最近，拜讀了上官子木博士撰寫的《教育的國際視野》一書，感受頗深。這本書從頭到尾都在比，拿中國的教育與國外比，從幼兒園比到小學，再比到中學。
從比較中我看到:
國外基礎(chǔ)教育的課程是重應用、重實踐、重創(chuàng)新、重生活知識、重職業(yè)技能;我國的課程是重書本、重理論、重積累、重抽象知識、重應試技能。國外的教育注重使學生了解自己、了解社會、了解職業(yè)、了解人生;我國的教育使學生了解應試、了解書本、了解社會等級、了解生存競爭。
其中一篇講到<東西方考試的標準>從考試來看，東西方一樣有評分標準，區(qū)別在于，中國的評分標準非常細節(jié)化，答題注重綜合，答的越全面越好，強調(diào)的是橫向展開;西方人注重分析，邏輯性強、觀點鮮明、文字簡明扼要，強調(diào)縱向深入。
西方國家的評分標準一般是：掌握了老師教的、書本上有的基本知識，表明用功了，可以給及格，但要得及格以上的成績則必須有創(chuàng)見—提出新觀點并通過邏輯推理加以證明。相比中國考試，考試的目的不是考察學生的創(chuàng)造能力，而是考察學生掌握書本現(xiàn)成知識的能力。中國的`教育目的很明確，就是積累、模仿、學習已成定論的東西，學生只要能夠完整地復述出老師在課堂上所教的內(nèi)容就能夠得滿分，得高分并不是取決于自我發(fā)揮得如何，而是仿效別人的結(jié)論是否不差分毫。
在國外，考試只是一個學習效果的檢測工具。然而在國內(nèi)，考試主要是作為篩選工具，分數(shù)不上錄取線，就意味著被現(xiàn)行教育體制所淘汰。
鑒于東西方文化傳統(tǒng)上的差異以及社會背景上的差異，我們很難說東西方人在考試評價標準上孰優(yōu)孰劣，我們需要做的是如何將國外教育的長處學到手，同時改進我們自己教育的缺陷。
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