《發(fā)現(xiàn)語文—--孫建鋒對話教學(xué)》是全國著名特級教師、國家級骨干教師孫建鋒老師的一本新作。孫老師抓住“對話”這一現(xiàn)象，深度解讀，讓老師回歸教育、回歸課堂、回歸學(xué)生，提升教師職業(yè)的幸福感、學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂感。
師生之間為什么要進(jìn)行對話？孫老師說：“課堂上，師生既是一種生命相遇，又是一種精神相遇。”“對話是一種生命的內(nèi)在訴求，對話是一種語言的詩意饋贈，對話是一種心靈的深度傾聽，對話是一種分享的存在講和，對話是一種人權(quán)的良性恢復(fù)，對話是一種唯美的精神相遇，對話是一種藝術(shù)的生命喚醒�！边@種對話是必須的，是重要的，因?yàn)榻虒W(xué)本身就是雙向互動，教學(xué)分離的狀態(tài)是沒有任何意義的。在這本書里，孫老師分得特別細(xì)：上篇主要是抓住課堂現(xiàn)象進(jìn)行對話，而下篇?jiǎng)t結(jié)合具體的課例來談?wù)剬υ挼囊饬x，更方便教師操作，更有實(shí)用性。
在拜讀這本書的過程中，我時(shí)而點(diǎn)頭稱贊，時(shí)而陶醉其中，時(shí)而被震撼到，時(shí)而因新奇而瞪大雙眼……讀完之后，對孫老師是滿滿的佩服：一個(gè)“對話”怎能有如此全面深入的分析？在這么多的對話中，我想就“靜課對話”“自我對話”談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
“自我對話”，書中指出：“從心理學(xué)的`觀點(diǎn)看，人之所以需要獨(dú)處，是為了進(jìn)行內(nèi)在的整合。”作為一名教師，自己對文本的解讀，從別人課中收獲到的經(jīng)驗(yàn)，研究學(xué)生的年齡特點(diǎn)等等這些信息，都需要返回內(nèi)心進(jìn)行自我對話，進(jìn)行整合，從而以學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)的方式呈現(xiàn)出來。這都是需要老師靜下來，沉進(jìn)去，把自己當(dāng)成學(xué)生，反問內(nèi)心，這樣的投入，在課堂上展現(xiàn)的效果肯定是精彩的。
而“靜課對話”則是課堂的歸屬。精彩紛呈的課堂學(xué)習(xí)模式，個(gè)人見解的抒發(fā)，最終都要回歸到“靜”：靜下心來寫好每個(gè)字，靜下心來讀好每篇文章，靜下心來寫出自己的心聲，靜下心來反思自己的收獲與不足……正是有了這樣的靜心過程，教師和學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)真正的成長和提升。并且從我的感受出發(fā)，一堂熱熱鬧鬧的課堂下來之后，會讓我感覺到疲憊，而一堂有動有靜的課堂，會讓我覺得舒服，回味無窮。
我希望今后在教學(xué)中，能夠像孫建鋒老師一樣，經(jīng)常進(jìn)行各種各樣的對話，目的只有一個(gè)：讓自己享受教學(xué)，讓學(xué)生愛上上學(xué)。奔向這個(gè)目標(biāo)，樂此不疲。
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