作為一名教職工，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家收集的六年級(jí)科學(xué)《相貌各異的我們》的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
六年級(jí)科學(xué)《相貌各異的我們》的教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)內(nèi)容分析
《相貌各異的我們》一課是六年級(jí)上冊(cè)第四單元《生物的多樣性》這單元中的第五篇課文，前四課中我們鎖定的是生物種類的多樣性，是以學(xué)生們熟悉的動(dòng)植物為研究對(duì)象，通過記錄、統(tǒng)計(jì)、分類等活動(dòng)并初步建立了生物的多樣性的認(rèn)識(shí)，本課就以生物家族中的我們最熟悉的人為研究對(duì)象，通過人與人之間的不同，引領(lǐng)學(xué)生建立就一種生物而言，生物的個(gè)體與個(gè)體之間也是千差萬別的這樣一種認(rèn)識(shí)，從而豐富對(duì)于生物多樣性的認(rèn)識(shí)。
設(shè)計(jì)思想
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。所以在本課教學(xué)的設(shè)計(jì)上，我是建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主體，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，提出問題后，讓他們主動(dòng)猜想、實(shí)驗(yàn)、觀察、交流，以教師為主導(dǎo)，提供給學(xué)生直接參與各種科學(xué)探究活動(dòng)的平臺(tái)，使他們像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)和探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和求知欲，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì)提出問題，解決問題，培養(yǎng)科學(xué)的探究、觀察能力，獲取更多的科學(xué)知識(shí)。在教學(xué)時(shí)，我主要從以下方法入手：1、創(chuàng)設(shè)“問題”情境激發(fā)學(xué)生探究的欲望。2、有效組織小組合作學(xué)習(xí)及全班匯報(bào)、交流，提升學(xué)生科學(xué)探究的水平。
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念：
1、同一種生物不同個(gè)體之間也存在著差異。
2生物有不同的性狀特征，這些特征的不同組合造就了多樣的生命個(gè)體。
過程與方法：
提高學(xué)生觀察能力和辨析不同現(xiàn)象特征的能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
發(fā)展學(xué)生協(xié)同工作的意識(shí)和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道同一種生物不同個(gè)體之間也存在著差異
教學(xué)難點(diǎn)：
提高學(xué)生的觀察能力和辨析不同現(xiàn)象特征的能力
教學(xué)準(zhǔn)備：
全班準(zhǔn)備：幾個(gè)相貌特征組合成的性狀圖、班級(jí)相貌特征統(tǒng)計(jì)表、四張相同的頭部相貌輪廓圖。
小組準(zhǔn)備：班級(jí)相貌特征統(tǒng)計(jì)表。
學(xué)生準(zhǔn)備：白紙、記號(hào)筆。
教學(xué)過程
活動(dòng)一：觀察我們的不同
1、大家對(duì)我們班里的每個(gè)同學(xué)都很熟悉，如果我說出其中一位同學(xué)的名字，你們能不能在全班同學(xué)中很快將他找出來？如果把他放在全校同學(xué)中，你們也能很快找到他嗎？
生答：能。
教師：我們現(xiàn)在來做一個(gè)游戲，老師說某一個(gè)同學(xué)的特征，你們猜一猜是誰。
教師：長(zhǎng)頭發(fā)，大眼晴，小嘴，小個(gè)子。
生答：……
教師：高個(gè)子，方臉，高鼻子，……
生答：……
教師：同學(xué)們能根據(jù)老師的描述猜出是某一個(gè)同學(xué)，你們想過這是為什么嗎？
2、人與人之間有許多相同，但也有許多不同。到底有哪些不同呢？
�。�1） 人的長(zhǎng)相也就是人的相貌。人的相貌都有哪些方面呢？（指名說、板書）
生答：眼晴、鼻子、臉型、頭發(fā)……
�。�2） （出示教材79頁的各種相貌特征圖）這些部分我們可以把它們統(tǒng)稱為相貌特征。我們的相貌特征有哪些不同或相同呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《相貌各異的我們》。（板書課題）
�。�3） 在小組內(nèi)重點(diǎn)就相貌特征進(jìn)行觀察并記錄，看看我們能發(fā)現(xiàn)什么不同？
�、� 在（指黑板）這些眾多的相貌特征中，選擇1－2種自己感興趣的相貌特征對(duì)小組內(nèi)的每個(gè)成員進(jìn)行觀察，并說一說自己的感受。
�、� 想一想：怎么記錄更便于我們比較、發(fā)現(xiàn)問題？（為了便于比較，建議將同一相貌特征記錄在一起。）
（4） 分小組進(jìn)行觀察、記錄。
（5） 匯報(bào)、交流。
�、� 通過觀察同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？像同樣是眼皮，它表現(xiàn)為雙眼皮和單眼皮等這些都是相貌特征的不同性狀。（板書：性狀）
生1：嘴唇有厚，有薄，有的嘴巴大，有的小
生2：有的頭發(fā)長(zhǎng)，有的短，眼睛有的大，有的小……
生3：同學(xué)的個(gè)子有高矮之分。
生……
② 通過觀察你們有什么收獲？
生：有的同學(xué)小眼晴，雙眼皮。有的單眼皮，大眼睛……
�。ㄍㄟ^觀察比較我們會(huì)發(fā)現(xiàn)就某一個(gè)相貌特征而言，人與人可能相同也可能不同。比如某兩個(gè)人都是雙眼皮，但一個(gè)臉型是方臉，一個(gè)是圓臉。）
[設(shè)計(jì)意圖:1、基于科學(xué)探究始于細(xì)微觀察的觀點(diǎn)，從一個(gè)司空見慣的現(xiàn)象入手，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、善于觀察的能力。2、良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣包括尊重別人的發(fā)言，認(rèn)真聽取別人的意見，善于從他人的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)問題等，課堂上采取小組合作學(xué)習(xí)方式和反復(fù)匯報(bào)、交流的環(huán)節(jié),使學(xué)生養(yǎng)成良好的與人交往、合作的意識(shí)，從而優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),共同提高。]
活動(dòng)二：做一次班級(jí)相貌普查
1、通過剛才的觀察活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)有些相貌特征我們小組成員是相同的，有些特征雖然不同但區(qū)別也不大；有些是完全不同的。我們將范圍擴(kuò)大到全班同學(xué)，看能不能有新的發(fā)現(xiàn)。
2、這一次我們?cè)谌嗤瑢W(xué)的范圍內(nèi)進(jìn)行調(diào)查，為了便于統(tǒng)計(jì)，我們重點(diǎn)觀察這幾個(gè)相貌特征（先出示圖片解決學(xué)生不懂的地方，再出示調(diào)查統(tǒng)計(jì)表）。
性 狀人 數(shù)
性 狀 人 數(shù)
雙眼皮單眼皮
有耳垂無耳垂
前額“V”發(fā)尖前額平發(fā)際
下頜中央有溝下頜中央沒溝
舌頭能向內(nèi)卷曲舌頭不能向內(nèi)卷曲
3、怎樣調(diào)查效率更高？學(xué)生討論、匯報(bào)。
如：先分解調(diào)查任務(wù)，將對(duì)幾個(gè)相貌特征的調(diào)查分配給不同的組；而調(diào)查同一相貌特征的幾個(gè)組，又可以分別調(diào)查不同的人群，1組調(diào)查1—20號(hào)同學(xué)；2組調(diào)查21----40號(hào)同學(xué)……最后匯總起來。
4、學(xué)生分組調(diào)查。
5、學(xué)生匯總、匯報(bào)。
[設(shè)計(jì)意圖:1、活動(dòng)二強(qiáng)調(diào)觀察、討論、匯報(bào)，重在發(fā)展辨析不同現(xiàn)象特征的能力上，在對(duì)觀察現(xiàn)象進(jìn)行描述和交流的過程中，指導(dǎo)學(xué)生使用相對(duì)統(tǒng)一的詞匯分別描述他們所觀察的`部位和這些部位的不同，使學(xué)生的描述更清晰，也更容易從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提升學(xué)生科學(xué)探究的水平。2、在學(xué)生科學(xué)探究學(xué)習(xí)中，給學(xué)生一定的時(shí)間組織整理自己的探究收獲,再進(jìn)行匯報(bào)，這樣既可以提高匯報(bào)研討的質(zhì)量，又可以培養(yǎng)孩子的語言組織能力，還體現(xiàn)一個(gè)從動(dòng)到靜再到動(dòng)的過程，體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的節(jié)奏。]
活動(dòng)三：我們的相貌特征是唯一的嗎？
1、教師：通過全班相貌普查，我們發(fā)現(xiàn)盡管有些特征人與人之間有明顯的差別，但有些特征兩個(gè)人或更多的人都一樣。那么是什么導(dǎo)致人與人的不同呢？
2、如果將兩種不同性狀的相貌特征組合在一起，會(huì)出現(xiàn)什么情況？請(qǐng)各組同學(xué)拿出圖片按要求拼一拼，你有什么發(fā)現(xiàn)？（展示學(xué)生作品：不同組合會(huì)有不同的相貌）
在作品展示中引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)把不同性狀的相貌特征組合在一起可以組成相貌各異的人。
3、性狀圖大探究
（1） 如果是3種、4種、5種……把更多的相貌特征組合會(huì)怎么樣？（可以組成許多相貌不同的人）我們有辦法把它們表示出來嗎？如果我們以有耳垂、無耳垂這兩種相貌特征分類教師出示性狀圖，師生共同完成性狀圖。
�。�2） 請(qǐng)同學(xué)們找找對(duì)應(yīng)自己相貌特征，找出相應(yīng)的數(shù)字。（相同的數(shù)字并不多）
�。�3） 如果性狀圖中放入更多的人體性狀特征，我們獲得的數(shù)字會(huì)是怎樣的呢？
�。�4） 許多相貌調(diào)整表現(xiàn)出的可能是２種或許更多，如果將所有的性狀都組合進(jìn)去，我們獲得的性狀圖會(huì)是什么樣子？同學(xué)們還能獲得相同的數(shù)字嗎？
4、給圖片中的雙胞胎找差異
�。�1）在我們班級(jí)能不能找到兩個(gè)相貌完全相同的人？為什么？找一找，議一議。
生1：找不到，我們班又沒有雙胞胎。
教師：雙胞胎完全一樣嗎？
（2）給圖片中的雙胞胎找差異。（兩張照片，一對(duì)雙胞胎）
生2：他們是完全一樣的。
生3：不一樣，我家隔壁就有一對(duì)雙胞胎姐妹，她們也有一些不一樣，姐姐有耳垂、妹妹無耳垂。
生4：還有的雙胞胎相貌不一樣。
�。�3）推理小結(jié)：我們班級(jí)里找不到，學(xué)校里也找不出兩個(gè)相貌完全相同的人，甚至世界上也幾乎找不到兩個(gè)相貌完全相同的人。人是這樣，推理到其他生物也是這樣。
[設(shè)計(jì)意圖:1、給學(xué)生充裕的探究時(shí)間，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提，有了這些時(shí)間、空間的保證，學(xué)生就會(huì)探討得盡情盡興，探究也就更加深入有效了。2、讓學(xué)生在不斷的組合中，自己發(fā)現(xiàn)問題；在相互的比較中，進(jìn)一步提升、總結(jié)問題！]
活動(dòng)四：課外延伸：有趣的人體遺傳現(xiàn)象？
1、教師介紹關(guān)于遺傳現(xiàn)象的材料。
2、回家觀察父母和兄弟姐妹外貌特征，比較自己與父母和兄弟姐妹的異同。
[設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)課不應(yīng)因下課鈴聲響起而結(jié)束，應(yīng)努力把學(xué)生引向廣闊的課外活動(dòng)乃至整個(gè)生活世界，讓學(xué)生置身于廣闊的背景中學(xué)習(xí)科學(xué)，充分體現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的開放性。]
六年級(jí)科學(xué)《相貌各異的我們》的教學(xué)設(shè)計(jì) 2
【教學(xué)內(nèi)容分析】
由教育科學(xué)出版社出版發(fā)行的科學(xué)，《相貌各異的我們》一課是六年級(jí)上冊(cè)第四單元《生物的多樣性》第五課的課文，前四課中我們鎖定的是生物種類的多樣性，是以學(xué)生們熟悉的動(dòng)植物為研究對(duì)象，通過記錄、統(tǒng)計(jì)、分類等活動(dòng)并初步建立了生物的多樣性的認(rèn)識(shí)，本課以生物家族中的我們最熟悉的人為研究對(duì)象，通過人與人之間的相貌的不同，引領(lǐng)學(xué)生建立就一種生物而言，生物的個(gè)體與個(gè)體之間也是千差萬別的這樣一種認(rèn)識(shí)，從而豐富對(duì)生物多樣性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生珍惜生命，熱愛生命的意識(shí)。
【學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析】
地球上的生物種類是多種多樣的。這樣一種描述，沒有人會(huì)產(chǎn)生懷疑。對(duì)于有著多次研究生物經(jīng)歷的六年級(jí)小學(xué)生來說也不例外。在學(xué)生的經(jīng)歷中，他們可能有過這樣的認(rèn)識(shí)，不同的動(dòng)植物長(zhǎng)相不同，同一種生物也有許多差異。但是這樣的認(rèn)識(shí)可能是模糊的，很少有人去仔細(xì)的琢磨或求證過。經(jīng)過前四課的研究活動(dòng)，不同的生物有各種不同的特征，在學(xué)生的頭腦中已逐步清晰起來，與此同時(shí)對(duì)于同一種生物，不同個(gè)體間的差異，也就成為他們所關(guān)注的問題，他們會(huì)很自然地將這些差異與生物的'多樣性聯(lián)系起來，本課的學(xué)習(xí)以我們?nèi)祟愖约鹤鳛檠芯繉?duì)象，就更能激發(fā)學(xué)生探究的欲望，刺激和綻放他們的探究熱情。
【設(shè)計(jì)思路】
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，為他們終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。所以在本課教學(xué)的設(shè)計(jì)上，我是建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主體，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，提出問題，讓他們主動(dòng)猜想、實(shí)驗(yàn)、觀察、交流，以教師為主導(dǎo)，提供給學(xué)生直接參與各種科學(xué)探究活動(dòng)的平臺(tái)，使他們像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)和探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和求知欲，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì)提出問題，解決問題，培養(yǎng)科學(xué)的探究、觀察能力，獲取更多的科學(xué)知識(shí)。在教學(xué)時(shí)，我主要從以下方法入手：1創(chuàng)設(shè)“問題”情境激發(fā)學(xué)生探究的欲望。2有效組織小組合作學(xué)習(xí)及全班匯報(bào)、交流，提升學(xué)生科學(xué)探究的水平。
【教學(xué)反思】
本課從對(duì)動(dòng)植物的研究，推演到對(duì)我們?nèi)祟愖约旱姆诸愑^察研究。
教學(xué)時(shí)，我們通過一個(gè)感人的故事（一位摔倒的老人跌倒在馬路中央，一位小伙子扶起老人并把老人送往醫(yī)院），從孩子的品德教育入手，很自然地引出利于拼圖的方法找到這位好心人，從而自然地認(rèn)識(shí)相貌特征。在此基礎(chǔ)上再展開組內(nèi)的觀察活動(dòng)，描繪同組內(nèi)同學(xué)的相貌特征。學(xué)生在活動(dòng)中，表現(xiàn)得非常積極主動(dòng)，基本掌握了相貌特征。
全班的相貌調(diào)查、統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，課內(nèi)讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方式首先在組內(nèi)開展調(diào)查活動(dòng)完成“我的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表”，然后進(jìn)行“小組相貌特征調(diào)查統(tǒng)計(jì)”，最后教師利用電腦進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并得到柱狀統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖可以很直觀地看到班上同學(xué)五個(gè)相貌特征的分布狀況，并且強(qiáng)調(diào)用數(shù)據(jù)來說明問題，更有說服力，同時(shí)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖找一找與自己相貌特征相似的同學(xué)，這個(gè)活動(dòng)開展得很有趣，使得課堂進(jìn)入了一個(gè)高潮。
相貌是唯一的嗎？這項(xiàng)活動(dòng)是分類統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用。多種相貌的組合排列結(jié)果有幾種？對(duì)于六年級(jí)學(xué)生而言，應(yīng)該可以利用數(shù)學(xué)的方法得出結(jié)論，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)這個(gè)問題能夠理解和應(yīng)用。使學(xué)生了解到每增加一種相貌特征，分類結(jié)果就多一倍。最終了解自己是屬于哪一編號(hào)的相貌特征，班級(jí)中哪一種相貌特征的同學(xué)較多，哪一種較少，也比較直觀。
有學(xué)生會(huì)說雙胞胎的相貌特征是一樣的，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活情況再進(jìn)行分析，事實(shí)上，就雙胞胎雖然有很多相貌特征都是相似的，但是部分相貌特征是有差異的，不可能是一模一樣的。然后用本班的同學(xué)的照片，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)，從而得出課題：“相貌各異的我們”。正如偉大的德國(guó)科學(xué)家萊布尼茲所說的“世界上沒有兩片一模一樣的葉子”這個(gè)道理。教學(xué)過程自然輕松。
最后用歌曲的方式結(jié)束本課，讓學(xué)生感受到更多的人文關(guān)懷，享受藝術(shù)的美感，讓課堂又一次達(dá)到高潮。
總之，在本課的教學(xué)中，在科學(xué)課中滲透人文關(guān)懷，用拼圖的方式認(rèn)識(shí)相貌特征，自然而有趣，學(xué)生在活動(dòng)中。
六年級(jí)科學(xué)《相貌各異的我們》的教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、教材分析：
《相貌各異的我們》選自教科版《科學(xué)》教材六年級(jí)上冊(cè)《生物多樣性》單元的第五課。本單元前四課學(xué)生研究的是生物種類的多種多樣，這節(jié)課以生物家族中我們最熟悉的人為研究對(duì)象，通過探究人與人之間的不同，使學(xué)生建立同一種生物不同的個(gè)體也是多種多樣的認(rèn)識(shí)，從而豐富他們對(duì)于生物多樣性的認(rèn)識(shí)。
二、學(xué)情分析：
地球上的生物是多種多樣的。這樣一種描述,沒有人會(huì)產(chǎn)生懷疑，對(duì)于有著多次研究生物經(jīng)歷的六年級(jí)小學(xué)生來說也不例外。在學(xué)生的經(jīng)歷中,他們可能有過這樣的認(rèn)識(shí)：不同的動(dòng)植物長(zhǎng)相不同,同一種生物也有許多差異。但是這樣的認(rèn)識(shí)可能是模糊的,很少有學(xué)生去仔細(xì)地琢磨或求證過。經(jīng)過前四課的研究,不同的生物有各種不同的特征,在學(xué)生的頭腦中已逐步清晰起來,與此同時(shí)，對(duì)于同一種生物不同個(gè)體間的差異也就成為他們所關(guān)注的問題,他們會(huì)很自然地將這些差異與生物的多樣性聯(lián)系起來,這也就成為本課學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)。而且，本課的學(xué)習(xí)以我們?nèi)祟愖约鹤鳛檠芯繉?duì)象,更能激發(fā)學(xué)生探究的欲望,刺激和綻放他們的探究熱情。
三、教學(xué)目標(biāo)
1．知道同一種生物不同個(gè)體之間也存在著差異。
2．認(rèn)識(shí)生物有不同的性狀特征，這些特征的不同組合造就了多樣的生命個(gè)體。
3．意識(shí)到同學(xué)之間相互協(xié)同工作的重要性。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1．學(xué)生準(zhǔn)備:鏡子。
2．教師準(zhǔn)備：教師相貌性狀分析表、學(xué)生相貌性狀分析表、小組相貌性狀調(diào)查統(tǒng)計(jì)表、班級(jí)相貌性狀調(diào)查統(tǒng)計(jì)表、課件
五、教學(xué)方法與策略。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以“發(fā)現(xiàn)問題——自主探究——交流匯報(bào)——課外拓展”的主線貫穿，使教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，層層深入，讓學(xué)生帶著問題自始至終沉浸在研究的氛圍之中。本課教學(xué)并不只是讓學(xué)生單純地形成“找不到相貌完全相同的人”的認(rèn)識(shí)，而是以一個(gè)個(gè)有意義的活動(dòng)為載體，引導(dǎo)孩子們親身經(jīng)歷、親身體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的.方法分析科學(xué)的問題，使他們的證據(jù)意識(shí)、求真意識(shí)得到進(jìn)一步發(fā)展。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┮曨l情景導(dǎo)入
課一開始，教師出示課前拍攝學(xué)生所熟悉的師生照片，有個(gè)人、合影等，把照片做成PPT展現(xiàn)出來，提示學(xué)生可以邊看邊叫出同學(xué)們的名字。然后提出題問：你是怎么一眼就認(rèn)出照片上的同學(xué)的？（學(xué)生一下子就能說到是因?yàn)樗麄兊耐饷哺鞑幌嗤?/p>
緊接著教師質(zhì)疑：你們認(rèn)為能找到相貌完全相同的人嗎？
�。▽W(xué)生回答時(shí)要求他們說明理由。）
然后提示本課的研究?jī)?nèi)容我們的相貌并板書，開始本節(jié)課的探究歷程。本節(jié)課的探究活動(dòng)主要圍繞四個(gè)活動(dòng)展開。
活動(dòng)一：觀察我們的不同，明確五個(gè)性狀的簡(jiǎn)單分類標(biāo)準(zhǔn)
1．談話：（出示兩位同學(xué)正面及側(cè)面照片）請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，看看他們的相貌有什么不同？比一比哪個(gè)小組觀察得最仔細(xì)、發(fā)現(xiàn)得最多。學(xué)生小組討論、觀察，并做好記錄。分小組匯報(bào)。學(xué)生可能回答：頭發(fā)、臉型、眉毛、眼睛、鼻子、嘴唇、耳垂、下頜、膚色……各不相同，教師根據(jù)學(xué)生的回答情況，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生找出更多的不同特征。談話：就相貌，他們表現(xiàn)出這么多的差異，這么多的相貌特征一節(jié)課研究不完，然后選取其中的5個(gè)特征：前額、眼皮、下頜，耳垂、頭發(fā)進(jìn)行研究。并分別出示5個(gè)特征的對(duì)比圖片。
�。▽W(xué)生觀察，明確5個(gè)特征的簡(jiǎn)單分類標(biāo)準(zhǔn)：①前額發(fā)際簡(jiǎn)單分為平發(fā)際和V發(fā)際兩大類；②眼皮簡(jiǎn)單分為有雙眼皮和無雙眼皮；③頭發(fā)簡(jiǎn)單分為直發(fā)和卷發(fā)；④下頜簡(jiǎn)單分為下頜中央有溝和下頜中央無溝；⑤耳垂簡(jiǎn)單分為無耳垂和有耳垂。并找到自己屬于哪一類。）
活動(dòng)二：探究性狀編碼圖
1．提問：（出示5個(gè)特征簡(jiǎn)單分類標(biāo)準(zhǔn)）就耳垂這一特征，可以分為幾類人？（兩類，一類是有耳垂，一類是無耳垂。）提問：兩個(gè)特征呢？三個(gè)特征、四個(gè)特征、五個(gè)特征呢？可以將我們分成多少類？你準(zhǔn)備怎么分？學(xué)生討論，研究分類方法。學(xué)生匯報(bào)。
2．出示性狀編碼圖，請(qǐng)同學(xué)們找到老師的性狀編碼。提出你們能用同樣的方法找到自己的性狀編碼嗎？進(jìn)行第三個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)：做一次班級(jí)相貌普查
1．出示課件，介紹活動(dòng)要求：
�。�1）個(gè)人完成《我的相貌性狀分析表》，找到自己的性狀編碼。
�。�2）各小組完成《小組相貌性狀調(diào)查統(tǒng)計(jì)表》。
2.分小組匯報(bào)《小組相貌性狀調(diào)查統(tǒng)計(jì)表》，教師利用電子表格統(tǒng)計(jì)，生成全班相貌性狀統(tǒng)計(jì)圖。
3．提問：觀察班級(jí)性狀編碼統(tǒng)計(jì)圖，有什么發(fā)現(xiàn)？
�。▽W(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)符合某一性狀編碼的人數(shù)比較多，有些性狀編碼欄里僅一人。教師可請(qǐng)性狀編碼欄里僅一人的同學(xué)起立，匯報(bào)自己的性狀特征，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)他們都是班上的唯一。還有許多性狀編碼欄里的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為零，這必然引起學(xué)生的思考。）
活動(dòng)四：我們的相貌是唯一的嗎？
1．請(qǐng)某一性狀編碼人數(shù)比較多的同學(xué)上臺(tái)。
2．提問：這些同學(xué)的性狀都相同，他們長(zhǎng)得像嗎?（不像）為什么？
�。ㄋ麄兊哪樞筒煌⑿詣e不同、膚色不同、性格也各不相同……）
老師小結(jié):雖然他們的5個(gè)性狀都相同，但隨著性狀的增加，我們的相貌仍然是千差萬別的，你還是你，他還是他。
3、課件出示并談話：5個(gè)性狀就可以將我們分成了32類，6個(gè)呢？ 7個(gè)性狀呢？8個(gè)呢？（隨著性狀的增加，大屏幕依次顯示9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20），20個(gè)性狀可以將我們分成1048576類，（再出示40個(gè)性狀）提問：可以分成多少類呢？大家猜一猜�。▽W(xué)生無法計(jì)算出。）
4．停留3秒鐘，出示答案：超過1萬億類。
5．提問：我們之間的性狀差異難道僅僅只有40個(gè)嗎？（遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止）對(duì)，還有很多很多（教師用省略號(hào)表示）。
7．最后提出問題：你認(rèn)為能找到相貌完全相同的人嗎？
�。▽W(xué)生通過學(xué)習(xí)，知道可以用科學(xué)的方法進(jìn)行推論，40個(gè)性狀就可以分成超過一萬億類， 人的性狀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止40 個(gè)，因此找不到相貌完全相同的人。）
8．談話：子代與親代之間，同一物種之間一般或多或少存在不同的特征，這種現(xiàn)象在生物學(xué)上稱為變異。（板書：變異）正是因?yàn)樽儺悾抛屛覀儽舜讼嗝哺鳟�。（在“我們的相貌”后畫上箭頭，并板書:各異）
9．談話：（大屏幕出示身份證、教師證、畢業(yè)證等有效證件）因此，我們生活中的有效證件，都是以相貌作為重要標(biāo)志之一。
10．最后小結(jié)：今天，我們只是初步感受生命的奇妙，關(guān)于生命科學(xué)，還有很多很多的奧秘有待我們進(jìn)一步去研究。
縱觀本課，我做了以下探索。
1、 調(diào)整教材，努力做到“用教材教”而不是“教教材”。本課課題是《相貌各異的我們》。從開課到結(jié)束，始終沒有出現(xiàn)課題，而是將課題變成問題：學(xué)生通過PPT欣賞我校的幾位“名人”的照片，孩子們一個(gè)個(gè)輕松叫出彼此的名字，研究活動(dòng)從問題開始：你是怎么一眼就認(rèn)出照片上的同學(xué)的呢？答案鎖定在“相貌”上；能找到相貌完全相同的人嗎?大家產(chǎn)生兩種觀點(diǎn):能和不能。整節(jié)課都是圍繞這個(gè)問題在進(jìn)行研究，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過觀察、分析事實(shí)自行認(rèn)識(shí)到：找不到相貌完全相同的人。
2．引領(lǐng)學(xué)生親歷親為，讓探究貫穿課堂始終。本節(jié)課的探究活動(dòng)圍繞四個(gè)活動(dòng)展開，整個(gè)過程師生都是處于平等的地位，沒有灌輸，更沒有將結(jié)果強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是知識(shí)，學(xué)到的是思考問題的方法，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到學(xué)科學(xué)需要樹立求真意識(shí)，學(xué)會(huì)用數(shù)據(jù)說話。
3． 注重學(xué)科整合
學(xué)生通過設(shè)計(jì)分類方法，自行探究計(jì)算出5個(gè)性狀可以將我們分成32類，再利用教師提供的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的性狀編碼圖，找到了自己的性狀編碼，通過組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)匯報(bào)，將觀察的范圍從小組成員擴(kuò)大到整個(gè)班級(jí)，最后由教師將全班同學(xué)的性狀編碼進(jìn)行整理，現(xiàn)場(chǎng)大屏幕生成條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生觀察。這一探究環(huán)節(jié)，我用到了Excel、大量的數(shù)據(jù)整理、文字分析，讓科學(xué)學(xué)科與語數(shù)學(xué)科知識(shí)緊密聯(lián)系，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。而本課最后的課外拓展活動(dòng)，是期望孩子們延續(xù)他們的探究熱情，把探究活動(dòng)引向更為廣闊的時(shí)空。
短短的四十分鐘，我們作為教師，更多的應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生探究的興趣，探討研究的方法，養(yǎng)成自己發(fā)現(xiàn)問題——思考問題——解決問題的習(xí)慣，這樣的課堂才是高效的課堂，這樣的課堂才是真正的生命課堂。
愿我們的孩子個(gè)個(gè)個(gè)性飛揚(yáng)！
六年級(jí)科學(xué)《相貌各異的我們》的教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、教材分析
《相貌各異的我們》是六年級(jí)科學(xué)教材中關(guān)于人類遺傳與變異知識(shí)的重要一課。通過對(duì)人類相貌特征的觀察、比較與分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人的相貌都是獨(dú)特的，進(jìn)而探究相貌各異的原因，幫助學(xué)生建立遺傳與變異的初步概念，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)生命科學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
六年級(jí)學(xué)生對(duì)周圍人的相貌差異已有一定的直觀認(rèn)識(shí)，但對(duì)于造成相貌各異的科學(xué)原理還知之甚少。他們好奇心強(qiáng)，具備一定的觀察與思考能力，喜歡動(dòng)手操作，在教師引導(dǎo)下能夠積極參與探究活動(dòng)，逐步揭開相貌背后的科學(xué)奧秘。
三、教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)知識(shí)目標(biāo)
學(xué)生能夠識(shí)別并描述人類常見的相貌特征，如臉型、眼皮、耳垂、頭發(fā)等方面的不同表現(xiàn)形式。
理解性狀是由基因決定的，不同基因組合導(dǎo)致相貌各異，初步建立遺傳與變異的概念。
科學(xué)探究目標(biāo)
通過觀察、比較、統(tǒng)計(jì)等方法，對(duì)全班同學(xué)的相貌特征進(jìn)行調(diào)查分析，提高學(xué)生收集與處理數(shù)據(jù)的能力。
經(jīng)歷 “提出問題 - 作出假設(shè) - 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) - 收集數(shù)據(jù) - 得出結(jié)論” 的科學(xué)探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究思維與實(shí)踐能力。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
保持對(duì)人類自身相貌特征的.好奇心與探究欲，積極主動(dòng)參與課堂探究活動(dòng)。
培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，在小組合作中學(xué)會(huì)傾聽他人意見，共同解決問題。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
了解人類對(duì)遺傳與變異知識(shí)的應(yīng)用，如在醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)、刑偵等領(lǐng)域的作用，體會(huì)科學(xué)知識(shí)對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要意義。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察人類常見相貌特征，發(fā)現(xiàn)個(gè)體差異，總結(jié)相貌各異的原因。
讓學(xué)生理解遺傳與變異在相貌形成中的作用，掌握性狀與基因的關(guān)系。
難點(diǎn)
如何通過簡(jiǎn)單易懂的方式向?qū)W生解釋復(fù)雜的基因組合導(dǎo)致相貌各異的原理。
組織學(xué)生高效地進(jìn)行全班相貌特征調(diào)查活動(dòng)，確保數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、分析合理。
五、教學(xué)方法
講授法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法、小組合作法
六、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備
多媒體課件，包含不同相貌人物圖片、動(dòng)畫演示基因與性狀關(guān)系等資料。
性狀調(diào)查記錄表、統(tǒng)計(jì)圖表若干份，用于學(xué)生課堂探究記錄。
鏡子若干，供學(xué)生觀察自己的相貌特征。
學(xué)生準(zhǔn)備
自帶小鏡子。
七、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課（5 分鐘）
教師播放一段包含不同國(guó)家、不同民族、不同年齡人群的視頻，視頻中有各種各樣相貌的人在從事日�；顒�(dòng)。播放結(jié)束后，提問學(xué)生：“同學(xué)們，在剛才的視頻中，你們看到了什么？這些人最大的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)是什么？” 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到人的相貌差異。
學(xué)生自由回答，教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)歸納，引出本節(jié)課主題 —— 相貌各異的我們。
�。ǘ┨骄咳祟惓Ｒ娤嗝蔡卣鳎�10 分鐘）
教師通過多媒體課件展示一些常見的相貌特征圖片，如圓形臉、方形臉、雙眼皮、單眼皮、有耳垂、無耳垂、直發(fā)、卷發(fā)等，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)這些相貌特征。
發(fā)放鏡子，讓學(xué)生對(duì)照鏡子觀察自己的相貌，找出自己具備哪些上述提到的相貌特征，然后同桌之間相互交流觀察結(jié)果。教師巡視指導(dǎo)，確保學(xué)生觀察準(zhǔn)確、交流有序。
�。ㄈ┤嘞嗝蔡卣髡{(diào)查（15 分鐘）
教師講解調(diào)查活動(dòng)的目的、方法與步驟。將學(xué)生分成若干小組，每組領(lǐng)取一份性狀調(diào)查記錄表，要求以小組為單位，對(duì)全班同學(xué)的臉型、眼皮、耳垂、頭發(fā)這四個(gè)相貌特征進(jìn)行調(diào)查記錄。
小組內(nèi)分工明確，有的負(fù)責(zé)詢問，有的負(fù)責(zé)記錄，有的負(fù)責(zé)監(jiān)督，確保調(diào)查數(shù)據(jù)準(zhǔn)確無誤。教師在各小組間巡視，及時(shí)解決學(xué)生在調(diào)查過程中遇到的問題，如記錄不規(guī)范、同學(xué)不配合等。
各小組完成調(diào)查后，將數(shù)據(jù)匯總到教師處，教師利用統(tǒng)計(jì)圖表在黑板上或通過多媒體展示全班同學(xué)的相貌特征統(tǒng)計(jì)結(jié)果。
�。ㄋ模┓治鱿嗝哺鳟惖脑颍�10 分鐘）
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖表，提問：“同學(xué)們，從我們統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)來看，每一種相貌特征都有多種表現(xiàn)形式，而且每個(gè)人的組合都不一樣，這是為什么呢？” 激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
利用多媒體課件，以簡(jiǎn)單易懂的動(dòng)畫形式向?qū)W生演示基因與性狀的關(guān)系。講解人類的性狀是由基因決定的，而基因有不同的組合方式，就像搭積木一樣，不同的積木組合會(huì)搭出不同的形狀。父母雙方的基因通過遺傳傳遞給子女，在遺傳過程中基因又會(huì)發(fā)生一些變化，也就是變異，這些因素共同導(dǎo)致了我們相貌各異。
讓學(xué)生結(jié)合自己的理解，討論基因、遺傳、變異與相貌各異之間的關(guān)系，教師巡視傾聽各小組討論情況，適時(shí)給予指導(dǎo)。
�。ㄎ澹┩卣箲�(yīng)用（5 分鐘）
教師向?qū)W生介紹人類對(duì)遺傳與變異知識(shí)在醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)、刑偵等領(lǐng)域的應(yīng)用實(shí)例。如在醫(yī)學(xué)上，通過基因檢測(cè)診斷遺傳性疾�。辉谵r(nóng)業(yè)上，培育優(yōu)良品種農(nóng)作物；在刑偵上，利用 DNA 技術(shù)識(shí)別犯罪嫌疑人等。
引導(dǎo)學(xué)生思考這些應(yīng)用對(duì)社會(huì)發(fā)展的意義，鼓勵(lì)學(xué)生課后查閱相關(guān)資料，了解更多遺傳與變異知識(shí)的應(yīng)用，拓寬知識(shí)面。
�。┱n堂總結(jié)（3 分鐘）
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括人類常見相貌特征、相貌各異的原因、遺傳與變異的概念以及相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用等。
對(duì)學(xué)生在本節(jié)課中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，表揚(yáng)積極參與探究活動(dòng)、認(rèn)真思考問題的學(xué)生，鼓勵(lì)其他學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力。
�。ㄆ撸┱n后作業(yè)（2 分鐘）
讓學(xué)生回家后，觀察自己家庭成員的相貌特征，制作一個(gè)簡(jiǎn)單的家庭相貌特征調(diào)查表，分析家庭成員之間相貌特征的異同，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。
推薦閱讀書籍《基因的奧秘》，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索遺傳與變異知識(shí)。
八、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，要充分關(guān)注學(xué)生的主體地位，通過多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)。對(duì)于難點(diǎn)知識(shí)，如基因組合導(dǎo)致相貌各異的原理，要盡量采用形象生動(dòng)的方式講解，確保學(xué)生理解。在小組合作調(diào)查環(huán)節(jié)，要提前做好組織工作，避免出現(xiàn)混亂，保證數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和分析的合理性。課后要及時(shí)收集學(xué)生的反饋，以便對(duì)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量。
六年級(jí)科學(xué)《相貌各異的我們》的教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念：
理解同一種生物不同個(gè)體之間也存在著差異。
認(rèn)識(shí)到生物具有不同的性狀特征，這些特征的不同組合造就了多樣的生命個(gè)體。
過程與方法：
提高觀察能力和辨析不同相貌特征的能力。
發(fā)展協(xié)同工作的意識(shí)和能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生探究生命奧秘的興趣。
培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命、尊重生命的意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：知道同一種生物不同個(gè)體之間也存在著差異。
教學(xué)難點(diǎn)：提高觀察能力和辨析不同現(xiàn)象特征的能力，理解性狀組合導(dǎo)致生物多樣性的原理。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生探究準(zhǔn)備：平面鏡、白紙、記號(hào)筆等。
教師探究準(zhǔn)備：相貌特征觀察記錄表、班級(jí)相貌特征統(tǒng)計(jì)表、性狀圖、課件等。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
情境導(dǎo)入：
通過展示一組學(xué)生熟悉的照片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考人的相貌是否一樣。
揭示課題：相貌各異的我們。
�。ǘ┳灾魈骄�
活動(dòng)一：觀察我們的'不同
明確任務(wù)：觀察并記錄小組內(nèi)成員的相貌特征，找出不同點(diǎn)。
小組觀察：學(xué)生分組進(jìn)行觀察，教師巡回指導(dǎo)。
匯報(bào)交流：小組匯報(bào)觀察結(jié)果，教師總結(jié)并板書性狀。
活動(dòng)二：班級(jí)相貌普查
介紹活動(dòng)要求：完成個(gè)人相貌性狀分析表，小組完成相貌性狀調(diào)查統(tǒng)計(jì)表。
全班統(tǒng)計(jì)：教師利用電子表格統(tǒng)計(jì)全班相貌性狀，生成統(tǒng)計(jì)圖。
尋找相同性狀：學(xué)生在全班范圍內(nèi)尋找與自己性狀相同的同學(xué)，并思考為什么有些性狀相同但相貌仍然不同。
活動(dòng)三：性狀組合探究
組合性狀：引導(dǎo)學(xué)生理解多個(gè)性狀組合會(huì)導(dǎo)致相貌的差異。
性狀圖探究：通過性狀圖展示不同性狀組合的結(jié)果，理解性狀增加導(dǎo)致相似幾率降低的原理。
雙胞胎討論：出示雙胞胎照片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論雙胞胎之間的差異。
�。ㄈ╈柟绦轮�
小組討論：學(xué)生分組討論人的相貌是否唯一，并嘗試用所學(xué)知識(shí)解釋。
全班交流：各組匯報(bào)討論結(jié)果，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)每個(gè)人都是獨(dú)一無二的。
�。ㄋ模┩卣寡由�
觀看視頻：播放關(guān)于遺傳和變異的視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解相貌差異的原因。
總結(jié)提升：強(qiáng)調(diào)生命的多樣性，鼓勵(lì)學(xué)生珍惜自己的獨(dú)特性。
五、板書設(shè)計(jì)
相貌各異的我們
性狀：眼皮、耳垂、下頜、前額發(fā)際、頭發(fā)等
每個(gè)人都是獨(dú)一無二的
六、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和辨析能力。
通過小組合作和全班交流的方式，提高學(xué)生的協(xié)同工作意識(shí)和能力。
引導(dǎo)學(xué)生理解性狀組合導(dǎo)致生物多樣性的原理，并激發(fā)他們探究生命奧秘的興趣。
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