《初中英語課前有效性預(yù)習(xí)研究》的反思總結(jié)
設(shè)計預(yù)習(xí)題案時需要注意的問題
一、明確預(yù)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)
新目標(biāo)英語教材的特點是內(nèi)容多,活， 信息量大。如果不能注意預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié), 學(xué)生很難完成預(yù)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師必須重視預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)。我發(fā)現(xiàn)幫助學(xué)生設(shè)計預(yù)習(xí)題案是很好的預(yù)習(xí)方法。在設(shè)計預(yù)習(xí)題案時要明確預(yù)習(xí)的目標(biāo)和要求。
�、� 明確每個單元的知識要點，從整體來把握單元知識點；
�、� 掌握預(yù)習(xí)課題所涉及的單詞、短語；
�、� 找出課文、句型中的重點和難點, 找出疑難點, 初步了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；
�、� 搜索相關(guān)的背景資料,增強跨文化交際意識。
在注意預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求后，就要過渡到題目的設(shè)置。題目設(shè)置的難易程度直接影響預(yù)習(xí)的效果, 預(yù)習(xí)題目如果設(shè)置得太難, 學(xué)生則產(chǎn)生畏難情緒。因為預(yù)習(xí)時間有限、學(xué)生儲備知識也有限, 學(xué)生不可能自學(xué)掌握所有的知識點。因此，預(yù)習(xí)題案題目要求的表述, 也要更細化、更清楚, 便于學(xué)生操作。
總之，要注意預(yù)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)，不要任意拔高學(xué)生。各課型題目的設(shè)置要有所側(cè)重。
二、注重必要的科學(xué)的預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)
“授人以魚不如授人以漁”。必要的科學(xué)的方法指導(dǎo)是學(xué)生展開預(yù)習(xí)的必要條件。為了培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣, 應(yīng)對預(yù)習(xí)要求有明確的規(guī)定, 同時引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中多思考, 多分析。在預(yù)習(xí)時, 要做好筆記, 并在書上作記號, 標(biāo)明教材中的重點、難點與疑點; 或者在筆記本上記錄本單元的知識結(jié)構(gòu)、重點、難點和預(yù)習(xí)體會等。
預(yù)習(xí)沒有固定的步驟, 可以根據(jù)預(yù)習(xí)要求, 預(yù)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生的具體情況靈活掌握, 但是學(xué)生最注意最基本的預(yù)習(xí)步驟:
讀: 讀熟單詞、讀懂句型、課文；
畫: 畫出生詞、短語；
查: 正確查閱字典或書后詞匯表；
思: 思考課本配套的問題設(shè)計；
問: 提出自己預(yù)習(xí)過程中的問題。
當(dāng)然，條條道路通羅馬，適合自己的是最好的。
三、落實預(yù)習(xí)題案, 重視檢查和評價
1. 建立學(xué)習(xí)小組, 組內(nèi)互查。教師在設(shè)計預(yù)習(xí)題案時, 可以明確學(xué)習(xí)小組內(nèi)的互查方式, 如朗讀過關(guān), 默寫過關(guān)等。
2. 課堂提問, 教師抽查。有些預(yù)習(xí)作業(yè), 則可以在課堂上直接反映出來。教師的課堂提問, 實際上也是教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況的時候。因此, 教師要盡可能多地兼顧到全班同學(xué), 盡量讓每個學(xué)生感覺到老師對他的預(yù)習(xí)作業(yè)是很重視的。這樣, 也促使他能在以后的學(xué)習(xí)中更加重視這一個環(huán)節(jié), 獲得成就感, 增強自信心。
3. 加強預(yù)習(xí)的自我反思, 提高預(yù)習(xí)效果。筆者在設(shè)置預(yù)習(xí)題案時, 讓學(xué)生寫下在預(yù)習(xí)過程中碰到的自己無法解決的問題, 反饋給教師, 以便教師在課堂上得以有目的地解決問題。學(xué)生自己反思預(yù)習(xí)的過程, 也是促進自己預(yù)習(xí)水平提高的過程。如:
今天, 在預(yù)習(xí)過程中, 我遇到的問題是___________。
我覺得做得比較好的是_______________________。
我還需要改進的是___________________________。
我要向我們學(xué)習(xí)小組的_________同學(xué)學(xué)習(xí), 因為______________。
此外, 教師要加強對預(yù)習(xí)作業(yè)的評估, 特別要注重過程評價。教師可以口頭評價, 也可以書面評價。口頭評價指的是那些在課堂上直接反映出來的作業(yè), 比如當(dāng)場進行表揚。無論采用何種形式的評價, 都應(yīng)注意評價的正面鼓勵和激勵作用。教師要根據(jù)評價結(jié)果和學(xué)生進行不同形式的交流, 充分肯定學(xué)生的進步, 鼓勵學(xué)生自我反思和自我提高,使他們保持學(xué)習(xí)的熱情, 感受到教師的人文關(guān)懷。
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