讀罷此條，倆個(gè)詞語(yǔ)躍然在我的腦海：興趣和思考。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：只有當(dāng)知識(shí)成為精神生活的因素，占據(jù)人的思想，激發(fā)人的興趣時(shí)，才稱之為知識(shí)。也就是說(shuō)，知識(shí)不是死記硬背，不是呆板的、凝固的，而是應(yīng)該變通的、靈活的。只有讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，調(diào)動(dòng)了他們活的思維，知識(shí)也就運(yùn)轉(zhuǎn)了起來(lái)。越是有興趣越是想學(xué)，日積月累，不斷的充實(shí)。孩子們掌握的知識(shí)越多，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)越來(lái)越容易，思考的'動(dòng)力就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，因此他就會(huì)不斷地思考，激發(fā)他掌握更多的知識(shí)。這樣就形成一個(gè)知識(shí)長(zhǎng)進(jìn)的鏈挑，興趣——知識(shí)，知識(shí)——思考，思考——興趣-----用知識(shí)去學(xué)習(xí)知識(shí)、用知識(shí)去思考知識(shí)、用知識(shí)去收獲知識(shí)，只有這樣，知識(shí)才有了力量，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就步步前進(jìn)。
當(dāng)然，作為一名教師，應(yīng)當(dāng)首先考慮怎樣激發(fā)孩子們對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，怎樣調(diào)動(dòng)孩子們的思維，這還要在研究了第五條后應(yīng)該好好思考的問(wèn)題。我班劉俊林是我任教以來(lái)遇到的最讓我頭疼的一個(gè)孩子，這我在多篇文章中都提到過(guò)！課后作業(yè)不寫，課堂作業(yè)不寫，連最起碼的上課都不聽(tīng)，就是玩，自己倒騰著造作。最近可變了，不但課堂課后作業(yè)交了，而且書寫也認(rèn)真多了。以前他的字，在我看來(lái)是外星來(lái)客的作品，而如今一板一眼的正楷。是什么原因讓他有了如此大的改變呢？我覺(jué)得就是興趣。我發(fā)現(xiàn)他對(duì)動(dòng)手比較感興趣，就此我把他調(diào)到陶泥興趣小組，這大大激發(fā)了他的創(chuàng)造思維，作品如出一轍，臉上也有了甜蜜的微笑，我也看到了他的可愛(ài)。
興趣讓他真正的動(dòng)了起來(lái)，也成了他獲取知識(shí)的動(dòng)力！
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