兒童的智慧在他的手指尖上教育總結
手，這個人類使用工具的肢體，它是由小肌肉群、骨骼等組織組成。手指的動作，手指的屈伸，手和眼的協(xié)調動作構成了小肌肉群的運動�？茖W家的研究證明，手與腦有著千絲萬縷的聯(lián)系，手和手指的精細、靈巧的動作能把大腦中的某些富于創(chuàng)造性區(qū)域激發(fā)起來，促進大腦思維的發(fā)展，從而提高人的智能。
“兒童的智慧在他們的手指尖上”，這是蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基長期從事教育工作的經(jīng)驗之談，就是說必須認孩子們多動手操作。這種主張也是符合兒童心理、生理特點的。
心理學家把大腦比喻為“智慧的海洋”，因為它是思維的基礎，而這一物質基礎還需要通過培養(yǎng)、訓練才能產(chǎn)生思維和智慧。大腦皮層的各個不同區(qū)域分別聯(lián)系控制著人的各種功能，如：聽覺、視覺、運動覺、語言發(fā)音等區(qū)域，分管于手運動的大腦皮層部分面積比較大，所以手的靈活運動能夠使大腦的很大區(qū)域得到訓練，使孩子們的智力得到盡可能的開發(fā)。那么如何培養(yǎng)手的靈活呢？
一、在游戲中培養(yǎng)手的靈活
�。ㄒ唬┓砰_孩子的手
我國著名兒童教育家陳鶴琴說：“小孩子生來好動，以游戲為生命的。進行手工勞動時，一會用剪子剪，一會用漿糊貼，而且很快看到自己的有趣勞動果實，整個過程就象一場游戲，因此，很受孩子們的喜愛。”例如：
1．紙工活動：a、撕紙。這一活動是從五六個月的孩子就開始的。我們可以先給他們軟一點的書、報、本子紙逐漸到硬一點的包裝紙。b、粘貼。兩周歲多的孩子可以從撕簡單的物象開始了粘貼活動。即把彩色紙（最好是手工紙）用縫紉機做成有孔的物象（類同郵票的邊緣）然后讓幼兒沿著小孔撕下，開始是單獨物象，可叫皮球（圓形）、紅領巾（三角形）、表（正方形），以后再組成新的物象。如：大樹、小花、機器人……。c、折紙。當孩子漸漸長大后，三周歲半可以做折紙活動，從最簡單的對邊折、對角折開始，到較復雜的向心折、雙正方、雙三角等基本形，直到可以折出百余種物象。d、剪紙。兩周歲多的孩子就可以從任意剪到剪各種物象了。
2．捏泥，彩色膠泥是托幼園所和家庭必備品，孩子可以經(jīng)過捏、拉、團、搓等活動，做出各種物象，如：麻花、糕點、汽車、兔子……
3．小制作，即利用各種廢舊物品進行小制作，如：在可口可樂瓶子上用黑橡皮泥做上五官就變成了人，把舊信皮剪上五個孔做成手套，用雞蛋殼做成小動物……。如果把小制作這項做好，可做幾百種物象。
4．手指活動。a、兒歌，打鼓。邊玩手指邊說兒歌，三打三通鼓（用伸出手食指上下動五下），三下鼓三通（五指上下動五下），兩邊的一齊打（食指、五指同時動），中間留個縫（中指和無名指分開）。該游戲可一只手玩，最好兩只手同時玩。b、無名指活動。五個手指中，無名指最不靈活，因此把它伸出來，其余四指收回，用兩個無名邊說兒歌邊活動。無名指點點頭（向手心方向動一動），無名指親一親（兩個無名指接吻），無名指勾一勾（兩無名指勾在一塊）。c、彈鋼琴，把手做成彈琴形狀，隨著哆、來、咪、發(fā)、唆的歌聲，五個指頭分別起落。d、翻繩，孩子們喜歡玩翻繩，兩個人可有興趣地玩很長時間，此外，還有刺繡、紡織等動手活動，都是鍛煉手指的靈活。
（二）是常生活中的培養(yǎng)
1．孩子離不開玩具，成人應多給購買拆裝玩具，增加動手機會。
2．培養(yǎng)孩子自己穿衣服、系扣子、系鞋、自己洗臉、梳頭、辮小辮、用勺、用筷子自己吃飯、洗手絹、洗襪和收拾碗筷等活動，這樣，不僅鍛煉了手還培養(yǎng)了生活處理能力。
�。ㄈ┡c成人一塊活動
孩子越小，依賴性越強，常常要成人陪著活動，在活動中成人要給孩子設一定的阻障，讓他們去解決，這樣既培養(yǎng)了手也培養(yǎng)了腦。例1：把酸奶瓶或其它瓶攢起來，做成娃娃，成人做一個哭娃娃，讓孩子先和你做一個一樣的，再做一個不一樣的，是笑還是生氣的等等。例人：把家里用剩的空藥瓶、飲料盒、香波瓶、易拉罐……。用它們做成物象，也可以排序，從大到小或從小到大，排完再讓幼兒說出一個比一個大，一個比一個小，或一個比一個高，一個比一個矮，還可以把瓶子上的蓋拿下來，讓幼兒重新把瓶蓋擰上，叫做“找帽子”。還可以做找同一顏色或找粗、細等活動。b、在畫畫中培養(yǎng)孩子手的靈活性，一周歲的孩子就喜歡握筆到處亂畫，這正是培養(yǎng)手的靈活性的重要途徑。但成人不要追求畫得質量如何，只要孩子愛畫，能經(jīng)常畫就很好了。
二、靈巧的雙手對人生的影響
俗話說心靈手巧，不僅表現(xiàn)在兒童和青年時代，成年后表現(xiàn)的更為突出，例1，一位中年中醫(yī)研究中心實驗工作的同志現(xiàn)在負責儀器驗收、調試和維修，一些進口儀器往往沒有圖紙，修理時很費事，他所以能完成任務，不僅靠大學所學的知識，也和小時候參加手工勞動和科技活動打下的基礎有關。他說：“不要小看在小學時用的用小手工鋸、木板、橡膠水做個彈射式小飛機，用兩節(jié)電池焊幾個小燈泡這樣的活動，它培養(yǎng)了我們的動手能力和對科學技術的濃厚興趣，也鍛煉了肯于克服困難，肯于鉆研的精神。當幾個小燈泡亮了，小飛機飛起來時，那個高興勁就別提了�！崩�2，三機部一位工程師說：“手工制作豐富了我的想象力。記得在大學畢業(yè)前夕，我寫過一篇論文，設想大炮的彈頭在落地前五秒時自動將尾翼炸掉，迫使炮彈產(chǎn)生加速沖刺，射程更遠。受到老師和專家的稱贊�！母铩瘯r我在農(nóng)場勞動，我和工人一起琢磨，動手設計改裝飼料粉碎機，使機器擴大銷路，在全國科技大會上受到獎勵。這些正同我小時候動手制作裝配各種玩具和模型，從中受到些啟發(fā)培養(yǎng)分不開�！�
由些可見，手，這個人稱外腦的培養(yǎng)是多么重要。
三、在培養(yǎng)靈巧手的過程中，成人要給予支持
孩子在動手操作時，成人首先要給予語言上的支持。當拙劣的作品完成之后，成人應以滿腔熱忱去肯定，鼓勵孩子，不能求全、求美，更不能因孩子在折紙、撕紙、剪紙、粘貼、捏泥或小制作時，弄臟了地面受到訓斥而喪失積極性。其次是要為孩子動手操作創(chuàng)造一定的空間（即使在家里留出孩子自由活動的地方），準備投資一定的物資材料。其三，是要在動手活動中堅持長期性和一貫性，由淺入深，一定會使孩子的手、腦發(fā)育更好，將來成為有用的合格人才。
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