以學(xué)生為主體的計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)
隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加速，中職學(xué)校的教學(xué)理念必須與時(shí)俱進(jìn)，方能夠培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需求的學(xué)生�；诖耍P者首先對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及成因進(jìn)行了分析研究，提出了新時(shí)期素質(zhì)教育背景下，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)需要以學(xué)生為中心的觀點(diǎn)。
中職學(xué)生；計(jì)算機(jī)教學(xué)；以學(xué)生為中心
隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的到來(lái)，傳統(tǒng)的中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)已不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的要求，學(xué)校教育也需面向世界進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)。就當(dāng)前形勢(shì)下，中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)既要適應(yīng)科技的發(fā)展和社會(huì)的需求，又要顧及現(xiàn)階段中職生自身素質(zhì)的提升，否則不利于學(xué)生的就業(yè)，就是就業(yè)后也不能夠成就學(xué)生自身的發(fā)展。為此素質(zhì)教育教學(xué)背景下的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)就是通過(guò)教師的創(chuàng)新教學(xué)方法與手段使學(xué)生熟練地使用計(jì)算機(jī)，掌握計(jì)算機(jī)的理論，然后在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)，以期走向社會(huì)后能夠熟練的運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理實(shí)際問題的能力。下面就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐就新時(shí)期以學(xué)生為主體的計(jì)算機(jī)教學(xué)談一下自己的觀點(diǎn)。供參考。
1 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及成因
目前，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，部分教師并沒有按照素質(zhì)教育教學(xué)和新課標(biāo)的要求，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)識(shí)水平，依據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展性教學(xué)；而大多延續(xù)了傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)方法，讓學(xué)生跟著教師的節(jié)奏學(xué)習(xí)，教師不能夠或者說(shuō)根本無(wú)法顧及學(xué)生的思想感受和學(xué)業(yè)水平，忽視了素質(zhì)教育教學(xué)的要求和新課標(biāo)“以學(xué)生為主體”的要求。具體表現(xiàn)。
1.1 “滿堂灌”的講授式教學(xué)
講臺(tái)上，教師根據(jù)自己的思路設(shè)計(jì)口若懸河的發(fā)揮自己“演講才能”，想法可能是好的，就是要把自己所知道的一股腦地都灌輸給學(xué)生，然而講臺(tái)下學(xué)生似聽天書。這說(shuō)明教師根本沒有以學(xué)生為本。
學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)開設(shè)的課程看起來(lái)都比較“新穎、時(shí)髦”，緊貼計(jì)算機(jī)科學(xué)軟、硬件發(fā)展的方向，但是由于大而全，完全脫離學(xué)生將來(lái)步入社會(huì)就業(yè)的實(shí)際，實(shí)用性不夠，學(xué)生畢業(yè)后看似對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用樣樣學(xué)過(guò)，但當(dāng)真在工作崗位上用到時(shí)，卻沒有一樣是精的，無(wú)法應(yīng)對(duì)企事業(yè)單位對(duì)人才的需求，這就造成學(xué)生就業(yè)質(zhì)量低下；同時(shí)，這樣的教學(xué)與職業(yè)教育教學(xué)宗旨格格不入。
2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)需要以學(xué)生為主體
2.1 “以學(xué)生為主體”釋義
作為新時(shí)期的中職學(xué)生具有活潑、好動(dòng)、接受新生事物快等特點(diǎn)，為此，在教學(xué)中應(yīng)抓住中學(xué)生的這些特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中更應(yīng)結(jié)合學(xué)生的這些特點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的激情和興趣，讓學(xué)生真正成為課堂中的主人。這就是以學(xué)生為主體的教學(xué)。在《論語(yǔ)》中，孔子有很多論述如“古之學(xué)者為己，今之學(xué)者為人”“有教無(wú)類”等，都把教育教學(xué)的本質(zhì)說(shuō)透了，都是圍繞學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，都具有明顯的共同特征就是重視和體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，同時(shí)又不忽視教師的主導(dǎo)作用。
2.2 學(xué)生參與的課堂教學(xué)
一是，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師要努力創(chuàng)設(shè)自由、民主的和諧共處的教學(xué)氣氛.讓學(xué)生在互動(dòng)交流中參入教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的問題在課堂得到解決，并在互動(dòng)交流中取其他學(xué)生之長(zhǎng)，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)；二是，對(duì)學(xué)生參入教學(xué)活動(dòng)發(fā)表的意見或者回答問題的答案（包括幼稚荒誕的意見），教師都要采取積極的措施激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的熱情，給其積極的評(píng)價(jià)，然后用開放性的而不是只有惟一正確答案的問題提問，引發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和積極想象；對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤和失敗要容忍；三是，素質(zhì)教育背景下的講學(xué)教師必須進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)，作為“被采訪者”來(lái)應(yīng)對(duì)學(xué)生的咨詢和提問，參與學(xué)生的交流，教師負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)管理紀(jì)律，以期實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。
2.3 配套作業(yè)的跟進(jìn)
在教學(xué)過(guò)程中，為了更好地使學(xué)生活學(xué)活用所學(xué)知識(shí)，教師都要布置與之配套的作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行“消化”。一是，教學(xué)課堂作業(yè)。按照素質(zhì)教育和新課標(biāo)的要求，教師要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行精講，把余下的時(shí)間留給學(xué)生復(fù)習(xí)或者做作業(yè)。讓學(xué)生有自己發(fā)現(xiàn)問題自己解決和自行運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以期學(xué)生“走得更遠(yuǎn)”。二是，上機(jī)作業(yè)。每次上機(jī)結(jié)束后筆者都要布置作業(yè)來(lái)讓學(xué)生熟悉和掌握所學(xué)的內(nèi)容，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)作業(yè)有所偏好和興趣。三是，對(duì)作業(yè)中存在的問題。對(duì)學(xué)生的作業(yè)，教師都要從鼓勵(lì)學(xué)生積極思考的角度入手，對(duì)有多種答案（即使有些是錯(cuò)誤）的學(xué)生要在不打擊其積極性的情況下給予引導(dǎo)說(shuō)明。如果是錯(cuò)誤的要對(duì)他們進(jìn)行正確引導(dǎo)，確保教學(xué)效果。對(duì)于學(xué)生作業(yè)中的比較集中、有代表性的問題教師要記下并幫助學(xué)生分析原因，直到學(xué)生“學(xué)有所得”。
2.4 讓學(xué)生完成課題
3 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的創(chuàng)新
新時(shí)期的中職計(jì)算機(jī)教師要按照素質(zhì)教育和新課標(biāo)的要求，善于引導(dǎo)學(xué)生，想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和興趣。
3.1 懸念教學(xué)
在教有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)的知識(shí)時(shí)，筆者告訴學(xué)生將自己的學(xué)號(hào)、姓名、性別、家庭地址、家庭電話等信息以數(shù)據(jù)庫(kù)形式存放起來(lái)備用，然后再引出將要教學(xué)的內(nèi)容，這樣的懸念教學(xué)會(huì)使教師授課更吸引學(xué)生。
3.2 比喻教學(xué)
由于計(jì)算機(jī)課中，有些培訓(xùn)內(nèi)容比較抽象，為此教師要多鉆研教材教法，在教學(xué)中要巧用生�；钪械膶�(shí)例進(jìn)行比喻教學(xué)，學(xué)生們就會(huì)感到所學(xué)的內(nèi)容與生活是接近的，理解起來(lái)就相對(duì)容易。在講到“內(nèi)存”時(shí)，筆者把“內(nèi)存”比作一唱戲的舞臺(tái)，舞臺(tái)往往比較小，但它后面有很大的準(zhǔn)備的地方（即外存）。而所有的程序都必須到舞臺(tái)（內(nèi)存）中來(lái)，才能表演。
3.3 多媒體教學(xué)
運(yùn)用多媒體投影儀等設(shè)備演示教學(xué)，使學(xué)生能看到培訓(xùn)內(nèi)容，會(huì)更容易接受。在“圖片信息如何反映文字信息、在網(wǎng)頁(yè)中插入圖片的方法”這一課中用多媒體展示了新聞“健康男孩裝殘疾”被識(shí)破惱羞成怒的片段。片段一展示，學(xué)生的注意力立刻就被吸引過(guò)來(lái)了，然后因勢(shì)利導(dǎo)說(shuō)明圖片在網(wǎng)頁(yè)中的作用及插入圖片的方法，后面要講的內(nèi)容學(xué)生是否會(huì)掌握就不言而喻了。
3.4 展示教學(xué)
為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)作欲望，在一定時(shí)期舉辦一些計(jì)算機(jī)競(jìng)賽，如文字編輯排版比賽、程序設(shè)計(jì)比賽等，讓學(xué)生有一個(gè)奮斗目標(biāo)。此外，還可以讓全體學(xué)生參加成果展示，如自己設(shè)計(jì)的程序展示、幻燈片展示、圖形圖像處理（如Photoshop制作賀卡、風(fēng)景畫、3D動(dòng)畫設(shè)計(jì)等）展示等，讓學(xué)生的潛能和學(xué)習(xí)成果能夠充分展示出來(lái)。
總之，中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)從“以教師為主體、以課程為中心”過(guò)渡到“教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式上，不斷地充實(shí)自己，更新自己的知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。
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