu)秀，但是這樣的教育也不是成功的。

　　《愛(ài)心與教育》讓我得益匪淺。不僅知道了怎樣跟學(xué)生怎樣相處，怎樣教育學(xué)生。同時(shí)，也讓我深深地感受到，教學(xué)工作中需要的那一份愛(ài)心與耐心。

　　《愛(ài)心與教育》讀后感想心得 9

　　近日有幸拜讀了李鎮(zhèn)西教師的《愛(ài)心與教育》，感觸頗多。李老師確實(shí)是一位令人敬佩的老師，他的教育觀念和育人思想是我們每一位教育工作者所應(yīng)學(xué)習(xí)的。這本書(shū)讓我強(qiáng)烈感受到了李老師對(duì)學(xué)生的一腔愛(ài)心，感受到了一名成功的教師是如何用他的愛(ài)培育他的學(xué)生，如何用他的愛(ài)無(wú)微不至地關(guān)心、注視著每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)細(xì)節(jié)，并且為解決學(xué)生的問(wèn)題而費(fèi)勁自己的心血�！稅�(ài)心與教育》對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)新的教育方法，發(fā)現(xiàn)新的教育途徑，發(fā)現(xiàn)一顆真正的教育者的心。讓我深深地明白今后我所要做的就是在某些方面還得改變自己，改變自己的教育方法，尋找新的教育途徑。培養(yǎng)一顆真正愛(ài)學(xué)生的心。

　　冰心說(shuō)過(guò)：“情在左，愛(ài)在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)花�！泵總€(gè)人都需要愛(ài)，學(xué)生更需要愛(ài)，愛(ài)心是成功教育的原動(dòng)力，也是獲取為師之樂(lè)的最大保證。師愛(ài)是一種依戀的心情，是一種奉獻(xiàn)精神，是一種極端負(fù)責(zé)的態(tài)度，也是一種巨大的力量。愛(ài)心能架起師生關(guān)系的橋梁；愛(ài)心能春風(fēng)化雨，澆灌每個(gè)莘莘學(xué)子；愛(ài)心能熏陶、震撼學(xué)生的心靈，激發(fā)他們的自信心和求知欲，養(yǎng)成其良好的情感品質(zhì)，使之全身心投入到學(xué)習(xí)中去。敬愛(ài)的老師對(duì)自己的影響，親密融洽的師生關(guān)系，常會(huì)令人終身難忘。師愛(ài)是陽(yáng)光是雨露，學(xué)生是花朵是禾苗。對(duì)學(xué)生的愛(ài)既要象陽(yáng)光一樣普照大地，又要對(duì)一些缺少愛(ài)的同學(xué)有所傾斜。李鎮(zhèn)西老師在《愛(ài)心與教育》一書(shū)中也說(shuō)“教師應(yīng)把更多的關(guān)注、更多的感情投向那些極度缺愛(ài)的同學(xué)。弱勢(shì)群體是不幸的，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期承受著巨大的心理壓力，難以擁有健康、快樂(lè)、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們以健康、快樂(lè)、自信、向上，那該是多好的教育！”

　　《愛(ài)心與教育》最讓我深有感觸的'是“與頑童打交道，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化”這一節(jié)，尤其是李鎮(zhèn)西老師教育萬(wàn)同的故事深深地震撼了我。比起其他學(xué)生，“后進(jìn)生”犯錯(cuò)誤的時(shí)候要多一些，作為教師的我們也會(huì)象常人那樣有怒氣，有情緒。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，如果是好生，也許老師的火氣會(huì)小一些甚至只是責(zé)怪幾句，但如果是“后進(jìn)生”，教師也許會(huì)更加“恨鐵不成鋼”而火冒三丈！我相信我也是一個(gè)有愛(ài)心的老師，我也曾碰到過(guò)象萬(wàn)同一樣的孩子，我也像李鎮(zhèn)西老師一樣耐心細(xì)致地對(duì)待他們，談心，講道理，但我容忍不了他們太多的反復(fù)，我會(huì)傷心，會(huì)恨鐵不成鋼，會(huì)覺(jué)得他們是不可救藥的學(xué)生，會(huì)用“我已經(jīng)盡力了，對(duì)的起自己的良心了，教育不是萬(wàn)能的”等等來(lái)安慰自己。正如做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，但一個(gè)老師，能夠長(zhǎng)期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，難！在萬(wàn)同的身上，我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心、耐心和信心。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化，無(wú)論是朝著哪一個(gè)方向，都牽動(dòng)著老師的心。而萬(wàn)同身上所體現(xiàn)的反復(fù)，足以考驗(yàn)最有耐心的老師，只有愛(ài)心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，而我們中的很多人只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。

　　李老師用他的經(jīng)歷和智慧告訴我們，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的途徑、方法有很多，但是其基本的教育思想應(yīng)該充滿“民主、科學(xué)和個(gè)性”的精神。教育者不能以分?jǐn)?shù)論英雄，應(yīng)該用真誠(chéng)的教育，用心靈去贏得心靈，自然而然的的走進(jìn)后進(jìn)生的心靈，跟他們做朋友；也讓后進(jìn)生樂(lè)于主動(dòng)向我們敞開(kāi)心扉，心中升起“想做好人”的愿望，而不斷地與自己進(jìn)行“靈魂的搏斗”，從而達(dá)到教育的效果，使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為上進(jìn)生。這才是我們教育的成功。

　　李老師給了我無(wú)限的鼓舞，給了我無(wú)限的信心，在今后的工作中，我將以李老師為榜樣，用自己的愛(ài)心去感化學(xué)生，去贏得學(xué)生的尊重和喜愛(ài)，真正做到“以心靈贏得心靈，用人格塑造人格�！�

　　《愛(ài)心與教育》讀后感想心得 10

　　假期，懷著虔誠(chéng)的心讀了李老師的素質(zhì)教育手記《愛(ài)心與教育》，李老師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)，學(xué)生對(duì)李老師愛(ài)的回報(bào)，無(wú)一不感動(dòng)著我。

　　他說(shuō)：

　　素質(zhì)教育，首先是充滿感情的教育。一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師，一定是一位最富有人情味的人，只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心。離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。

　　當(dāng)我們自然而然地走進(jìn)“后進(jìn)生”的心靈，而他們也樂(lè)于主動(dòng)向我們敞開(kāi)心扉時(shí)，我們的教育之舟已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫场?/p>

　　從某種意義上說(shuō)，所謂“轉(zhuǎn)化后進(jìn)生”，更多的時(shí)候就是不斷設(shè)法喚起他們向上的自信心。

　　一個(gè)個(gè)真實(shí)鮮活的實(shí)例，一個(gè)個(gè)感人至深的故事，不僅令我震撼，更讓我從中領(lǐng)悟了一個(gè)成功教育家的教育魅力和高深的教育藝術(shù)。

　　教師要努力使自己具備“學(xué)生的心靈”——用“學(xué)生的大腦”去思考，用“學(xué)生的眼光”去看待，用“學(xué)生的情感”去體驗(yàn)，用“學(xué)生的興趣”去愛(ài)好。

　　教育是一種感動(dòng)。這種感動(dòng)又是一個(gè)艱辛、幸福、美麗的過(guò)程。要想享受幸福，擁有美麗，就必須付出艱辛。教育沒(méi)有情感沒(méi)有愛(ài)就好比池溏里沒(méi)有水，如果沒(méi)有水，就不能稱(chēng)其為池溏，沒(méi)有情感沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。一個(gè)清醒的教育者，要想真正實(shí)現(xiàn)這種感動(dòng)，就得以高尚的人格、美好的心靈，真摯的`情感，豐富的知識(shí)創(chuàng)造性地踐行。帶著激情，帶著感動(dòng)，帶著責(zé)任，帶著幸福，與困難為伴，攜忙碌同行，和輝煌簽約。哪怕是陰天，心中也要晴朗，那怕是坎坷，心中也要?jiǎng)?chuàng)造坦途。那怕有陷阱，也要智慧地邁過(guò)。多換位思考，多用欣賞的眼光看世界，自然會(huì)神清氣爽，心曠神怡。

　　教育是人的教育，給每個(gè)孩子以尊嚴(yán)，給每個(gè)孩子搭建不同的起步平臺(tái)，“讓每個(gè)孩子享受到學(xué)習(xí)的幸福”，為孩子幸福的人生奠基。

　　在今后的工作中，我要以李老師為榜樣，真正地走進(jìn)學(xué)生，在與學(xué)生愛(ài)的交流中，詮釋教育的真諦，用自己的實(shí)際行動(dòng)，寫(xiě)出自己的愛(ài)心與教育。

　　《愛(ài)心與教育》讀后感想心得 11

　　“身體和靈魂，總有一個(gè)要在路上”。疫情當(dāng)前，不能用腳步去丈量世界的寬廣，欣賞自然的美好，那就通過(guò)別人的文字去體會(huì)世界的奧妙。這個(gè)假期我又重溫了一遍李鎮(zhèn)西的《愛(ài)心與教育》一書(shū)。“以心靈贏得心靈，以人格塑造人格”這是李鎮(zhèn)西教師的教育名言，也是其教育的宗旨和指導(dǎo)思想�！稅�(ài)心與教育》這本書(shū)是作者愛(ài)心與智慧的升華，也是一曲用愛(ài)心來(lái)譜寫(xiě)的教育之歌！

　　愛(ài)心成就夢(mèng)想，愛(ài)心傳遞希望，愛(ài)心喚醒力量，愛(ài)心鑄就輝煌。陶行知先生說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”因?yàn)橛袗?ài)，我們才有耐心；因?yàn)橛袗?ài)，我們才會(huì)關(guān)心；因?yàn)橛袗?ài)，我們才和同學(xué)心貼心。讓我們的愛(ài)心化甘露，去滋潤(rùn)每一位學(xué)生的心田，讓我們的愛(ài)在每一個(gè)學(xué)生心間生根發(fā)芽，直至愛(ài)滿人間。

　　再讀這本書(shū)，尤其是初入班主任隊(duì)伍，最大的感受就是：教師首先必須要有高尚的人格魅力，讓學(xué)生“親其師、信其道�！痹谧鹁�、信任甚或崇拜的基礎(chǔ)上接受老師的`教育，學(xué)生受到的教育會(huì)更深刻，效果也更好！當(dāng)然還有，教師也應(yīng)該努力和學(xué)生建立起深厚的感情。正如李老師在書(shū)中用一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的教育成功事例反復(fù)證明的那樣：“師生間的感情，是教育成功的第一塊基石�！倍x開(kāi)了老師的愛(ài)心，感情的建立便是無(wú)源之水。

　　我常聆聽(tīng)許多老教師教誨說(shuō)：愛(ài)和信任是一種神奇而偉大的力量，它能幫助教師教育出好的學(xué)生。經(jīng)過(guò)這些年的教育見(jiàn)聞和經(jīng)歷，我贊同這個(gè)觀點(diǎn)：一個(gè)教師只有用自己飽含深情的愛(ài)——對(duì)學(xué)生的愛(ài)，去感染學(xué)生，去影響學(xué)生，那就肯定會(huì)給學(xué)生帶來(lái)許多有益的改變。把載有愛(ài)的眼光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥送給學(xué)生，那么他們幼小的心靈也會(huì)充滿陽(yáng)光，這應(yīng)是一個(gè)精彩的靈動(dòng)的過(guò)程，就像一條涓涓流淌的小溪而絕不是一潭死水。我認(rèn)為，建立在師生平等互敬互愛(ài)基礎(chǔ)上的對(duì)話，不僅是促進(jìn)課堂和諧交流與互動(dòng)的前提，更是促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展、不斷完善的有效教學(xué)策略。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)追求師生情感交流、思維溝通、生命對(duì)話的和諧互動(dòng)境界。

　　李鎮(zhèn)西老師在《愛(ài)心與教育》中也說(shuō)過(guò)“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心！”“愛(ài)心和童心，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線�！痹谧x過(guò)之后，我的體會(huì)更加深刻。是的，正是因?yàn)橐活w愛(ài)心才使我快快樂(lè)樂(lè)守在學(xué)生身邊，也是我具備了一顆童心，隨時(shí)隨地在學(xué)生身邊體會(huì)幸福與快樂(lè)；而童心也使我更近距離的接近學(xué)生的心靈，在學(xué)生心靈中寫(xiě)下美妙的詩(shī)行，互相傳遞愛(ài)心，傳遞幸福。

　　《愛(ài)心與教育》讀后感想心得 12

　　讀完特級(jí)教師李鎮(zhèn)西的《愛(ài)心與教育》，我深深地被李老師對(duì)學(xué)生春風(fēng)化雨般的愛(ài)打動(dòng)。我深刻的體會(huì)到：沒(méi)有愛(ài)，教育就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。

　　李鎮(zhèn)西指出：古今中外的教育家們教育思想有所不同，教育風(fēng)格各有千秋，但有一點(diǎn)是共同的，那就是“愛(ài)的教育”。一個(gè)真誠(chéng)的教育者同時(shí)必定又是一位真誠(chéng)的人道主義者。素質(zhì)教育，首先是充滿感情的教育。一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心。離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。但這種情感，不是裝模作樣的“平易近人”，也不是教師對(duì)學(xué)生居高臨下的“感情恩賜”，甚至不是為了達(dá)到某種教育目的而采取的“感情投資”，而是朋友般平等而真誠(chéng)的感情。感情當(dāng)然不能取代教育，但教育必須充滿感情；。因?yàn)槿绻麕熒g建立起了感情的良性循環(huán),那么，我們的教育已經(jīng)現(xiàn)出成功的曙光！李老師的話使我認(rèn)識(shí)到:要搞好教育工作，首先要有一顆赤誠(chéng)的愛(ài)心，用愛(ài)的甘露滋潤(rùn)孩子們的心田，用愛(ài)心點(diǎn)燃一顆顆純潔的靈魂。在教育學(xué)生的過(guò)程中，教師的愛(ài)對(duì)于確立良好的師生關(guān)系有親和作用。能讓老師和學(xué)生之間架起一座情感和信任的橋梁。

　　本人是一名班主任，在多年的班級(jí)管理工作中也身體力行的實(shí)踐了一些這方面的理論，我認(rèn)為在人際交往中，師生交往是十分重要的一個(gè)方面。班主任應(yīng)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕逃绞�，在熱�?ài)學(xué)生、尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)一步做到了解學(xué)生、信任學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、影響學(xué)生，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和早日成才奉獻(xiàn)自己的智慧和力量。一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，他們的情緒、氣質(zhì)、意志、興趣和愛(ài)好不盡相同。如果每個(gè)人都我行我素，各行其事，班集體豈不成了一盤(pán)散沙?遇到這樣的班級(jí)，班主任如能用真誠(chéng)的情感去熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，富于同情心，就會(huì)受到學(xué)生的'愛(ài)戴，就能溝通師生之間的心靈，學(xué)生就會(huì)親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁，學(xué)生把班主任當(dāng)做可以依賴(lài)的人。這樣，學(xué)生也樂(lè)意和班主任推心置腹地談思想、學(xué)習(xí)、生活，心就會(huì)往一塊兒想，勁就會(huì)往一處使，形成一個(gè)有凝聚力和的班集體。

　　作為班主任也要隨時(shí)隨地表白愛(ài)心。當(dāng)班主任千萬(wàn)不要愛(ài)在心頭口難開(kāi)。我就是一個(gè)經(jīng)常把自己做的工作加以宣傳，讓學(xué)生體會(huì)我工作的不容易，體會(huì)我對(duì)學(xué)生的關(guān)懷。這樣我“反復(fù)強(qiáng)化”，學(xué)生也認(rèn)為我確實(shí)對(duì)他們特別關(guān)心，由此很尊重我，也愿意接受我的教導(dǎo)。所以適當(dāng)?shù)谋戆滓幌聬?ài)心，宣傳一下自己也是很有必要的。

　　班主任在處理班級(jí)事務(wù)上一定要對(duì)學(xué)生流露真情，要和學(xué)生講感受。由于種種原因，學(xué)生一般不會(huì)主動(dòng)把自己的想法告訴老師，所以我讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)周記的習(xí)慣。讓學(xué)生每個(gè)周回顧自己發(fā)生的某些特殊的事情，把所感所想寫(xiě)下來(lái)，等到班主任看到學(xué)生對(duì)同一事情的不同感受的時(shí)候，在班會(huì)時(shí)候，或有好的契機(jī)的時(shí)候再來(lái)談?wù)勛鳛榘嘀魅螌?duì)這同一事情的感受，這樣做更能讓學(xué)生所接受，使學(xué)生有親切感，是學(xué)生敢于也愿意同老師講真心話，這樣使師生關(guān)系更融洽了，從而有利于教育的實(shí)施。

　　每個(gè)人都愛(ài)家，并為了建設(shè)一個(gè)溫暖的家而不懈努力。如果學(xué)生也能把班級(jí)體當(dāng)作自己的家，那么這個(gè)班集體一定會(huì)充滿和諧、友愛(ài)和活力，一定有非凡的凝聚力和創(chuàng)造力，一定會(huì)是個(gè)優(yōu)秀的集體。因此，把“班級(jí)當(dāng)成溫暖的大家庭”的建設(shè)作為班主任工作的重要內(nèi)容是完全必要的。

　　《愛(ài)心與教育》讀后感想心得 13

　　注重親情，讓家充滿愛(ài)。高爾基曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)最?lèi)?ài)孩子，孩子就最?lèi)?ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人才可以教育孩子�！�

　　在每一個(gè)教學(xué)班級(jí)里，都存在一些潛能生，他們或者頑皮好動(dòng)，惹是生非，或者膽小怕事，萎糜不振，在學(xué)習(xí)上得過(guò)且過(guò)，不思進(jìn)取，令各科教師頭痛不已。

　　對(duì)這些具有問(wèn)題行為的兒童，我們要關(guān)心愛(ài)護(hù)，給予他們相應(yīng)的幫助和教育。在班級(jí)工作中，班主任更要有一顆仁愛(ài)之心，用愛(ài)心造就學(xué)生健康向上的心理品質(zhì)，為廣大學(xué)生的健康成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。班主任老師要認(rèn)真分析每一個(gè)潛能生的落后情況，找出其落后的原因，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教育方法，在公平對(duì)待每一位學(xué)生、不歧視、不放棄每一個(gè)學(xué)生的同時(shí)，對(duì)問(wèn)題學(xué)生多給一些偏愛(ài)，因?yàn)樗麄儾幌髢?yōu)秀學(xué)生那樣集百般寵愛(ài)于一身，不能充分享受愛(ài)的陽(yáng)光雨露，我們要將更多的師愛(ài)分給更大的需求者，用愛(ài)心激勵(lì)他們求知上進(jìn)�！皭�(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界。而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，首先就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)”.（李鎮(zhèn)西）

　　實(shí)際上，后進(jìn)生非�？释玫嚼蠋煹睦斫�、指導(dǎo)和幫助。當(dāng)他們想傾吐自己的心里話、傾訴自己的感受時(shí)，我們一定要用心傾聽(tīng)他們的訴說(shuō)，耐心體察他的心情，及時(shí)給予必要的安慰、指導(dǎo)和幫助。挖掘孩子的閃光點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生身上都有優(yōu)缺點(diǎn)，潛能生也并非一無(wú)是處，對(duì)于潛能生身上表現(xiàn)出來(lái)的哪怕很微弱的閃光點(diǎn)，很微小的進(jìn)步，我們教師要及時(shí)加予引導(dǎo)肯定。利用班集體的力量幫助他們。經(jīng)常找他們談心，班上一些力所能及的小事，要把機(jī)會(huì)讓給他門(mén)讓他來(lái)完成，并且讓班干部在管理班級(jí)時(shí)，有意識(shí)地表?yè)P(yáng)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步；同時(shí)還開(kāi)班會(huì)讓同學(xué)們幫助他們，讓他們感覺(jué)到集體的關(guān)心和溫暖，不再感到被歧視與冷落。教師對(duì)于自己所教的學(xué)生，要了解他們、相信他們、尊重他們。應(yīng)給他們充分的愛(ài)，經(jīng)常鼓勵(lì)、幫助、督促他們，使他們產(chǎn)生欣慰、幸福的內(nèi)心體驗(yàn)，增強(qiáng)榮譽(yù)感、自信心、上進(jìn)心，提高學(xué)習(xí)的興趣與內(nèi)在的動(dòng)力。當(dāng)一個(gè)孩子對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣與動(dòng)力，他住就會(huì)自覺(jué)地發(fā)奮學(xué)習(xí)了。

　　李鎮(zhèn)西告訴我們：“孩子們與教師產(chǎn)生了朋友般的依戀之情后，點(diǎn)燃學(xué)生心中‘想做好人’的愿望，便是教師實(shí)施教育的關(guān)鍵。蘇霍姆林斯基多次諄諄告誡教育者：不能讓兒童那種‘成為一個(gè)好人’的愿望的火花熄滅。而且長(zhǎng)期與頑童們打交道的經(jīng)歷告訴我，即使是某些教育者心目中‘一無(wú)是處’、‘不可救藥’的學(xué)生，其心靈深處或多或少也有著美好道德的萌芽，因此，對(duì)”后進(jìn)學(xué)生”的成功轉(zhuǎn)化，與其說(shuō)是教師向他們“灌輸”（即使是很巧妙的.“灌輸”），不如說(shuō)是引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處、高尚之處，幫助他們樹(shù)立‘我是有缺點(diǎn)的一個(gè)好人’的道德自信。我經(jīng)常與‘后進(jìn)學(xué)生’談心的話題，便是讓學(xué)生談‘我有什么優(yōu)點(diǎn)’；如果某一“‘后進(jìn)學(xué)生’因?yàn)殚L(zhǎng)期受斥責(zé)而喪失了道德自我肯定的勇氣和能力，我便讓全班學(xué)生幫他找優(yōu)點(diǎn)。注意，教師這樣做，決不是僅僅是一種教育技巧，而首先是一種對(duì)‘后進(jìn)學(xué)生’由真誠(chéng)熱愛(ài)而產(chǎn)生的真誠(chéng)信任�！�

　　儒家講“愛(ài)”，所謂“仁者愛(ài)人”。這正是李鎮(zhèn)西的管理閃光的地方。李鎮(zhèn)西老師毫不掩飾自己對(duì)學(xué)生的愛(ài),而這份愛(ài)總覺(jué)得與其他人愛(ài)有所不同.我看到過(guò)不同的老師表達(dá)過(guò)對(duì)學(xué)生的愛(ài).有保姆式的愛(ài),有恨鐵不成鋼式的愛(ài),有施恩式的愛(ài),無(wú)論哪種,總是在潛意識(shí)里把學(xué)生看成是教育的對(duì)象,這當(dāng)年然也沒(méi)錯(cuò),但我們能夠非常明顯地感覺(jué)到這種居高臨下的態(tài)度,感覺(jué)到為人師者深藏骨髓的那一份道德優(yōu)越感.而李老師卻不止一次地說(shuō)過(guò),學(xué)生的心靈往往要比教師純潔得多,學(xué)生在道德上也往往高出教師,這是整部書(shū)中我最以為然的結(jié)論!所以李老師的愛(ài)是建立在真正的民主的基礎(chǔ)之上的,是真正平等的愛(ài),發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài),不含任何雜質(zhì)的愛(ài),而更重要的是,這份愛(ài)不是單向的灌輸,而是雙向的互動(dòng)!"春種一粒粟,秋收萬(wàn)顆籽."而李老師時(shí)時(shí)都在收獲!當(dāng)看到學(xué)生精心準(zhǔn)備的生日禮物時(shí),那一刻,難道不是為人師者最大的幸福嗎?

　　教育需要愛(ài)！沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)，不是錘的擊打，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石日臻完美。愛(ài)非萬(wàn)能，但若缺少愛(ài)，教育的成功便無(wú)從談起。作為教育工作者更應(yīng)該做一個(gè)有愛(ài)、懂愛(ài)、會(huì)愛(ài)的人，三尺講臺(tái)便會(huì)變成愛(ài)的花園！

　　《愛(ài)心與教育》讀后感想心得 14

　　《愛(ài)心與教育》的作者李鎮(zhèn)西，多年在四川省幾所重點(diǎn)中學(xué)任教。大量的教育實(shí)踐，使他悟出教育的真諦：一個(gè)成功的教育者最根本的條件，就是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的真誠(chéng)之心!

　　李鎮(zhèn)西老師在這本書(shū)中通過(guò)七個(gè)“手記”，將他和學(xué)生之間的故事清晰、完整地展現(xiàn)在我們的面前。雖然在每個(gè)手記的前半部分也有一些理論，但這些理論的實(shí)用性很強(qiáng)，很淺顯，不俗套，不空洞。而最讓我震撼的是書(shū)中記錄的一個(gè)個(gè)有血有肉的教育案例，最讓我敬佩的是李老師那種把學(xué)生作為一輩子的朋友的亦師亦友的真感情，最讓我難忘的是李老師那種“真愛(ài)、真誠(chéng)、真心、真情”的真教育。

　　給家境貧寒的寧瑋送錢(qián)讓他補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，并與他保持八年如一日的聯(lián)系，演繹師生間最長(zhǎng)情的告白。跋涉三十多里山路，給因家庭欠債想輟學(xué)的'伍建送去捐款和物品，與學(xué)生齊聲大喊：“伍——健——你——好”，那是老師對(duì)學(xué)生最深情熾熱的呼喚。

　　給每個(gè)學(xué)生過(guò)生日，寫(xiě)生日祝詞，溫暖了學(xué)生最浪漫的記憶。周末輪流把一個(gè)小組的學(xué)生請(qǐng)到家里做客，暑假邀學(xué)生游山玩水，和學(xué)生歡度春節(jié)……這一樁樁，一幕幕，無(wú)不令人動(dòng)容淚目，親人尚做不到這樣，李老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)分明是勝過(guò)了親人。

　　《手記二：與頑童打交道——“后進(jìn)學(xué)生”的轉(zhuǎn)化》這是我最受啟發(fā)的一部分，可能是與我現(xiàn)在所教育的學(xué)生有關(guān)，也可能這是李鎮(zhèn)西老師從實(shí)踐中得來(lái)的真知，所以很貼近實(shí)際，也很有操作性。先把這部分精華摘錄下來(lái)，然后再談?wù)勎业母邢搿?/p>

　　后進(jìn)生的教育要民主：用心靈贏得心靈

　　愛(ài)，是教育的前提，但對(duì)“后進(jìn)生”的愛(ài)，不應(yīng)是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”，而是教育者真誠(chéng)情懷的自然流露。時(shí)刻記得：不能讓兒童那種“成為好人”的愿望的火花熄滅。學(xué)生認(rèn)錯(cuò)，大家習(xí)以為常，為什么老師認(rèn)錯(cuò)，學(xué)生就格外感動(dòng)呢？錯(cuò)誤面前，人人平等。

　　后進(jìn)學(xué)生教育需要科學(xué)：把教育主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

　　后進(jìn)學(xué)生的壞習(xí)慣不可能一個(gè)早晨就根絕，我們要讓他們體會(huì)到成長(zhǎng)與進(jìn)步。

　　教育者要允許“后進(jìn)學(xué)生”的一次次舊病復(fù)發(fā)，與此同時(shí)，又繼續(xù)充滿熱情和信心地鼓勵(lì)學(xué)生一次次戰(zhàn)勝自己，并引導(dǎo)學(xué)生從自己犯錯(cuò)周期的逐步延長(zhǎng)或者錯(cuò)誤程度的逐漸減輕的過(guò)程中，看到自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，體驗(yàn)進(jìn)步的快樂(lè)，進(jìn)而增強(qiáng)自己進(jìn)步的信心。

　　“后進(jìn)學(xué)生”教育要個(gè)性：不以分?jǐn)?shù)論英雄

　　蘇霍姆林斯基告訴教育者：“不要讓上課、評(píng)分成為人的精神生活唯一的、吞沒(méi)一切的活動(dòng)領(lǐng)域。如果一個(gè)人只是在分?jǐn)?shù)上表現(xiàn)自己，那么可以毫不夸張的說(shuō)，他等于根本沒(méi)有表現(xiàn)自己，而我們的教育者，在人的這種片面性表現(xiàn)的情況下，根本算不得是教育者——我們只看到一片花瓣，而沒(méi)有看到整個(gè)花朵”

　　后進(jìn)學(xué)生的教育方法：寫(xiě)家校聯(lián)系本；填報(bào)喜單；游玩；集體評(píng)議；寫(xiě)“每日九問(wèn)”；安排當(dāng)班干部；對(duì)手競(jìng)賽；學(xué)生作文表?yè)P(yáng)。

　　我也應(yīng)該反思自己的工作，對(duì)于班級(jí)的一些問(wèn)題學(xué)生，有時(shí)可能缺少耐心，只是簡(jiǎn)單粗暴的教訓(xùn)，相比起來(lái)，對(duì)于學(xué)生的愛(ài)還太少太少。

　　通過(guò)閱讀此書(shū)，我收獲了很多。教育是一件需要付出愛(ài)心的事業(yè)。有真誠(chéng)的愛(ài)心，才有流動(dòng)的血脈，才有有生命的教育。我也會(huì)繼續(xù)揣摩書(shū)中提出的一些理論，讓它指導(dǎo)我的教育越走越遠(yuǎn)。

　　《愛(ài)心與教育》讀后感想心得 15

　　有幸讀到李鎮(zhèn)西老師寫(xiě)的《愛(ài)心與教育》這本書(shū)，起初是出于要完成讀后感的任務(wù)才把這本書(shū)買(mǎi)了回去,捧讀這本書(shū)時(shí)，說(shuō)實(shí)話，我不想逐字逐句地推敲，但不知不覺(jué)中，我就被書(shū)中描述的師生真實(shí)情感所投入，更為充滿愛(ài)心、民主、真誠(chéng)、人性的教育所折服。就這樣，我陶醉著、感嘆著進(jìn)入了一種會(huì)意忘文的閱讀境界，帶著自己的心去讀，帶著自己的夢(mèng)去讀，帶著自己的實(shí)踐去讀，帶著自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反省自身，反省自己與李鎮(zhèn)西老師之間的差距。教書(shū)幾近十年，隨著歲月的流逝已變得毫無(wú)棱角，常常以“平平淡淡才是真”安慰自己。只到捧讀李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》，我才第一次意識(shí)到，實(shí)際上所謂的單純是蒼白，是膚淺；所謂的平淡是平庸，是無(wú)為。

　　書(shū)中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育的深思。以前我也想過(guò)該怎樣幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，想過(guò)該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力，想過(guò)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，也想過(guò)該如何讓學(xué)生喜歡我??但我從未想過(guò)，學(xué)生到底為什么來(lái)上學(xué)？當(dāng)我讀到教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生。”是我深深震撼了，這是蘇霍姆林斯基的教育思想。但這以深深融入到李老師的血液當(dāng)中，成了李老師的教育追求。所以他不僅僅在學(xué)生在校期間盡職盡責(zé)，即使在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后仍牽掛著他們——所以他會(huì)為高考落榜的學(xué)生寫(xiě)信——“這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森林：有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹(shù)，也有纏繞的藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草??但都在陽(yáng)光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī)�！弊屪约旱膶W(xué)生幸福地度過(guò)一生——這是一種多么廣闊的胸懷，多么博大的愛(ài)��！

　　跟李老師相比，我的學(xué)生年紀(jì)更年輕、心靈更稚嫩，更需要我去呵護(hù)、去關(guān)心、去琢磨、去引導(dǎo)他們。人之初，性本善，在這個(gè)社會(huì)給予孩子更多影響之前，我們必須把他們培養(yǎng)成品行端正、熱愛(ài)生活、富有理想、朝氣蓬勃的學(xué)生；必須把他們培養(yǎng)成積極進(jìn)取、敢于創(chuàng)新、富有個(gè)性、獨(dú)立見(jiàn)解的.學(xué)生；必須把他們培養(yǎng)成自信自強(qiáng)、永不屈服、愈挫愈奮、樂(lè)觀向上的學(xué)生；必須把他們培養(yǎng)成興趣廣泛、身懷特長(zhǎng)、善于協(xié)調(diào)、精于應(yīng)變的學(xué)生。

　　我喜歡隨意的生活，盡管我工作的也踏實(shí)認(rèn)真。但讀完李老師的書(shū)后讓我明白“隨意或許是一種美麗，而執(zhí)著卻是一片更燦爛的云彩�！狈此歼^(guò)去的“隨意”與“從容”，越來(lái)越覺(jué)得我的隨意是低層次的，我的從容包含著更多的惰性。讀了這本書(shū)，讓我的心靈受到一些激蕩，讓我漸趨平庸的心不再麻木，讓愛(ài)心與童心在我的心中留存的更久吧！

　　《愛(ài)心與教育》讀后感想心得 16

　　近些年，由于工作的繁瑣忙碌，已經(jīng)很少讀書(shū)。但偶偶心血來(lái)潮也會(huì)去書(shū)店坐坐，和一些小朋友大朋友一起看看書(shū)，前次看到《愛(ài)心與教育》這本書(shū)，看了幾個(gè)章節(jié)，也許是自己搞教育工作的原因吧，不知不覺(jué)就被書(shū)中描述的師生真實(shí)情感所吸引，更為充滿愛(ài)心、民主、真誠(chéng)、人性的教育所折服。于是，便買(mǎi)了下來(lái)回家細(xì)看�？春蟾杏|頗深。

　　教育的本質(zhì)是什么？是愛(ài)。

　　書(shū)中這樣寫(xiě)道：成為一個(gè)好老師最基本的條件是什么？是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心！離開(kāi)情感，一切教育都無(wú)從談起，師愛(ài)是教育工作中不可缺少的良劑。這不就是陶行知先生說(shuō)的捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去嗎？那么如何愛(ài)學(xué)生呢？愛(ài)學(xué)生就要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，放下老師的架子和威嚴(yán)，真正把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。書(shū)中作者對(duì)教育的深思，達(dá)到了一個(gè)高度。他說(shuō)：教育就是要每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生。有些人對(duì)此表示懷疑，我的理解是對(duì)幸福地度過(guò)一生，不是每個(gè)人都過(guò)上理想中的富貴生活，而是每個(gè)人都能以自己的能力過(guò)好一生。每天睜開(kāi)眼迎接新的一天，為自己和家庭擔(dān)好責(zé)任。學(xué)生到學(xué)校來(lái)上學(xué)，僅僅是為了學(xué)習(xí)文化知識(shí)嗎？我認(rèn)為更重要的`是學(xué)會(huì)做人。只有學(xué)生學(xué)會(huì)做人了，他才能幸福地度過(guò)自己的一生。這是蘇霍姆林斯基的教育思想，這已深深融入到了作者的血液當(dāng)中，成了作者的教育追求。所以他不僅僅在學(xué)生在校期間盡職盡責(zé)，即使在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后仍牽掛著他們。在他給高考落榜的學(xué)生信中寫(xiě)道：這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森林。有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹(shù)，也有纏繞的藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草，但都在陽(yáng)光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī)。讓自己的學(xué)生幸福地度過(guò)一生，這是一種多么廣闊的胸懷，多么博大的愛(ài)啊！

　　那么如何去愛(ài)呢？

　　作者和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)日常故事都體現(xiàn)了他為人師表的真心。他說(shuō)：他對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不是只愛(ài)優(yōu)秀生，也愛(ài)落后生。盡可能地做到一視同仁。對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生、落后生幾十年來(lái)都堅(jiān)持按號(hào)輪流家訪，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生會(huì)給他們一張報(bào)喜帶回家等等。作者這幾十年如一日的日常工作習(xí)慣是多么值得我們?nèi)W(xué)習(xí)啊。

　　作者在書(shū)中提到了“落后學(xué)生”的教育方式。

　　一、民主：用心靈贏得心靈；

　　二、科學(xué)：把教育主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生；

　　三、個(gè)性：不以分?jǐn)?shù)論英雄。聯(lián)系我自己的教育經(jīng)歷對(duì)這也深有感觸。我有一個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)不是很好，通過(guò)家訪我知道喜歡機(jī)械，在家經(jīng)常動(dòng)手做一些小模型、小玩具什么的。于是我經(jīng)常讓他把自己做的東西帶到學(xué)校來(lái)和同學(xué)分享，并鼓勵(lì)他要多學(xué)習(xí)文化知識(shí)，為以后學(xué)習(xí)機(jī)械理論之用。后來(lái)這位同學(xué)沒(méi)有考取高中，便去一個(gè)職校學(xué)習(xí)修理摩托車(chē)，由于他有專(zhuān)業(yè)知識(shí)，加上自己的勤勞，很快就在同行中脫穎而出，生意很好，賺到了人生第一桶金，生活的很好。現(xiàn)在他還經(jīng)常來(lái)看我，經(jīng)常談起當(dāng)年在學(xué)校的事，我們也成了忘年交了。我認(rèn)為我們只有與學(xué)生平等地對(duì)待，以心交心，他們才會(huì)信任你，才會(huì)聽(tīng)取你的意見(jiàn)和教導(dǎo)。對(duì)于落后生，千萬(wàn)不要以分?jǐn)?shù)論英雄，要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，并且由衷地贊美他們的長(zhǎng)處，用各種方法去引導(dǎo)他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短。關(guān)于轉(zhuǎn)化落后生，作者也提出要注意的幾點(diǎn)：第一，注重感情傾斜。愛(ài)是轉(zhuǎn)化他們的第一劑良藥。第二，喚起信心。蘇霍姆林斯基有句名言：真正的教育是自我教育。要讓每一個(gè)學(xué)生對(duì)自己的以后有個(gè)念想。第三，引導(dǎo)集體輿論。教師要善于把自己對(duì)某一學(xué)生的批評(píng)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、關(guān)心、幫助變成集體對(duì)這個(gè)學(xué)生的批評(píng)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、關(guān)心、幫助。第四，講究方法。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，可以說(shuō)是千差萬(wàn)別。書(shū)里講述了他與落后生萬(wàn)同的事例，其做法非常值得我們參考和學(xué)習(xí)，從這個(gè)事例也可以看到作者對(duì)學(xué)生們的真切之愛(ài)。

　　作者的《愛(ài)心與教育》，是教育界不可多得的珍寶，同時(shí)也是我們教育學(xué)生難得的范本。作者對(duì)學(xué)生傾注了畢生的愛(ài)心和感情，是我們廣大教師學(xué)習(xí)的榜樣。今后，我將以作者為榜樣，用自己的誠(chéng)摯之愛(ài)對(duì)待學(xué)生，用愛(ài)心掌舵，揚(yáng)起育人風(fēng)帆，讓學(xué)生們都能在我的引導(dǎo)和教育下，開(kāi)始幸福快樂(lè)的人生。

　　《愛(ài)心與教育》讀后感想心得 17

　　讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》這本書(shū)，書(shū)中一個(gè)個(gè)感人肺腑的生動(dòng)故事深深地吸引著我、震撼著我�！皭�(ài)心”充滿了李鎮(zhèn)西老師《愛(ài)心與教育》這本書(shū)的每一個(gè)角落，讓我明白了當(dāng)一名教師最重要的是要擁有一顆真誠(chéng)的愛(ài)孩子的心，也讓我明白了應(yīng)怎樣去愛(ài)這些孩子。

　　特殊是后進(jìn)生，往往許多教師感到頭疼，有的老師從思想上歧視后進(jìn)生，放棄后進(jìn)生。有的就是強(qiáng)制性的懲罰，甚至有的扔到角落愛(ài)咋地就咋地吧，“愛(ài)學(xué)生就必須走進(jìn)學(xué)生的情感世界，而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，首先就必須把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)�！崩铈�(zhèn)西老師是這么說(shuō)的，也是這么做的，班里的每個(gè)孩子都會(huì)引起他的興趣，當(dāng)然后進(jìn)生就更是關(guān)注了，如他的主要精力傾注在什么上面，他最關(guān)心和最感興趣的是什么，他的快樂(lè)和痛苦有哪些，他不寫(xiě)作業(yè)的原因是什么，為啥不愛(ài)學(xué)習(xí)……李鎮(zhèn)西老師都了如指掌，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能發(fā)現(xiàn)孩子們哪里需要他的幫助和指點(diǎn)，把學(xué)生當(dāng)成朋友，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，才能成為后進(jìn)生的真正朋友。

　　“當(dāng)我們自然而然地走進(jìn)‘后進(jìn)學(xué)生’的心靈，而他們也樂(lè)于主動(dòng)向我們敞開(kāi)心扉時(shí)，我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫��！崩铈?zhèn)西老師對(duì)待后進(jìn)生有不同的視角：愛(ài)，是教育的前提，而且這種“愛(ài)”應(yīng)該是真誠(chéng)的。換句話說(shuō)，教育者對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”的愛(ài)，是教育者真誠(chéng)的關(guān)懷，真誠(chéng)的愛(ài)。老師心目中“一無(wú)是處”、“不可救藥”的學(xué)生，其內(nèi)心深處或多或少也有著對(duì)美好的向往，也想得到老師的表?yè)P(yáng)，也想得到同學(xué)的稱(chēng)贊，也想得到榮譽(yù)。對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”的轉(zhuǎn)化，與其向他們“灌輸”、“強(qiáng)壓”，不如引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己身上的美好之處、高尚之處，幫助他們樹(shù)立“我也可以做到”的自信。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“一個(gè)好的教師，就是在他責(zé)備學(xué)生、表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的`不滿、發(fā)泄自己的憤怒的時(shí)候，他也時(shí)刻記著：不能讓兒童那種‘成為一個(gè)好人’的愿望的火花熄滅�！币粋€(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)輕輕地問(wèn)候，一句表?yè)P(yáng)的話，一個(gè)小小的獎(jiǎng)勵(lì)，都能成為后進(jìn)生向上的動(dòng)力。而對(duì)于后進(jìn)生的錯(cuò)誤，不要帶著有色眼鏡，只是責(zé)備、批評(píng)，耐心詢(xún)問(wèn)，多些理解，認(rèn)真傾聽(tīng)，多些關(guān)注，用心靈贏得心靈，才是教育本身。

　　《愛(ài)心與教育》讓我上了一節(jié)思想教育課，它不僅使我知道了怎樣跟學(xué)生怎樣相處，怎樣教育學(xué)生，怎樣去轉(zhuǎn)化那些“后進(jìn)學(xué)生”的同時(shí)，也讓我深深地感受到：教育就是帶著一顆愛(ài)心和童心，真誠(chéng)的去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在我們愛(ài)的滋潤(rùn)下健康成長(zhǎng)。

　　《愛(ài)心與教育》讀后感想心得 18

　　寒假期間，拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》一書(shū)，仿佛跟隨李鎮(zhèn)西老師從入職那一刻重新來(lái)過(guò)，去感受一個(gè)個(gè)難忘的師生故事、體會(huì)那一份份真摯的師生之情。敬佩李老師對(duì)教育的追求與探索、欣賞李老師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷與投入，反思自己，唯有汗顏!

　　李老師初為人師，也是空有遠(yuǎn)大理想，但沒(méi)有更多的理論指導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但面對(duì)這種現(xiàn)狀他卻能夠一邊實(shí)踐、一邊大量的閱讀教育專(zhuān)著，使自己在專(zhuān)業(yè)之路上迅速的成長(zhǎng)起來(lái)，這種對(duì)事業(yè)的敬畏，對(duì)知識(shí)的渴求是讓我敬佩的'地方。

　　李老師在教學(xué)之路上不斷前進(jìn)，但他始終不忘初心，一心撲在教育教學(xué)上。他和學(xué)生打成一片，學(xué)生親切的稱(chēng)他為“老李”“鎮(zhèn)西將軍”。無(wú)論是在校就讀的學(xué)生，還是早已畢業(yè)的學(xué)生，學(xué)生永遠(yuǎn)記掛著李老師，李老師也永遠(yuǎn)牽掛著這些學(xué)生。一次活動(dòng)、一份禮物，一篇日記——時(shí)間讓這份師生情更加深厚綿長(zhǎng)，這是讓我羨慕的地方。

　　面對(duì)繁雜忙亂的工作，李老師能夠不斷吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把對(duì)工作的一些所得、所思及時(shí)的記錄在案，分享給大家。這種良好的習(xí)慣，讓他能夠帶給我們那么多的精彩著作，李老師這種勤耕不綴的精神，讓我為之贊嘆。

　　縱觀全文內(nèi)容，里面有生動(dòng)的教育故事、有感人的書(shū)信、有精彩的活動(dòng)、有寶貴的經(jīng)驗(yàn)、有難忘的課堂、還有感謝李老師的人、也有李老師要感謝的人。學(xué)生的一封書(shū)信，一份禮物，李老師會(huì)收藏至今；別人對(duì)李老師的一份關(guān)懷，一次幫助，李老師會(huì)銘記于心，李老師的這份真摯的待人之心讓我倍感可貴。

　　一本書(shū)會(huì)很快讀完，但李老師的教育精神卻讓我永遠(yuǎn)也學(xué)不完！看李老師的書(shū)，去學(xué)習(xí)李老師的閃光之處，生活永遠(yuǎn)是一本讀不完的百科全書(shū)！

　　《愛(ài)心與教育》讀后感想心得 19

　　《愛(ài)心與教育》是李鎮(zhèn)西老師獻(xiàn)給走向21世紀(jì)中國(guó)教育的一本探索手記。書(shū)中記錄了李老師從1979開(kāi)始工作到之間的重要的教育筆記，一篇篇獨(dú)具愛(ài)心和思想性的記實(shí)文章，折射出他高揚(yáng)民主、科學(xué)、個(gè)性的教育旗幟的教育思想歷程。每一篇文章都是他對(duì)教育問(wèn)題的思考、探索和不斷的創(chuàng)新。

　　“李鎮(zhèn)西是中國(guó)的蘇霍姆林斯基式的教師�！边@是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的女兒蘇霍姆林斯卡婭對(duì)李鎮(zhèn)西的評(píng)價(jià)。在《愛(ài)心與教育》一書(shū)中，我讀到了很多的蘇霍姆林斯基的語(yǔ)錄，回想曾經(jīng)讀過(guò)的《給教師的一百條建議》，只能算是讀過(guò)，而不能向李鎮(zhèn)西老師那樣讀了，學(xué)了，悟了，做了!讀罷此書(shū)，我感覺(jué)受到了一次靈魂的洗滌，掩卷深思，李老師演繹的對(duì)教育和學(xué)生的摯愛(ài)背后是依靠他的教育思想做支撐，他用自己的行動(dòng)踐著自己的教育思想。更重要的是學(xué)他“做有思想的教師”，如果僅僅憑著愛(ài)心，是不夠的。下面我就講述其中一個(gè)令我印象深刻的教育故事。

　　手記五：沉重的思考——由一位女生自殺引發(fā)的德育剖析,她給教育者留下什么“遺產(chǎn)”?這是講述一個(gè)叫寧小燕的16歲少女自殺后遺書(shū)曝光，留給家人、學(xué)校、社會(huì)的種.種震驚。這是一個(gè)外表陽(yáng)光，成績(jī)優(yōu)異的女孩，人們分析了她的'各個(gè)方面：她的經(jīng)歷(從小學(xué)到高中一直“走紅”)，她的家庭(出身于干部家庭，父母很愛(ài)她)，她的學(xué)習(xí)(成績(jī)雖不算拔尖，但一直較好)，她的人際關(guān)系(由于性格內(nèi)向不太接觸同學(xué)，但與同學(xué)并無(wú)大的矛盾)……怎么也看不出有什么置她于死地的打擊和挫折!于是，人們有了重重的嘆惜：“這么一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生死了，實(shí)在太可惜!”于是，人們有了深深的疑惑：“她這么順當(dāng)，竟莫名其妙地自殺了，真不可思議�！薄�，李老師從教育者的角度分析了女孩自殺的原因，我用我的理解是：我們家長(zhǎng)和老師為孩子描繪的世界太美好，但她慢慢成熟后卻發(fā)現(xiàn)了太多黑暗，她無(wú)法從正常的教育途徑去解釋接受這樣分裂的世界，從而認(rèn)為是自己的錯(cuò)，最后選擇了離開(kāi)這個(gè)骯臟的世界，回到純潔的天堂去。

　　在這個(gè)自殺女生的日記和遺書(shū)中，我們看到的那些另她崩潰的事例，有的是不足為奇的社會(huì)潛規(guī)則，譬如父親因?yàn)閯e人的詆毀而沒(méi)有分到房子;某老師為了討好其父而擅改她的成績(jī);同學(xué)之間的求名奪利……而另外一些是觸目驚心的，社會(huì)對(duì)弱勢(shì)群體的欺凌;男教師對(duì)女學(xué)生的猥褻!而正是這些事件把寧小燕一步步推向了懸崖。

　　在這個(gè)悲劇里，首先這個(gè)寧小燕本身心理健康存在問(wèn)題，她不能處理自己的不良情緒，無(wú)法從家長(zhǎng)朋友那邊獲得傾述的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)期的壓抑導(dǎo)致了抑郁(從她與同學(xué)交往中，沒(méi)有特別知心朋友這一點(diǎn)證明)。那么除去女孩自身性格缺陷，我們?cè)倩仡櫼幌陆逃嬖诘膯?wèn)題。

　　家庭教育的片面。寧小燕的父母都是知識(shí)分子，其父親更是一個(gè)國(guó)家干部，為人正直清廉(至少?gòu)呐⒌慕嵌瓤吹竭@樣的父親)，想必父母對(duì)孩子是非常呵護(hù)的，所以他們總是說(shuō)世界是美好的，讓孩子善良地看待這個(gè)社會(huì)，他們也希望社會(huì)能善待女兒。但是，他們卻不小心讓孩子知道了父母在工作中所遭受的一些不公待遇，因?yàn)闆](méi)有和女兒好好溝通這些成人話題(他們肯定認(rèn)為孩子還小，不應(yīng)該知道這些社會(huì)壞風(fēng)氣的存在)，反而讓女兒誤會(huì)更深，認(rèn)為世界黑暗多過(guò)了美好，這為后面的自殺，埋下了種子。

　　學(xué)校教育的片面。寧小燕是個(gè)可以稱(chēng)為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，但是當(dāng)時(shí)80年代的學(xué)校思想教育還停留在大講社會(huì)主義偉大革命的建設(shè)，大講為社會(huì)主義建設(shè)獻(xiàn)身等形而上學(xué)的空泛的理論，沒(méi)有結(jié)合青春期學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)一些更貼合實(shí)際的心理健康教育，而不是存粹的思想道德教育。早熟的寧小燕青春期的困惑和騷動(dòng)，都無(wú)法得到解釋和宣泄，所以她寫(xiě)日記傾述，但沒(méi)有回應(yīng)的傾述，力量太單薄，無(wú)法幫助她回歸健康的心理，反而越走越極端。在學(xué)校中某位男教師對(duì)她的猥褻，更是讓她恐懼和憎惡�？謶质莵�(lái)自師生關(guān)系的不平等，她無(wú)法擺脫男教師的屢次猥褻(日記中只寫(xiě)了摸手，親昵的口吻，但實(shí)際上也許還有其他一些動(dòng)作，她沒(méi)有直白的寫(xiě)下來(lái))。憎惡是她對(duì)教師群里的失望，對(duì)學(xué)校教育的失望，但心理已經(jīng)出現(xiàn)問(wèn)題的寧小燕，反而將男教師的猥褻轉(zhuǎn)化為對(duì)自己的憎惡，這更是讓她走向了毀滅自己的道路。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校教育一直是缺失的，如果學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)自我保護(hù)的教育，知道如何面對(duì)猥褻女生的男教師，那么她就會(huì)嘗試去自救，但學(xué)校從來(lái)沒(méi)有過(guò)這個(gè)教育，學(xué)校的教育也是建立在所有教師都為人師表的假想高尚師德之下的。

　　家庭和學(xué)校的教育都建立在假想美好社會(huì)中，孩子應(yīng)該如何成長(zhǎng)的，而這恰恰是她看到黑暗后無(wú)法接受的。

　　李鎮(zhèn)西老師看到寧小燕自殺后，寫(xiě)下的這個(gè)手記，帶著德育思考去寫(xiě)了，沒(méi)有被社會(huì)上那些無(wú)謂的嘆息迷惑，一針見(jiàn)血的說(shuō)明了當(dāng)時(shí)學(xué)校德育教育的滯后，如果老師感興趣可以去閱讀書(shū)本的這個(gè)章節(jié)。

　　最后李老師對(duì)學(xué)生愛(ài)的執(zhí)著也深深打動(dòng)了我�；叵胍郧�，面對(duì)個(gè)別學(xué)生的頑劣、松散和不聽(tīng)話，我總是忍不住會(huì)煩躁，會(huì)發(fā)怒�？擅慨�(dāng)發(fā)過(guò)脾氣，總會(huì)有一點(diǎn)自責(zé)：他們畢竟還只是孩子!于是，每次我又都會(huì)找借口親切地同他們聊聊天，似乎這樣心里才有一點(diǎn)平衡�，F(xiàn)在想起來(lái)，孩子們?cè)?jīng)給過(guò)我多少尊嚴(yán)和寬容啊!和他們的愛(ài)比起來(lái)，我們這些老師甚至是大人的愛(ài)附加了太多的東西，顯得那么單薄!

　　最后的最后，還有一句話我覺(jué)得非常值得思考，李老師提出這樣一個(gè)社會(huì)問(wèn)題：蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)這么偉大的教育家，他培養(yǎng)了那么多優(yōu)秀的學(xué)生，為什么到最后卻沒(méi)有一個(gè)學(xué)生如他這般成為一個(gè)偉大的教育家?我想30年前李老師提出的這個(gè)困惑，在現(xiàn)在再提出，還是一個(gè)困惑!

　　《愛(ài)心與教育》讀后感想心得 20

　　最先認(rèn)識(shí)李鎮(zhèn)西老師，是關(guān)注了他的鎮(zhèn)西茶館，利用閑暇之余我會(huì)翻看一二�？催^(guò)后我就很佩服李老師，這樣一個(gè)專(zhuān)家為了發(fā)表一篇文章，反復(fù)修改，有的都修改了五六次，可見(jiàn)他做事的執(zhí)著。

　　上周看了一下李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》一書(shū)，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，只能到晚上等孩子睡了看。只是粗略瀏覽了一下，縱然如此，但是書(shū)中內(nèi)容還是讓我感慨頗深。

　　書(shū)中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育的深思。對(duì)于工作多年的我來(lái)說(shuō)，也想過(guò)該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力，想過(guò)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，想過(guò)讓從我教過(guò)的孩子在學(xué)習(xí)上不掉隊(duì),但我從未想過(guò)孩子們以后的人生，當(dāng)我讀到李老師的教育就是要“讓每一個(gè)從他手里培養(yǎng)出來(lái)的人都能幸福的度過(guò)自己的一生�！笔刮疑钌钫鸷沉�，這是蘇霍林姆林斯基的教育思想。這已深深融入到李老師的血液當(dāng)中了，成了李老師的教育追求，所以他不僅僅在學(xué)生在校期間盡職盡責(zé)，即使在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后仍然牽掛著他們，所以他會(huì)給高考落榜的學(xué)生寫(xiě)信，“這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森林，有高大的喬木，也有茂密的灌木，有參天的巨樹(shù)，也有纏繞的.藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草，但都在陽(yáng)光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī)，”他把學(xué)生比作容器，要向這個(gè)容器里面注入高尚的道德思想，美好的情操教育，讓自己的學(xué)生幸福的度過(guò)一生，這是一種多么寬闊的胸懷，多么博大的愛(ài)��！

　　第二個(gè)印象深刻的是他講的萬(wàn)同的故事，萬(wàn)同是書(shū)中一個(gè)典型的后進(jìn)生的形象，在李老師對(duì)他所寫(xiě)的近五十頁(yè)的教育手記中，我深深的感到轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生到底有多難，路途有多遠(yuǎn)，更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心與耐心。萬(wàn)同的父母離異，跟著母親生活，她在母親那兒，并沒(méi)有得到多少愛(ài)，他母親提起萬(wàn)同就罵，狗日不爭(zhēng)氣的同娃兒，李老師是這樣描寫(xiě)的:其神態(tài)之兇神惡煞，使我懷疑她是不是萬(wàn)同的親媽;其語(yǔ)言之不堪入耳，讓我臉紅耳熱，同時(shí)生怕坐在一旁的萬(wàn)同跳起來(lái)和她對(duì)罵，然而，萬(wàn)同居然神情自若，儼然受辱不驚。沒(méi)有溫暖的家庭，沒(méi)有父母的關(guān)愛(ài)，萬(wàn)同就和社會(huì)上一些小混混交往，別人有的壞毛病，他都有。面對(duì)這樣一名學(xué)生，李老師沒(méi)有強(qiáng)制，沒(méi)有嚴(yán)厲批評(píng)，他對(duì)萬(wàn)同更多的是同情，想盡一切辦法轉(zhuǎn)化他，先找他談心，對(duì)于自己不能遵守紀(jì)律怎么辦？讓萬(wàn)同自己找?guī)椭�，幫助人隨時(shí)注意他的表現(xiàn)，并提醒他改正，還在家校聯(lián)系本上寫(xiě)出當(dāng)天的在校表現(xiàn)，這個(gè)辦法讓萬(wàn)同有了好轉(zhuǎn)，但只維持了兩周，故技重演，李老師又讓他手炒《烈火金剛》課堂上有事做就不會(huì)擾亂課堂，但好久不長(zhǎng)，萬(wàn)同毛病又犯了。李老師又利用集體力量來(lái)感化萬(wàn)同，讓學(xué)生寫(xiě)作文以《我為萬(wàn)同的進(jìn)步而高興》或《我為萬(wàn)同的退步而痛心》為題，這些飽含真情的文字，感動(dòng)了萬(wàn)同，以心靈贏得心靈。在閱讀過(guò)程中我也不斷的被感動(dòng)，不斷地想，不斷反思自己，我們班有沒(méi)有類(lèi)似萬(wàn)同的學(xué)生?我用了多少耐心來(lái)對(duì)待這樣的學(xué)生?對(duì)待他們身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)，我想我做不到，我會(huì)生氣傷心，我會(huì)覺(jué)得他們是教育不過(guò)來(lái)的學(xué)生,不知道老師是對(duì)他好，不知道感恩。從讀完這本書(shū)之后，我不會(huì)再這樣想，我會(huì)從自身找原因，覺(jué)得主要是自己的愛(ài)心不夠，還沒(méi)有感染他。

　　《愛(ài)心與教育》這本書(shū)給我一種領(lǐng)悟，一種發(fā)現(xiàn)！它啟發(fā)我們?cè)谌粘５慕逃顒?dòng)中，要像李老師那樣，用真情換取真情，用愛(ài)心收獲愛(ài)心，讓教育成為愛(ài)的沃土。讓我們走進(jìn)學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，關(guān)心學(xué)生的生活，關(guān)注每位學(xué)生的心理變化，從而讓學(xué)生擁有自信，為自己在班級(jí)里的存在而感到自豪。

　　《愛(ài)心與教育》讀后感想心得 21

　　李鎮(zhèn)西老師寫(xiě)的《愛(ài)心與教育》，是一本教師必讀的教育巨著。在這個(gè)暑假，花了一些時(shí)間把他終于讀完了，讀完后真是感慨萬(wàn)千，他平凡中盡顯偉大。當(dāng)我讀到“有真誠(chéng)的愛(ài)心，才有流動(dòng)的血脈，才有生命的教育。”時(shí)，我被深深地感動(dòng)，我完全地沉浸在這本優(yōu)秀大家教育巨著中，我用心去讀，用心去體會(huì)，不斷地把自己的教育實(shí)踐帶入其中，不斷地思考著，反省著，將李鎮(zhèn)西老師作為自己的導(dǎo)師，體會(huì)他的教育方法，尋找自己與李鎮(zhèn)西老師的差距，得到了很大的啟發(fā)。

　　“只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心。”在書(shū)中，我感到每一個(gè)字都充滿了李鎮(zhèn)西老師的“愛(ài)心”，更被他全身心投入到愛(ài)的教育中感到震撼，也為他的學(xué)生能得到這么偉大的老師教導(dǎo)，感到由衷地羨慕和祝福。

　　我班里有一名語(yǔ)文一直不錯(cuò)的男生，去年暑假我進(jìn)行的摸底考試中，他的成績(jī)非常優(yōu)秀，寫(xiě)作功底也非常不錯(cuò)，但是下學(xué)期一段時(shí)間里，他課堂上總是不夠?qū)Ｗ�，甚至有時(shí)候會(huì)趴在桌上，被點(diǎn)到回答問(wèn)題時(shí)也是眼神迷離，在一次考試中他試卷都沒(méi)有完成，以至成績(jī)排名非常靠后，我非常詫異，也非常生氣，在課堂里嚴(yán)厲地批評(píng)了他，我以為通過(guò)這次教訓(xùn)和失敗，他會(huì)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，會(huì)改掉課堂上懶散的毛病，但是萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到的是，在我批評(píng)他之后，他對(duì)語(yǔ)文課更是興趣全無(wú)，課堂上不是睡覺(jué)就是看課外書(shū)，我想再這樣下去，這個(gè)孩子的語(yǔ)文成績(jī)是會(huì)一落千丈的，我不能看著他頹廢下去。

　　于是在一個(gè)課間把他叫到了辦公室，詳細(xì)詢(xún)問(wèn)他最近的生活情況和學(xué)習(xí)情況，剛到辦公室時(shí)，他對(duì)我非常抵觸，擺出一副無(wú)所謂的欠揍的樣子，問(wèn)他問(wèn)題也不回答，當(dāng)時(shí)我真的非常生氣，想到了請(qǐng)家長(zhǎng)，但是我轉(zhuǎn)念一想，到底是什么讓一個(gè)語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)秀的孩子，在這么短的時(shí)間里發(fā)生這么大的改變呢？一定有事情發(fā)生！這時(shí)，我強(qiáng)忍住心中的怒火，我心平氣和地跟他說(shuō)，老師現(xiàn)在跟你坐在一條凳子上，我現(xiàn)在以朋友的身份跟你談話的，四年級(jí)這一學(xué)期非常重要，如果你自己放棄了你自己，你以后一定會(huì)后悔的，同時(shí)如果你在學(xué)習(xí)上有需要幫助的，可以跟我說(shuō)，我一定會(huì)盡心盡力地替你解決。這時(shí)，他終于抬起了他始終低垂的頭，直視著我，鼓起勇氣對(duì)我說(shuō)：“老師，你傷害了我！”我當(dāng)時(shí)心里一驚，同時(shí)腦海中極力回憶我什么時(shí)候做了什么事傷害了他，沒(méi)想到，他故作輕松地笑笑，眼神中時(shí)常流露出這個(gè)年齡段的孩子不應(yīng)有的憂愁，然后將眼神飄到了別的.地方，他說(shuō)：“老師，你還記得上次我考差了，你在課堂上批評(píng)我的事嗎？我知道我考差你很生氣，你對(duì)我有期望，所以你批評(píng)我，但是你不該不問(wèn)原因就在同學(xué)們的面前訓(xùn)斥我，在我心里，你是那么的善解人意的，你為什么不問(wèn)問(wèn)我那段時(shí)間學(xué)習(xí)狀態(tài)差的原因呢？”說(shuō)到這里，他又停下了，眼睛看向地面似有淚落下，我有些心疼他，同時(shí)也在心里暗暗后悔，一向心細(xì)的自己為什么就急躁了呢？而且從他的語(yǔ)氣我聽(tīng)出了想傾訴的欲望，于是我鄭重地對(duì)他說(shuō)：“上次的事是老師考慮不夠周全，如果你現(xiàn)在愿意告訴老師發(fā)生了什么事，我可以幫你一起解決。”這時(shí)他才將眼神轉(zhuǎn)向我，從他的言語(yǔ)中，我了解到，他的媽媽在那段時(shí)間身體不太好，那段時(shí)間他們?nèi)叶荚诮辜钡氐却膵寢尩臋z查結(jié)果，以至于他晚上總是睡不著覺(jué)，所以白天才沒(méi)有精神的，但是我對(duì)他的批評(píng)深深地挫傷了他，所以他才出現(xiàn)了這一系列的反常行為。

　　此時(shí)，我陷入了深深地自責(zé)中，同時(shí)內(nèi)心也十分不安，原來(lái)那段時(shí)間他心理壓力那么大，他才十歲的孩子啊，我不僅沒(méi)有關(guān)心鼓勵(lì)他，還不自知地傷了他的自尊心，想到這兒，我突然意識(shí)到，“教師”這一稱(chēng)呼所承載的責(zé)任有多么重大，有時(shí)候我們一句無(wú)心的急躁的話，可能就深深地傷害了學(xué)生稚嫩的心靈，如果不及時(shí)補(bǔ)救，這種傷害可能是長(zhǎng)久的，深遠(yuǎn)的。于是，我鄭重地跟他說(shuō)了抱歉，并且跟他認(rèn)真地分析了當(dāng)前的形勢(shì)，希望他及時(shí)調(diào)整狀態(tài)，全身心地投入到中考復(fù)習(xí)中來(lái)，同時(shí)我也很認(rèn)真地告誡他，任何事都不是自己頹廢的理由，荒廢的青春時(shí)光是找不回的，如果他生活和學(xué)習(xí)遇到困難都可以來(lái)找我，這時(shí)，他才露出了久違的笑容，帶著堅(jiān)定的語(yǔ)氣對(duì)我說(shuō)：“老師，你說(shuō)的我都懂，我不會(huì)讓你失望的，我回去復(fù)習(xí)啦！”看著他跑向教室的背影，我如釋重負(fù)。

　　離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起，培養(yǎng)出一個(gè)好學(xué)生，讓學(xué)生的心中充滿愛(ài)，讓孩子們的童心童趣自由播撒，這是一種多么幸福的成就。也正是因?yàn)檫@種幸福，我作為一名教師才是合格的。

　　《愛(ài)心與教育》讀后感想心得 22

　　很多人認(rèn)為，上學(xué)就是為了讀書(shū)，讀書(shū)是為了升學(xué)，升了學(xué)還是讀書(shū)，最后的目的是找個(gè)好職業(yè)，過(guò)更好的生活。

　　讀好書(shū)是不是就一定能達(dá)到這樣的目的?怎樣才算讀好書(shū)?分?jǐn)?shù)高是不是就一定等于書(shū)讀的好?

　　人才，是能夠在未來(lái)社會(huì)中站住腳跟，開(kāi)創(chuàng)事業(yè)的人才。這樣的人才，不僅要在學(xué)校里讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)獲得一定的扎實(shí)的知識(shí)。這樣的人才還要能夠正確的處理社會(huì)各種復(fù)雜的人際關(guān)系，經(jīng)歷順利和艱難、成功和挫折的考驗(yàn)。他們需要有知識(shí)，更需要有理想，有堅(jiān)強(qiáng)的意志，有優(yōu)良的品質(zhì)。這一切都是需要在學(xué)校中奠定基礎(chǔ)的。

　　“素質(zhì)教育”的大旗上，有一個(gè)大寫(xiě)的“人”字：它是目中有“人”的教育，是充滿人性、人情和人道的教育，是為了一切人全面發(fā)展的教育!

　　教育的根本目的，是著眼于每一個(gè)“人”的發(fā)展，而不是培養(yǎng)“考試機(jī)器”，因此，唯分?jǐn)?shù)至上的'的所謂“教育”，是目中無(wú)“人”的偽教育!

　　李鎮(zhèn)西說(shuō)：“素質(zhì)教育，首先是充滿感情的教育。一個(gè)受孩子衷心愛(ài) 戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心。離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起�！�

　　但這種情感，不是裝模作樣的“平易近人”，也不是教師對(duì)學(xué)生居高臨下的“感情恩賜”，甚至不是為了達(dá)到某種教育目的而采取的“感情投資”，而是朋友般平等而真誠(chéng)的感情。教師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)是我們感染學(xué)生的情感魅力。

　　李鎮(zhèn)西教授對(duì)于“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化也提出了獨(dú)到的見(jiàn)解。

　　他說(shuō)：“當(dāng)我們自然而然地走進(jìn)‘后進(jìn)學(xué)生’的心靈，而他們也樂(lè)于主動(dòng)向我們敞開(kāi)心扉時(shí)，我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫��！?/p>

　　愛(ài)，是教育的前提;而且這種“愛(ài)”應(yīng)該是真誠(chéng)的。換句話說(shuō)，教育者對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”的愛(ài)，絕不應(yīng)是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”，而是教育者真誠(chéng)的人道主義情懷的自然流露。教育者心目中“一無(wú)是處”、“不可救藥”的學(xué)生，其心靈深處或多或少也有著美好道德的萌芽。對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”的轉(zhuǎn)化，與其向他們“灌輸”，不如引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處、高尚之處，幫助他們樹(shù)立“我是一個(gè)有缺點(diǎn)的好人”的道德自信。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“一個(gè)好的教師，就是在他責(zé)備學(xué)生、表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的不滿、發(fā)泄自己的憤怒的時(shí)候，他也時(shí)刻記著：不能讓兒童那種‘成為一個(gè)好人’的愿望的火花熄滅�！痹谂u(píng)教育的問(wèn)題上，師生同樣是平等的：教師當(dāng)然可以批評(píng)學(xué)生，學(xué)生也可以批評(píng)老師;教師如果批評(píng)失誤，應(yīng)該尊重學(xué)生申辯或解釋的權(quán)利;如果冤枉了學(xué)生，教師應(yīng)該公開(kāi)主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)。

　　作為真誠(chéng)的民主教育，用心靈贏得心靈，不只是教育的條件，更是教育本身。

　　《愛(ài)心與教育》讀后感想心得 23

　　有幸買(mǎi)到了李鎮(zhèn)西老師寫(xiě)的《愛(ài)心與教育》這本書(shū)，細(xì)細(xì)捧讀，書(shū)中所描述的師生真實(shí)情感深深地感動(dòng)了我，更為李鎮(zhèn)西老師那充滿愛(ài)心、民主、真誠(chéng)、人性的教育所折服。就這樣，在陶醉中、感嘆中，帶著自己的心去讀，帶著自己的夢(mèng)去讀，帶著自己的實(shí)踐去讀，帶著自己的思考去讀。當(dāng)我靜靜地閱讀他的`一個(gè)個(gè)小故事時(shí)，像走入了他的班級(jí)，跟他一起經(jīng)歷了那一樁樁平凡但又耐人尋味的事情。讀完李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》，內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括：“震撼”。只有一個(gè)真實(shí)的人才能夠?qū)懗瞿敲匆槐菊鎸?shí)的書(shū)。

　　“愛(ài)心”充滿了李鎮(zhèn)西老師《愛(ài)心與教育》這本書(shū)的每一個(gè)角落，我被他的愛(ài)心所震憾；被他用全身心的愛(ài)心投入到教育事業(yè)所震撼；被他的一幕幕真實(shí)的、感人的故事所震撼；為他的所教的學(xué)生而感到自豪和驕傲。從而讓我深深體會(huì)到“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心！”就如李老師在書(shū)中所說(shuō)的“只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心”，“愛(ài)心和童心，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線”；“我們對(duì)學(xué)生充滿真摯的情感，無(wú)疑會(huì)使學(xué)生親近我們并樂(lè)意接受我們的教育，但僅此于此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。愛(ài)的教育，最終目的應(yīng)該是使學(xué)生在感受到老師無(wú)私的愛(ài)后，再把這種愛(ài)自覺(jué)地傳播給周?chē)娜�，進(jìn)而愛(ài)我們的社會(huì)，愛(ài)我們的民族，愛(ài)我們的國(guó)家”。