《天上的街市》教學反思

　　《天上的街市》是詩人郭沫若1921年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代格律詩。在這首詩中，詩人由現(xiàn)實中街燈聯(lián)想到天上的明星，再由天上的明星聯(lián)想到街燈，進而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女通過對天上美好生活的描繪，表現(xiàn)了詩人舊時代黑暗現(xiàn)實的痛恨，對理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)這一理想而奮斗因此，這首詩使那個時代的讀者很自然的通過對比認識現(xiàn)實的黑暗，激起對理想的向往并為之而奮斗今天，我們今天學習這首詩仍然有新的意義。

　　我在這一節(jié)課教學設計上，通過采用小組合作探究的形式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動了學生的`學習興趣，同時整節(jié)課重視學生誦讀，讓學生在誦讀實踐中豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，通過朗讀加深體驗與領悟通過聯(lián)想、想象的訓練，發(fā)展學生的發(fā)散思維能力 ，激發(fā)想象力。

　　在本節(jié)課中，我共設計了一下幾個問題讓大家分小組展看討論：

　�。�1）詩人遠望，望到了什么？想到了什么？

　�。�2）想一想：詩人極盡想象描繪這些景物的時候，語氣是怎樣的？從哪里看出？

　　（3）傳說中的牛郎織女與詩中的牛郎織女的生活本質(zhì)區(qū)別在哪里？

　　（4）詩人為什么要進行這樣的想象，要對傳說中的故事情節(jié)做這么大的改動？這種想像表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情？

　　通過以上問題讓大家分小組展開討論，我發(fā)現(xiàn)只要老師善于引導問題設置得當，大部分同學都能積極地參與其中，都能夠踴躍的發(fā)言，并不是流于形式，人與亦云。對于本次四個問題的設置，通過觀察與研究，我發(fā)現(xiàn)，前三個問題由于過于簡單，大部分學生都能很快的得出答案，所以不適宜于小組合作，而第四個問題具有開放性和延伸性，這種內(nèi)容用小組合作的形式能充分調(diào)動學生的積極性，從而可使課堂效果達到最佳。

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