給學(xué)生寫作文評語心得體會
我從事語文教學(xué)已經(jīng)三十余載，評改作文無以計數(shù)，如何寫評語是我至今仍然思考的問題。
師范畢業(yè)的那一年，我所任教的學(xué)校給語文老師發(fā)了一本《葉圣陶改作文》的小冊子，里面是葉圣陶給學(xué)生批改的幾篇作文，葉老從語法、章法等方面作了詳細(xì)的評改。我從這本小冊子學(xué)會了修改文章的專用符號，學(xué)到了葉老批改作文的認(rèn)真態(tài)度，但是，我卻忽略了學(xué)習(xí)寫評語的方法和技巧。
二十年后，我來到浙江教書的第二年，有一次批改作文，修改完之后，寫了幾句比較得意的評語，我在自我欣賞的時候，發(fā)現(xiàn)身后站了兩位老師，他們好奇地看著批改好的作文，吃驚地說：那些圈、勾是什么意思？我告訴他們，哪個是刪除號，哪個是恢復(fù)號。兩位老師對專用符號感興趣，他們不知道，我更為重視的是評語的寫作。
我從教以來寫的作文評語，只記得一句，其他的全部忘卻了。
1989年，我在老河口二中教高二語文。從第一次作文指導(dǎo)課開始，我提出的作文要求的第一點是“正確使用標(biāo)點符號”，凡是不符合這一要求的，必須重寫。經(jīng)過幾次的訓(xùn)練，仍然有學(xué)生一點到底。怎么讓學(xué)生自覺地使用標(biāo)點符號呢？我們學(xué)校附近有一家商場，叫“鄂北商場”，我就在一位學(xué)生的作文后面寫道：“鄂北商場新進一批標(biāo)點符號，免費贈送，一人一麻袋�！笨粗@句頗富譏諷意味的神來之筆，我為自己的聰明沾沾自喜。然而，這句話卻成了我心頭揮之不去的陰影。
寫評語的目的是什么？作文評語究竟怎樣寫才能為實現(xiàn)作文訓(xùn)練目的服務(wù)？對這樣的問題越是思考的深入，越是覺得，寫譏諷學(xué)生的評語是十分愚蠢的。
我翻出了自己讀書時的作文本，看著自己學(xué)生時代的稚嫩文字，渾身燥熱，有如芒刺在背，恨不能鉆入地縫，不敢面對學(xué)生�？墒�，我的作文，幾乎每一篇都是作為優(yōu)秀作文，由語文老師在班級朗讀過的，多年以后，看著老師鼓勵性的批語，內(nèi)心還是涌動著一絲激動、自豪。老師的肯定，不是用作家的技法做標(biāo)準(zhǔn)，而是考慮學(xué)習(xí)者的心態(tài)，為了滿足學(xué)習(xí)者的心理需要。
有一本書介紹魏書生教作文，對于不會寫作的學(xué)生，魏老師降低要求，第一次寫一句也予以肯定，第二次能夠?qū)懚�，說明他進步了，更應(yīng)該表揚。魏老師針對學(xué)生實際寫作水平提要求，寫出符合要求的鼓勵性評語，至少不會像譏諷性評語那樣，壓制學(xué)生寫作的興趣。
錢夢龍給“雙差班”學(xué)生布置的第一篇作文題目是《我的一家》，提出的作文要求有兩項：一是標(biāo)題必須寫在第一行的正中；二是文章要分段，家里有幾個人就分幾段，每段起始必須空兩格。錢老師給符合要求的學(xué)生打了至少80分，多數(shù)學(xué)生超過了90分。錢老師說：先以不高的要求樹其信心，繼以體面的成績激其興趣。錢老師從學(xué)生的實際寫作水平出發(fā)，提出具體、確切的寫作訓(xùn)練目標(biāo)，按照訓(xùn)練目標(biāo)寫評語，評語直接反映寫作訓(xùn)練的目標(biāo)，學(xué)生對訓(xùn)練目標(biāo)容易理解，能夠強化寫作知識的運用意識，具有很強的針對性。
我拜王尚文先生為師之后，寫作的關(guān)于語文方面的論文，都要發(fā)給王先生，王先生逐句地修改，但是，在最后的評語中，他總是熱情洋溢地鼓勵我，真誠地指出我的優(yōu)點，“你的文章思路清晰，邏輯嚴(yán)密，所得出的結(jié)論是有說服力的”，看到這樣的話語，我滿懷信心，寫作興趣愈加昂揚。希望得到表揚，自己的價值得到別人的承認(rèn)，這種心理是成年人和學(xué)生共有的。
大家的評語有一個共同特點，不管以什么樣的形式評價學(xué)生的作文，一個重要的目的就是激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。學(xué)生對寫作有熱情，就會想辦法把文章寫好，他能夠?qū)懗鲎约簼M意的作品，在他自己而言，已經(jīng)達到了他的能力的上限，猶如爬坡，為他鼓勁，他會拼力繼續(xù)向上走。譏諷的評語則像一盆冷水潑在身上，可能會澆滅學(xué)生的寫作之火。喪失了寫作的意趣，怎么會寫出語言優(yōu)美，精神奮發(fā)的作品呢？
好的評語是一次成功的對話。學(xué)生交了作文，內(nèi)心滿懷期待，懇切的評語拉近了師生之間的距離，他從褒揚性的評語中看到一個美好的自我，獲得心靈的滿足和精神的力量，堅定不移地向前走。老師對學(xué)生的一點一滴的寫作成就的肯定，是在為學(xué)生的寫作之路造就一塊塊的鋪路石。
好的評語接地氣，站立在學(xué)生的實際寫作水平上，對學(xué)生取得的進步予以充分的肯定。我們期望學(xué)生寫出好的作品，但是，不能要求學(xué)生成為作家。即使是作家，他也是從涂鴉邁步，經(jīng)歷了一個成長的過程，才成為作家的。學(xué)生的寫作能力的提高不可能一蹴而就，他接受每一項寫作知識，需要通過不斷的寫作訓(xùn)練，才可能把寫作知識轉(zhuǎn)化為寫作能力，用他自己特有的語言把業(yè)已具有的寫作能力表現(xiàn)出來。教師應(yīng)當(dāng)有一雙慧眼看到這一跬步的成長，并且以良好的心態(tài)肯定學(xué)生的進步。
評語也是一種語言的藝術(shù)，它應(yīng)當(dāng)能夠感染學(xué)生，打動學(xué)生，改變學(xué)生。在作文指導(dǎo)時，教師給學(xué)生提供一項新的文章作法，要求學(xué)生運用到文章中。評語是后指導(dǎo)，就學(xué)生運用新的文章作法給予恰當(dāng)?shù)脑u價，提出弘揚或修正的意見。我們寫出的評語能夠讓學(xué)生樂于讀，樂于接受，用評語指導(dǎo)自己的寫作，否則，評語就失去了應(yīng)有的價值。
經(jīng)過多年的思考、學(xué)習(xí)和探索，現(xiàn)在，我根據(jù)學(xué)生的寫作水平，參考寫作學(xué)理論，簡選基本的寫作方法，一個學(xué)期制定一個序列性的作文訓(xùn)練計劃，每次訓(xùn)練一個知識點，力求易落實，有成效。在教學(xué)過程中，細(xì)化作文指導(dǎo)的每一個環(huán)節(jié)，每一個環(huán)節(jié)好比過河的石頭，讓學(xué)生每一步都能踩在石頭上面。學(xué)生充分理解了新的作文方法，就可能比較好地運用到寫作實踐中。
現(xiàn)在看來，評語寫作不能隨意，不能任性。“一麻袋標(biāo)點符號”的評語表面上在譏諷學(xué)生，實際上是譏諷我自己。自己通過教學(xué)，不能轉(zhuǎn)變學(xué)生，這是教學(xué)能力薄弱表現(xiàn)。在教學(xué)目標(biāo)不能實現(xiàn)的時候，應(yīng)當(dāng)找到具體的原因，找到針對性的解決辦法，多一分教學(xué)理性，就會多一分教學(xué)效果。
- 相關(guān)推薦
【給學(xué)生寫作文評語心得體會】相關(guān)文章：
學(xué)生寒假實踐心得體會范文07-13
學(xué)生寒假實踐心得體會集錦07-13
大學(xué)生社會實踐心得體會07-13
大學(xué)生測量實習(xí)心得體會（精選11篇）11-24
大學(xué)生寒假社會實踐心得體會范本07-13
關(guān)于爭做六有大學(xué)生心得體會征文07-24
大學(xué)生暑假社會實踐心得體會范文07-13