《荷花》的教后感
今天我教學(xué)了《荷花》一文�！逗苫ā肥且黄獙懢笆闱榈奈恼隆Ｈ~圣陶先生不僅寫出了荷花的風(fēng)姿，而且寫出了荷花的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，在教學(xué)本課時(shí)，我著力發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，提高他們的審美水平。
在學(xué)習(xí)白荷花在這些大圓盤之間冒出來這句時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這句作出多元解讀。讓學(xué)生想一想，冒還可以換成別的什么字？學(xué)生說得很好，有的說長，有的說鉆，有的說伸，有的說露我再讓他們體會(huì)一下，怎樣長出來才可以叫做冒出來。學(xué)生說：使勁地、迫不及待地、高興地此時(shí)，學(xué)生的興致完全上來了，于是我有乘勝追擊：這些白荷花冒出來想干什么呢？白荷花想看看外面這個(gè)精彩的世界他們想讓人們看看他們美麗的姿態(tài)學(xué)生想象的翅膀飛起來了。學(xué)完荷花的三種姿態(tài)，我有讓學(xué)生看著插圖想想還有哪些姿態(tài)？學(xué)生都拿起書，指著書上的荷花，爭先恐后地向我報(bào)告他們的發(fā)現(xiàn)。看著學(xué)生高漲的熱情，我有設(shè)計(jì)了一個(gè)說話練習(xí)：用有的有的有的說話。這個(gè)練習(xí)看似簡單，不過我有個(gè)要求，要仿照書上，說得具體。不過，也沒難倒學(xué)生。最后，在處理第四自然段的時(shí)，我又讓學(xué)生想象：還會(huì)有誰和我說話呢？學(xué)生的思維更活躍了。課后，我布置了一個(gè)作業(yè)：擴(kuò)寫《荷花》，把課上練的寫進(jìn)去，和葉老先生比一比。
我想，通過這樣有效的訓(xùn)練，尊重了學(xué)生的獨(dú)特理解和體會(huì)，為學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造了空間。
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