寒假來了，在自己閑暇時(shí)間又把前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的教育名著《給教師的建議》翻開來細(xì)細(xì)品味一番。
每一次讀這部著作都會(huì)使我覺得在教學(xué)、教育工作中有所收獲或印證。就像在與大師親切地交談，聆聽大師的教誨。在讀到關(guān)于怎樣把學(xué)生從事實(shí)引導(dǎo)到抽象真理一節(jié)時(shí)，作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師我也有同樣的感觸。學(xué)生很好地背會(huì)了規(guī)則、定理、公式、結(jié)論，但是卻不會(huì)實(shí)際運(yùn)用自己的知識(shí)，有時(shí)候簡(jiǎn)直并不理解他會(huì)背的東西的內(nèi)容實(shí)質(zhì)是什么。
那么在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采取什么措施來防止死記硬背，而注重對(duì)規(guī)律的理解和概括呢？
通過對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐。在學(xué)生學(xué)習(xí)某個(gè)新規(guī)律時(shí)，先把這種規(guī)律放到簡(jiǎn)單的，學(xué)生生活中常見的現(xiàn)象中，呈現(xiàn)給學(xué)生。并帶領(lǐng)學(xué)生觀察、思考這些基本現(xiàn)象，在不斷出現(xiàn)的.現(xiàn)象中，找出隱藏的規(guī)律，并試著把它總結(jié)提煉出來。實(shí)質(zhì)上，這就是用越來越多的新事實(shí)讓學(xué)生多次經(jīng)歷這一規(guī)律。雖然它還是潛在的，但通過同學(xué)們的思考你會(huì)發(fā)現(xiàn)智慧的火花讓潛在的規(guī)律從同學(xué)們的頭腦里逐漸浮現(xiàn)出來，慢慢變清晰、變透明。最后再引導(dǎo)同學(xué)們把它提煉成定理或公式。并練習(xí)運(yùn)用這一規(guī)則解決一些問題。
在教學(xué)過程中通過多次這樣的過程。學(xué)生漸漸地意識(shí)到，他們接觸到一種有概括性的真理。這一真理能運(yùn)用到許多地方。這就是定律、公式被發(fā)現(xiàn)的過程。現(xiàn)在再記憶這些規(guī)律就會(huì)容易得多。因?yàn)樗?jīng)過多次的思考。
那做為一名教師在這一過程中該扮演一個(gè)什么樣的角色、或起到什么樣的作用呢？
首先，教師要認(rèn)真分析教材，把教材中的規(guī)律提煉出來放到一個(gè)個(gè)活生生的實(shí)例中去，并把這種實(shí)例進(jìn)行必要的簡(jiǎn)單化、課堂化。準(zhǔn)備呈現(xiàn)給學(xué)生。
其次，分析學(xué)生的思考能力和知識(shí)水平，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些問題。這些問題有的要能起到指引作用，有的要能起到有限提醒的作用。
其三，呈現(xiàn)實(shí)例時(shí)，要求學(xué)生們注意觀察，配合老師所提出的問題認(rèn)真思考、大膽發(fā)言。在同學(xué)們就快要發(fā)現(xiàn)規(guī)律時(shí)，要及時(shí)給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，把合理和有用的部分加以總結(jié)、提煉，形成需要學(xué)生掌握的知識(shí)規(guī)律。
最后，及時(shí)練習(xí)鞏固新學(xué)的知識(shí)和規(guī)律。回顧剛才的學(xué)習(xí)過程，把所學(xué)到的新規(guī)律應(yīng)用到新的題目或?qū)嵗腥�。在練�?xí)過程中盡量讓學(xué)生獨(dú)立完成整個(gè)思考過程。在潛移默化中教育學(xué)生掌握這種發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律，從事實(shí)引導(dǎo)到抽象的思維和學(xué)習(xí)過程。
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