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新課程改革實(shí)驗(yàn)總結(jié)

2024-10-15

新課程改革實(shí)驗(yàn)總結(jié)

  20xx年9月,我參加學(xué)校。11月我接受任務(wù),向三元、梅列兩區(qū)的實(shí)驗(yàn)教師開設(shè)一堂新教材研討課。這堂課的設(shè)計(jì)摒棄了一般公開課上那些表演性的花架子,而注重采用一些可操作性強(qiáng)的、實(shí)用的教學(xué)策略。沒有想到,在這樣一堂樸實(shí)的課中卻出現(xiàn)了一個又一個亮點(diǎn),點(diǎn)亮了我和聽課教師的心。我從這堂課中真正體會到:學(xué)生放松了,課堂精彩了!下面擷取幾個教學(xué)片斷,與大家分享其中的快樂。

  其一:曹操發(fā)明了印刷術(shù)。

  這堂課的教學(xué)內(nèi)容是蘇教版第一冊第五課《家》。這是一首兒童詩,其中我們的祖國像花園,祖國就是我們的家。一句是理解的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。課前我布置孩子們收集有關(guān)祖國的資料,在課上進(jìn)行交流:關(guān)于祖國,你還知道什么?孩子們紛紛匯報(bào),有的說知道祖國的首都是北京,有的說知道祖國的地圖像公雞,還有的說知道祖國是個多民族的國家。其中有一個孩子說:我知道祖國有四大發(fā)明。另一個孩子補(bǔ)充說:我知道四大發(fā)明是什么這時候平時不大發(fā)言的小榮也興奮地站起來說:我知道是曹操發(fā)明了印刷術(shù)。聽到這個回答,同學(xué)中馬上有了小聲的議論,我聽到一個孩子說不是曹操發(fā)明的,就轉(zhuǎn)頭問他:不是曹操發(fā)明的,那么是誰發(fā)明的,你知道嗎?他想了一下,不好意思地笑了:我也忘記了。其他同學(xué)知道嗎?看到孩子們一臉茫然的樣子,于是我又微笑著問小榮:你知道是曹操發(fā)明了印刷術(shù),這個資料你是從哪兒來的?是媽媽告訴我的。孩子的臉開始有些紅了。哦,是這樣呀。向媽媽請教是一個收集資料的辦法。不過呢,我記得呀,發(fā)明印刷術(shù)的這個人叫畢升。當(dāng)然,我說的也不一定對。咱們都再回去查查資料,好嗎?好!這個孩子很體面地坐下了。

  其二:每個人都要獎勵!

  為了進(jìn)一步豐富孩子們對祖國的情感認(rèn)識,我播放了一段《娃哈哈》的樂曲,并熱情地對他們說:你們可以坐在座位上欣賞音樂,也可以站起來邊表演邊欣賞,老師特別希望有同學(xué)愿意到臺上來表演給大家看。誰愿意來?陸續(xù)有七八個女孩子走上了講臺,可是當(dāng)她們站到臺上面對后排黑壓壓的聽課教師時,幾個孩子膽怯了,甚至站在臺上一動也不敢動,只有三個孩子大大方方地表演了。當(dāng)表演結(jié)束時,我問:剛才誰的表演最出色?咱們獎勵她一個天線寶寶'(一種卡通貼圖),好嗎?同學(xué)們很快說出了那三個表演孩子的名字,正當(dāng)我給這三位同學(xué)發(fā)獎的時候,下面的同學(xué)又說了:老師,我認(rèn)為應(yīng)該給她們每個人都獎勵一個天線寶寶,因?yàn)樗齻兌己苡赂。一句話提醒了我,我趕緊邊發(fā)獎品邊對她們說:對對對。這位同學(xué)說得有道理,因?yàn)槟銈兌己苡赂业厣吓_來表演,所以應(yīng)該給你們每一位都獎勵。被獎的同學(xué)興奮了,而臺下的同學(xué)因?yàn)橐庖姳徊杉{,也高興地笑了。

  其三:我最喜歡我的詩。

  因?yàn)檫@是一首句式大體相同的兒童詩,所以在教學(xué)即將結(jié)束時,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生學(xué)做小詩人的環(huán)節(jié),即四人小組合作,每人模仿哪里是什么的家說一句話,四人四句即成一首四行詩了。孩子們的想象十分豐富,有衣櫥是衣服的家,也有花叢是蝴蝶的家,有海洋是珊瑚的家,也有地球是我們大家的家當(dāng)小組匯報(bào)完后,為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價與欣賞他人,我又問:你最喜歡誰的詩句?為什么喜歡?孩子們的回答也是妙趣橫生的,有的說我喜歡某某同學(xué)的詩句,因?yàn)樗脑姾苊。他的評價當(dāng)然獲得了稱贊;有的說我喜歡某某同學(xué)的詩句,因?yàn)槲蚁矚g。我馬上說:嗯,喜歡就是喜歡,這也是一個理由。最妙的是一位同學(xué)說我喜歡我的詩句,因?yàn)槭俏覍懙模麄兊亩疾灰粯。他的回答引來一陣善意的笑聲,我也邊笑邊鼓勵他:你說得對。我也喜歡你的詩,我還喜歡你的自信。

  其四:我還要玩!

  在練習(xí)階段,我設(shè)計(jì)了電腦游戲的環(huán)節(jié)。因?yàn)橹拔覀円呀?jīng)在第一課時做完了前兩個與字詞學(xué)習(xí)相關(guān)的游戲,所以這節(jié)課就直接進(jìn)入了第三個與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的游戲。當(dāng)做完第三個游戲時,又有孩子說話了:老師,我還想玩第一個游戲。我迅速看了看時間,一邊在思考能不能答應(yīng)他的要求,一邊自言自語:還想做第一個游戲?昨天不是做過了嗎?第一個游戲很好玩,很有意思。再做一次吧。聲音多起來了。我的主意也拿定了,既然他們是課堂的主人,那就聽他們的吧。自然,我的決定引起了一陣歡呼聲。事實(shí)證明,孩子們的提議并非全無道理。雖然是第二次做復(fù)習(xí)字詞的游戲,可還是出現(xiàn)了個別孩子對太和大的辨析失誤。以為做過了就掌握了,所以沒有必要再做一次,是我的經(jīng)驗(yàn)騙了我。

  這堂課,直到下課的一刻,孩子們始終是興致勃勃的。

  新的課堂里,從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)評價,他們說了算,哪怕錯了,也可以很放心地被老師和同學(xué)們包容。孩子們放松了,說出了他們想說的話,在老師的適度引導(dǎo)下,這些童心折射出來的世界是多么精彩。

  專家評點(diǎn):這篇教學(xué)設(shè)計(jì)突出了低年級閱讀教學(xué)的特點(diǎn),以讀書、識字為重點(diǎn),強(qiáng)化了語文基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練,教法樸實(shí)、訓(xùn)練扎實(shí),寓學(xué)于樂,把語言文字訓(xùn)練與思想審美教育有機(jī)地融合在一起。設(shè)計(jì)在充分開發(fā)了文本教育資源的基礎(chǔ)上,還適度地進(jìn)行了拓展,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能,引導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué)語文、用語文。

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