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《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》讀后感

2021-07-21 讀后感

  當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后,你心中有什么感想呢?這時就有必須要寫一篇讀后感了!你想知道讀后感怎么寫嗎?以下是小編幫大家整理的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》讀后感1000字,僅供參考,歡迎大家閱讀。

  《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》讀后感1

  閱讀完《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》給我留下印象深刻的是人必備的三種核心品格,自律、尊重和認(rèn)真。其中認(rèn)真關(guān)乎做事的態(tài)度,現(xiàn)在,大家所提倡的工匠精神,就是強(qiáng)調(diào)以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和精神對待萬事萬物,對待所有的工作。

  從教師的角度來說,就要認(rèn)真工作,認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,認(rèn)真上好每一節(jié)課,認(rèn)真輔導(dǎo)每一個學(xué)生,認(rèn)真與學(xué)生進(jìn)行每一次心靈的溝通!

  每每看到夜深了,學(xué)生們都已經(jīng)離開,還有老師伏案疾書,為明天的課潦草做準(zhǔn)備,被老師的認(rèn)真態(tài)度而感動!辦公室中,時常看到同學(xué)科教師,為了一道題的出題意圖而討論的熱火朝天;因為一個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,幾個搭班老師,共同討論共同找辦法解決;曾經(jīng)沈婷老師為了出一份自己滿意的試卷,一有空就坐在自己的電腦前,經(jīng)過深思熟慮,認(rèn)真敲打出每一個詞,每一句話;期末要開家長會了,為了給家長交一份滿意的答卷,牛主任從手機(jī)中搜索了大量的照片和視頻,自己學(xué)習(xí)剪輯軟件,制作出令我們都羨慕的視頻!認(rèn)真的工作態(tài)度讓我們不斷的挑戰(zhàn)自我,突破自我!

  從學(xué)生的角度講,就要認(rèn)真學(xué)習(xí),正如1992年《九年義務(wù)教育全日制初中中學(xué)語文教學(xué)大綱》所指出的:“字要規(guī)規(guī)矩矩的寫,話要清清楚楚地說,課文要仔仔細(xì)細(xì)的讀,練習(xí)要踏踏實實的做,作文要認(rèn)認(rèn)真真地完成!倍鴮τ跀(shù)學(xué)學(xué)科,更要認(rèn)真的寫字,工整整潔的字體不但能贏的老師的喜愛,更能夠增強(qiáng)自我的信心?墒,學(xué)生長期對自己的要求比較低,個別學(xué)生的書寫很是潦草!針對這種情況,班老師讓寫字不工整的學(xué)生去她的辦公室,握著學(xué)生的手一筆一劃的教,不但讓學(xué)生感受到了老師對他的嚴(yán)格,更是不好意思,慢慢的改正自己的不良的寫字習(xí)慣,養(yǎng)成認(rèn)真寫字的好習(xí)慣!正是有了老師的認(rèn)真與較真,才慢慢促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)真!課堂上學(xué)生認(rèn)真聽講,是學(xué)生掌握科學(xué)知識的必備品質(zhì)。十一班的劉佳和冬煥彪兩個同學(xué),不受其它學(xué)生的干擾,上課認(rèn)真聽講,并記錄下自己不懂的地方,一下課就跑過來問老師問題,一遍聽不懂,就跑過來問第二次,這種對自己認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度,才有了自己優(yōu)異的成績!

  俗話說“凡事就怕認(rèn)真二字”,日本就是一個追求認(rèn)真的民族,在日本的社會中,一個人如果跳槽兩次,是很難再找到工作的,很多人一輩子只從事一份職業(yè),并做事認(rèn)真,精益求精,那怕是用過的報紙都會疊的整整齊齊,才使得他們?yōu)槭澜鐒?chuàng)造了很多品牌!

  做為一名教師,要認(rèn)認(rèn)真真對待自己的工作,對待每一個學(xué)生,影響每一個學(xué)生,以我們的認(rèn)真喚起學(xué)生的認(rèn)真!

  《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》讀后感2

  今年的暑假,我們?yōu)槠谖逄斓募信嘤?xùn)深入了解當(dāng)下火熱的話題,核心素養(yǎng)。當(dāng)我看到余文森教授《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》的這本書時,心中便有了熟悉感,第一時間得到了這本書。靜心開始閱讀,通過閱讀,讓我對核心素養(yǎng)下的課堂有了進(jìn)一步的認(rèn)識,也不斷的提升我的思考。

  當(dāng)今時代,科技進(jìn)步日新月異,知識經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展,全球化、信息化步伐明顯加快,這些變化對人的素養(yǎng)提出了更新、更高的要求。中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的提出,明確了學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,有力地回應(yīng)了新時代的呼喚,也為深化課程改革和教學(xué)改革提供了方向。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),主要是指學(xué)生應(yīng)具備的,能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn);是每一名學(xué)生獲得成功生活、適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng);其發(fā)展是一個持續(xù)終身的過程,可教可學(xué),最初在家庭和學(xué)校中培養(yǎng),隨后在一生中不斷完善。

  中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心,分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面,綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng),具體細(xì)化為國家認(rèn)同等十八個基本要點(diǎn)!昂诵乃仞B(yǎng)”指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,突出強(qiáng)調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷,更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。

  作為核心素養(yǎng),如果教師沒有能夠完全理解,知識只能停留在認(rèn)知領(lǐng)域,而素養(yǎng)卻能鍵入到人的血液神經(jīng)系統(tǒng)中去,是人的一種天性流露。當(dāng)一個教師開始重視培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)時,就是找到了教育的家,才會讓教學(xué)有根。核心素養(yǎng)是貫穿國家課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的一根紅線,是課程實施和教學(xué)改革的總綱和方向。核心素養(yǎng)究竟如何落地?課堂教學(xué)怎樣培育學(xué)生的核心素養(yǎng)?本書從理論與實踐相結(jié)合的角度入手,從一線教師最為關(guān)注的內(nèi)容出發(fā),系統(tǒng)回應(yīng)了這些問題,并重點(diǎn)對核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)進(jìn)行了深入闡述,并提出核心素養(yǎng)導(dǎo)向的六大教學(xué)基本策略:整體化策略、情境化策略、深度化策略、活動化策略、自主化策略、意義化策。

  粗淺了解了本書,下面就要細(xì)細(xì)研讀。因為基于核心素養(yǎng)的課堂追求有效,而有效教學(xué)是為了學(xué)而教的,是為了學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的,真正做到“教是為了不教”。為了發(fā)展學(xué)生為適應(yīng)社會變化終身學(xué)習(xí)而必備品格和關(guān)鍵能力,是對學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的基本訴求,也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

  總之,課堂教學(xué)變革是核心素養(yǎng)落地的切入點(diǎn),突破點(diǎn)和成長點(diǎn),只有聚焦課堂,才能真正讓核心素養(yǎng)落地,促進(jìn)學(xué)生智慧地成長。

  《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》讀后感3

  剛開始讀這本書,倒不是很難理解,但真的很難讀下去,第一章全是關(guān)于素養(yǎng)、核心素養(yǎng)、學(xué)科核心素養(yǎng)的理論知識,稍微一走神,就不知道其所云了,為了克服自身的這個問題,用筆比著讀,讀到有意義的地方還可以勾畫下來,讀著讀著,我總感覺這本書像是趙校長寫的書,里邊關(guān)于教育、課程的一些真理完全和趙校長如出一轍,終于知道為什么271在這短短的幾年時間,學(xué)校遍布各地,屹立不倒了,我們走的教育方向和國家完全一致,符合道。淺談一下我的理解:

  一、素養(yǎng)

  這本書講的'是核心素養(yǎng),自然必須清楚的知道素養(yǎng)、核心素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)涵,概念不清、離路徑不明,必然會迷失方向。作者講了很多素養(yǎng)和教養(yǎng)、修養(yǎng)、涵養(yǎng)的關(guān)系,這幾者之間有共通之處,涵養(yǎng)與修養(yǎng)可以說是素養(yǎng)的一個體現(xiàn),素養(yǎng)是積淀下來的東西,素養(yǎng)跟人的關(guān)系最密切,和人的生命融為一體,素養(yǎng)可以說是一種習(xí)慣、一種氣質(zhì)、一種性格

  二、素養(yǎng)的DNA核心素養(yǎng)

  核心素養(yǎng)最重要的就是核心二字,即精華所子啊,我們都知道,核心素養(yǎng)的內(nèi)涵界定為學(xué)生具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。這里很明確地指出了,核心素養(yǎng)的兩個重要表現(xiàn)方面:必備品格和關(guān)鍵能力。

  德才兼?zhèn)洳拍芊Q得上是一個真正的人,德即指品格,才即指能力,我把品格理解為習(xí)慣,例如我的課堂中排隊、不喧嘩、杯子擺放等等,都是一種品格。能力就是學(xué)習(xí)之后剩下的東西,高分低能的現(xiàn)象,就是只關(guān)注了知識,而忽視了能力,用知識教知識,才培養(yǎng)出了書,我們需要在教學(xué)中把課內(nèi)與課外、知識與生活、理論與實踐統(tǒng)一起來,學(xué)生能靈活、創(chuàng)造性的運(yùn)用知識,發(fā)展能力,只要有了能力,就隨時能生長出知識。文中講到了三種不管哪門學(xué)科必須擁有的關(guān)鍵能力:

  1、閱讀能力 在課堂中,凡是學(xué)生能通過自己閱讀能看懂的內(nèi)容,老師就堅決不要講了,自己需要講的就是學(xué)生看不懂你的內(nèi)容,養(yǎng)成學(xué)生自學(xué)能力,閱讀能力。

  2、思考能力。備課的時候,自己多預(yù)設(shè)問題,問題是思考最好的營養(yǎng)劑,一位教授講過:能夠帶上滿口袋問題走進(jìn)課堂的課,算好課;能夠在課堂上喚起學(xué)生提問、發(fā)問的課,算更好的課;能夠喚起學(xué)生提問,居然被學(xué)生的問題問倒了的課,算是最好的課。有教授的話在這兒嗎,以后再被學(xué)生問倒,就不尷尬了,哈哈哈

  3、表達(dá)能力。如何增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力,表達(dá)是一個內(nèi)化的過程,是看學(xué)生有沒有真正理解,真正想透徹,我的課堂一定要鼓勵學(xué)生多用自己的話闡述自己的自己的認(rèn)識和想法,其實,教是最好的學(xué),讓學(xué)生也來當(dāng)老師,要想讓其他同學(xué)明白這個問題,自己就得格外明白了。

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