聯(lián)想起新編小語教材（蘇教版）中選用的一個故事：海潮將成千上萬條小魚沖上沙灘，擱淺在一個個小水洼里……一個小男孩在海灘上奔跑，他捧起一條又一條小魚，奮力的將它們?nèi)踊卮蠛�。有大人道：孩子啊，別忙了，這么多的小魚，你一個人救的完嗎？再說，誰在乎呢？小男孩頭也不回，說：小魚在乎！這條小魚在乎，這條，還有這條……
“小魚在乎”，每一次在和孩子們讀起這篇文章時，我都會從“在乎”這一詞匯中讀到沉甸甸的道德分量，其潛臺詞是：還有我（小男孩）！我在乎小魚的在乎！……據(jù)說，許多人讀到這里時都禁不住潸然淚下——這就是“在乎”的感人力量。
回想起自己走過的教書之涯，十幾年的漫漫人生路，面對自己的教育觀、育人觀、班級管理觀，才猛然悟出，育之不當，乃源于“誰在乎呢？”不在乎他們的言行舉止、感受、一顰一笑，乃至內(nèi)心情感，孩子們何又在乎你——老師的存在呢？懂了在乎，我不在盲目，懂了在乎，在我眼里，學生就是孩子——是一群正在成長的人。他們有理想、有自尊、有差異、有個性，他們天真、單純、活潑、(來源：）好奇、想學習、渴望關愛，于是我和他們談學習、家庭、社會、談對老師的感受。每一周中，他們總網(wǎng)會有個時間要求我和他們聊天，我很在乎，這時的我便成了他們無話不說的朋友，漸漸地，孩子們在乎了我這個班主任，晨訓課上的一句話，課間、課堂上的一個眼神，甚至上課時，我在他們身邊停留時間的長短，他們都很在乎，也就在這不經(jīng)意間，我發(fā)現(xiàn)自己班級好“管”了！活潑了、團結了！
原因是否在于一個小小的“在乎”呢？“在乎”是否也包含著一種更高的`境界呢？好幾次聽課，總感覺到一堂好課中，也源于這個小小“在乎”二字，老師在乎學生，學生在乎老師，這也不是教學的一種最高的境界嗎？
在今天這個崇尚社會主義道德的現(xiàn)代社會里，在乎別人的在乎，其實就是為另一個人自覺承擔起一種責任，就是意味著你鄭重地選擇了付出——就像小男孩在乎魚而選擇了在海灘上奔跑一樣。因為，無論你是老師還是學生，只要心里有了這種對他人的“在乎”，對現(xiàn)實中存在的問題就不可能無動于衷袖手旁觀，你必須要做點什么——這當然是很辛苦的。
在教育教學這一彈性很大的工作過程中，“在乎”的作用可能比制度更大——你對別人的在乎，可以轉化成別人對你的在乎；別人對你的在乎，也會轉化成你對別人的在乎——這種情感互動最終將會轉化成為巨大的物質(zhì)力量。
關注這個小小的“在乎”吧！
當校園的每一個角落都充滿溫暖的陽光時，使學生幸福地學習就不再只是理想！
【《這條小魚在乎》讀后感】相關文章：
《這條小魚在乎》讀后感10-01
這條小魚在乎教案01-26
《這條小魚在乎》的教案01-26
這條小魚在乎說課稿03-11
《這條小魚在乎》教案10-06
《這條小魚在乎》說課稿08-08
這條小魚在乎作文07-28
《這條小魚在乎》讀后感推薦04-25
這條小魚在乎教學課件03-31