于漪教育魅力優(yōu)秀讀后感

2024-11-05 讀后感

　　認(rèn)真讀完一本名著后，相信大家一定領(lǐng)會(huì)了不少東西，讓我們好好寫(xiě)份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來(lái)吧。那么我們?nèi)绾稳?xiě)讀后感呢？以下是小編為大家收集的于漪教育魅力優(yōu)秀讀后感范文，希望對(duì)大家有所幫助。

　　于漪教育魅力優(yōu)秀讀后感 1

　　《教育魅力》一書(shū)是教育界名聲赫赫的于漪老師一生的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，也是年輕教師成長(zhǎng)的鑰匙。

　　于漪老師在書(shū)中說(shuō)：“我愛(ài)學(xué)生，愛(ài)生活，愛(ài)未來(lái)，愛(ài)蘊(yùn)含著燦爛中華文明的語(yǔ)文。教課不是當(dāng)旁觀的評(píng)論員，只有用生命編織的、從心底里流出來(lái)的歌，才動(dòng)聽(tīng)，才感人，才會(huì)如清澈明凈的'泉水叮叮咚咚流入學(xué)生的心田�！睍�(shū)中于漪老師和一系列教育大師散發(fā)出的迷人的教育魅力的動(dòng)人故事以及一大批活躍在教育一線的普通教師關(guān)愛(ài)學(xué)生、投入教育的感人事跡都給我留下了深刻的印象。真切地體味到教育是愛(ài)的感化，是真心換真心的過(guò)程，它是由愛(ài)衍生的。教師的教育過(guò)程是一種以人格培育人格，以靈魂來(lái)塑造靈魂的過(guò)程。

　　書(shū)中給我沖擊力最大的是該書(shū)對(duì)教師教育魅力的現(xiàn)狀調(diào)查。在上海學(xué)生心目中，人格魅力是教師教育魅力的首要條件，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)師愛(ài)、學(xué)識(shí)魅力和形象魅力。何謂人格魅力，用葉瀾教授的話來(lái)說(shuō)，就是真誠(chéng)�！罢嬲\(chéng)是人格魅力的基礎(chǔ)”。即使面對(duì)天真爛漫的小學(xué)生，也應(yīng)該真誠(chéng)對(duì)待。對(duì)待學(xué)生，不敷衍，坦坦蕩蕩，想盡一切辦法去發(fā)展他們，讓學(xué)生感受到你對(duì)他滿腔真誠(chéng)。于漪老師對(duì)教育的經(jīng)久不息，長(zhǎng)久不衰的熱烈的情感，正是她的人格魅力所在。

　　讀罷此書(shū)，作為一名教師，我更要堅(jiān)守住那份教育理想，永葆對(duì)教育的那份熱情，用教師的人格魅力去感染和影響學(xué)生。

　　于漪教育魅力優(yōu)秀讀后感 2

　　美國(guó)自白派詩(shī)人西爾維婭普拉斯說(shuō)：魅力有一種能使人開(kāi)顏、消怒，并且悅?cè)撕兔匀说纳衩仄焚|(zhì)。它不像水龍頭那樣隨開(kāi)隨關(guān)，突然迸發(fā)。它像根絲巧妙地編織在性格里，它閃閃發(fā)光，光明燦爛，經(jīng)久不滅。

　　教育閃閃發(fā)光的魅力，不體現(xiàn)在高樓大廈和現(xiàn)代化設(shè)施，而主要體現(xiàn)為人的魅力、教師的魅力。

　　于漪老師說(shuō)：我愛(ài)學(xué)生，愛(ài)生活，愛(ài)未來(lái)，愛(ài)蘊(yùn)含著燦爛中華文明的語(yǔ)文。教課不是當(dāng)旁觀的評(píng)論員，只有用生命編織的、從心底里流出來(lái)的歌，才動(dòng)聽(tīng)，才感人，才會(huì)如清澈明凈的泉水叮叮咚咚流入學(xué)生的心田。

　　品讀《教育魅力》，使我意識(shí)到，教育的魅力首先在于教育是一種生活，是一種蓬勃向上、鍥而不舍的精神。一個(gè)教師如果認(rèn)定自己的職責(zé)是教書(shū)育人，認(rèn)定教師這個(gè)職業(yè)，其出發(fā)點(diǎn)與歸宿都是學(xué)生的成長(zhǎng)，能夠像于漪老師那樣把學(xué)生放在自己心中，能夠使自己教師職業(yè)的價(jià)值與樂(lè)趣體現(xiàn)在教師也生活在學(xué)生心中，那就真能夠像她那樣魅力無(wú)窮，在教育中用生命歌唱。

　　除了于漪老師的.教育故事之外，書(shū)中還講了一系列教育大師散發(fā)出迷人教育魅力的動(dòng)人故事，古代的有孔子、孟子、墨子、荀子、董仲舒、鄭玄、顏之推、韓愈、柳宗元、朱熹、王守仁、黃宗羲、王夫之等，近現(xiàn)代的有蔡元培、陶行知、馬寅初、錢夢(mèng)龍等等，以及一大批活躍在教育一線的普通教師關(guān)愛(ài)學(xué)生、投入教育的感人事跡。這么多的教育故事鋪排開(kāi)來(lái)，我們似乎真的看到了教育魅力閃閃發(fā)光，光明燦爛，經(jīng)久不滅。

　　作為教育工作者，我們應(yīng)該帶著對(duì)生命的洞察和至愛(ài)，帶著人格的魅力和靈性，像尋找珍貴的金子一樣去發(fā)現(xiàn)和喚醒生命的潛能，激發(fā)生命的活力。潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲，讓教育淋漓盡致地展示人性的魅力，散發(fā)出迷人的光輝。

　　于漪教育魅力優(yōu)秀讀后感 3

　　品讀了《教育魅力——青年教師成長(zhǎng)鑰匙》這本書(shū)，我感到受益匪淺。其中于漪老師那句——“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師”深深觸動(dòng)了我。

　　如果要問(wèn)一個(gè)接受過(guò)學(xué)校教育的人，你曾經(jīng)的老師身上有什么最讓你受益以至終身的，多數(shù)人可能會(huì)想到“人格”而非知識(shí)。而教師人格的魅力是影響學(xué)生人格形成和學(xué)業(yè)成績(jī)的重要因素，是一種特殊的教育力量。那么作為一名中國(guó)的現(xiàn)代教師我們又應(yīng)該具備哪些人格魅力呢？

　　首先現(xiàn)代教師人格魅力應(yīng)是對(duì)教育的熱忱，于漪老師之所以成為深受人們愛(ài)戴的一代師表，就是因?yàn)樗裏o(wú)論遇到什么樣的困難和挫折，都微笑著傾其一生的心血、智慧和愛(ài)，在三尺講臺(tái)上，用生命歌唱？這與她對(duì)學(xué)生，對(duì)教育，對(duì)生活的無(wú)限熱忱是分不開(kāi)的。教師對(duì)學(xué)生，對(duì)教育充滿熱忱，學(xué)生就會(huì)喜歡教師，喜歡她教的課，取得好成績(jī)是自然而然的事情，“親其師才能信其道”，教師靠什么讓學(xué)生“親”？靠的.就是，滿腔的熱忱，一個(gè)充滿魅力的教師應(yīng)該用自己開(kāi)放、開(kāi)朗、陽(yáng)光的心態(tài)來(lái)感染影響學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生同享現(xiàn)代文明的美好。

　　其次，現(xiàn)代教師人格魅力應(yīng)是關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。教育，從本質(zhì)上說(shuō)，就是人類之愛(ài)的代代相傳。所以說(shuō)“愛(ài)是教育的原動(dòng)力”。愛(ài)學(xué)生是教師的天職和本分，愛(ài)一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，是老師情不自禁的行為，但愛(ài)一個(gè)生理上有缺陷，行為習(xí)慣上有毛病，和學(xué)習(xí)成績(jī)給老師拖后腿的學(xué)生則是一個(gè)教師良知和責(zé)任的體現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生有他自己的獨(dú)特性，不要說(shuō)是長(zhǎng)相，他們的稟賦、性格、文化基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好等都有所不同。因而，必須熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的生命都值得尊重，都必須關(guān)心。教育無(wú)選擇性，只有生長(zhǎng)在這塊熱土上的"孩子，我們作為教師都要真心實(shí)意，全心全力的愛(ài)他們，培養(yǎng)他們。

　　最后作為一名有教育魅力的現(xiàn)代教師，就應(yīng)當(dāng)具有兩袖清風(fēng)，一身正氣的峻杰人格。而要保有這樣的人格就要守志，教師之“志”就是教師的心態(tài)，教師的信仰。守志就是守住教師的心志，守住教師的信仰，不被污染，永葆情懷，在當(dāng)今物欲橫流的時(shí)代，熙來(lái)攘往，守住教師之“志”并非易事。有機(jī)會(huì)追逐名利，卻不為所動(dòng)，有資本改變處境，卻能扎根農(nóng)村，心中放不下的是需要他的學(xué)生，是鄉(xiāng)村教育事業(yè)的牽系和召喚，這就是人格力量使然。我們的教師更多的是默默耕耘在平凡崗位上的園丁，大師的稱謂離我們很遙遠(yuǎn)，同樣我們的學(xué)生也更多是工作在平凡崗位上的勞動(dòng)者，不可能都做老板，但這并不影響我們堅(jiān)守自己的心志，任何時(shí)候我們都應(yīng)該摒棄一切世俗的干擾，永遠(yuǎn)以清明純凈的內(nèi)心來(lái)面對(duì)紛繁的外部世界。

　　作為一名教師，我們應(yīng)該懷著對(duì)教育事業(yè)的熱忱，帶著人格的魅力和靈性去關(guān)愛(ài)我們身邊每一位學(xué)生，在每個(gè)孩子心中撒下愛(ài)的種子，用自身良好的品格去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，讓我們自身的魅力，再教育實(shí)踐中綻放異彩。

　　于漪教育魅力優(yōu)秀讀后感 4

　　自從看了于漪老師的這本《教育魅力》，不由得想去深入地了解她的優(yōu)秀事跡，學(xué)習(xí)她對(duì)教育的癡心不改、對(duì)民族的堅(jiān)定信仰，用柔弱的身體迸發(fā)出旺盛的生命力。

　　初為人師，她就為自己準(zhǔn)備了“兩把尺子”：一把尺子量別人的優(yōu)點(diǎn)，一把尺子量自己的不足。白天，她站在教室窗外，看別的教師怎么上課；晚上，對(duì)著參考書(shū)仔細(xì)琢磨。精彩的思考，成為教學(xué)中的新養(yǎng)分，逐步克服自身的缺點(diǎn)，教學(xué)育人漸入佳境。她對(duì)教學(xué)的執(zhí)著和刻苦鉆研的精神，時(shí)刻提醒我作為一個(gè)教師的本分，需要靜下心來(lái)，不斷地提高自身的專業(yè)修為。

　　她被譽(yù)為一代中國(guó)教師的靈魂與脊梁。她說(shuō)：“教育質(zhì)量是教育的生命線，教育質(zhì)量不是分?jǐn)?shù)，而是我們培養(yǎng)的人的質(zhì)量。教育質(zhì)量的核心就是教育的價(jià)值取向�！彼惠呑臃钚械氖墙虝�(shū)育人、立德樹(shù)人，人始終是第一位的.。她提出教學(xué)要“德智融合”，充分挖掘?qū)W科內(nèi)在的育人價(jià)值，將其與知識(shí)傳授能力的培養(yǎng)相融合，立體化施教、全方位育人，真正將立德樹(shù)人落實(shí)到學(xué)科主渠道、課堂主陣地。

　　這里讓我想到，當(dāng)前我們所提倡的“立德樹(shù)人”不正是如此？自古以來(lái)，教師就是“傳道、授業(yè)、解惑”的領(lǐng)路人，“傳道”是第一位，教師既要精于授業(yè)解惑，更要以傳道為己任，既是經(jīng)師，更是人師。

　　教師要做大先生，就要不斷提高專業(yè)水平，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，深耕科研，研究真問(wèn)題，總結(jié)鮮活的經(jīng)驗(yàn)，提升到理論高度，同時(shí)提升自己的思政修養(yǎng)，樹(shù)立高尚的師德師風(fēng)，以身作則，為人師表，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的榜樣，成為學(xué)生樹(shù)立理想信念、刻苦學(xué)習(xí)、奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人，真正把學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

　　于漪老師說(shuō)：“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師。”這一份追求與熱愛(ài)，將引領(lǐng)我今后發(fā)展的方向，幫助我修煉教學(xué)魅力，促使我的教育教學(xué)更加有魅力。

　　于漪教育魅力優(yōu)秀讀后感 5

　　入職不久后的師徒結(jié)對(duì)啟動(dòng)儀式上，蔡校長(zhǎng)給青年教師們推薦了兩本書(shū)，其中一本便是于漪老師的《教育魅力》。我想這本書(shū)一定有特別獨(dú)特的“魅力”，當(dāng)即就在網(wǎng)上下單了。同時(shí)，也立馬查詢了于漪老師的介紹。她的詞條里有長(zhǎng)長(zhǎng)的一串榮譽(yù)，“于漪長(zhǎng)期躬耕于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)，堅(jiān)持教文育人，推動(dòng)‘人文性’寫(xiě)入全國(guó)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。主張教育思想和教學(xué)實(shí)踐同步創(chuàng)新，撰寫(xiě)數(shù)百萬(wàn)字教育著述，許多重要觀點(diǎn)被教育部門采納，為推動(dòng)全國(guó)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展作出突出貢獻(xiàn)�！薄� 于漪用‘站上講臺(tái)就是生命在歌唱’的精神走出了自己的語(yǔ)文教學(xué)之路�！毙氯A社給了如此高的評(píng)價(jià)，讓我對(duì)她的書(shū)更加期待了。

　　拿到書(shū)的當(dāng)天晚上，哄完幼崽睡覺(jué)，我迫不及待翻閱起來(lái)。于老師不愧是大家，文字既溫柔又充滿力量。她說(shuō)：“現(xiàn)代教師教育魅力的功能價(jià)值，首先指向‘培養(yǎng)學(xué)生求真精神’。教師的教育魅力給予學(xué)生的影響是方方面面的，如積淀知識(shí)、發(fā)展思維、形成人格等等，都有極大的`意義。但與傳統(tǒng)教師想比，現(xiàn)代教師教育魅力給予學(xué)生的影響，最為獨(dú)特之處則應(yīng)當(dāng)是激發(fā)他們探求真知的熱情，培養(yǎng)他們探求真知的精神�！钡拇_，每個(gè)人都有好奇心，都有求知欲。教育不僅要滿足學(xué)生的好奇心與求知欲，更要保護(hù)、發(fā)展這種好奇心與求知欲。如果這種好奇心與求知欲已沉睡，就應(yīng)喚醒、激發(fā)學(xué)生求知的熱情。

　　這讓我想到了我們的二小。初來(lái)二小時(shí)，我被二小形式多樣的課后服務(wù)所震驚，走廊里、操場(chǎng)上，到處都是孩子們的身影，不管是一年級(jí)的小豆豆們，還是高年級(jí)的大哥哥大姐姐們，每個(gè)人都有自己心儀的活動(dòng)。孩子們不僅僅在課堂上獲得知識(shí)，還可以在內(nèi)容豐富、形式多樣的“5+2活動(dòng)課程”中學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所樂(lè)。難怪大家都說(shuō)二小的娃娃們個(gè)個(gè)都是德智體美勞全面發(fā)展的讀書(shū)郎。

　　在《尊重個(gè)體特征，開(kāi)發(fā)生命內(nèi)在價(jià)值》章節(jié)，于老師讓我深刻體會(huì)到教師對(duì)孩子們的影響是何其深遠(yuǎn)。教育的魅力，教師的魅力，其實(shí)也是一種感染力。從孔子到蔡元培、陶行知，再到耕耘在一線的無(wú)數(shù)優(yōu)秀教師，每位參與教育偉大事業(yè)的人，都具有獨(dú)特的教育魅力：高尚的人格、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度、循循善誘的姿勢(shì)、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的大愛(ài)......作為一名青年教師，雖然我的講臺(tái)只有三尺之長(zhǎng)，可是，我卻肩負(fù)著神圣的使命。并不是所有孩子，都是“別人家的孩子”。我現(xiàn)在教的一年級(jí)小豆豆，個(gè)體差異已經(jīng)很明顯，有的孩子反應(yīng)能力快，有的孩子舉一反三的能力強(qiáng)，而有的孩子可能會(huì)慢半拍�？墒�，我知道每一個(gè)孩子的內(nèi)心都有一個(gè)五彩斑斕的小宇宙，有的小宇宙被我們看到了，而有的，還沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)，但不代表它不存在。我要做的，就是好好地陪伴他們，引導(dǎo)他們，啟發(fā)他們，等待他們展示自己內(nèi)心小宇宙的那一天。

　　于老師娓娓道來(lái)的“教育魅力”為我這樣的青年教師指明了方向，給出了建議。未來(lái)的職業(yè)道路上，我將抱著“牽著蝸牛去散步”的心態(tài)，靜待花開(kāi)的那天。

　　于漪教育魅力優(yōu)秀讀后感 6

　　《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》第一次在國(guó)家文件層面上提出了“魅力”這個(gè)詞。今年暑假，在全縣教師讀書(shū)活動(dòng)中，有幸拜讀了于漪老師主編的《教育魅力——青年教師成長(zhǎng)鑰匙》一書(shū)，才對(duì)教師教育魅力有了一些了解。

　　《教育魅力》是一本給教師的通識(shí)教育書(shū)籍，系統(tǒng)的闡述了時(shí)代呼喚教育魅力，國(guó)內(nèi)外教育魅力文獻(xiàn)，教師教育魅力的現(xiàn)狀調(diào)查、探源與代際傳承，以及現(xiàn)代教師教育魅力的構(gòu)成、功能、彰顯和修養(yǎng)鍛煉。此書(shū)是于老師一生的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，也是對(duì)年輕教師的引領(lǐng)。

　　教師教育魅力可以分為四個(gè)部分，其中以人格魅力為首，接下來(lái)是師德魅力，學(xué)識(shí)魅力和形象魅力。古往今來(lái)，從孔夫子到現(xiàn)代教育家蔡元培、陶行知，直到當(dāng)代難以計(jì)數(shù)的優(yōu)秀教師，無(wú)不具有獨(dú)特的教育魅力，讓學(xué)生收益終身。但我認(rèn)為真正形成教育魅力的教師絕不是只具備一種魅力，而應(yīng)是多種魅力的綜合體。正如于漪老師所說(shuō)：“教師應(yīng)是不斷追求自己生命的發(fā)展和完善的人，在幫助別人完善的同時(shí)，不斷發(fā)展和完善自己。

　　讀完全書(shū)，我的心靈受到震撼，想想二十多年的教學(xué)生涯，不禁汗顏。從本書(shū)中我提煉了幾個(gè)關(guān)鍵詞，來(lái)談?wù)勛约旱睦斫夂透形颍?/p>

　　真實(shí)：

　　教書(shū)的目的是為了育人，育一個(gè)真實(shí)的人，如蕭功秦教授的歷史課縮影，于漪老師對(duì)學(xué)生真實(shí)的回答等等，引起了我的思索。做一個(gè)真實(shí)的自己，說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)難。想想我們?cè)诮虒W(xué)中為了老師所謂的“尊嚴(yán)”，有過(guò)多少真實(shí)的自我，在生活中多重角色的我們，又有過(guò)多少真實(shí)的自我，要做真實(shí)的人是需要勇氣的。

　　就說(shuō)生活中常見(jiàn)的動(dòng)物烏鴉吧，長(zhǎng)期以來(lái)我們對(duì)它就有很多偏見(jiàn)，來(lái)源于我們小時(shí)候就聽(tīng)說(shuō)過(guò)它的許多不好的信息，所以對(duì)它有敵意。其實(shí)我們現(xiàn)在都知道它是益鳥(niǎo)，而且在它身上還有許多美德，如烏鴉反哺、烏鴉喝水等寓言，都證明它是益鳥(niǎo)，而且很聰明�？稍谖覀冃闹锌傆懈畹俟痰挠绊�，所以反感它。其實(shí)在我們的生活中，我們的'教學(xué)中，類似的現(xiàn)象很多，總有一些蒙蔽我們雙眼、蒙蔽我們心靈的東西，讓我們對(duì)真實(shí)視而不見(jiàn)，亦或是置之不理，那我們又怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行求知精神的培育呢？從“曾子殺豬”到陶行知的“千教萬(wàn)教教人求真、千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”，我們知道的太多，做到的太少。

　　包容：

　　還記得書(shū)中比較有趣的故事——“包容”中的那道選擇題嗎？羅斯福、丘吉爾、希特勒和普京，按照給出的每個(gè)人的評(píng)價(jià)來(lái)看，希特勒是最好的，可他卻成了全世界的罪人，這說(shuō)明了一個(gè)道理：沒(méi)有人會(huì)在你的評(píng)價(jià)中盡善盡美，你也無(wú)法預(yù)知他將來(lái)的人生，即使是偉人。那么作為教師的我們，能做到的就只有以包容之心來(lái)看待他們?cè)械幕蛘谟傻娜秉c(diǎn)，把它們向更好的人生境地引導(dǎo)。

　　“人非圣賢、孰能無(wú)過(guò)”，特別是我們教育的對(duì)象“小學(xué)生”，教師在對(duì)待他們的“錯(cuò)”上更應(yīng)包容一些，也許有些時(shí)候恰恰是我們理解錯(cuò)了，我們小題大做了，以至于給出了不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，甚至是扼殺了學(xué)生的未來(lái)。這絕不是危言聳聽(tīng)，記得有個(gè)電視劇里的劇情，兩個(gè)二年級(jí)的小學(xué)生，被老師叫來(lái)了家長(zhǎng)，原因是男孩兒給女孩兒傳紙條了，上面畫(huà)了女孩兒的像，告訴家長(zhǎng)要教育，年齡這么小就處對(duì)象了。家長(zhǎng)在回家的路上，無(wú)意中聽(tīng)兩個(gè)孩子的對(duì)話才了解了真相，原來(lái)男孩兒畫(huà)的是母親，他們?cè)诒日l(shuí)的媽媽化妝后更漂亮。老師的武斷多么可笑，可是為什么學(xué)生不跟老師說(shuō)明白呢？想想這跟我們老師有沒(méi)有關(guān)系呢？我們總是憑自己的理解來(lái)評(píng)價(jià)自己的學(xué)生，動(dòng)不動(dòng)就下結(jié)論，導(dǎo)致了學(xué)生不敢跟老師說(shuō)實(shí)話，這還談什么教育的公平？

　　學(xué)習(xí)：

　　終身學(xué)習(xí)早就寫(xiě)入了師德標(biāo)準(zhǔn)中，現(xiàn)代教師要有教育魅力，非常重要的一點(diǎn)就是要永葆青春的朝氣，而不能呈現(xiàn)出衰老的暮氣，學(xué)習(xí)就是永葆青春活力和朝氣的重要法寶。從古至今，凡成功者無(wú)不是愛(ài)學(xué)者。從孔子的不恥下問(wèn)，到于漪老師已是耄耋之年仍是勤讀不輟，其實(shí)作為教師的我們對(duì)這些道理再熟悉不過(guò)了，讓我們對(duì)學(xué)生講道理，恐怕鮮有人能超越老師，可是我們自己又是那么不愛(ài)學(xué)習(xí)，更別談向他人學(xué)習(xí)了，我們寧可抱著手機(jī)刷朋友圈，寧可在酒桌上應(yīng)酬，也不愿意靜下心來(lái)讀書(shū)，更別談寫(xiě)作了。好在國(guó)培計(jì)劃使我們搭上了學(xué)習(xí)和使用計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助教學(xué)的高速列車；近幾年全縣開(kāi)展的師生讀書(shū)活動(dòng)——書(shū)香校園給了我們很大的舞臺(tái)，逼著我們讀書(shū)，也許能把某些人“逼上良山”，那么成功就會(huì)屬于這些人;全民閱讀早就寫(xiě)入了政府工作報(bào)告，書(shū)香中國(guó)也許會(huì)成為另外一種風(fēng)景。

　　實(shí)踐：

　　教育魅力的修養(yǎng)與鍛煉歸根結(jié)底要立足于教育教學(xué)實(shí)踐，只有在實(shí)踐的土壤中才能發(fā)揮它的教育價(jià)值和教化功能。姜伯駒院士說(shuō)：“我首先是一名教師，其次才搞一些研究�！卞X偉長(zhǎng)先生離世前說(shuō)：“你不上課，就不是老師�！庇阡衾蠋熣f(shuō)：“要做一輩子老師，一輩子學(xué)做老師。”她的2000節(jié)公開(kāi)課是她教育教學(xué)的見(jiàn)證。魏書(shū)生老師即便是當(dāng)上了校長(zhǎng)，仍然沒(méi)有離開(kāi)課堂，還兼任著班主任工作，近來(lái)的職稱評(píng)聘也對(duì)任課提出了要求，這些足以證明教師不應(yīng)離開(kāi)課堂，離開(kāi)教育教學(xué)的主陣地。教師的本職工作就是教書(shū)育人，教師的教育魅力在于教育實(shí)踐，在于與學(xué)生朝夕相處、春風(fēng)化雨的過(guò)程中，懷著對(duì)教書(shū)育人事業(yè)執(zhí)著追求的精神，不停行走、用心體驗(yàn)。

　　反思：

　　子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！爆F(xiàn)代教師教育魅力的修養(yǎng)與鍛煉，同樣要把思考與學(xué)習(xí)、思索與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣才能不斷提升教育教學(xué)的境界。希臘神廟鐫刻著五個(gè)字“認(rèn)識(shí)你自己”，人正是在這種對(duì)自我的叩問(wèn)中成熟起來(lái)的。作為一名現(xiàn)代教師，在思考求索的道路上應(yīng)努力探求教育教學(xué)的本源和真諦，只有反思才能讓教師超越平庸，實(shí)現(xiàn)突破，向更高的目標(biāo)努力。魏書(shū)生先生每晚一篇日記，日積月累形成了寶貴的財(cái)富，其實(shí)這就是成功者之所以成功的秘訣所在。如果你能認(rèn)真對(duì)待教育教學(xué)中的每一次反思，你也會(huì)不斷超越自我，走向成功。

　　“一所好學(xué)校，應(yīng)是學(xué)生夢(mèng)開(kāi)始的地方，為人生指明前進(jìn)方向的地方。”教育是一門藝術(shù)，孕育的是美好的心靈，澆灌的是希望的花蕾，教師的教育智慧和教育魅力將引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。如果你選擇了這一職業(yè)，就要盡自己最大的努力去做，平凡才能彰顯偉大，當(dāng)你把一件件平凡的小事做到極致，你才會(huì)展現(xiàn)出自己的魅力。讓我們懷揣著夢(mèng)想，早日實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)。愿教育因我們而精彩，愿學(xué)生因我們而幸福！

　　于漪教育魅力優(yōu)秀讀后感 7

　　在這個(gè)特殊的假期里，我靜下心拜讀了葉瀾和張汝倫寫(xiě)給老師們的通識(shí)教育叢書(shū)《教育魅力》在這里我找到了青年教師成長(zhǎng)的鑰匙。

　　一、教師的使命，應(yīng)從責(zé)任中擔(dān)當(dāng)。

　　幼兒教師從事的就是為一個(gè)民族“護(hù)根”的事業(yè)，要有使命意識(shí)，不僅要看到當(dāng)下，更應(yīng)看到未來(lái)。

　　有人說(shuō)幼兒教師是個(gè)清苦的行業(yè)，但我們卻在清苦中保持冷靜，堅(jiān)守一種超越感，因?yàn)槲覀兠刻於寄荏w會(huì)到這份職業(yè)的喜悅和快樂(lè)。學(xué)高為師，身正為范，我想只有我們勇于將責(zé)任抗在肩上，勇于擔(dān)當(dāng),才能讓孩子們以我們?yōu)榘駱樱瑢W(xué)會(huì)了自己在社會(huì)中應(yīng)該干什么，該怎么做人。我們的一言一行、一舉一動(dòng)，都可能點(diǎn)亮和啟迪孩子的心靈。我們?yōu)樽约旱难孕胸?fù)責(zé)，也就是為孩子們將來(lái)的行為負(fù)責(zé)。抱著一顆責(zé)任心去工作，我們就能把工作做得更細(xì)、更好、更出色。

　　二、教師的魅力，應(yīng)從創(chuàng)造中尋找。

　　新時(shí)代的幼兒教師不僅是孩子們的貼身保姆、知心大姐姐、游戲大玩伴、行為養(yǎng)成的引導(dǎo)者，更是一位和孩子們整天在幼兒園的每處角落、每個(gè)場(chǎng)景、每件細(xì)微的小事，大膽創(chuàng)造快樂(lè)的創(chuàng)造者。因?yàn)橹挥幸粋€(gè)教育者在教育過(guò)程中合理融入了自己的創(chuàng)造性和個(gè)性，才能使自己及受教育者在完成教育過(guò)程的同時(shí)享受教育的美好。

　　我認(rèn)為幼教事業(yè)和教師的魅力一定要與創(chuàng)造聯(lián)系起來(lái)。和孩子們?cè)谝黄穑蠋焸円沧兊迷絹?lái)越像“大孩子”，他們力求自己變成一個(gè)女超人，無(wú)所不能；他們力求自己變成一個(gè)魔術(shù)師，百變戲法；他們力求自己變成一位藝術(shù)家，德藝雙馨；通過(guò)不懈的勤奮和努力，將自己出神入化的扮演成多種角色，用一種創(chuàng)造的智慧去鼓勵(lì)自己，即使在這個(gè)特殊的假期，也能宅在家里創(chuàng)造十八般武藝，開(kāi)起直播，通過(guò)線上游戲，指導(dǎo)家長(zhǎng)激發(fā)孩子心中的創(chuàng)造潛力，活生生將一份平凡的工作做得風(fēng)生水起。

　　三、教師的發(fā)展，應(yīng)從自我中定位。

　　每個(gè)人都有積極向上的價(jià)值取向。作為教學(xué)管理者，若能敏銳地理解一線老師們表達(dá)的`思想并按照他們本來(lái)面目接納他們，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們往往會(huì)朝著積極的、建設(shè)性的、自我實(shí)現(xiàn)的、成熟成長(zhǎng)的方向發(fā)展。個(gè)人要發(fā)展，首先要成為一個(gè)真實(shí)的人，突破防御層，回到真我層，允許波動(dòng)，允許節(jié)奏不同，允許差異，最終不忘自我定位，卓越發(fā)展。

　　幼兒教師青春活力、陽(yáng)光自信，但如果想要自己成為一個(gè)有魅力的幼兒教師，就應(yīng)該是個(gè)真誠(chéng)、有責(zé)任、有目標(biāo)，愿意發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的人。這樣的你，一定會(huì)有魅力。

　　于漪教育魅力優(yōu)秀讀后感 8

　　“教育魅力”一詞，是在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中，第一次在國(guó)家文件層面提出的。與國(guó)家教育規(guī)劃不謀而合的，還有首批全國(guó)教書(shū)育人楷�！阡衾蠋�。于漪老師的《教育魅力》，就像一面透亮的鏡子，照出了我平時(shí)教育教學(xué)工作中的諸多瑕疵，鞭笞我為做一名更有“教育魅力”的教師而修煉自己。

　　一、做善于反思的教師

　　讀《教育魅力》一書(shū)，我印象最深刻的是，做一名有“教育魅力”的教師，應(yīng)該是一個(gè)追求持續(xù)發(fā)展的人。教師應(yīng)對(duì)這個(gè)世界永遠(yuǎn)有一種好奇，保持著發(fā)現(xiàn)的眼光，每逢遇到一個(gè)新的領(lǐng)域，不是畏縮后退，而是積極地進(jìn)入，去了解更多，包括對(duì)周圍世界也要經(jīng)常去發(fā)現(xiàn)。這是一個(gè)不斷追求自己生命的發(fā)展和完善的過(guò)程，在幫助別人完善的同時(shí)不斷發(fā)展和完善自己。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)反思。要追求持續(xù)發(fā)展，善于思考必定受益無(wú)窮，教師應(yīng)該每天進(jìn)行自我反思，直面教育的現(xiàn)場(chǎng)，做到：愛(ài)心和責(zé)任心在撒播中閃光，無(wú)私的品格在奉獻(xiàn)中發(fā)揚(yáng)，恪盡職守的精神在堅(jiān)守中凝聚，精益求精的品質(zhì)在鉆研中提升。

　　二、做有親和力的教師

　　做一個(gè)有親和力的教師，深入到學(xué)生的內(nèi)心去，才能得學(xué)生的尊重和信任。在教育中，親和的語(yǔ)言就如春風(fēng)化雨，細(xì)細(xì)密密潤(rùn)禾苗，如清泉小溪涓涓入心田。課堂上和學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和思想的交流，語(yǔ)言要自然親切，熱情明快，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)、輔導(dǎo)解答要不厭其煩；課后更要融入到學(xué)生中去，和學(xué)生進(jìn)行無(wú)拘無(wú)束的交談。人無(wú)完人，學(xué)生在學(xué)習(xí)上難免有失誤，或做了錯(cuò)事，這時(shí)教師也要能夠循循善誘給予正確指導(dǎo)。學(xué)生生活中有苦惱或痛苦，要給予關(guān)愛(ài)，即使是一句溫暖的話語(yǔ)，也會(huì)讓學(xué)生心中燃起暖暖的愛(ài)意。

　　三、做有個(gè)性化的教師

　　“教無(wú)定法”，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，不同的教師在課堂上會(huì)演繹出不同的感染力和藝術(shù)效果，盡管有規(guī)定的教材和相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容及要求，卻沒(méi)有固定的臺(tái)詞，課堂教學(xué)給予了教師充分的空間，可以自由馳，自由探索。教師應(yīng)根據(jù)自身的特色尋找適合的教育教學(xué)方法，有的教師學(xué)識(shí)淵博，課堂上旁征博引，征服了無(wú)數(shù)的學(xué)生；有的教師性格溫柔，對(duì)學(xué)生有耐心有愛(ài)心，調(diào)皮的學(xué)生被收得服服帖帖；有的教師興趣愛(ài)好廣泛，能和學(xué)生打成一片，是學(xué)生的良師益友。這些都是有自己特色教育風(fēng)格。在教學(xué)中，更應(yīng)該設(shè)計(jì)獨(dú)樹(shù)一幟的個(gè)性化教學(xué)思路、尋求與眾不同的個(gè)性化教學(xué)藝術(shù)、塑造別具一格的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格、展現(xiàn)略高一籌的個(gè)性化教學(xué)品位。

　　四、做有魅力的教師

　　學(xué)校是孩子生活的'重要場(chǎng)所，學(xué)校里教師的言行舉止都對(duì)孩子有很大的影響。教師自身的魅力與其教育教學(xué)的成敗是成正比的，只有教師自身有了教育的魅力，學(xué)生才會(huì)更加盼望與之交往學(xué)習(xí)，教育效果也才會(huì)更加有效。我覺(jué)得教師首先要有對(duì)學(xué)生的尊重、友善的態(tài)度和自身的幽默感等人格魅力，其次要具備視同仁、愛(ài)崗敬業(yè)的師德魅力，還得有淵博的學(xué)科知識(shí)、嫻熟的教學(xué)技法和對(duì)學(xué)生認(rèn)知的了解這樣的學(xué)識(shí)魅力。做教師要對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，要傳遞、并且始終傳遞給學(xué)生“正能量”，做好學(xué)生的引路人。

　　讀罷此書(shū)，我更加堅(jiān)信自己要做有“教育魅力”的教師，讓教育成為一種力量，引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)和向上！

　　于漪教育魅力優(yōu)秀讀后感 9

　　《教育魅力》是一本探討教育問(wèn)題的書(shū)籍，為我們提供了一個(gè)思考教育本質(zhì)的機(jī)會(huì)。在這本書(shū)中，作者以深入淺出的方式，從不同角度分析了教育的重要性以及教育對(duì)于個(gè)體和社會(huì)的影響。在閱讀這本書(shū)的過(guò)程中，我深受啟發(fā)，觸動(dòng)了自己對(duì)于教育的理解。本文將從教育的定義、教育的目標(biāo)、教育對(duì)個(gè)體的影響、教育對(duì)社會(huì)的影響以及我對(duì)于教育的思考五個(gè)方面進(jìn)行闡述。

　　教育是一種人類行為，通過(guò)傳授知識(shí)、技能和價(jià)值觀來(lái)引導(dǎo)個(gè)體的發(fā)展和成長(zhǎng)。該書(shū)提到了教育的廣泛性，不僅僅包括在學(xué)校中的正規(guī)教育，還包括社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、生活技能的培養(yǎng)。教育貫穿了個(gè)體的一生，它既給予了人們知識(shí)的力量，也幫助他們建立起人生的方向和價(jià)值觀。教育的重要性不言而喻，它是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的基石。

　　教育的目標(biāo)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)個(gè)體的全面發(fā)展。教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、批判性思維和解決問(wèn)題的能力。作者認(rèn)為，教育的`目標(biāo)不僅僅是為了未來(lái)的就業(yè)，更是為了培養(yǎng)個(gè)體成為有獨(dú)立思考能力的公民，以及對(duì)社會(huì)和環(huán)境負(fù)責(zé)任的人。教育應(yīng)該旨在塑造一個(gè)具有智慧和品德并且心懷公正和善良的人。因此，我們不應(yīng)該把教育局限于應(yīng)試教育，而是要追求更寬廣的目標(biāo)。

　　教育對(duì)個(gè)體的影響不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)個(gè)體的動(dòng)力和決心。它能夠激發(fā)人們的潛能和才華，并且給予他們自信和勇氣去追求自己的夢(mèng)想。在教育的過(guò)程中，個(gè)體能夠不斷地探索自我，建立自我認(rèn)同和自尊心。教育也能夠培養(yǎng)個(gè)體的社交能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，使他們成為社會(huì)的積極參與者。因此，教育能夠改變個(gè)體的命運(yùn)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，并幫助他們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

　　教育不僅僅對(duì)個(gè)體有著深遠(yuǎn)的影響，也對(duì)整個(gè)社會(huì)起到了至關(guān)重要的作用。教育能夠改變社會(huì)的結(jié)構(gòu)和價(jià)值觀念。通過(guò)提供良好的教育資源和公平的教育機(jī)會(huì)，教育能夠減少貧困和社會(huì)不平等現(xiàn)象。同時(shí)，教育還能夠培養(yǎng)公民的責(zé)任感和道德觀念，促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。只有通過(guò)教育，社會(huì)才能夠培養(yǎng)出有創(chuàng)造力、有智慧、有道德的公民，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。

　　通過(guò)閱讀《教育魅力》，我深刻認(rèn)識(shí)到教育的重要性以及其對(duì)個(gè)體和社會(huì)的積極影響。教育不僅僅是傳授知識(shí)，更是培養(yǎng)個(gè)體的品格和價(jià)值觀。它能夠激發(fā)人們的潛能和才華，為他們創(chuàng)造更好的未來(lái)。同時(shí)，教育還能夠改變社會(huì)，減少貧困和社會(huì)不平等現(xiàn)象，并推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。因此，我們應(yīng)該重視教育，為教育提供更好的資源和機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)出有格局、有智慧、有責(zé)任感的公民。只有通過(guò)教育，我們才能夠塑造一個(gè)更美好的未來(lái)。

　　于漪教育魅力優(yōu)秀讀后感 10

　　案頭上的這本《教育魅力》是我在學(xué)校讀書(shū)節(jié)活動(dòng)中得到的戰(zhàn)利品。起初封面上“青年教師成長(zhǎng)”幾個(gè)字比較扎眼，想想自己都快從教20年了，“青春”難再，談何“成長(zhǎng)”，翻看的念頭猶如缺水的崖壁上的芊草，干枯瘦小。加之當(dāng)時(shí)職稱上不了；一把年紀(jì)還要繼續(xù)擔(dān)任班主任工作；常常為了準(zhǔn)備第二天的課，朋友聚會(huì)時(shí)歉意實(shí)足地提前退場(chǎng)，聽(tīng)著身后“教了幾十年書(shū)還要備課”的質(zhì)疑調(diào)侃聲越發(fā)覺(jué)得無(wú)奈。那一段時(shí)間前途寡淡現(xiàn)實(shí)忙亂，倦怠感如潮水般涌來(lái)。網(wǎng)絡(luò)上有一則傳瘋了的短文《我只是個(gè)老師》，乍看起來(lái)還真能慰藉在現(xiàn)實(shí)的困境中掙扎的靈魂，但是短暫麻木之后仍會(huì)騰起深深地不安，因?yàn)榻處煵⒉皇且粋€(gè)普通的職業(yè)。

　　人生行途路遇霧靄幽惑時(shí)，亟需提燈導(dǎo)行的前路人�！督逃攘Α芬粫�(shū)，尤其是“葉瀾、張汝倫的高端訪談”部分正如穿云透霧的霞光，在我漸趨迷茫的職業(yè)生涯里漾開(kāi)了絢爛的圖景。在這里，我遇到了一個(gè)詞，充滿誘惑和使命感的一個(gè)詞：“創(chuàng)造”！縱“魅力”之說(shuō)各家萬(wàn)千，但在我眼中都不及它：“你問(wèn)我教師的魅力在哪里？就在于創(chuàng)造”，“他不是一個(gè)簡(jiǎn)單的傳遞者，他跟孩子一起創(chuàng)造他和他們的每一天的學(xué)校生活，也為學(xué)生的未來(lái)生活作創(chuàng)造”。為什么會(huì)覺(jué)得“創(chuàng)造”契合于心？仿佛找尋已久的新知，初相遇卻覺(jué)長(zhǎng)相識(shí)。也常常問(wèn)詢自己：“憑借什么站住講臺(tái)，讓學(xué)生‘讀你’千天不厭倦？”回答當(dāng)然可以冠冕堂皇地說(shuō)每一課都有新知識(shí)！然后就心安地做一名勤勤懇懇的知識(shí)搬運(yùn)工，這樣真能撐住場(chǎng)面么？而今獲取新知識(shí)的渠道是多元而暢通的，見(jiàn)多識(shí)廣的高中生足以用他的不屑不耐煩來(lái)消費(fèi)我的每一堂課。

　　馬克思講得深刻，只有創(chuàng)造性的工作才會(huì)有尊嚴(yán)。葉瀾先生則直接指明了教育魅力的生命之源——?jiǎng)?chuàng)造！“教師的創(chuàng)造跟工程師的創(chuàng)造不一樣，跟建筑師的創(chuàng)造不一樣，跟作家也不一樣，它是一種為了和直面人的生命發(fā)展的創(chuàng)造�！边@令我想到黃克劍先生說(shuō)的，要“以生命治學(xué)，為生命立教”，當(dāng)初覺(jué)得這是大情懷師者的教育誓詞，直到讀了葉瀾先生的“創(chuàng)造”之說(shuō)后，頓悟，這也是平凡教師應(yīng)有的追求。從教以來(lái)對(duì)教師工作性質(zhì)一直缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，幡然醒悟之際，細(xì)品韓愈的“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，再讀《師說(shuō)》，才明白韓退之早已為師者立了高標(biāo)，“授之書(shū)而習(xí)其句讀者,非吾所謂傳其道解其惑者也”，傳道解惑意在為生命成長(zhǎng)除荊斬棘引領(lǐng)牽行。“為生命立教”，先秦諸子教師在獨(dú)創(chuàng)與借鑒中出彩，魏晉教師于無(wú)為世界里務(wù)實(shí)報(bào)國(guó)，隋唐教師勇為風(fēng)氣先，宋代教師居敬持志，沿此以往，代代出新，魅力無(wú)絕，師古變今、務(wù)本求實(shí)、教育圖存、兼容并包，教育魅力留芳千古、遺韻流轉(zhuǎn)，傳承發(fā)展中締造了民族生命。

　　收獲“創(chuàng)造”魅力，心念之，且為人師的`每一天里如何與孩子們一起創(chuàng)造他們的也創(chuàng)造自己的生活？我和我的學(xué)生，這樣的創(chuàng)造主體是獨(dú)一無(wú)二的；我和我的“這一屆”也是不可復(fù)制的，我與全班跟我與某一個(gè)也是不能等同的，我們的今天與昨天明天還是有區(qū)別的，細(xì)細(xì)想來(lái)，真真是創(chuàng)意無(wú)限。如何“創(chuàng)造生命發(fā)展”，呈現(xiàn)教育魅力，摸索實(shí)踐也許才能貼近那樣恒久的幸福。慶幸自己還擔(dān)任著班主任，之前的牢騷在一段時(shí)間的改變中顯得可笑了。我通過(guò)QQ創(chuàng)立班級(jí)家長(zhǎng)群，建設(shè)班級(jí)空間，隨拍學(xué)生在校生活的鏡頭，與家長(zhǎng)分享轉(zhuǎn)瞬即逝的動(dòng)人表情。從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣用心關(guān)注學(xué)生在校的諸多活動(dòng)，從早讀開(kāi)始，瑯瑯的書(shū)聲里是否有疲倦無(wú)力的雜音；端正坐姿中是否有倦意未開(kāi)的疲憊身影；整潔課桌上是否有放著口服的藥未吃完的早餐�？粗粗�，能分明察覺(jué)到他們?cè)谪?fù)重前行時(shí)不同的狀態(tài)，一改以往例行公事到班點(diǎn)名后萬(wàn)事大吉的粗糙，才明白教室里坐著51位為了成長(zhǎng)而努力的個(gè)體，每一天，缺一不可。班會(huì)課成了分享日常點(diǎn)滴的寶貴時(shí)間，那些被相機(jī)定格的瞬間，拼接起隨時(shí)間流逝不可再現(xiàn)的影像：為什么那時(shí)我在微笑？為什么那時(shí)我眉頭緊鎖？原來(lái)我和他可以這么美好地并肩站立……原來(lái)我們會(huì)忘了這么多優(yōu)雅的時(shí)刻，蹉跎這么精彩的瞬間，原來(lái)看似重復(fù)單調(diào)兩點(diǎn)一線的生活里充盈著美好！就如葉瀾先生關(guān)注自家的那株白玉蘭一般，一個(gè)階段又一個(gè)階段，一點(diǎn)細(xì)節(jié)又一點(diǎn)細(xì)節(jié)，原來(lái)每一個(gè)生命都如每一朵花，從孕育到綻放要經(jīng)歷很長(zhǎng)的過(guò)程，而我們都習(xí)慣聚焦那盛放的時(shí)刻，生命慢慢積攢滋味的過(guò)程就這樣被觀念的定式遮蔽了。通過(guò)半年時(shí)間的刺激、喚醒、交流，原本對(duì)周遭許多現(xiàn)象漠視麻木的學(xué)生也常常有發(fā)自內(nèi)心的小激動(dòng)，班級(jí)順勢(shì)開(kāi)展“曬曬我的小確幸”活動(dòng)以及元旦送祝�；顒�(dòng)，當(dāng)時(shí)溫馨的話語(yǔ)伴隨朵朵幸福之花開(kāi)滿心田，往日背負(fù)著的理科實(shí)驗(yàn)班壓力也似乎得以化解，整個(gè)班級(jí)如冰雪消融后的春山，生機(jī)騰騰。

　　“創(chuàng)造”的魅力究竟有多大？對(duì)于普通教師而言，該如何保持不竭的“創(chuàng)造力”？目前班級(jí)面貌的變化究竟是不是理想中的“創(chuàng)造”出來(lái)的我和他們每一天的校園生活？除了班級(jí)管理，那專業(yè)課堂又該如何駕馭呢？“恒久魅力”是否有保鮮妙招？“教育的魅力恐怕不僅僅限于教師已形成的人格和學(xué)術(shù)，還有一個(gè)很重要的方面，教師應(yīng)是不斷追求自己生命的發(fā)展和完善的人，在幫助別人完善的同時(shí)不斷發(fā)展和完善自己�！薄白非笞约荷陌l(fā)展和完善”，這才是魅力創(chuàng)造的關(guān)鍵。如何堅(jiān)定地行進(jìn)下去呢？很慶幸有溫暖的團(tuán)隊(duì)在引領(lǐng)——“福州1+1讀書(shū)俱樂(lè)部”、“李華政治德育工作室”，一路走來(lái)，鐘情教育魅力打造的老師們通過(guò)讀書(shū)、思考、交流、實(shí)踐，相互欣賞彼此鼓勵(lì)，在最為便捷最為寧?kù)o的方式中為心靈驅(qū)散迷霧迎向光明。“迷戀學(xué)生成長(zhǎng)”的李華前輩于我啟發(fā)甚多：勤勉地讀書(shū)，以微小之力帶起閱讀大節(jié)奏；熱切地生活，無(wú)論晨曦暮云、山花野草、郊田江海、都市新貌、古巷庭院在她鏡頭里無(wú)不成畫(huà)，這是一個(gè)與生命同在的無(wú)止境的過(guò)程。大家之言與名師之舉恰好在我心里為教師的“創(chuàng)造”下了最美最真實(shí)的注腳。

　　努力做一個(gè)時(shí)光雖老，生命長(zhǎng)青的富有創(chuàng)造力的教師，發(fā)展生命、完善生命，愿一直奔走在路上！

　　于漪教育魅力優(yōu)秀讀后感 11

　　拿到于漪老師的《教育魅力》一書(shū)時(shí)，封面上的一句話吸引到了我—“如果你想讓一個(gè)孩子的生命有所不同，成為一位教師吧！”這句話讓我對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行了反思。來(lái)到特教學(xué)校之后，多年的教學(xué)歷程，也接受過(guò)校內(nèi)外多次的培訓(xùn)，感受最深的一句話是：“作為孩子生命中的貴人�！彪m然教育僅僅是一個(gè)職業(yè)，但卻是一份良心的產(chǎn)業(yè)。

　　從事特殊教育工作很多年，壓力依然很大，每個(gè)孩子的情況都是不同的，針對(duì)個(gè)體差異，我們要有針對(duì)的制定相關(guān)的康復(fù)目標(biāo)。孩子們的淘氣，讓我又氣又笑；家長(zhǎng)的期盼又讓我倍感壓力。有時(shí)因?yàn)楹⒆涌偸菦](méi)有進(jìn)步，甚至一個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)學(xué)習(xí)了兩個(gè)星期，讓我感受到教育的.無(wú)力與無(wú)奈。有時(shí)不禁會(huì)問(wèn)自己：“這些孩子到底在想些什么，為什么就不理解？我要不要放棄這個(gè)去學(xué)他會(huì)的？”可是轉(zhuǎn)念一想，這些孩子能想什么，他們聽(tīng)不見(jiàn)外界的聲音，當(dāng)他們看到你的表情的變化，會(huì)感到害怕的吧！他們就像一張白紙，這不正是他們的可愛(ài)之處嗎？

　　他們并非有意惹你生氣，只是因?yàn)槁?tīng)力的損失導(dǎo)致理解能力弱項(xiàng)。在他們面前表達(dá)老師的失望、生氣時(shí)，孩子的內(nèi)心也會(huì)惶恐與不安吧。所以，我要反思自己，不要過(guò)多的去批評(píng)他們，而是借助外力去幫助他們，比如：向家長(zhǎng)反饋孩子學(xué)習(xí)情況，哪些不會(huì)的，請(qǐng)家長(zhǎng)放學(xué)后結(jié)合實(shí)際場(chǎng)景教學(xué)，多感官的刺激，幫助孩子理解。“親其師而信其道”，對(duì)于特殊孩子，我更應(yīng)該做一個(gè)親切和藹的老師，讓孩子感受語(yǔ)言的魅力，不覺(jué)得學(xué)說(shuō)話是一種壓力，“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”不僅僅是一個(gè)口號(hào)，我們要真正的做到。為了讓孩子感受到課堂的有趣，我會(huì)帶孩子在學(xué)菜地、操場(chǎng)的時(shí)候，帶孩子親身去感受一下：摘蔬菜、挖泥土的快樂(lè)，這樣孩子也快速理解什么是“摘”，什么是“挖”…

　　閱讀這本書(shū)時(shí)，你能感受到于漪老師對(duì)教育的滿腔熱忱，幾十年如一日。而且耐心、細(xì)心、毅力一樣都少不了，教育是急不來(lái)的。我們都讀過(guò)《牽著蝸牛去散步》，文章最后我們大徹大悟，原來(lái)是蝸牛帶著我們?nèi)バ蕾p世界。我們要反思是否在教育的過(guò)程中太過(guò)急躁，要慢慢來(lái)，學(xué)會(huì)靜心等待�，F(xiàn)在我對(duì)自己說(shuō)得最多得話是：“要對(duì)孩子有信心，有恒心，更相信孩子會(huì)慢慢得改變，變得更好！”

　　《教育魅力》是一本教師得通識(shí)得教育書(shū)籍，系統(tǒng)得闡述了時(shí)代呼喚教育魅力、教育內(nèi)涵；關(guān)于教師教育魅力得調(diào)研以及教師魅力得傳承、功能，彰顯和修養(yǎng)鍛煉。讀完這本書(shū)，我第一次這么詳細(xì)得了解了教師的意義，教師的人格魅力、形象魅力都很重要，也許一些習(xí)以為常的言行，會(huì)讓孩子們耿耿于懷，甚至?xí)艿絺Α?/p>

　　以后我將以此書(shū)為例，努力的做一個(gè)好老師！

　　于漪教育魅力優(yōu)秀讀后感 12

　　教育是培養(yǎng)人才、傳播知識(shí)的重要途徑，也是社會(huì)進(jìn)步的關(guān)鍵因素。而《教育魅力》這本書(shū)，則以其獨(dú)到的觀點(diǎn)和思考，讓人們對(duì)教育產(chǎn)生了全新的認(rèn)識(shí)和思考。在閱讀這本書(shū)之后，我深深被其所傳達(dá)的教育魅力所吸引，并對(duì)教育的重要性有了更深刻的理解。以下是對(duì)《教育魅力》的心得體會(huì)。

　　《教育魅力》這本書(shū)的作者通過(guò)深入研究和思考，對(duì)教育進(jìn)行了細(xì)致入微的觀察和解釋，使人們能夠更全面、深入地認(rèn)識(shí)到教育對(duì)于個(gè)人和社會(huì)的重要性。這本書(shū)不僅僅是一本教育理論的著作，更是對(duì)教育的.熱愛(ài)和對(duì)學(xué)生的關(guān)心表達(dá)。讀完這本書(shū)，我對(duì)教育從一個(gè)全新的角度進(jìn)行思考，感受到了教育的魅力。

　　《教育魅力》一書(shū)中提到：教育的重要任務(wù)之一就是培養(yǎng)人們的思維能力和創(chuàng)新能力。教育不僅要傳授知識(shí)，更要激發(fā)學(xué)生們的思考和獨(dú)立思維。只有培養(yǎng)了具備創(chuàng)造力和思辨能力的學(xué)生，社會(huì)才能進(jìn)一步發(fā)展和進(jìn)步。這個(gè)觀點(diǎn)讓我深深地感受到，教育不僅僅是為了傳遞知識(shí)，更是為了讓每個(gè)人都能夠擁有獨(dú)立思考的能力。

　　教育還具有塑造人格的魅力。在《教育魅力》一書(shū)中，作者提到了教育對(duì)人的性格和品質(zhì)的影響。良好的教育可以培養(yǎng)學(xué)生們的道德觀念、社會(huì)責(zé)任感和公民素養(yǎng)。教育不僅僅是傳授學(xué)科知識(shí)，更是把人培養(yǎng)成為有道德、有智慧、有責(zé)任感的公民。這就是教育的魅力所在。

　　在當(dāng)今社會(huì)，創(chuàng)新是非常重要的能力。《教育魅力》一書(shū)中，作者強(qiáng)調(diào)了教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。教育應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、尋找解決問(wèn)題的新思路。只有具備了創(chuàng)新精神的學(xué)生，才能在日后面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題時(shí)，能夠迎刃而解，做出正確的決策。教育的魅力就在于能夠培養(yǎng)這種創(chuàng)新精神，讓學(xué)生們成為未來(lái)社會(huì)的中堅(jiān)力量。

　　通過(guò)閱讀《教育魅力》，我對(duì)教育有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。教育不僅僅是傳遞知識(shí)，更是培養(yǎng)人才、塑造人格和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要途徑。它的魅力在于啟發(fā)思考、塑造人格和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。未來(lái)的教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、道德品質(zhì)和創(chuàng)新精神，讓他們成為有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)造力的公民。只有這樣，我們的社會(huì)才能不斷進(jìn)步和發(fā)展。

　　通過(guò)閱讀《教育魅力》，我對(duì)教育有了新的認(rèn)識(shí)。教育的魅力在于激發(fā)學(xué)生的思考能力、塑造人格和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。我深深被教育的力量所打動(dòng)，對(duì)于教育的重要性有了更深刻的理解。相信未來(lái)的教育會(huì)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神，讓每一個(gè)人都能夠發(fā)揮出自己的潛力，為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

　　于漪教育魅力優(yōu)秀讀后感 13

　　假期讀了于漪老師的《教育魅力》這本書(shū)，感受受益匪淺。有很多的感動(dòng)值得我去追逐，去領(lǐng)會(huì)，去品悟。人格魅力是教師教育魅力的首要條件，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)師愛(ài)、學(xué)識(shí)魅力和形象魅力。

　　何謂人格魅力，用葉瀾教授的話來(lái)說(shuō)，就是真誠(chéng)。

　　一些優(yōu)秀教師有數(shù)不清的感人故事所蘊(yùn)含的引人深思、激人奮進(jìn)的精神力量，就像他們?nèi)松?jīng)歷一樣，各不相同。但是作為“教書(shū)育人楷�！�，他們又具有一種共同的精神，那就是實(shí)踐精神。

　　他們中有些人不見(jiàn)得從理論上充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐隊(duì)一個(gè)教室人格、學(xué)識(shí)等各方面魅力形成的重要性，看是他們卻都在各自的教育教學(xué)崗位上，用自己的一言一行，一顰一笑，一步步堅(jiān)實(shí)地行走，講述了一個(gè)個(gè)樸實(shí)無(wú)華而又恢弘壯麗的現(xiàn)代教師魅力故事，書(shū)寫(xiě)一步鮮活而又雋永的`現(xiàn)代教室魅力詩(shī)篇。

　　一、教師在教學(xué)中要形成自己獨(dú)特的風(fēng)格

　　課堂教學(xué)時(shí)一門藝術(shù)，不同的教師在課堂上會(huì)演繹出不同的感染力和藝術(shù)效果，盡管有規(guī)定的教材和相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容及要求，卻沒(méi)有固定的臺(tái)詞，課堂教學(xué)給予了教師成分的空間，可以自由馳騁，自由探索。從書(shū)上的例子可以得出這點(diǎn)必須要求自己：設(shè)計(jì)適合自己個(gè)性化教學(xué)思路、教學(xué)風(fēng)格，展現(xiàn)教學(xué)品位。

　　二、教師的人格力量

　　教育家烏申斯基講過(guò)，在教育工作當(dāng)中，一切是以教師的人格為依據(jù)的，因?yàn)槲覀兊慕逃α浚荒苁菑慕處煹幕畹娜烁裨慈?dāng)中來(lái)。這是特殊的教育力量。教師的人格魅力是指教師在從事教育教學(xué)職業(yè)活動(dòng)中所產(chǎn)生和體現(xiàn)出來(lái)的人格美，其核心是熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，有使命感和責(zé)任心。

　　三、教師的形象魅力

　　教師的外在形象指的是教師的儀表風(fēng)度，言談舉止、姿態(tài)表情等給人的印象，它是一名教師道德修養(yǎng)、文化素養(yǎng)、審美情趣、精神面貌的外在顯現(xiàn)。當(dāng)教師在塑造自身人格的內(nèi)在素質(zhì)時(shí)，同時(shí)必須注重自身人格的外化行為。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師優(yōu)美的外部形象會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈產(chǎn)生“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的影響，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也變得謙遜敦厚、溫文爾雅。教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)正在成長(zhǎng)著的生命個(gè)體，教育需要心靈的溝通，需要情感的交流，需要智慧的火花。因此，教師的人格、教師的學(xué)識(shí)和氣質(zhì)是教育的載體和風(fēng)帆，教育的成敗在很大程度上取決于教師本身所攜帶的課程資源是否豐富，是否有魅力。教師以其獨(dú)特的魅力支撐著教育這座千秋大廈。

　　于漪教育魅力優(yōu)秀讀后感 14

　　最近品讀了于漪老師所著的《教育魅力——青年教師成長(zhǎng)鑰匙》這本書(shū)，我感到受益匪淺。所謂魅力，就是對(duì)人的吸引力。文章有魅力，讀者就愿意多讀；人有魅力，別人就愿意與之交往。一個(gè)教師擁有魅力，學(xué)生就喜歡多親近，聆聽(tīng)其教誨，正如《學(xué)記》所云：“安其學(xué)而親其師，樂(lè)其友而信其道。”

　　教育魅力并不是與生俱來(lái)的，也不是一蹴而就、輕易達(dá)成的，它需要經(jīng)久的修養(yǎng)和鍛煉。教育魅力的形成和提升，不是“能不能”的問(wèn)題，而是“愿不愿意”的問(wèn)題。儒家說(shuō)：人人皆可為圣賢；佛家說(shuō)：明心見(jiàn)性，自行成佛。那就是說(shuō)，每一位教師都可以成為魅力教師，都可以擁有一份獨(dú)具鮮明個(gè)性的教育魅力。

　　如何成為一個(gè)有魅力的教師，在品讀《教育魅力》后我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)：

　　（一）一個(gè)有魅力的教師應(yīng)該是睿智、幽默的。其表現(xiàn)在老師自身應(yīng)該有豐富的語(yǔ)言和很好的表達(dá)能力，富有詩(shī)情畫(huà)意，在學(xué)習(xí)與生活中能引領(lǐng)學(xué)生去感受生活與學(xué)習(xí)中的美，使學(xué)生能快樂(lè)、幸福地在你所教的學(xué)科里學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)。正如書(shū)中學(xué)生所說(shuō)“幽默的老師會(huì)帶來(lái)歡樂(lè)，使課堂不致單調(diào)”。

　�。ǘ┮粋€(gè)有魅力的教師應(yīng)該是寬容的，他能和孩子們心貼心，善于鼓勵(lì)賞識(shí)學(xué)生，在對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)中善于循循善誘，在和學(xué)生的交談的過(guò)程中能不斷地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，他應(yīng)富有責(zé)任感，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安全、和諧的學(xué)習(xí)生活環(huán)境�！督逃攘Α芬粫�(shū)中有一段美國(guó)學(xué)者威帝以學(xué)生口所吻闡述的教師的寬容標(biāo)準(zhǔn)：“她裝作不知道我的`愚蠢，將來(lái)也是這樣”“我相信她像其他人一樣會(huì)發(fā)脾氣，不過(guò)我從未見(jiàn)過(guò)”。教師們要以寬容的心對(duì)待所有學(xué)生，要知道，每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，教師不應(yīng)該因?yàn)樗麄円环矫娴娜秉c(diǎn)而全盤(pán)否定他們。

　�。ㄈ┮粋€(gè)有魅力的教師應(yīng)該擁有淵博的學(xué)識(shí)。博學(xué)的老師能讓孩子們不斷地拓展自己的知識(shí)視野，不斷地全面發(fā)展自己的學(xué)習(xí)能力，提高文化素養(yǎng)。跟著這樣的老師學(xué)習(xí)，學(xué)生們會(huì)不斷地進(jìn)步。大量的事實(shí)證明，現(xiàn)代學(xué)生不喜歡那種古板、單調(diào)的老師，而是喜歡多才多藝、興趣廣泛的老師。這樣的老師會(huì)像一塊磁石一樣把學(xué)生吸引住，成為學(xué)生效仿的榜樣。

　　教師的教育魅力在于教育實(shí)踐，在于與學(xué)生朝夕相處、春風(fēng)化雨的過(guò)程中。從教師教育魅力中啟發(fā)：教師要關(guān)心學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。

　　于漪教育魅力優(yōu)秀讀后感 15

　　在這個(gè)很忙碌的假期中，幾乎每一天都擠出了點(diǎn)時(shí)間，即便是在旅途中，飛機(jī)上、大巴上、火車上，我都會(huì)讀幾頁(yè)于漪老師主編的《教育魅力》這本書(shū)的。之所以從幾十本書(shū)目中選擇了這本書(shū)，是因?yàn)檫B著兩年在上海培訓(xùn)學(xué)習(xí)都聆聽(tīng)過(guò)于漪老師的教誨，感受過(guò)這位教育前輩的思想滋養(yǎng)。每天幾分鐘的閱讀，更讓我覺(jué)得是在和于漪老師對(duì)話，也更讓我堅(jiān)定了自己的教育之路。

　　書(shū)中有很多話是值得細(xì)細(xì)品讀的：

　　教育的魅力不只是要求好教師，而是每個(gè)教師都要堅(jiān)信自己所從事的事業(yè)要求你去創(chuàng)造。教育的魅力是創(chuàng)造的魅力，是創(chuàng)造生命發(fā)展的魅力。

　　教師應(yīng)該是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的人，他對(duì)這個(gè)世界永遠(yuǎn)有一種好奇，保持著發(fā)現(xiàn)的`眼光，每逢遇到一個(gè)新的領(lǐng)域，他不是畏縮后退，而是積極地進(jìn)入，去了解更多，包括他周圍的世界也要去發(fā)現(xiàn)。這樣的教師一定會(huì)讓學(xué)生感到很有魅力，因?yàn)樗?jīng)常會(huì)跟學(xué)生交流自己的研究和發(fā)現(xiàn)。

　　教師不僅是知識(shí)的傳遞者，而且是道德的引領(lǐng)者，思想的啟迪者，心靈世界的開(kāi)拓者，情感、意志、信念的造者，教師不僅需要知道傳遞什么知識(shí)，而且需要知道怎樣傳授知識(shí)，知道針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略。

　　教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。

　　教師如果沒(méi)有“文化自覺(jué)”和“文化自信”，怎么能要求我們的學(xué)生呢？要使學(xué)生有文化，教師首先是文化人，從民族優(yōu)秀文化和人類進(jìn)步文化中吮吸養(yǎng)料，不斷增強(qiáng)文化自覺(jué)。要用自己的人格魅力和學(xué)識(shí)魅力感染學(xué)生，以平等態(tài)度對(duì)待學(xué)生，以高尚情操熏陶學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，教書(shū)育人方能如春風(fēng)化雨，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

　　教師，是一種職業(yè)，是一種專業(yè)，從事的是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。唯有創(chuàng)造，才能適應(yīng)新世紀(jì)的新挑戰(zhàn)，創(chuàng)出素質(zhì)教育的新路子；唯有創(chuàng)造，才能真正體現(xiàn)人生的價(jià)值，領(lǐng)悟教師的真諦。

　　教師的教育魅力中，形象魅力是表面的，初步的；情感魅力能使學(xué)生受感化；學(xué)識(shí)魅力能使學(xué)生真正信服；才敢魅力則有利于凝聚學(xué)生；品格魅力既影響學(xué)生的品質(zhì)，還能幫助學(xué)生形成正確的世界觀。

　　品讀《教育魅力》，讓我認(rèn)識(shí)到，教育魅力是一種使命，是一種擔(dān)當(dāng)，更是一種精神。就如同于漪老師說(shuō)的那樣，“生命與使命同行”。作為教師，我應(yīng)該做到潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲，讓我的教育魅力淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)，引領(lǐng)著我的學(xué)生，散發(fā)恒久的光輝。因此，在工作之余，更要不斷提高自己、充實(shí)自己，讓自己真正成為有著人格和學(xué)術(shù)魅力的教育者，我的生命也將在三尺講臺(tái)上一直延伸……

　　于漪教育魅力優(yōu)秀讀后感 16

　　“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本�！比绻f(shuō)教育是國(guó)家發(fā)展的基石，教師就是基石的奠基者。國(guó)家的興衰、國(guó)家的發(fā)展系于教育。只有一流的教育才有一流的人才，才能建設(shè)一流的國(guó)家。這便要求教師提高自身文化素養(yǎng)，擴(kuò)展自身知識(shí)面，真正的用自身的魅力感染學(xué)生，投身于教育改革，做教育教學(xué)的開(kāi)拓創(chuàng)新者。

　　那么，魅力是什么呢？如何提升自身魅力呢？漢語(yǔ)詞典解釋魅力是自然流露出來(lái)的令人喜歡的感覺(jué)。極能吸引人的力量。魅力是一種教育狀態(tài)，不是每個(gè)人都有美麗的外表，但每個(gè)人都有屬于自己獨(dú)特的魅力。在教育過(guò)程中，美麗經(jīng)不起太多的風(fēng)吹雨打，只有魅力之花才能永遠(yuǎn)盛開(kāi)！

　　“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”。教學(xué)工作是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng)，既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。所以在很多方面，我們要學(xué)會(huì)借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)，多讀書(shū)，讀好書(shū)，并好讀書(shū)。讀罷，再將自己零碎的小感想寫(xiě)一寫(xiě)，并應(yīng)用于實(shí)際。《教育魅力》中指出：“教育工作要遵循教育教學(xué)的一般規(guī)律、原則，但不能千篇一律按固定的方式辦事，這就需要極大的創(chuàng)造性�！贝_實(shí)如此，教師有了知識(shí)，還必須具有創(chuàng)造性，創(chuàng)新開(kāi)拓視角是超越自我的一種境界。這就要求教師在讀書(shū)的`基礎(chǔ)上，做教育教學(xué)的開(kāi)拓創(chuàng)新者，做一個(gè)聰明的教師。

　　本真是育人，然而當(dāng)今教育卻出現(xiàn)一些亂象，譬如“綠領(lǐng)巾”、體罰、利用考試成績(jī)排位……在種種負(fù)能量層出不窮的同時(shí)，作為教師更應(yīng)該堅(jiān)守陣地，做一個(gè)真性情的教師。絕不把素質(zhì)教育當(dāng)口號(hào)，開(kāi)拓創(chuàng)新。也許老師的一個(gè)擁抱，老師的一次鼓勵(lì)，一個(gè)眼神，就能帶給孩子無(wú)窮的力量。與孩子廝打吵鬧過(guò)是一天，溫馨和諧也是一天，何樂(lè)而不為呢！所以我想，聰明的教師一定懂得帶給學(xué)生力量，讓學(xué)生會(huì)愛(ài)，愛(ài)學(xué)，學(xué)做真人！

　　最后，我認(rèn)為有魅力的教師應(yīng)該極早的著手于教育教學(xué)科研活動(dòng)。英國(guó)著名教育學(xué)家斯滕豪斯提出“沒(méi)有教師發(fā)展，就沒(méi)有課程發(fā)展”。教育科研是提升教師專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。積極參加教育科研有助于教師提高能力，使教師感受到幸福。更主要的是，教師與學(xué)生間接性的關(guān)系決定，教師的成長(zhǎng)也就是學(xué)生的成長(zhǎng)。

　　《教育魅力》中說(shuō)：“這些教師身上，已經(jīng)幾乎沒(méi)有教育魅力可言，難以使學(xué)生受到感染，這就必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的衰竭、進(jìn)步變慢�！笨梢�(jiàn)教師的魅力直接影響孩子，因此這個(gè)過(guò)程是一個(gè)由內(nèi)到外的過(guò)程，是一個(gè)內(nèi)在美與外在美統(tǒng)一的過(guò)程，是一個(gè)將個(gè)人幸福與集體幸福密切相連的過(guò)程！

　　于漪教育魅力優(yōu)秀讀后感 17

　　于漪老師的《教育魅力》一書(shū)，系統(tǒng)地闡述了時(shí)代呼喚教育魅力；教育魅力的內(nèi)涵；關(guān)于教師教育魅力的調(diào)研、以及教師教育魅力的傳承、功能、彰顯和修養(yǎng)鍛煉。讀完這本書(shū)，我第一次這么具體詳細(xì)的了解了教師教育魅力的意義，它包含了教師的人格魅力、師愛(ài)魅力、學(xué)識(shí)魅力和形象魅力。而且驚訝地發(fā)現(xiàn)：人格魅力竟是教育魅力之首。教師的人格魅力是無(wú)限的，教師的品德知識(shí)魅力更是無(wú)窮的。因?yàn)檫@種影響是深遠(yuǎn)而巨大的，其價(jià)值也是無(wú)法估量的。它對(duì)學(xué)生潛移默化，陶冶潤(rùn)澤，學(xué)生受到的影響是長(zhǎng)期的，終身的。學(xué)生在教師這種人格魅力的感召下，鑄造自身完美的靈魂，健全的人格，以德行天下，為國(guó)家，為人民，為社會(huì)奉獻(xiàn)自己有意義，有魅力，有價(jià)值的一生。前幾天，有位學(xué)生問(wèn)我，為什么要選擇當(dāng)數(shù)學(xué)老師。我回答他，是受了一位老師的影響。是啊，如果沒(méi)有她，也許今天的我就不會(huì)站在這三尺講臺(tái)上。她是誰(shuí)？她就是我六年級(jí)時(shí)的數(shù)學(xué)課任老師——康老師。畢業(yè)班的學(xué)習(xí)很緊張，她總是穿插著給我們講故事緩解情緒，博古通今的康老師總是能帶給我們驚喜，課上常用通俗易懂的比喻來(lái)形象化數(shù)學(xué)。那時(shí)的我們可喜歡數(shù)學(xué)課了，大家都爭(zhēng)著要做康老師的小幫手。我很幸運(yùn)地成了康老師的課代表，從那天起，我在數(shù)學(xué)上“發(fā)憤圖強(qiáng)”，我不斷地提醒自己，我要做大家的榜樣，我更不可以讓康老師失望。從此，我的數(shù)學(xué)成績(jī)突飛猛進(jìn)，每次考試總能名列前茅。那時(shí)我就告訴自己，以后要做像康老師一樣的老師。

　　如今的我，真的成為了一名小學(xué)老師，怎樣成為有魅力的老師，正是我努力的方向。我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面去努力。

　　一、堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷積累知識(shí)，使自己的頭腦不斷獲得新鮮營(yíng)養(yǎng)的補(bǔ)充。運(yùn)用的時(shí)候才能旁征博引，隨手拈來(lái)，左右逢源。正如朱熹所說(shuō)的“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)�！边@樣知識(shí)豐富，充滿智慧的頭腦，那能不富有魅力。古希臘哲學(xué)家蘇格拉底就是以他充滿知識(shí)的頭腦征服許多學(xué)生的。

　　二、安排好自己的生活、工作和學(xué)習(xí)，使自己成為一個(gè)充實(shí)的人�？上攵粺釔�(ài)生活，不認(rèn)真工作，不努力學(xué)習(xí)的人，一定不是一個(gè)嚴(yán)于律己的人，他在學(xué)生面前就不能起到“身體力行”的作用，魅力也無(wú)從談起。

　　三、把所教的課上好，使自己的課堂富有魅力，學(xué)生喜歡聽(tīng)自己的課。因?yàn)榻處煹膫€(gè)人魅力主要展示的時(shí)間是在課堂之上。

　　四、培養(yǎng)自己有一門愛(ài)好特長(zhǎng)�；虼蚯蝈憻捝眢w，或?qū)W習(xí)琴棋書(shū)畫(huà)，陶冶個(gè)人情操，提高個(gè)人品位，使自己身體健康，身心愉悅，在學(xué)生面前更富有風(fēng)采魅力。

　　“一個(gè)充滿魅力的現(xiàn)代教師心態(tài)是年輕的、開(kāi)放的、充滿張力的，他熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)生命、熱愛(ài)教育，對(duì)生活懷著一份敏銳感知和由衷贊美�！碧貏e喜歡書(shū)中的這句話，細(xì)細(xì)品味，慢慢咀嚼，這句話亦可看作是指引我積極向上的一種人生態(tài)度，同時(shí)也是鞭策我不斷自我檢查，自我剖析的教育警句。教師的人格魅力靠自己去開(kāi)拓，去構(gòu)建，只要我們堅(jiān)持不懈，持之以恒，就一定能在學(xué)生面前散發(fā)出無(wú)限的魅力。

　　每個(gè)時(shí)代都存在著擁有教育魅力的老師，他們聆聽(tīng)時(shí)代步伐，縱觀社會(huì)百態(tài)，用心思考教育發(fā)展的方向，他們?cè)诟髯缘膷徫簧蠌慕糖�、學(xué)情出發(fā)，創(chuàng)建了許多教育魅力的彰顯方式，形成了不少耀眼的特征。

　　每個(gè)教師的人格魅力，應(yīng)當(dāng)是不盡相同的。人的因?yàn)槠渲R(shí)淵博，經(jīng)歷坎坷，富于魅力；有的因?yàn)槠湔嬲\(chéng)善良，熱情耐心，富于魅力；有的因?yàn)槠湄?zé)任心強(qiáng)，嚴(yán)于律己，富于魅力；有的因?yàn)槠渌季S敏捷，能言善辯，富于魅力；有的因?yàn)樯眢w健康，多才多藝，富于魅力；有的因?yàn)榈疵�，�?lè)于奉獻(xiàn)，富于魅力。

　　曾經(jīng)作為一個(gè)學(xué)生，我對(duì)于教師有著很多的想法，希望自己也可以做一個(gè)好的老師。而現(xiàn)在看來(lái)，作為一個(gè)老師，我還是需要繼續(xù)努力的。我相信我可以做到更好。

　　“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神�！苯處煆氖碌氖橇夹牡墓ぷ�，肩上挑著祖國(guó)未來(lái)、人民的希望。只有具有高度的事業(yè)心、使命感、責(zé)任感，具備高尚的人格魅力，才能完成教書(shū)育人這一偉大的使命。

　　教師的人格魅力來(lái)自對(duì)學(xué)生的無(wú)私的愛(ài)。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種高層次的圣潔的愛(ài)，她含有友情，又超出友情；含有母愛(ài)，又高于母愛(ài)。她是開(kāi)啟學(xué)生心扉的鑰匙，是激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)的催化劑，是師生情感相融的接觸點(diǎn)。教師不僅是慈愛(ài)的長(zhǎng)者，更是學(xué)生的良師和知心朋友。教師關(guān)注的不只是學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更要關(guān)注學(xué)生的`思想品德與行為習(xí)慣，時(shí)刻把學(xué)生的喜怒哀樂(lè)、寒暑冷暖放在心間。愛(ài)是真正的教育，它不是教育的條件，而是教育的本身。

　　有一位姑娘，她長(zhǎng)得很美，走到哪里，哪里的人就會(huì)為她眼睛一亮。畢業(yè)后當(dāng)了一名女教師，她的學(xué)生，特別是男學(xué)生，更希望得到她的喜愛(ài)和重視。女教師十分喜歡班上一個(gè)名叫羅斯的小男孩，因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)成績(jī)突出，而且很守紀(jì)律。老師便安排他在畢業(yè)典禮上致詞，并親吻了他，祝愿他走向成功之路。可是，這一吻卻引起了一位低年級(jí)男孩的嫉妒，他覺(jué)得也應(yīng)該讓老師吻一下。他便和老師說(shuō)：“我也要得到你的一個(gè)吻�！崩蠋熀荏@訝，問(wèn)他為什么。小男孩說(shuō)：“我覺(jué)得自己并不比羅斯差�！迸處熉�(tīng)了，微微地笑著，摸摸他的頭說(shuō)：“可是，羅斯的成績(jī)很好，而且很守紀(jì)律。”女教師接著說(shuō)：“如果你能和羅斯一樣出色，我也會(huì)獎(jiǎng)給你一個(gè)吻�！毙∧泻⒄f(shuō)：“那我們一言為定。”小男孩為了能得到老師的那個(gè)吻，發(fā)奮學(xué)習(xí)，不多時(shí)，他的成績(jī)提高很快，而且全面發(fā)展。全校都知道這個(gè)小男孩很出色，他真的得到了那個(gè)美麗的女教師的一個(gè)吻。這個(gè)小男孩就是原美國(guó)總統(tǒng)亨利·杜魯門。

　　教師的人格魅力來(lái)源于對(duì)學(xué)生的信任和寬容。寬容的實(shí)質(zhì)就是教師的自信：相信自己的人格，相信自己的教育，相信自己的學(xué)生。要給學(xué)生以充分的信任和寬容，哪怕是學(xué)生有過(guò)失的時(shí)候，同樣相信學(xué)生改正過(guò)失重新開(kāi)始的能力。以尊重、理解、信任的強(qiáng)大精神力量，去感染學(xué)生、熏陶學(xué)生，給學(xué)生以自我反省、自我修正、自我選擇、自我進(jìn)步的機(jī)會(huì)，從而體現(xiàn)出教師所特有的人格魅力。

　　特級(jí)教師張弛講過(guò)自己親身經(jīng)歷的一件事。一個(gè)春天的早上，正上語(yǔ)文課，一個(gè)女生遲到了，并且落落大方地站在門外。張老師順口問(wèn)了一句：“怎么遲到了?”眾目睽睽當(dāng)中，這位女學(xué)生居然說(shuō)：“春眠不覺(jué)曉�！鞭Z的一聲，教室里

　　爆發(fā)出一陣大笑，教學(xué)秩序被打亂。張老師沒(méi)有發(fā)怒，依然微笑著，柔柔地對(duì)她說(shuō)：“沖著你詩(shī)意的回答，我原諒你的遲到。”事后張老師說(shuō)，如果缺少寬容之心，教師的人格魅力很可能就在一次次小小的師生沖突中喪失殆盡。

　　一位老師組織學(xué)生秋游，上船時(shí)，發(fā)現(xiàn)少了一個(gè)學(xué)生的船費(fèi)。于是，這位老師悄悄地把錢添上，但又忘記是哪位同學(xué)未交船費(fèi)。錢，老師可以添，沒(méi)有交費(fèi)的學(xué)生的思想問(wèn)題如何添補(bǔ)呢？即使疏忽忘記交錢，心無(wú)不良動(dòng)機(jī)，也有個(gè)教育問(wèn)題。這位教師沒(méi)有開(kāi)會(huì)專門講這件事情，沒(méi)有把問(wèn)題擴(kuò)大，而是在一次班會(huì)結(jié)束的時(shí)候，真誠(chéng)地作了自我批評(píng)。老師說(shuō)：“上次我們乘船外出秋游，由于自己粗心大意，少收了一個(gè)同學(xué)的船費(fèi)，我辦事真粗心，這么一點(diǎn)小事都搞不好，希望同學(xué)們吸取我的教訓(xùn)。從現(xiàn)在起，我們要培養(yǎng)細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)�！毕抡n后，老師還末走出教室，一個(gè)學(xué)生紅著臉走到老師跟前：“老師，開(kāi)始是我忘了交船費(fèi)，后來(lái)想起來(lái)了又故意不想交，我錯(cuò)了�！边呎f(shuō)邊將錢交給了老師。信任使教師的人格魅力成了學(xué)生前進(jìn)道路上的風(fēng)帆。

　　教師的人格魅力來(lái)自于自己淵博的學(xué)識(shí)。教師不是操作工，簡(jiǎn)單的把學(xué)生加工成某個(gè)零件或產(chǎn)品。教師要獨(dú)立思考，追求真知，力求業(yè)務(wù)精湛。學(xué)識(shí)是連接教師與學(xué)生的紐帶，淵博的學(xué)識(shí)不僅是教師自我完善的需要，是從事教學(xué)工作的保證，而且還是教師業(yè)務(wù)水平的標(biāo)志，影響力的源泉。教師的學(xué)識(shí)愈深湛，視野愈寬廣，教學(xué)的效果就愈好。因而教師一定要博覽群書(shū)，書(shū)讀得越多，讀得越雜，文化背景知識(shí)就越廣闊，文化底蘊(yùn)就越深厚。一名教師能力的大小，很大程度上取決于讀書(shū)的多少。未來(lái)社會(huì)需要的是立體型、多元型、信息型的人才，教師只有具備廣博的學(xué)識(shí)，才能為指導(dǎo)學(xué)生橫向涉獵、縱向求索提供知識(shí)保證，才能真正保證自己在學(xué)生的心目中樹(shù)起人格的形象。這樣的教師給學(xué)生以高山仰止的感覺(jué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。

　　魯迅在北平師范大學(xué)講課，來(lái)聽(tīng)講的人越來(lái)越多，禮堂容納不下，只好臨時(shí)挪到大操場(chǎng)上去。他站在一張方桌上，處于人群當(dāng)中。他滔滔不絕地說(shuō)，鼓勵(lì)青年認(rèn)識(shí)北洋軍閥統(tǒng)治的黑暗，走自己的路。在秋風(fēng)蕭瑟中，沒(méi)有擴(kuò)音器，也沒(méi)有揚(yáng)聲喇叭，但聽(tīng)者專心致志，人人聽(tīng)得一清二楚，個(gè)個(gè)激動(dòng)萬(wàn)分。如此震撼人心的力量就是魯迅先生人格的力量。這種人格魅力來(lái)自于魯迅先生淵博的學(xué)識(shí)，崇高的品德。

　　教師的人格魅力還來(lái)自于對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求和敢于創(chuàng)新的勇氣。教師教學(xué)生涯中最令人悲哀的是原地踏步，裹足不前，五年、十年一個(gè)模樣。教師自己一定要悉心尋找不斷前進(jìn)的突破口，不斷克服教育中的“高原現(xiàn)象”，從而追求新的進(jìn)展。有執(zhí)著追求的教師能經(jīng)常反思自己的工作，并從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，確立新的奮斗目標(biāo)，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師必須具備創(chuàng)新意識(shí)；要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師必須具備創(chuàng)新精神；要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師必須具備創(chuàng)新能力；要培養(yǎng)學(xué)生成為創(chuàng)造型人才，教師首先應(yīng)該成為創(chuàng)造型教師。21世紀(jì)最受歡迎的，將是富有創(chuàng)造活力的高素質(zhì)教師。特級(jí)教師寧鴻彬先生在課堂上要求學(xué)生做到“三個(gè)不迷信”（古人、名家、老師），“三個(gè)歡迎”（質(zhì)疑，發(fā)表與老師不同的見(jiàn)解，發(fā)表與教材不同的見(jiàn)解），“三個(gè)允許”（說(shuō)錯(cuò)做錯(cuò)，改變觀點(diǎn)，保留意見(jiàn)。）容忍學(xué)生的不同看法，尊重學(xué)生獨(dú)立思考的權(quán)利，讓他們勇于質(zhì)疑、追問(wèn)和探索；讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)拘無(wú)束地傾瀉自己的思想情感的潮水；讓他們?cè)阢逶∪祟愇拿髦獾耐瑫r(shí)，內(nèi)心充溢著超越前人的渴盼和激情。這樣的教師才是富有創(chuàng)造力的魅力四射的的教師。

　　于漪教育魅力優(yōu)秀讀后感 18

　　寒假里，我再一次翻閱了于漪老師的《教育魅力》一書(shū)，書(shū)中就如何修養(yǎng)鍛煉現(xiàn)代教師的教育魅力提出了很多理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，讀了受益匪淺�，F(xiàn)代教師要想具有教育魅力，其中非常重要的一點(diǎn)就是永葆青春的“朝氣”，而不能呈現(xiàn)出衰老的“暮氣”。學(xué)習(xí)就是永葆青春活力和朝氣的的重要法寶，而不愿學(xué)習(xí)就會(huì)讓人感到蒼老衰朽、暮氣沉沉。

　　在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常性的會(huì)碰到許多小朋友用打破沙鍋問(wèn)到底的方式問(wèn)老師一些問(wèn)題，有時(shí)候也確實(shí)回答不出來(lái)，因此需要讓自己桶里的水深一些，讀書(shū)、學(xué)習(xí)是一條捷徑。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果你的學(xué)生感到你的思想在不斷地豐富著，如果學(xué)生深信你今天所講的不是重復(fù)昨天講過(guò)的話，那么，閱讀就會(huì)成為你的學(xué)生的精神需要�！弊寣W(xué)生感受到你知識(shí)增長(zhǎng)的途徑來(lái)自于你閱讀的書(shū)籍，這比直接布置他們?nèi)プx書(shū)有用的多。

　　陶行知先生給正之先生的信中也提到：大凡生而好學(xué)為上，熏染而學(xué)次之，督促而學(xué)又次之，最下者雖督促不學(xué)。生而好學(xué)與督促不學(xué)的人究屬少數(shù)，大多數(shù)得到相當(dāng)熏染、督促就肯學(xué)了。好學(xué)是可以傳染的，一人好學(xué)，可以感染旁邊的人好學(xué)。就現(xiàn)階段的`學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師是他們的榜樣，是他們學(xué)習(xí)的模范，就地位論，好學(xué)的教師最為重要，想有好學(xué)的學(xué)生，須有好學(xué)的先生。換句話說(shuō)，要想學(xué)生學(xué)好，必須先生學(xué)好。惟有學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生努力求學(xué)的關(guān)鍵在于教師的好學(xué)。

　　不管是為了鍛煉自己的教育魅力還是為了孩子，做一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的老師，是我始終要追求的。

　　于漪教育魅力優(yōu)秀讀后感 19

　　自古就有“安其學(xué)而親其師，樂(lè)其友而信其道。”的名言。說(shuō)得就是一個(gè)極具魅力的教師，學(xué)生就喜歡多親近她，甘愿聆聽(tīng)其教誨。假期中閱讀了于漪老師的.《教育魅力——青年教師成長(zhǎng)鑰匙》一書(shū)，引起自己的深刻反思。

　　教師的教育魅力來(lái)自于形象魅力，情感魅力，學(xué)識(shí)魅力，才干魅力和品格魅力。形象魅力自然重要但歸其根本畢竟表面，在和學(xué)生長(zhǎng)期接觸中，會(huì)隨著時(shí)間的流逝而“久入芝蘭之室而不聞其香”。情感魅力能使學(xué)生受感化，尤其是中小學(xué)的學(xué)生，年紀(jì)還小對(duì)情感的依賴直接影響他們的成長(zhǎng)。

　　學(xué)識(shí)魅力是使學(xué)生真正信服的不二之法，每位老師都應(yīng)在教育教學(xué)中，提升自己的業(yè)務(wù)能力，最終形成自己的教學(xué)風(fēng)格。同時(shí)若教師還具備突出的才干魅力和品格魅力，無(wú)疑會(huì)加強(qiáng)班級(jí)凝聚力，影響學(xué)生形成優(yōu)良的品質(zhì)，還能幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。