物理平面鏡成像特點的教學(xué)反思
在課堂語言組織與表述上需要做到語言精練，表述準(zhǔn)確，在用詞方面要拉近與學(xué)生距離。做到用詞親切與學(xué)生是一個整體。
在整個教學(xué)設(shè)計上需要改進(jìn)的地方，第一主次需要更加分明，要突出重點，層次清晰。有助于學(xué)生把握重點。不應(yīng)該是整節(jié)課都是重點，哪些是需要學(xué)生掌握，學(xué)會應(yīng)用的，哪些是只需要了解的，要給學(xué)生點明。
實驗設(shè)計上需要做到根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維的實際情況來設(shè)計實驗，在引入平面鏡成像物與像關(guān)系，用到人走近和遠(yuǎn)離平面鏡像的大小與像距物距變化，從而去探究平面鏡成像物與像關(guān)系這個例子，在后面的實驗中學(xué)生自主實驗時蠟燭模型的放遠(yuǎn)和放近可以對應(yīng)起來做。從而解決前面視覺效應(yīng)帶來的錯誤判斷，得到像的大小與物的大小是相同的，與物體距離平面鏡的遠(yuǎn)近沒有關(guān)系。視覺效應(yīng)這個地方需要簡單的給學(xué)生講一下。
實驗設(shè)計過程應(yīng)該先讓學(xué)生思考如何去設(shè)計這個實驗從而解決問題，老師在這個過程當(dāng)中根據(jù)學(xué)生提出的問題加以修正從而給出實驗設(shè)計方案，在實驗設(shè)計上應(yīng)該是需要解決的問題都設(shè)計在當(dāng)中。從而實驗往下做就能解決想要解決的問題，而不是出現(xiàn)一個問題設(shè)計一個實驗。設(shè)計的問題也應(yīng)該立足于學(xué)生的實際情況，不易過難，應(yīng)該由淺入深。應(yīng)該做到順應(yīng)學(xué)生的思維由一個知識過渡到下一個知識，或者由一個現(xiàn)象提出一個知識。
學(xué)生實驗過程當(dāng)中應(yīng)該給予學(xué)生足夠的時間，讓每一個都完成自己的實驗，歸納總結(jié)出自己的實驗結(jié)論。過程不宜太快造成有的學(xué)生并沒有完成自己的實驗。實驗的每一個環(huán)節(jié)需要落到實處，不能只是設(shè)計了這個環(huán)節(jié)但是學(xué)生并沒有完成或者只有一部分學(xué)生完成了。學(xué)生給出了自己的實驗結(jié)論要讓學(xué)生展示自己的實驗結(jié)果，不同小組之間的實驗結(jié)論加以對比分析其中的問題。這是知識的形成過程需要做到嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)。在這個地方需要充分的把握自己設(shè)計的實驗，學(xué)生完成的情況，要學(xué)生完成到什么程度，探究到什么程度？
教學(xué)過程當(dāng)中先讓學(xué)生明白什么是平面鏡以及平面鏡成像之后，由學(xué)生照鏡子引出我們要研究物與像的哪些關(guān)系。由學(xué)生提出自己的看法，探究哪些關(guān)系？設(shè)計的問題應(yīng)該要全面，包括的知識點并且要突出重難點。在知識點的講解過程當(dāng)中應(yīng)該要多用一些實例反復(fù)的讓學(xué)生思考，讓學(xué)生在反復(fù)的思考對比中加深認(rèn)識，鞏固知識。在講解物體關(guān)于平面鏡成像為什么不能用鏡子而改用薄玻璃這個地方，需要歸結(jié)到薄玻璃這個點上，不能只是簡單的一筆帶過。在完成像與物對應(yīng)點的連線問題上需要指出物是實際的物體所以需要用實線表示，而成的像不是實際的物體，以及對應(yīng)點的連線，相當(dāng)于幾何上的輔助線需要用虛線表示。學(xué)生將對應(yīng)的點連起來這個環(huán)節(jié)，需要每一個學(xué)生都動手把自己做的結(jié)果連接起來，從而得出對應(yīng)點的連線關(guān)于平面鏡垂直，得出物與像是關(guān)于平面鏡對稱的。
在課堂的組織上需要更多的關(guān)注學(xué)生，對于積極回答問題，提出了好問題的學(xué)生要加以鼓勵和表揚。需要關(guān)注成績稍微差一點的學(xué)生，上課的時候需要刺激他們動手動腦。積極的參與哪怕是只學(xué)會了一個地方都需要加以表揚，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性�？梢宰寖�(yōu)生帶動差生以此在全班形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。
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