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《扇形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)課程反思

2024-08-24

《扇形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)課程反思

  一、教材把握是關(guān)鍵

  扇形統(tǒng)計(jì)圖是小學(xué)階段統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的最后一個(gè)內(nèi)容。統(tǒng)計(jì)表有單式統(tǒng)計(jì)表和復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。統(tǒng)計(jì)圖有象形統(tǒng)計(jì)圖、單式條形統(tǒng)計(jì)圖、復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖、單式折線統(tǒng)計(jì)圖、復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖。最初是單式統(tǒng)計(jì)表和象形統(tǒng)計(jì)圖。象形統(tǒng)計(jì)圖是學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ),其實(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖基本上就是象形統(tǒng)計(jì)圖的升級(jí)版,更整潔畫(huà)得時(shí)候更方面。也是看出各種數(shù)量的多少,并且標(biāo)在直條的上面,并且還能比較各種數(shù)量之間的差距。而四年級(jí)學(xué)的折線統(tǒng)計(jì)圖主要是描點(diǎn)連線,反應(yīng)一種事物隨著時(shí)間的變化趨勢(shì),也可以看出各種量的大小。六年級(jí)主要教學(xué)的是扇形統(tǒng)計(jì)圖,扇形統(tǒng)計(jì)圖主要反應(yīng)每項(xiàng)占總數(shù)的百分比,也就是部分與整體之間的關(guān)系,也可是看出各種數(shù)量的相對(duì)大小。我認(rèn)為我對(duì)于教學(xué)的把握和知識(shí)的理解還是比較比較系統(tǒng)、比較透的。沒(méi)有僅僅局限于這三種統(tǒng)計(jì)圖的最突出的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),而是從宏觀的角度把握教材,這也是我喜歡仔細(xì)閱讀教學(xué)參考書(shū)的好處,起碼教材的理解和把握,以及教材的編排意圖比較清楚。但是也有忽略之處,原來(lái)的教材從來(lái)沒(méi)有條形統(tǒng)計(jì)圖的縱軸能標(biāo)百分?jǐn)?shù)的情況,但是這版的教材在學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)這個(gè)單元以后,在教學(xué)扇形統(tǒng)計(jì)圖例2統(tǒng)計(jì)圖的選擇上,忽然出現(xiàn)了這么一個(gè)新的內(nèi)容。也就把條形統(tǒng)計(jì)圖的好處又增加了一條,也就是條形統(tǒng)計(jì)圖也可以看出表示出各部分占總數(shù)的百分比。但是僅僅只看出每部分占總數(shù)的百分比而已,但是它對(duì)于反映每部分與整體之間的關(guān)系不如扇形統(tǒng)計(jì)圖直觀,扇形統(tǒng)計(jì)圖還能看出哪幾部分合起來(lái)超過(guò)一半,或者各部分之間的大小關(guān)系比較直觀。

  二、細(xì)節(jié)教學(xué)是藝術(shù)

  我的字體比較小,聽(tīng)課老師都反應(yīng)了這個(gè)問(wèn)題,這個(gè)主要是我的問(wèn)題,不注重細(xì)節(jié),只是自己在自己電腦上看著可以,沒(méi)有去教室試一下的效果,真是不該犯的錯(cuò)誤。我在教學(xué)的時(shí)候,有時(shí)比較隨意,不太注重教學(xué)的細(xì)節(jié)和藝術(shù)性。比如開(kāi)始讓學(xué)生介紹運(yùn)動(dòng)的好處,學(xué)生說(shuō)的大體意思對(duì),但是有些表達(dá)不夠嚴(yán)密,我讓學(xué)生回答的又比較多,自然會(huì)暴漏一些問(wèn)題。還有我在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上,評(píng)價(jià)的語(yǔ)言過(guò)于單一,不能針對(duì)學(xué)生的回答給予有針對(duì)性的表?yè)P(yáng)兼學(xué)法指導(dǎo),這一點(diǎn)我應(yīng)該向我們學(xué)校的孔老師學(xué)習(xí)。

  總之,我這節(jié)課的教學(xué)思路是比較清晰的,在教學(xué)細(xì)節(jié)上,我還要多下工夫,爭(zhēng)取教學(xué)更具藝術(shù)性。

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