一、各國體育教師教育的現(xiàn)狀
1、美國體育教師教育的現(xiàn)狀:
�、�、嚴(yán)格教師教育制度
②、延長修業(yè)年限,提高師資培養(yǎng)層次
③、推動教師專業(yè)化運動
2、德國體育教師教育的現(xiàn)狀:
①、機構(gòu)一體化
�、�、專業(yè)學(xué)習(xí)的一體化
③、職前教育、在職教育、學(xué)校發(fā)展三者的一體化
�、�、按學(xué)校階段進(jìn)行教師培養(yǎng)
⑤、嚴(yán)格入學(xué)要求
3、英國體育教師教育的現(xiàn)狀:
①、職前教師教育改革
�、�、教師的持續(xù)專業(yè)化發(fā)展
二、國外和我國體育教師發(fā)展的.方向
1、國外體育教師教育的發(fā)展趨勢:
�、�、教師職業(yè)的專業(yè)化
�、�、師資培養(yǎng)制度的多元化
③、教師教育質(zhì)量的高層次化
④、教師教育的終身化
2、我國體育教師教育的發(fā)展趨勢:
�、�、體育教師教育理念:理論與實踐并舉
②、體育教師教育發(fā)展目標(biāo):從專項化教育到專業(yè)化教育
�、邸Ⅲw育教師教育培養(yǎng)模式:從封閉性教育到開發(fā)性教育
�、堋Ⅲw育教師教育結(jié)構(gòu): 從職前職后脫節(jié)到職前職后一體化
�、荨Ⅲw育教師教育課程設(shè)置趨勢:從偏重學(xué)科專業(yè)知識到學(xué)科專業(yè)知識與教師知識并重.
三、國外體育教師職前培養(yǎng)的特點:
1、培養(yǎng)渠道的多元化
2、培養(yǎng)目標(biāo)的多向性
3、培養(yǎng)模式的多樣性
4、課程領(lǐng)域的綜合性
5、課程設(shè)置的基礎(chǔ)性國際性小型性
6、專業(yè)課程設(shè)置的針對性
7、課程學(xué)習(xí)的選修性
8、課程管理的完全學(xué)分制.
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