六年級數(shù)學期中測試質(zhì)量分析工作計劃
課程評價在課程改革中起著導向與質(zhì)量監(jiān)控的重要作用，是課程改革的關鍵環(huán)節(jié)。因此，促進評價改革，保障基礎教育課程改革的深入開展，是當前的重要任務。在這種思想、理念的指導下，我校對學生進行了期中質(zhì)量測試和分析。其目的不僅是監(jiān)控新課程執(zhí)行的質(zhì)量，更重要的是使其成為我們課程改革順利實施的導向。下面僅就這次期中測試的情況進行分析：
一、試卷分析：
本次測試試卷總體上看，具有以下幾項特點：
1、適合新課標理念，注重能力培養(yǎng)，體現(xiàn)了知識綜合，較好地體現(xiàn)了人文性，但內(nèi)容還非常全面。
2、考核學生的基礎知識、基本技能的同時，注重了對學生綜合能力的考查，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的目的。
3、題目注重對學生思維的訓練，但學生思維的靈活性和創(chuàng)造性的考核的題目分量偏大。
二、各題型與內(nèi)容學生答題優(yōu)缺點：
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第1、2、3、5、6、8題大部分學生都能較好掌握，可見大部分學生的基礎知識較扎實；第4題中有大部分學生不能掌握分數(shù)、除法與比之間得關系及意義，導致不能很好的進行判斷；第9題很多學生都把甲數(shù)看成了單位“1”;第10題出錯的主要原因是沒有把比進行化簡,還有的對化簡比和求比值分不開。
（三）判斷
第4題出錯較多，因為單位“1”不同所以甲數(shù)比乙數(shù)和乙數(shù)比甲數(shù)的結(jié)果是不同的；其余的題目大部分學生掌握得較好。
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這部分題目大部分學生解答得較好，能夠較好的進行分析、判斷、選擇，少部分理解能力較差的學生，在第4題的選擇中不能較好的理解分析，因此出錯。
（四）計算
這部分題目大部分學生都能很好的運用公式進行計算，但有個別學生審題不認真，未能正確的計算，學生的計算準確率偏低。
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大部分學生能用正確的數(shù)對表示這些點的位置，出錯的較少。
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第3題大部分同學都會按比例分配，但有的同學因為忽略了120里面有12條棱這一隱藏條件；還有個別學生甚至不能解答。
第5、6、7題題目較靈活，有一半以上的學生不能很好的理解，也就是說找不到單位“1”，導致錯誤相當嚴重。
三、改進措施
1、改進備課方式。
備課歷來是教師最主要的工作之一，在不同的時代有不同的要求，在實施課程改革的今天，究竟該怎樣去備一節(jié)課，才能體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的課堂教學理念呢？
（1）深入了解學生，找準教學的起點。
�。�2）客觀分析教材，優(yōu)化教學內(nèi)容。
�。�3）注意目標的可檢測性，制定明確、具體的課時教學目標 。
教學目標 是教學設計中必須考慮的要素。它是教學的出發(fā)點，也是教學的歸宿。制定教學目標 ，要注意以下兩個問題：
首先，必須把握學科教學改革的方向，體現(xiàn)學科教學的整體目標。
其次，課時教學目標 的闡述必須明確而具體，具有可檢測性。如果說發(fā)展性領域的目標是隱性目標，很難在一節(jié)課內(nèi)發(fā)生明顯的變化 ，不便于檢測的話，那么認知性領域的目標應該是顯性的，通過一節(jié)課的學習應該有明顯的變化，是可以檢測的。
（4）設計板快式的教學方案，探索合理有效的教學順序。
要使教學的方案具有效率意義，必須在全面深入研究學生和鉆研教材的基礎上，設計板快式的教學方案，探索合理有效的教學順序。顧名思義，“板塊”是可以移動的，板塊式的教學方案在實際的課堂教學進程中是可以調(diào)整的。
2、提高復習課的效率和質(zhì)量。
3、繼續(xù)加強基礎知識的強化訓練。
4、注重數(shù)學思想、方法的滲透。
5、改進教學評價。
測評的目的在于發(fā)現(xiàn)問題，改進不足，真誠地希望我們的教學能百尺竿頭，更進一步！這有賴于我們教育工作者以更為飽滿的熱情，高度的社會責任感和使命感，在學習中探索、在探索中實踐、在實踐中提升！
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