最新《秋天》教案

2024-10-04

最新關于《秋天》教案

　　《秋天》教案

　　教學目標：在朗讀中品味詩歌語言，體會詩人感情。

　　教學過程：

　　1、初讀課文，把握全詩韻律。

　　2、聽讀課文，感受詩歌圖畫美。

　　3、細讀課文，品味詩歌詞句，體會詩人情感。總結：農(nóng)家豐收圖——絢麗多彩漁夫晨歸圖——淡雅朦朧牧女思戀圖——寥闊空遠

　　4、再讀課文，總結鑒賞現(xiàn)代詩歌方法。 1.把握韻律，感受詩歌的音樂美。 2.視覺再現(xiàn)，欣賞詩歌的繪畫美。 3.身臨其境，體會詩人的情感美。 4.遷移訓練。

　　一、導入播放動畫，同學們，你們剛剛看到的動畫讓你們想到了什么季節(jié)？我們看到的動畫只是表現(xiàn)了秋天一小部分魅力，而何其芳先生卻通過他生動形象的詩句展現(xiàn)了一個絢麗多彩的秋天，讓我們一起走他帶來我們的秋天的世界。（學生自由回答）

　　二、初讀課文，掌握朗讀節(jié)奏與重音這首詩寫得很美，需要我們通過朗讀來體會。我先給大家兩分鐘時間，小聲的讀一下全詩。再請一位同學讀一下全詩。這位同學音讀得很準，但一首好的詩歌就像一首優(yōu)美的樂曲，而樂曲有了快慢相間的節(jié)奏，才會富有情感，而剛才這位同學并沒有讀出節(jié)奏感來，我把這首詩的節(jié)奏劃了出來，再請一位同學來朗讀一下。一首優(yōu)美的樂曲往往通過高低起伏的音調(diào)來表現(xiàn)它的內(nèi)容，同樣詩歌要讀得好，也需要突出一些重音，你們認為這首詩中哪些詞語需要重讀？（不說理由）老師也找到了一些需要重讀的詞語，我已經(jīng)把它們標出來了。現(xiàn)在大家看著投影再齊讀一遍。現(xiàn)在大家的朗讀已經(jīng)大有進步了，但似乎還不能表現(xiàn)出詩人的感情。可能有些同學覺得重讀只是單純地加強語調(diào)，但事實上重讀只是在朗讀中把相關的詞突出出來，既可以加強語調(diào)，也可以使語調(diào)變輕，關鍵是要和其它的讀音有對比。如何判斷讀法呢？關鍵是在讀的時候投入你們的情感。這就需要大家在朗讀時把把詩人帶給我們的畫面展現(xiàn)在你的頭腦中。下面我來給大家讀一讀，請大家閉上眼睛，就好像你已經(jīng)走進了一個美麗的秋天的世界，正在用眼睛觀察、用耳朵聆聽、用心靈感受每一個美好的事物。

　　三、細讀課文，品味字句我想剛才同學們的腦海中已經(jīng)出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫面，那我再給你們一分鐘時間，請你們找出你最喜歡的一幅畫面，先給它起一個名字，再想一想這幅畫面上有些什么，那些詩句能表現(xiàn)這些畫面，把這些詩句輕聲地讀出來。學生首先讀出相應的句子，再說說這些詩句讓他聯(lián)想到了什么。學生回答第一節(jié)， “稻香”使人滿口生香�！帮柺场睂懾S收之景，擬人�！暗净ㄏ憷镎f豐年”說的是對豐收的猜測，而這里則是對豐收場景的直接描繪。“棲息”一詞使整節(jié)詩充滿了一種豐收后的喜悅與滿足感。秋天“棲息”在農(nóng)家，它給農(nóng)家?guī)砹耸裁矗浚ㄘS收）第二節(jié)，漁人到底收起了什么呢？（是魚，是樹葉，還是別的）無論他收起了什么，他的心情都是快樂的，他肯定有所收獲，或者是魚，或者是喜悅的情感。這只是秋天的一場游戲。第三節(jié)，秋天“夢寐”在牧羊女的眼里，牧羊女會夢見什么？這里到底是她的夢寐，還是詩人的夢想。也許一個更加燦爛，更加富饒的秋天就在前面，就在牧羊女的憧憬中，就在詩人的希望里。聆聽一首優(yōu)美的樂曲，要用心靈去感受它，走進樂曲的世界。在這些畫面中，詩人寄托了什么樣的情感呢？請大家想象一下，如果你就是那個農(nóng)夫，那個漁民，那個牧羊女，秋天就在你的身邊，你會做些什么？想些什么？你的心情是什么樣的?在朗讀中你能把這種心情讀出來嗎？試著讀一讀，其它同學可以小聲跟著他讀。總結：三幅畫面我可以給它們起個名字：農(nóng)家豐收圖，漁夫晨歸圖，牧女思戀圖，每幅畫面給我們的印象都是不同的，農(nóng)家豐收圖（絢麗多彩），漁夫晨歸圖（淡雅朦朧），牧女思戀圖（遼闊空遠），而詩人用什么貫穿起了三幅畫面？（喜悅的情感）

　　四、再讀課文，歸納方法如何才能朗讀好詩歌：一、情感投入；（在朗讀中通過語調(diào)的仰揚頓挫、輕重緩急的對比展現(xiàn)詩歌情感的起伏）二、視覺再現(xiàn)。（在朗讀時要在眼前出現(xiàn)一幅幅相關的畫面）。下面請一位同學來給我們讀讀這首詩歌，再請另一個同學進行點評。最后全班在一個學生的領讀下朗讀全詩。鑒賞詩歌的方法： 1.把握韻律，感受詩歌的音樂美。 2.視覺再現(xiàn)，欣賞詩歌的繪畫美。 3.身臨其境，體會詩人的情感美。

　　朗讀全詩五、遷移訓練現(xiàn)在我們可以使用這種方法再來欣賞一下其它的詩歌�，F(xiàn)在就請同學們先讀讀美國詩人狄金森的《秋晨》，說說這首詩展現(xiàn)了什么樣的畫面。這首詩所展現(xiàn)的畫面和課文相比有什么共同點？有什么不同？秋天什么令你最感動？模仿兩首詩的寫法，寫一兩句現(xiàn)代詩，寫一寫你心目中秋天最美的東西。

　　何其芳《秋天》導學案9

　　七年級語文導學案

　　課題 8《秋天》設計者：學生姓名小組

　　學習目標

　　知識與技能：了解作者；掃清字詞障礙，有感情地朗讀并背誦全詩；過程與方法：結合作者感情，揣摩一些詞語與句子的精妙；學習作者多角度寫景的手法，并用于指導自己的寫作實踐；情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)熱愛自然、健康高尚的審美情操。

　　學習重點

　　反復吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠、閑靜的意境美。

　　學習難點

　　揣摩詩歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。

　　學習方法

　　誦讀法質(zhì)疑法反饋練習法

　　知識鏈接：何其芳：（1912～1977）現(xiàn)代詩人、散文家、評論家。早期詩作藝術精致，色彩絢麗，以清新柔婉見長。參加革命后詩歌變?yōu)槠揭讟銓崳瑯酚^豪放。主要作品：詩集《預言》、《夜歌》，散文集《畫夢錄》、《還鄉(xiāng)雜記》等。

　　一引秋自主研學

　　丁丁肥碩青鳊魚棲息烏桕

　　枯涸清冽夢寐寥闊（給下劃線的字注音）

　　二讀秋

　　1、自由朗讀課文，有感情地讀給你的學習伙伴聽（挑感受最深的語句或章節(jié)進行誦讀；準確流暢，感情真摯，把握節(jié)奏；圈點批注你的感悟）。

　　2、聽錄音范讀，劃出朗讀節(jié)奏；小組展示，有感情誦讀你喜歡的句子和段落，看哪個小組最優(yōu)秀。

　　3、在圈點勾畫和批注的基礎上，探尋文章的優(yōu)美之處，采擷精妙。

　　三賞秋小組合作，交流展示

　　1、從詩中哪些詞語可以看出這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖？它有什么特點？

　　2、從詩的內(nèi)容上看，詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情？

　　3、全詩分為三個小節(jié)，一個小節(jié)就是一幅畫。畫面描繪了怎樣的圖景，畫面中的人物是

　　誰，在干什么，心情怎樣，試一試，給每一幅畫擬一個合適的標題。

　　四寫秋

　　選取三幅圖景中你最喜歡的畫面，結合自己的感受，想象每幅畫面中的環(huán)境，人物的身

　　份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪出來。如果能從視覺、聽覺、嗅覺等多種角度描繪，一定會更生動形象。（5分鐘）

　　示例：放下飽食過稻香的鐮刀用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果

　　來到一家農(nóng)舍前，遠遠望去，稻田里一夜間沒有了隨風翻騰的金黃稻浪，只有一簇簇直立的稻草束。擱在屋前的鐮刀似乎更加锃亮；院壩里堆滿了金色的稻谷，仿佛一座金色的小山。屋后的竹籬上，滿是肥碩的瓜果，主人背簍的繩深深扣進肩上的肉里，可他粘滿汗水的臉上卻泛起幸福的笑影。

　　五品秋拓展延伸

　�。ㄒ唬┪艺J為詩中最妙的詞是我認為詩中最美的句式是

　　我認為詩中最妙的修辭是我認為詩中最妙的寫法是

　　最能引發(fā)我聯(lián)想的句子是

　�。ǘ┣锾焓且皇自姡锾焓� 秋天是秋天是

　　秋天很美，美在

　�。ㄈo邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來 ----杜甫停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花 ----杜牧明月松間照，清泉石上流 ----王維碧云天，黃葉地 ----范仲淹

　　郁達夫《故都的秋》戀戀青衫《寂寞秋日》林語堂《秋天的況味》梁小斌《我熱愛秋天的風光》艾青《秋》海子《秋》

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)：

　　1、將自己創(chuàng)作的秋天的作品和搜集來的關于秋天的詩歌、散文制成一張小報。

　　2、以散文筆調(diào)，改寫徐志摩的詩《雪花的快樂》。

　　3、小練筆——《我是雨》。根據(jù)《秋天》一詩，以雨的眼光見證每一個場景，以雨的口吻創(chuàng)造

　　性地描述每一幅畫面。

　　堂堂總結：本節(jié)課我的表現(xiàn) （優(yōu)、良中）我的收獲是：

　　我的困惑與問題：問題:___________________________________________（主動學習，為自己加油！）

　　人教版七年級上《秋天》研討與練習說明

　　《秋天》研討與練習說明

　　深圳龍華中學鄧擁軍編制

　　一全詩共三節(jié)，描繪了三幅秋日圖景，試用簡潔的語言描述這些圖景，并選取其中一幅加以賞析。

　　此題意在激發(fā)學生的形象思維，訓練學生的文學欣賞能力。

　　參考答案：

　　第一幅是“農(nóng)家豐收圖”：描寫了遠景、近景，訴諸視覺、聽覺、嗅覺。這里是農(nóng)家勞動的特有場景：一是伐木，二是用背簍裝瓜果。表達了豐收的喜悅。

　　第二幅是“霜晨歸漁圖”——也可以概括為“漁家晨捕圖”或“霜晨捕魚圖”：抓住漁民勞作的特有細節(jié)——撒網(wǎng)、搖漿，并且描寫了秋天特有的環(huán)境——江面的冷霧、蘆篷上的白霜，創(chuàng)造了一種冷清、幽靜而安謐的意境。

　　第三幅是“少女思戀圖”——不好，應該改為“少女秋思圖”：詩中幾個形容詞（寥廓、清冽，香、熱）的組合，創(chuàng)造出一種幽靜而悠遠的意境。以外景襯托抒情主人公的情懷，表達了失落而懷想的內(nèi)心波動。

　　還可以參考“課文研討”中的相關說明。

　　二詩人有時會采用一些非常規(guī)的表達，造成陌生化的效果，使得詩句簡潔而蘊含豐富。結合上下文，體會下面加點詞語的表達效果。

　　1.放下飽食過稻香的鐮刀

　　2. 秋天游戲在漁船上

　　3. 秋天夢寐在牧羊女的眼里

　　此題意在品味語言，訓練語感。注意題干中的提示，一是關注詩歌用語的陌生化，二是體會詩歌用語的簡潔而含蓄蘊藉，三是體會加點詞的表達效果。

　　1.寫農(nóng)家的勞動狀態(tài)，由繁忙轉(zhuǎn)向閑適。其中“飽食”用得很好，仿佛鐮刀有生命、能吃食，與“稻香”結合起來，含有農(nóng)家曾用鐮刀緊張繁忙地勞作且喜獲豐收的意思。

　　2. 秋天本來是抽象的，到這里變成具體可感的了：像兒童一樣“游戲”�！坝螒颉币辉~有玩耍的意思，充滿輕松、活潑、高興的情調(diào)。

　　3.像一個特定鏡頭，放大地描寫牧羊女的眼睛。此時，牧羊女懷念牛背上的笛聲，其實是懷念心中的戀人。這是一種初戀的感覺，像做夢一樣，從她的清澈的眼神中表現(xiàn)出來。詩人準確地抓住對眼神的細節(jié)描寫，用一個“夢寐”來表達，非常典雅而有趣。

　　三詩歌往往有很強的節(jié)奏，朗讀時要注意體會。仿照示例，給這首詩的語句劃分節(jié)奏，并有感情地朗讀這首詩，直至能夠背誦。

　　示例：震落了/ 清晨/滿披著的 / 露珠，

　　此題意在引導學生體會詩歌語言的節(jié)奏，更好地朗讀這首詩。下面劃分的節(jié)奏不是唯一的。提示學生劃分時，既要體現(xiàn)朗讀的節(jié)奏，又要按語句結構來劃分。

　　震落了/ 清晨/滿披著的 / 露珠，

　　伐木聲 / 丁丁地 / 飄出/幽谷。

　　放下 /飽食過/稻香的 / 鐮刀，

　　用/背簍/來裝 / 竹籬間/肥碩的 / 瓜果。

　　秋天 / 棲息在 / 農(nóng)家里。

　　向/江面的/冷霧 / 撒下 / 圓圓的/網(wǎng)，

　　收起 / 青鳊魚似的 / 烏桕葉的/影子。

　　蘆篷上 / 滿載著 / 白霜，

　　輕輕/搖著 / 歸泊的 /小槳。

　　秋天 / 游戲在 / 漁船上。

　　草野 / 在/蟋蟀聲中 / 更/寥闊了。

　　溪水 / 因/枯涸見石 / 更/清洌了。

　　牛背上的/笛聲 / 何處/去了，

　　那/滿流著 / 夏夜的/香與熱的 / 笛孔？

　　秋天 / 夢寐在 / 牧羊女的/眼里。

　　《秋天》公開課教案13（市級）

　　馬鞍山市詩歌教學研究市級公開課

　　《秋天》教學設計

　　馬鞍山市外國語學校孫美云

　　【教學目標】

　　①學習朗讀現(xiàn)代詩的方法。

　�、谄肺冬F(xiàn)代詩歌優(yōu)美的語言，體會現(xiàn)代詩歌優(yōu)美的意境。

　　【教學重、難點】朗讀品味語言,體會意境

　　【教學步驟】

　　一、導入

　　二、讀秋

　　1. 試讀——讀準字音

　　2. 再讀——讀出節(jié)奏

　　三、品秋

　　1.品意象

　　2.品意境

　　3.三讀——讀出感情

　　4.嘗試背誦

　　四、寫秋

　　你眼中的秋天是怎樣的?

　　五、作業(yè)

　　板書設計:

　　2013年12月19日授課班級 705班

　　《秋天》原文：

　　秋天

　　何其芳

　　震落了清晨滿披著的露珠，

　　伐木聲丁丁地飄出幽谷。

　　放下飽食過稻香的鐮刀，

　　用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。

　　秋天棲息在農(nóng)家里。

　　向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)，

　　收起青鳊魚似的烏柏葉的影子。

　　蘆蓬上滿載著白霜，

　　輕輕搖著歸泊的小槳。

　　秋天游戲在漁船上。

　　草野在蟋蟀聲中更寥廓了。

　　溪水因枯涸見石更清冽了。

　　牛背上的笛聲何處去了，

　　那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？

　　秋天夢寐在牧羊女的眼里。

　　何其芳《秋天》課堂教學實錄5

　　《秋天》課堂實錄

　　一百中學徐麗麗

　　一、說秋導入

　　師：同學們喜歡秋天嗎？說說你眼中的秋天。

　　生1：我認為秋天是金黃色的。

　　生2：我眼中的秋天是喜悅的，因為秋天是豐收的季節(jié)。

　　生3：我認為秋天是凄涼的，秋風一吹萬物都凋落了。

　　生4：我喜歡秋天，因為秋天很涼爽。

　　師：秋天在同學們眼中是多變的，在老師的眼中秋天是優(yōu)美的，多姿多彩的。請同學們欣賞圖片，走進這五彩繽紛的秋天。（多媒體展示秋天的圖片：樹林、農(nóng)家、山谷、高山、河流、紅葉、菊花等）

　　生：邊欣賞圖片，邊稱贊驚嘆。

　　師：今天，讓我們走進何其芳的秋天，去感受別樣的秋天。

　　二、預習檢測

　　師：多媒體出示何其芳資料（何其芳(1912—1977),現(xiàn)代散文家、詩人、文藝評論家。原名何永芳,出生于四川萬州一個守舊的大家庭。北京大學哲學系畢業(yè)，是“漢園三詩人”之一。著作主要有：散文集《畫夢錄》（成名作），詩集《預言》，紅樓夢的研究也頗有建樹。詩歌是何其芳最先喜愛和運用的文學樣式。何其芳對于藝術形式的完美,表現(xiàn)出執(zhí)著的探求。在詩歌方面,他創(chuàng)作之初即十分講究完整的形式、嚴格的韻律、諧美的節(jié)奏,并注意表現(xiàn)出詩的形象和意境。因此,他的詩明顯地具有細膩和華麗的特色）

　　生：了解作者資料。

　　師：多媒體出示生字生詞

　　生：準確朗讀

　　三、讀秋

　　師：范讀詩歌（配樂《雨的印記》）

　　師：同學們聽的很投入，你們想不想展示自己呢？

　　生：想

　　師：請同學們自由放聲朗讀

　　生：自由朗讀

　　師：請同學們朗讀展示，每個同學讀一節(jié)詩。其他的同學認真傾聽，品評。劉鑫博讀第一節(jié)，梁鴻巖讀第二結，許睿澤讀第三節(jié)詩。

　　生1：我喜歡劉鑫博的朗讀，她讀的很有感情，很投入。

　　生2：我喜歡許睿澤的朗讀，他的停頓很恰當。但聲音不夠洪亮。

　　生3：梁鴻巖的朗讀聲音洪亮，感情投入。

　　師：同學們的品評很全面，這三名同學讀的各有千秋，感情很飽滿。但有的詩句感情把握的不是很到位，例如“那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？”一句句末是問號，應該讀出疑問的語氣。老師再來范讀這一句。

　　師：讓我們帶著飽滿的感情全班朗讀詩歌

　　四：品秋

　　師：我們在何其芳的詩中讀到了秋之美，我們接下來仔細的去品一品這其中的美。同學們認為怎樣去品秋呢？

　　生1：我認為應該去品詩的句子

　　生2：品詩的韻味

　　生3：感受詩的意境

　　生4：體會作者的感情

　　師：同學們說的很全面，和老師真是心有靈犀，（多媒體顯示：品語言、品意境、品情感）我們通過揣摩語言，感受詩的意境，體會作者的情感。同學們以小組為單位去品秋，可以品你喜歡的詞語，喜歡的句子，或者是不理解的詩句，或者感受作者的感情。

　　生：我喜歡第一節(jié)詩歌中的“用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果”中的肥碩一詞，因為肥碩指果實又大又飽滿，寫出了農(nóng)家的豐收。

　　師：肥碩寫出了果實的豐收，真是讓人垂涎欲滴。

　　生：還可以感受到農(nóng)民豐收的喜悅之情。

　　生：我喜歡“放下飽食過稻香的鐮刀”這一句，因為也寫出了秋天的豐收，“稻香”一詞寫出了莊稼的豐收。

　　師：“稻香”一詞揣摩的很到位，如果把“飽食”去掉可不可以呢/

　　生：不可以，“飽食”寫出了糧食很多，也寫出了豐收的喜悅。

　　師：很聰明，這句調(diào)動了人的哪種感官？

　　生：嗅覺和味覺

　　師：很準確，采用了什么修辭方法/

　　生：擬人

　　師：老師不太理解“秋天棲息在農(nóng)家里”這一句，誰能來幫幫老師?

　　生：寫秋天逗留在農(nóng)家里

　　師：棲息是指鳥類的休息，為什么來形容秋天呢？

　　生：用了擬人的修辭，更形象了

　　師：把秋天寫活了，寫出了秋天的活潑。同學們覺得第一節(jié)詩像不像一幅畫呢/

　　生：像

　　師：誰能發(fā)揮想象給這幅畫取個名字？

　　生：農(nóng)家圖

　　師：農(nóng)家一詞很貼切，寫了農(nóng)家的什么景象/

　　生：豐收的景象。師農(nóng)家豐收圖

　　師：你太聰明了，讓我們再次齊讀第一節(jié)，帶著喜悅之情來朗讀。

　　生：我喜歡第二節(jié)“秋天游戲在漁船上”一句，寫出了漁人悠閑自得。

　　師：分析的很透徹，“游戲”一詞寫出了漁人的輕松閑適。詩中還有沒有體現(xiàn)漁人輕松閑適之感的？

　　生：“輕輕搖著歸泊的小槳”中“輕輕”可以感受到漁人劃船的動作很輕松。

　　師：也可以說漁人并沒有把打漁當做一件苦的差事，而是樂在其中。

　　生：我喜歡“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”，用了比喻的修辭，把青鳊魚比喻成烏桕葉，可以看出打的魚很多，也感受到漁人的喜悅。

　　師：你品的太精彩了。

　　生：我喜歡“冷霧”一詞，寫出了秋天的冷，還寫出了打漁的時間是早晨。

　　師：你觀察的很細致。能不能給這節(jié)詩起個名字？

　　生：打漁圖

　　師：思考一下時間、地點、事情？

　　生：早晨、江上、漁人打完魚回家

　　師：更確切些，師下霜的早晨，再想想？

　　生：霜晨歸漁圖

　　師：你很有靈性，很貼切

　　生：我喜歡“秋天夢寐在牧羊女的眼里”這一句，寫出了牧羊女的喜悅之情。

　　師：牧羊女為什么高興呢？

　　生：因為她的羊長的肥，秋天對她來說也是收獲的季節(jié)。

　　師：你的想象力很豐富，夢寐一詞是睡夢的意思，結合這節(jié)詩歌，認真思考牧羊女為什么在夢中都是喜悅的？

　　生：是因為那個吹笛子的牧童，“牛背上的笛聲何處去了，那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？”

　　師：很準確，牧羊女因為思戀夏天那個牧童，所以似喜似羞。

　　生：寫出了初戀的那種喜悅

　　師：是的，寫出了少女那種懵懵懂懂的初戀的羞澀和欣喜。讓我們帶著這種羞澀的喜悅再次齊讀這節(jié)詩歌。

　　師：在何其芳的詩中，我們感受到一種別樣的秋天。那是繁忙夏天之后的農(nóng)閑景象，具有清靜的氛圍；那是一種世外桃源般的生活，不見農(nóng)家的清貧艱苦；那是少男少女的朦朧而又純真的愛情，具有清甜的氛圍。你們感受到了嗎？

　　五、繪秋

　　師：何其芳用獨具的慧眼發(fā)現(xiàn)了秋天特有的美景，寫出了動人的詩篇，抒發(fā)了熱愛秋天的情懷。我們每一個同學同樣也擁有著一雙能發(fā)現(xiàn)美的慧眼，你注意觀察過秋天的景象嗎？在你眼中秋還美在何處？采用優(yōu)美的語言，用你自己喜歡的方式（一個詞、一句話、一段話、一首詩等）寫你自己的秋天。

　　生1：秋天是一個設計師，為大地披上了金黃的外衣

　　生2：秋天是的豐收的季節(jié)，給人們帶來了喜悅

　　生3：秋天是一個清涼的季節(jié)，它沒有春的夢幻，沒有夏的狂熱。

　　師：同學們用自己的方式描繪了秋天，老師也回贈給同學們禮物：人的一生像一朵輕云，一縷清風。在不經(jīng)意間伴你走過人生四季。我們需要春天的和風，夏天的細雨，更需要秋天的收獲，這是人生最燦爛的收獲季節(jié)。愿每個人經(jīng)過自己的努力，來收獲人生的豐碩之秋。

　　《秋天》教案12（人教版七年級上冊）

　　教學目標

　　1.能有感情地朗讀進而背誦全詩；

　　2.品味詩意，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情

　　教學重點

　　引導學生反復吟誦，感悟詩句的含義，體味詩歌清遠、閑靜的意境美。

　　教學難點

　　揣摩詩歌的清麗意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　二、作者簡介

　　何其芳（1912～1977），現(xiàn)代散文家、詩人、評論家。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫夢錄》于1937年出版，并獲得《大公報》文藝金獎。有詩集《預言》《夜歌和白天的歌》文藝論文集《關于現(xiàn)實主義》。

　　三、反復誦讀，整體感知

　　1.給加點字注音，根據(jù)拼音寫漢字。

　　鐮刀（lián）背簍（lǒu）肥碩（shuò）棲息（qī）鳊魚（biān）

　　蟋蟀（xīshuài）烏桕（jiù ）寥闊（liáo）枯涸（hé）清洌（liè）夢寐（mèi）

　�。▃hēng ）丁丁（ bó）停泊（chù）處所

　　(1) 丁（ dīng ）壯丁 (2)泊（ pō）水泊 (3)處（chǔ ）處理

　　2.解詞。

　　丁丁：形容伐木、彈琴等聲音。肥碩：文中指果實又大又飽滿。

　　棲息：停留，休息（多指鳥類）。寥闊：高遠空曠。也作“寥廓”。

　　枯涸：干涸，沒有水了。清洌：水清。夢寐：睡夢。

　　幽谷：幽深的山谷。歸泊：（漁船）返回，停船靠岸。

　　3.朗讀提示：《秋天》這首詩通過描繪不同場景、畫面，創(chuàng)造了一種清靜、清遠、清甜、清柔的氛圍和神韻，表達詩人對秋天的熱愛與贊美之情，在誦讀中把握、表現(xiàn)詩歌的這種情感，詩歌的朗讀節(jié)奏有兩種劃分標準：按節(jié)拍劃分和按意義劃分�！肚锾臁房砂匆饬x標準劃分朗讀節(jié)奏。如：向/江面的/冷霧/撒下/圓圓/的/網(wǎng)，收起/青鳊魚似的/烏桕葉的/影子。蘆篷上/滿載著/白霜，輕輕搖著/歸泊的/小槳。秋天/游戲在/漁船上。

　　4.全詩描繪了三幅圖，請分別加以概括。

　　農(nóng)家豐收圖；霜晨歸漁圖；少女思戀圖

　　四、內(nèi)容研討

　　1．學生研讀全詩，說出最喜歡這首詩的哪些句子？并談出理由。

　　學生暢談，教師歸納：

　�。�1）“震落了清晨滿披著的露珠，伐木聲丁丁地飄出幽谷”句中“滿披”形象生動，“飄”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構成一幅清凈潤澤、形聲兼具的畫面。

　�。�2）“放下飽食過稻香的鐮刀，用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。”“稻香”使人滿口生香。“飽食”寫豐收之景，擬人，是收割的形象說法�！胺蚀T的瓜果”也見出豐收之景。

　　（3）“秋天棲息在農(nóng)家里。”“棲息”本用來描寫有生命的物類，現(xiàn)用在詩句中是擬人，將秋天視象化，創(chuàng)造出松弛、閑靜的氛圍，意味雋永。

　�。�4）“向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)，收起青鳊魚似的烏桕葉的影子�！薄袄潇F”烘托出一派朦朧的詩意，又與季節(jié)吻合。傳達出清涼、冷寂、朦朧的氣氛�！扒圉~似的烏桕葉的影子”比喻似拙實妙，耐人尋味。

　�。�5）“蘆篷上滿載著白霜，輕輕搖著歸泊的小槳�！薄皻w泊”既寫景，又暗示時間，與上文“清晨”呼應�！拜p輕”顯示出漁人悠閑自得的心情。

　�。�6）“秋天游戲在漁船上�！薄坝螒颉笔牵ㄓ淇斓兀﹦谧鞯男蜗笳f法，虛實相生。

　�。�7）“牛背上的笛聲何處去了，那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？秋天夢寐在牧羊女的眼里�！薄皾M流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下，詩味盎然�！皦裘隆泵鲃�，喻安詳、奇妙之義。

　　3．逐節(jié)品析詩歌的意境美。

　　講解：“農(nóng)家豐收圖”是寫普遍的農(nóng)家活動。寫了兩個場景：山谷伐木和籬間背瓜果。山谷伐木丁丁之聲訴諸聽覺，震落了清涼的露珠訴諸視覺和觸覺。伴隨背瓜果的心情和表情在詩中未點明，但讀者可以想到是欣欣然、笑盈盈的。具有清靜、清遠的氛圍。

　　“霜晨歸漁圖”畫面包括撒網(wǎng)、收漁、搖槳平�；顒樱谠娙斯P下蘊含著淡而遠、清而靜的神韻。也許在早年何其芳的心目中，秋天就真的是這么寧靜、悠遠的。

　　“少女思戀圖”這節(jié)詩從野草、蟋蟀和溪水寫起，相當于古人所謂“感興”的寫法，即先言他事，由興而感，由景入情。野草寥廓，溪水清洌，續(xù)言是少女心懷戀情。這一節(jié)五行詩，寫出了由外景向內(nèi)情的過渡，寫出了初戀從無到有的過渡。詩人選取“牧羊女的眼里”這一特定視角，雖未明寫眼神，但讀者自能見出那里面的清純、明凈，那里初戀少女似戀非戀的特殊眼神。而且比較三節(jié)詩可以看到，前兩節(jié)主要寫外在的景物與人事，第三節(jié)寫人心靈深處，寫出了微妙的感覺，使全詩收束在感情的實處。具有清甜的氛圍。

　　“秋天棲息在農(nóng)家里”“秋天游戲在漁船上”“秋天夢寐在牧羊女的眼里”三句互為呼應，均運用擬人手法，表現(xiàn)詩人筆下秋天的寧靜、悠遠的特點。

　　4．古人說：“詩中有畫，畫中有詩。”在體悟何其芳《秋天》的基礎上，結合生活體驗展開豐富的想像，用優(yōu)美的詩句繪寫出心中的秋景。

　　5．反復誦讀并背誦全詩。

　　五、概括主旨

　　全詩通過描寫幽谷、農(nóng)家、漁船、牧羊女，描繪了一幅幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖，營造了一種既來自人世又遠離塵俗的清靜、清遠、清甜、清柔的秋的氛圍，表達了作者對秋天的熱愛和贊美之情。

　　六、教學反思

　　何其芳《秋天》導學案8

　　《秋天》導學案

　　主備人：時越審核：七年級語文備課組班級：姓名：組別：

　　學習目標

　　1．流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

　　2．體會詩歌優(yōu)美的意境。

　　3．揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

　　4．培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

　　知識鏈接：

　　1．作者簡介

　　何其芳(1912—1977)，現(xiàn)代、、。原名，出生于四川萬州一個守舊的大家庭。幼年時即喜愛中國古代詩詞小說，1929年到上海入中國公學預科學習，讀了大量新詩。1931—1935年在北京大學哲學系學習。大學期間在《現(xiàn)代》等雜志上發(fā)表詩歌和散文。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫夢錄》于1937年出版，并獲得《大公報》文藝金獎。大學畢業(yè)后，何其芳先后在天津南開中學和山東萊陽鄉(xiāng)村師范學校任教。

　　2．寫作背景

　　《秋天》選自何其芳早年創(chuàng)作的詩集《預言》(1931—1933)。當時作者是20多歲的大學生，難得這位詩人將視野投向鄉(xiāng)野，投向普通人的活動場景，以觀者的身份言身外他人之事，表現(xiàn)一派明朗純凈的詩意詩風。詩作采用直陳其事的寫法，表面看來似乎簡單、直白，缺少象征的奧義，實則意味情味既深且長。詩中透出那么一種氛圍，那么一種神韻，這是最能勾住讀者心魄的東西。

　　自主學習案

　　1、秋天，會使人聯(lián)想到漫山遍野的紅葉，想到麥浪滾滾的農(nóng)田，想到碩果累累的山野

　　……秋天會讓你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想呢？

　　秋天，會使我聯(lián)想到，想到，想到。

　�。ㄌ崾荆嚎梢蕴钜粋€詞、一句詩、一幅畫、一首曲）

　　2、自由讀課文，借助工具書和課后的注釋讀準字音、理解詞義。

　　﹙1﹚讀準字音。

　　肥碩﹙ ﹚棲息﹙ ﹚烏桕﹙ ﹚夢寐﹙ ﹚清洌﹙ ）枯涸﹙ ﹚寥廓﹙ ﹚

　�。�2）釋義。

　　丁�。� 肥碩：棲息：

　　寥闊：枯涸：清洌：

　　3、詩人為我們描繪了一幅怎樣的秋日圖景，你是從哪些地方看出來的？

　　提示：捕捉詩中具有特征性的事物來品析，如表明秋天的天氣特征的露珠、冷霧、白霜；體現(xiàn)農(nóng)家特色的稻香、鐮刀等。

　　從一句（或幾句）詩中，我看到了一幅的秋日圖景。

　　4、再讀詩歌，注意停頓和節(jié)奏。

　　方法鏈接

　�。�1）朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。

　　（2）學生正確劃分詩歌的停頓。

　�。�3）生自由朗讀課文。

　　5．這首詩只有短短三節(jié)，卻勾畫了秋天特有的韻味，描繪了三幅既流動又整合的畫面，試分析一下課文的結構。

　　合作探究案

　　（一）、品味語言

　　學生有感情地朗讀這首詩，體會、分析感情、語言的精妙之處。

　　方法鏈接

　　品味詩歌的語言可以從以下方面進行：（1）用詞的貼切、準確（2）修辭的運用（3）句式特點（4）表達的感情

　　示例：放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。學生有感情地朗讀這句詩，體會、分析感情、語言的精妙之處。主要分析加點詞的表達作用：(美句賞析參照)1、伐木聲丁丁地飄出幽谷--------2、秋天棲息在農(nóng)家里——3、輕輕搖著歸泊的小槳——4、秋天游戲在漁船上—— 5、秋天夢寐在牧羊女的眼里——

　　（二）．品析詩歌的意境美，體會作者的思想感情，把握主旨。

　　方法鏈接

　　如何體味詩歌的意境

　　意境是作者描寫某種事物所達到的境界，是作家的思想感情和作品的生活圖景的和諧統(tǒng)一的結果。體味意境的方法主要是通過對詞句的品味，把握意象，抓住詩的畫面和氣氛，去理解、感受“此時”“此景”中“此人”的“此情”是什么。

　　1、三節(jié)詩又是三幅畫，請你們結合對詩歌的理解，盡情發(fā)揮想象，用富有文采的筆調(diào)描繪你最喜歡的一幅畫面，并為你的畫擬寫一個漂亮的標題。

　　2．這首詩詩畫和諧統(tǒng)一，營造了一個清遠、清凈、清甜、清柔的意境，描繪了一個美麗動人的秋，給人以深刻印象。

　　朗讀詩歌，體會詩人蘊含在字里行間的思想感情，說說詩人通過這首詩為我們創(chuàng)設了怎樣的意境，寄予了自己怎樣的思想情感？

　�。ㄈR讀、自背、齊背、比賽背誦。

　　課堂小結：本詩從多種感官角度出發(fā)，運用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。

　　14、《秋天》當堂檢測案

　　主備人：時越班級：姓名：組別：

　　1．給下列劃橫線的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。