語(yǔ)文A版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案一只鹿和鱷魚2

2024-08-16

一只鹿和一千條鱷魚

　教學(xué)要求

　　　1.知識(shí)與技能：

　　　�。�1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“泛濫”“心安理得”。

　　　　（2）理解課文內(nèi)容，知道鹿是怎樣通過(guò)自己的智慧死里逃生，諷刺愚蠢的鱷魚的。

　　　�。�3）理解“貪婪者總是愚蠢的”這句話的意思。

　　　2.過(guò)程與方法：

　　　　尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，讓學(xué)生充分地讀，讀中理解，讀中感悟，讀中促思，體會(huì)鹿的聰明。通過(guò)分角色表演，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生表演、表達(dá)等綜合表達(dá)能力。

　　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　　�。�1）激發(fā)學(xué)生對(duì)鹿的贊嘆和敬佩。

　　　�。�2）教育學(xué)生不能貪婪，遇事要認(rèn)真思考。遇到危險(xiǎn)的時(shí)候不要慌張，要?jiǎng)幽X筋，用自己的智慧解決問(wèn)題。

　　重難點(diǎn)、關(guān)鍵

　　　1.理解“貪婪者總是愚蠢的”這句話的意思。

　　　2.知道鹿是怎樣通過(guò)自己的智慧死里逃生的。

　　課時(shí)劃分

　　　　兩課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　　1.讀通課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。

　　　2.引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，整體感知課文內(nèi)容。

　　　3.有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　教具準(zhǔn)備

　　　1.鹿和鱷魚圖片。

　　　2.生字詞語(yǔ)卡片。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、揭示課題，激趣導(dǎo)學(xué)。

　　　1.教師出示鹿和鱷魚的圖，板書“鹿和鱷魚”，啟發(fā)談話：同學(xué)們，看到這兩個(gè)動(dòng)物在一起的時(shí)候，你們想到了什么？（鹿被鱷魚吃了）

　　　2.教師：那如果一只鹿和一千條鱷魚呢？（學(xué)生展開想象，說(shuō)一說(shuō)）

　　　3.教師設(shè)置懸念，導(dǎo)讀：同學(xué)們，鹿和多么溫順、而鱷魚卻多么的兇殘。一條鱷魚，鹿就必死無(wú)疑，更別說(shuō)是一千條了�？墒�，今天的這只鹿非但沒(méi)有死，反而把這一千條鱷魚愚弄了。這是怎么回事？現(xiàn)在，我們就去了解這個(gè)故事。

　　　　（從題目入手，抓住鹿和鱷魚這兩種動(dòng)物的品行以及數(shù)量上的明顯懸殊，讓學(xué)生想象后果，教師再通過(guò)結(jié)果的反差，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的積極興趣）

　　二、讀通課文，整體感知。

　　　1.教師提出要求，學(xué)生以小組為單位自讀。

　　　　（1）互相檢查預(yù)習(xí)時(shí)生字新詞掌握的情況。

　　　　（2）把課文讀通讀順讀準(zhǔn)確。

　　　2.教師檢查生字新詞的掌握情況。

　　　　字音：“曾”“伺”是平舌音，“曾”還是多音字，在文中讀“zēng”。”“蠢”是卷舌音。

　　　　字形：“鹿”是半包圍結(jié)構(gòu)，的，里面注意不能多一橫；“毒”要注意“母”的筆畫順序；“延”字不能寫成"廷”字，注意區(qū)別“虛”和“慮”。

　　　　（2）教師再出示生字新詞，大家一起讀一讀。

　　　3.指名分段讀，檢查學(xué)生讀通課文的情況。

　　　4.指名反饋：課文講了一件什么事情？（有一天，一只鹿被困在孤島上，遇到了一條老鱷魚。老鱷魚想吃這只鹿，鹿想辦法讓老鱷魚召來(lái)一千條鱷魚，然后從它們的背上逃到了岸邊。鱷魚為了報(bào)復(fù)這只鹿，假裝木頭浮在水面上，結(jié)果被鹿識(shí)破了，還被鹿嘲笑）

　　　　（尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，整體感知課文內(nèi)容，掌握本課的生字新詞。讓學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)，了解故事的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力、合作意思、概括能力等）

　　三、教師提綱輔導(dǎo)，學(xué)生復(fù)述課文。

　　　1.教師激發(fā)學(xué)生的興趣：同學(xué)們，這個(gè)故事可有意思了，你們想把它講給爸爸媽媽或是其他人聽嗎？（想）那，我們現(xiàn)在就來(lái)試著說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事。

　　　2.教師出示提綱，要求學(xué)生照著提綱自己說(shuō)一說(shuō)。

　　　　提綱：

　　　�。�1）鹿被困在一個(gè)孤島上，一條老鱷魚想吃掉鹿。

　　　�。�2）鹿說(shuō)自己有毒，如果是一條鱷魚吃就不會(huì)中毒。老鱷魚不相信。

　　　�。�3）鹿要說(shuō)老鱷魚找不到一千條鱷魚，老鱷魚為了爭(zhēng)口氣，召來(lái)了一千條鱷魚。

　　　�。�4）鹿要求一字排開，數(shù)一數(shù)是不是一千條鱷魚。鱷魚按要求辦，排到了河對(duì)岸。

　　　�。�5）鹿踩到鱷魚背上，數(shù)著數(shù)著逃到了岸邊。老鱷魚想伺機(jī)報(bào)復(fù)。

　　　　（6）老鱷魚偽裝木頭被鹿揭穿，眾人嘲笑老鱷魚。

　　　3.指名說(shuō)一說(shuō)，集體評(píng)議。

　　　4.教師指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)嘏渖媳砬榛騽?dòng)作復(fù)述課文。

　　　5.再指名復(fù)述課文。

　　　�。ㄟM(jìn)行復(fù)述練習(xí)，讓學(xué)生在說(shuō)中感知課文內(nèi)容，把握課文主要意思，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力）

　　四、課堂小結(jié)

　　　1.教師指名把下面的句子補(bǔ)充完整。

　　　　這是一只鹿。

　　　　這是一條條鱷魚。

　　　2.教師小結(jié)：

　　　　同學(xué)們，一只鹿居然能從一條老鱷魚、一千條老鱷魚的口中逃走，多聰明�。÷故窃鯓幼屪约禾与x虎口的呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

　　五、布置作業(yè)

　　　1.把本課的生字新詞抄寫兩遍。

　　　2.熟讀課文，把這個(gè)故事復(fù)述給爸爸媽媽聽。

第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

　　一、讀一讀，寫一寫。

　　　　高高興興怒氣沖沖不動(dòng)聲色耳聽為虛，眼見為實(shí)

　　二、有感情地朗讀下面的句子。

　　　1.一條老鱷魚游近小島對(duì)鹿說(shuō)：“我要吃掉你！”

　　　2.“看來(lái)，這條小河根本招不來(lái)一千條鱷魚，對(duì)吧？鹿故意裝出瞧不起的樣子。

　　　3.“你數(shù)吧！”鱷魚大叫起來(lái)，“快點(diǎn)，我們都餓壞了！”

第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　　1.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)鹿的聰明。

　　　2.理解課文中含義深刻的句子，啟迪教育學(xué)生。

　　　3.總結(jié)全文，有感情地朗讀課文。分角色表演故事。

　　教具準(zhǔn)備

　　　1.生字詞語(yǔ)卡片。

　　　2.鱷魚、鹿等動(dòng)物的頭飾。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

　　　1.教師出示本課生生字新詞，大家一起讀一讀，讀中鞏固生字新詞的認(rèn)讀和書寫。

　　　2.教師指名反饋：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文講了一件什么事情？（有一天，一只鹿被困在孤島上，遇到了一條老鱷魚。老鱷魚要吃這只鹿，鹿想辦法讓老鱷魚召來(lái)一千條鱷魚，然后從它們的背上逃到了岸邊。鱷魚為了報(bào)復(fù)這只鹿，假裝木頭浮在水面上，結(jié)果被鹿識(shí)破了，還被鹿嘲笑）

　　　3.教師導(dǎo)入新課：鹿是想出了什么辦法死里逃生的呢？請(qǐng)大家讀課文，想一想。

　　二、繼續(xù)學(xué)文，體會(huì)鹿的機(jī)智。

　　　1.學(xué)生一邊讀一邊思考問(wèn)題。

　　　2.指名反饋：鹿想出了什么辦法讓自己脫離危險(xiǎn)的？（教師引導(dǎo)學(xué)生用最簡(jiǎn)練的句子說(shuō)：鹿讓一千條鱷魚搭成橋，然后從鱷魚背上走到了對(duì)岸。）

　　　3.教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，思考：鹿是怎樣一步一步實(shí)現(xiàn)自己的計(jì)策的？

　　　4.指名反饋，學(xué)生互相補(bǔ)充。

　　　　（1）騙老鱷魚說(shuō)自己有毒，如果是一千條鱷魚吃就不會(huì)中毒。讓老鱷魚召來(lái)一千條鱷魚。

　　　　（2）老鱷魚不相信鹿，它就用激將法讓老鱷魚召來(lái)一千條鱷魚。

　　　�。�3）要求鱷魚們一字排開，它要親自數(shù)一數(shù)。

　　　5.教師小結(jié)：多么聰明的鹿牙。遇到危險(xiǎn)，它冷靜思考，臨危不懼，用自己的智慧，讓自己死里逃生。真是太了不起了。

　　　6.教師導(dǎo)讀：課文還講了一件事情，也體現(xiàn)了鹿的聰明過(guò)人？請(qǐng)大家讀一讀課文，找一找。

　　　7.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行反饋。（當(dāng)老鱷魚偽裝木頭要報(bào)復(fù)它的時(shí)候，它說(shuō)：“如果真是根木頭，他就會(huì)朝我漂過(guò)來(lái)；如果是條與愚蠢的鱷魚，就會(huì)留在原處�！苯Y(jié)果鱷魚居然向它游去）

　　　8.教師總結(jié)：這條老鱷魚實(shí)在是太愚蠢了，它為什么會(huì)這么愚蠢呢？（學(xué)生自由地說(shuō)一說(shuō)）

　　　9.教師出示文中的有關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生了解句子的意思。

　　　　“貪婪者總是愚蠢大�！�

　　　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生理解“貪婪”的意思。（極力希望得到某種好處）

　　　�。�2）文中的老鱷魚極力希望得到什么？（指名反饋：吃掉鹿）

　　　�。�3）教師：是呀，正是因?yàn)樗恍南氤缘袈�，所以�?duì)問(wèn)題不加思考，不思考的人自然會(huì)變得愚蠢。

　　　　　（以學(xué)生的字讀感悟?yàn)橹�，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，在讀中解答問(wèn)題，在探究鹿識(shí)怎樣一步一步地實(shí)行自己的計(jì)策問(wèn)題中，逐步深入理解內(nèi)容，體會(huì)鹿的聰明和鱷魚的愚蠢）

　　三、總結(jié)全文，角色表演

　　　1.教師指名說(shuō)一說(shuō)：同學(xué)們，讀了全文，你對(duì)鹿或鱷魚說(shuō)什么呢？（一是對(duì)鹿的稱贊，二是對(duì)鱷魚的規(guī)勸：不能太貪婪，要勤于思考）

　　　2.組織學(xué)生在小組內(nèi)，分角色把這個(gè)故事演一演。

　　　3.指派小組上來(lái)表演，其他的評(píng)議，一起導(dǎo)演這個(gè)故事。

　　　4.學(xué)生再以小組為單位演一演。