課前透視的教學(xué)設(shè)計

2024-06-14

課前透視的教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識“坡、割”等12個生字，會寫“嗎、吧”等6個字。

　　2．體會小白兔的情感變化，讀好對話語氣，做到有感情地朗讀課文并背誦自己喜歡的部分。

　　3．初步了解“燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。

　　教學(xué)重點：

　　識記生字，讀好對話語氣，背誦自己喜歡的部分。

　　信息資料：

　　1．課件或掛圖、生字卡片、動物頭飾。

　　2．學(xué)生課前收集一些能預(yù)測天氣變化的資料。

　　課時：兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1．誦讀兒歌。“烏云密布天氣悶，天空一片陰沉沉，閃電婆婆把腰伸，雷聲響起一陣陣�！睆倪@些自然現(xiàn)象，你們知道了什么？

　�。ú捎脙焊栊问匠尸F(xiàn)，選取兒童知曉的生活常識，貼近學(xué)生生活和認(rèn)知水平，既有利于激發(fā)興趣，將學(xué)生引入情境，又能引出課題，為后面的教學(xué)做好鋪墊。）

　　2．演示課件。（烏云密布、狂風(fēng)四起、雷電交加的情景）請學(xué)生說說看到的情景。

　　師：還有哪些現(xiàn)象也能預(yù)示要下雨了？（板書）

　　對話平臺

　　自學(xué)（有目的讀書，體現(xiàn)了識字和閱讀的整合）

　　1．自由讀課文，自己想辦法讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2．學(xué)生互相檢查字音，讀不準(zhǔn)的可以互相提醒、指正。

　　識字（由易到難認(rèn)讀生字，意在反復(fù)強化，尋找規(guī)律。）

　　1．出示帶拼音詞，學(xué)生認(rèn)讀，教師正音。

　　2．去掉拼音指名當(dāng)小教師領(lǐng)讀、齊讀。

　　3．打亂生字順序競賽讀。

　　朗讀（創(chuàng)設(shè)情境體會角色語氣，提高學(xué)生朗讀水平。）

　　1．指名讀文，思考：你讀懂了什么？

　　（閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，與文本直接對話，讓學(xué)生獲得獨特的體驗和感受，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。此環(huán)節(jié)需要注意：學(xué)生能說多少是多少，不設(shè)定統(tǒng)一感知目標(biāo)。）

　　2．圖文結(jié)合，感悟讀文。

　　---------------------------

　　學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀文，教師相機(jī)創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)讀文。重點指導(dǎo)：“燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀！”（強調(diào)“這么”，突出低的程度。）“小心淋著雨”（突出小魚的關(guān)心）

　　表演（換位思考，體會感情，培養(yǎng)學(xué)生合作參與的意識）

　　學(xué)生自選角色在組內(nèi)演讀，然后讓學(xué)生戴頭飾上臺表演，大家互相評議。

　　（如果出現(xiàn)一個角色多人爭演時，教師要靈活機(jī)智地處理，向?qū)W生滲透協(xié)作教育。）

　　練習(xí)（延伸課文內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維和語言表達(dá)能力。）

　　課后“讀讀說說”，出示句子：我們正忙著搬東西呢！

　　讓學(xué)生用“正……呢”進(jìn)行擴(kuò)展說話訓(xùn)練。

　�。ù司毩�(xí)學(xué)生可能會模仿他人說句子，教師要及時表揚那些說得與眾不同的學(xué)生，鼓勵學(xué)生的求異思維。）

　　寫字（有針對性指導(dǎo)，體會漢字結(jié)構(gòu)之美，提高書寫質(zhì)量。）

　　1．記字型。出示“嗎、吧、蟲”，學(xué)生選擇最熟悉的字說說自己是怎樣記住它的。