樹葉媽媽和孩子教學(xué)反思
這一周的主題“落葉飄飄”緊緊抓住秋天的尾巴，把大樹媽媽和樹葉寶寶搬進(jìn)了課堂。
“樹葉媽媽和孩子”是一堂科學(xué)課。這堂課，在課前辦公室主任馬老師和結(jié)對教研組長葛老師就打好招呼，說要來調(diào)研和聽課。這在無形中又有了一點壓力。科學(xué)課，在教學(xué)中原本很難駕馭，弄得不好，很容易上成語言課。我在課前揣摩了很久，心中還是有點沒底，于是我請教了我的結(jié)對教研組長葛秋菊老師。葛秋菊老師非常誠懇地給了我很多良好的建議：
1、她建議我在整個活動中撤掉桌子，將幼兒圍成圈，更有利于游戲的開展。
2、整個活動利用游戲開展，圍繞樹葉寶寶找媽媽或是樹葉媽媽找寶寶的形式開展。在游戲中，樹葉媽媽更換胸飾，讓幼兒結(jié)合自己手中的樹葉顏色找媽媽，在找之前，不告訴幼兒具體的要求，等到幼兒找好后，評析樹葉寶寶是否找對媽媽，也就是達(dá)成第一個教學(xué)目標(biāo)。
3、不斷豐富游戲情節(jié)，單一的找媽媽活動反復(fù)幾次孩子會覺得枯燥，所以游戲中，老師可以融合情境教學(xué)，也就是第二個游戲——樹葉媽媽和樹葉寶寶一起游戲，既讓孩子加深對顏色的認(rèn)識，又能感受和“媽媽”一起游戲的快樂，體驗親情。
經(jīng)過葛老師這么一整理，我的思路一下子清晰了起來。這節(jié)課的重點是認(rèn)識黃色和綠色，體驗游戲的快樂。而難點設(shè)定為能一一對應(yīng)的找到相同的顏色。整節(jié)課只要牢牢把握住這一點，應(yīng)該沒什么問題了。但是對于每個環(huán)節(jié)的銜接部分，語言的鏈接，和整節(jié)課的重點怎樣彰顯出來，還要細(xì)細(xì)揣摩。
為了豐富課堂效果，我特地還做了兩棵大樹媽媽，并為后面的游戲“大風(fēng)來了”找了一段好聽的音樂。但是預(yù)設(shè)的東西再好，再完美，在實踐中總有很多讓人遺憾的地方。整堂課下來，發(fā)現(xiàn)了很多不足之處和以后需要改進(jìn)的地方。
課后馬老師也及時給我反饋。讓我對自己的課也有了更進(jìn)一步的了解。
馬老師指出，第一個環(huán)節(jié)的設(shè)置，最好讓幼兒動起來；閉上眼睛取樹葉，這個游戲，可以把樹葉灑在地上，這樣幼兒時間的隱形浪費(fèi)和等待的時間就會少了。
大樹的出現(xiàn)可以作為分類的一個環(huán)節(jié)；大樹可以做兩種顏色，這也是讓幼兒認(rèn)識黃綠兩種顏色的方法。
當(dāng)幼兒出現(xiàn)有差距的答案時，可以慢慢引導(dǎo)，不要出現(xiàn)否定的語言；在幼兒回答問題時，我往往期待幼兒能回答出自己預(yù)設(shè)的答案，但是幼兒的反應(yīng)與我的想法有偏差時，我是讓幼兒一起來評價，這給幼兒一種消極的暗示。
每一個環(huán)節(jié)的安排最好是由易到難；這一點，我當(dāng)時的設(shè)想是希望把靜一點的部分放在前面，抱樹媽媽，認(rèn)識樹媽媽是幼兒部分動起來，而“大風(fēng)來了”這個游戲則是幼兒一起動。而且有音樂的襯托，幼兒都很投入。
為了讓課堂情節(jié)更加豐富，我在樹葉媽媽找孩子這個游戲做了一遍后，讓男小朋友找黃（綠）樹媽媽，一下子增加了游戲的難度，讓很多幼兒都無所適從。對于這一點，我發(fā)現(xiàn)每一個年齡階段都有自己的年齡特點，在課堂上應(yīng)避免出現(xiàn)與幼兒年齡有差距的環(huán)節(jié)。
上好一堂課不但要充分的準(zhǔn)備，而且每一個環(huán)節(jié)都需要細(xì)細(xì)揣摩。課堂上不但要達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，還有一定的教學(xué)機(jī)智，才能讓幼兒真正的學(xué)到更多，課堂效果才會更好。
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