最近，我一直在看崔蕾的《遭遇“差班”》這本書(shū)，書(shū)中沒(méi)有高深的理論，有的只是一個(gè)個(gè)真實(shí)的案例，在案例中我感受最深的是崔老師高超的管理能力和對(duì)學(xué)生的愛(ài)心。

　　翻開(kāi)第一頁(yè)，我看到的第一個(gè)故事便是“作業(yè)拖拉的孩子”。使我深有同感，對(duì)于每天的'作業(yè)，我先讓學(xué)生把要寫(xiě)的作業(yè)記在作業(yè)小本上，然后通過(guò)校訊通發(fā)短信給家長(zhǎng)。但作業(yè)依然收不齊。個(gè)別學(xué)生會(huì)找各種理由，所以對(duì)這樣的學(xué)生我很頭痛。因此對(duì)待他們更多的是批評(píng)。從案例中我看到了崔老師的智慧：對(duì)于第一個(gè)撞槍口沒(méi)完成作業(yè)的學(xué)生，崔老師沒(méi)有給學(xué)生下馬威，以儆效尤。而是“表?yè)P(yáng)”該生不寫(xiě)作業(yè)是為了第二天寫(xiě)兩遍以鞏固知識(shí)這樣幽默的方式改變了學(xué)生不寫(xiě)作業(yè)的現(xiàn)象。當(dāng)然這只是個(gè)別現(xiàn)象，為了從根本上杜絕這種現(xiàn)象，老師想到了流行在學(xué)生間的集卡游戲，因地制宜進(jìn)行了“集卡換本子”行動(dòng)，并制定了相應(yīng)的規(guī)則。崔老師把做作業(yè)與玩耍相接軌，寓教于樂(lè)，從根本上改變了學(xué)生不交作業(yè)的現(xiàn)象。用崔老師的話說(shuō)，就是：“只要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)孩子而言，完成作業(yè)就不是一件苦差事了�！�

　　反思自己的教學(xué)，我做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在對(duì)待學(xué)生不交作業(yè)的事情上，我還缺少像崔老師那樣的智慧。從崔老師的案例中我看到了自己努力的方向。班級(jí)管理并非只有一條路可走，在今后的教學(xué)中，我要多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，從眾多名師的案例中尋求方法。選擇最為合適學(xué)生的教學(xué)方法。讓自己的學(xué)生也在興趣中完成作業(yè)。

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