當閱讀了一本名著后，大家心中一定有不少感悟，此時需要認真思考讀后感如何寫了哦。想必許多人都在為如何寫好讀后感而煩惱吧，以下是小編幫大家整理的智能的結(jié)構(gòu)讀后感800字，僅供參考，大家一起來看看吧。
通讀《智能的結(jié)構(gòu)》一書，在書中，加德納不僅詳細陳述了多元智能理論，給我們教師的教學(xué)以及對學(xué)生的培養(yǎng)提供了方向，更在字里行間更展現(xiàn)出了許多值得我們教育工作者學(xué)習(xí)與借鑒的優(yōu)秀品質(zhì)。
第一個品質(zhì)是質(zhì)疑權(quán)威的勇氣。當時心理學(xué)界廣泛推崇用智力測驗的方式，得出一個智商的正整數(shù)，用分數(shù)的高低來衡量一個人的智能。面對主流的認知，加德納毅然決然地提出了自己關(guān)于人類智能的新理論，并提出了極具說服能力的證據(jù)，說明存在若干種相互獨立的人類智能。
第二個品質(zhì)是字斟句酌的嚴謹。正如對“智能”的命名，便是通過對“能力”或“天賦”等詞匯反復(fù)比較后作出的選擇。同時，加德納對每一種智能的闡釋，并不是主觀的杜撰或是臆測，而是依據(jù)生物學(xué)、神經(jīng)科學(xué)和人類學(xué)等多個學(xué)科的研究成果，廣泛列舉實例，通過大量有力的證據(jù)，論證其理論的合理性與科學(xué)性。這種實事求是的學(xué)術(shù)精神，精益求精的.科學(xué)態(tài)度，讓人肅然起敬。
第三個品質(zhì)是廣開言路的謙遜。書中，每每解讀某種智能時，加德納都指出了自己研究可能存在的不足與不當之處，并單列一章“對多元智能理論的評論”，開展“全面而深刻的自我批評”。正如加德納在書中針對多元智能理論廣泛推廣后內(nèi)涵不斷豐富和變化時所言：“人一旦將自己的思想向全世界公開，就再也不能完全地控制這個思想了，就像人不能控制自己基因的‘產(chǎn)品’——自己的孩子一樣。多元智能理論現(xiàn)在已經(jīng)有、將來也會有她自己的生命，不會因為我的愿望而改變。”這種謙遜與豁達，正是教育工作者所必備的品質(zhì)。
第四個品質(zhì)是永無止境的創(chuàng)新。當多元智能理論在全球掀起變革浪潮時，加德納并沒有坐吃山空，而是不斷地根據(jù)新的生物學(xué)知識重新思考智能的本質(zhì)，不斷地完善該理論的內(nèi)涵和外延，著成《重構(gòu)多元智能》一書。
正如多元智能理論所提倡的，人類具備多種多樣的智能，但每個人的智能的結(jié)構(gòu)是獨一無二的，不同的人其強弱的智能各不相同，教育的作用是認識到孩子智能的差異并挖掘其最大和最適的潛能。而師者，作為教育任務(wù)的執(zhí)行者，應(yīng)時刻秉持謙遜、嚴謹?shù)膽B(tài)度、不斷地學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，基于孩子的智能輪廓，施加恰當?shù)囊龑?dǎo)與培育，幫助孩子更好的成長，讓每一個孩子都能綻放出屬于自己的精彩！
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