在肖川先生的書中，可以領(lǐng)會到，教師的專業(yè)成長必是擁有豐富的知識和一顆愛心，一顆容易共情的心，《教師的幸福人生與專業(yè)成長》讀后感(建紅)。知識通過兩個途徑獲得，一是前人的研究和經(jīng)驗總結(jié)，二是自身的體驗與感悟。人類歷史已有幾千年的記載與積淀，那些研究與經(jīng)驗正是文化的形成與組成部分，通過學(xué)習(xí)與教授讓文化得以傳承，同時在學(xué)習(xí)與教授的.過程中完成親身的體驗，得出自己的感悟，既豐富了文化的內(nèi)容與形式，使文化的積淀更深更厚，同時又將文化溶于了自身，個性真正地成長并且鮮明。沒有豐厚的文化底蘊(yùn)，育人就無從談起，充其量不過是照本宣科地教書匠罷了。教師的專業(yè)成長不僅要會出努力與汗水，還要有享受和自由。肖教授認(rèn)為職業(yè)幸福感來自于自身的充實和閑適，讀后感《《教師的幸福人生與專業(yè)成長》讀后感(建紅)》。一個享受不到快樂與成功的教師恐怕也只能帶給學(xué)生痛苦與挫敗。而真正能夠體驗到充實與閑適的教師，絕不僅僅是擁有物質(zhì)的豐富與滿足，還必將從文化中提取積極的精神追求與信仰。由此來確立自己應(yīng)該成為一個什么樣的人，如何成為這樣的人。這一自我的確立，才能真正體驗到精神思想中的充實與閑適。
因此，對一個教師來說，專業(yè)成長受益最大的人是他自己，其次才是他的親人、他的學(xué)生、他的同事和學(xué)校，最后才是整個社會、整個人類。馬克思說，"每一個人的自由發(fā)展是一切人自由發(fā)展的條件"，每一個人的發(fā)展其本身都是對人類的一個貢獻(xiàn)。從這個意義上來講，發(fā)展自我是我們每一個人的職責(zé)和使命，任何一個有智慧的人，都一定會深切地關(guān)注自我的成長。
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