我剛接任2005（1）班班主任時(shí)，對(duì)幾名后進(jìn)生實(shí)在是沒(méi)辦法。課堂上不時(shí)地批評(píng)，每逢班會(huì)都講他們表現(xiàn)不好，經(jīng)常劈頭蓋臉地訓(xùn)斥他們�？汕闆r越來(lái)越糟，他們幾位不僅沒(méi)有什么好轉(zhuǎn)，反而更加變本加厲地氣人。不僅自己不守紀(jì)律，不好好學(xué)習(xí)，而且嚴(yán)重地影響了全班的紀(jì)律和學(xué)習(xí)成績(jī)。這一時(shí)成了壓在我心頭的一塊大石頭。不久，學(xué)校給每位教師發(fā)了一本《引領(lǐng)心靈》的書(shū)。讓大家認(rèn)真閱讀，寫讀書(shū)筆記，并結(jié)合自己的教學(xué)教育實(shí)踐進(jìn)行反思。漸漸地，我感到不安。教師的工作不是為了教育好一切學(xué)生嗎？千方百計(jì)地趕跑一個(gè)不好教育的學(xué)生是我們的教育目的嗎？這個(gè)學(xué)生真不可救藥嗎？有多少不好教育的學(xué)生被老師如此剝奪了學(xué)習(xí)教育的機(jī)會(huì)��！他們走了，雖然他不在我們學(xué)校搗亂了，但是他卻被推向他人。最可怕的是許許多多的這樣的`學(xué)生流向社會(huì)，那將……我們教育工作者雖工作在學(xué)校，但是不僅對(duì)在校學(xué)生有責(zé)任，對(duì)社會(huì)上的青少年，甚至更多的人也有教育感化的責(zé)任。我們把問(wèn)題學(xué)生往外一推了事，不僅沒(méi)有盡到責(zé)任，而且給社會(huì)、家庭增加了負(fù)擔(dān)。就好像撣家具一樣，灰塵從這里又到了其他地方，依然污染環(huán)境。深深啟示了我：孩子需要的不是責(zé)怪、批評(píng)，而是發(fā)自心底的愛(ài).

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