五年級上青島版《走進軍營》教學設計
教學內(nèi)容：
用數(shù)對來表示物體的位置。
教學目標：
1.結合具體情境認識列與行，初步理解數(shù)對的含義，能在具體情境中用數(shù)對表示物體的位置。
2.在解決問題的過程中，滲透數(shù)形結合的思想、發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)觀察、推理表達的 能力。
3.感受方向和位置與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)參與與數(shù)學學習活動的興趣。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，提出問題。
觀看情境圖：這些走進軍營的小戰(zhàn)士正在進行隊列訓練，他們的隊伍非常整齊，你看到隊伍中的小強了嗎？你能說一說小強站在什么位置嗎？
二、自主探索，學習新知。
1.認識列與行。
�、賱偛磐瑢W們用不同的方式表示出了小強的位置，但都不夠簡單，怎樣才能既準確有簡明地表示出小強的位置呢？
我們是這樣規(guī)定的：豎排叫做列，橫排叫做行，確定第幾列一般從左往右數(shù)，確定第幾行一般從前往后數(shù)。要確定一個人的位置一般先說第幾列再說第幾行。
現(xiàn)在你能準確地說出小強的位置嗎？
②根據(jù)學生回答在圖上圈出小強在第3列第2行。仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？小強被圈了幾次？小強為什么被圈了兩次？
如果只用第3列表示的是小強自己嗎？如果只用2行表示的是小強自己嗎？要想準確地表示出小強的位置必須從哪幾個方面來說？
你能再準確地說一說小強的位置嗎？
�、勰隳芟筮@樣說出小亮的位置嗎？小明站在什么位置？小剛的位置呢？小華又站在哪里？站在第1列第5行的是誰？
2.學習數(shù)對的含義。
①能不能用更簡單的方法來表示第3列第2行呢？你想怎樣表示？把你的表示方法寫下來。
�、谂c小組同學交流一下。
�、壅l能把你的表示方法寫到黑板上？
�、苋嘟涣鳎和瑢W們的表示方法都很有創(chuàng)意，你認為哪一種更合理呢？說一說你是怎樣想的？
③小結：我們用數(shù)對（3，2）來表示小強的位置。誰能介紹一下這個數(shù)對怎樣來寫？3表示什么？2表示什么？
通常情況下，數(shù)對中前面的數(shù)表示第幾列，后面的數(shù)表示第幾行。
④用數(shù)對表示出其他小戰(zhàn)士的位置。
3.同學們學會了用數(shù)對表示位置，想一想，在用數(shù)對表示位置的過程中應注意什么呢？
三、應用知識，解決問題。
在日常生活中，很多情況下物體的位置可以用數(shù)對來表示。
1.自主練習第1題：用數(shù)對表示出小動物的位置
自己寫在練習本上，共同交流。
2.自主練習第3題：根據(jù)情境圖回答問題，重點說明（x，5）（6，y）表示什么。
3.自主練習第4題：獨立完成小組交流。
4.用數(shù)對表示你現(xiàn)在座的位置。
四、課堂總結。
今天這節(jié)課你有什么收獲？
板書設計：
數(shù)對
第3列第2行 （3，2）
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