《遨游漢字王國(guó)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

2024-10-17

《遨游漢字王國(guó)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生會(huì)復(fù)述倉(cāng)頡造字的故事，了解“冊(cè)”“典”“刪”的來(lái)歷。

　　2、學(xué)生通過(guò)查找資料收集其他漢字起源的傳說(shuō)故事和來(lái)歷。

　　3、通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇，逐步感受祖國(guó)優(yōu)秀民族文化的美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解漢字的起源、誕生和“冊(cè)”“典”“刪”的來(lái)歷。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　復(fù)述《倉(cāng)頡造字》故事

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　把相關(guān)的詞語(yǔ)、句子制作成課件。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、師：同學(xué)們，我們的課文內(nèi)容是由一個(gè)個(gè)漢字組成，愛(ài)漢字就是愛(ài)我們偉大的中華民族。你們知道我們使用的漢字有多悠久的歷史嗎？到底漢字是怎樣產(chǎn)生的呢？今天我們將了解一個(gè)有趣的傳說(shuō)，相信你們會(huì)有了不起的發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本。

　　2、揭示課題：《倉(cāng)頡造字》

　　【設(shè)計(jì)意圖】首先通過(guò)中國(guó)漢字來(lái)激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，再通過(guò)日常學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解漢字與我們的生活息息相關(guān)，從而引出學(xué)習(xí)主題，借助傳說(shuō)故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步感受漢字的獨(dú)特魅力。

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、自由讀《倉(cāng)頡造字》，思考：在沒(méi)有漢字之前，人們是怎樣進(jìn)行交流的？倉(cāng)頡是怎樣造字的？

　　2、指名同學(xué)認(rèn)讀生字詞，全班齊讀

　　捻（niǎn)繩子黍（shǔ）稷（jì）

　　鷹隼（sǔn）雄立鴻（hóng）鵠（hú）群游迂（yū）回綿延

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生自由朗讀了解課文內(nèi)容，自學(xué)生字詞，讀通讀順文本的同時(shí)，提高自主閱讀文本的能力和自學(xué)課文的能力，從而更好地培養(yǎng)閱讀理解能力。

　　三、研讀課文，深化理解

　　1、分小組讀課文，并討論交流：

　　在沒(méi)有漢字之前，人們使用什么方法進(jìn)行交流？

　　傳說(shuō)中倉(cāng)頡怎樣造字？（提示學(xué)生認(rèn)真讀文，邊讀邊畫(huà)做記號(hào)）

　　2、學(xué)生交流匯報(bào)：

　　師板書(shū)：“結(jié)繩記事” “物語(yǔ)”

　　3、師問(wèn)：什么是“結(jié)繩記事”“物語(yǔ)”

　　學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，老師隨機(jī)出示課件。

　　4、“結(jié)繩記事”“物語(yǔ)”可以幫助人們記憶、記事、傳遞信息等，但又存在什么問(wèn)題呢？（使用起來(lái)困難重重，不方便，人類社會(huì)的發(fā)展受到了阻礙。）

　　5、傳說(shuō)中倉(cāng)頡是怎樣造字？

　　學(xué)生交流匯報(bào)：倉(cāng)頡從模仿鳥(niǎo)的足跡開(kāi)始，后來(lái)又根據(jù)事物的形狀或動(dòng)態(tài)創(chuàng)造了文字。（出示課件）

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生自讀文本，了解在遠(yuǎn)古時(shí)代人們是怎樣互相交流，并了解倉(cāng)頡造字的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生歸納整理課文知識(shí)要點(diǎn)的能力和概括理解能力，為小組合作學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

　　四、學(xué)生默讀《“冊(cè)”“典”“刪”的來(lái)歷》

　　1、邊讀邊想，說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)，“冊(cè)”“典”“刪”的來(lái)歷。

　　2、生匯報(bào)，師總結(jié)。（出示課件）

　　“冊(cè)”是把竹條連綴成一塊塊大竹片，就可以在上面寫(xiě)字了，一篇文章寫(xiě)在一大塊竹片上卷起來(lái)捆好，就是一“冊(cè)”。

　　“典”是兩只手恭恭敬敬地捧著“冊(cè)”放在底座上。

　　“刪”是用刀削去錯(cuò)字重寫(xiě)。

　　3、再次朗讀課文，加深理解課文內(nèi)容。（齊讀）

　　4、小結(jié)

　　課文中的“冊(cè)”“典”“刪”它們分別是象形字、會(huì)意字，是漢字產(chǎn)生初期十分重要的造字方法。

　　【設(shè)計(jì)意圖】在自學(xué)《倉(cāng)頡造字》的基礎(chǔ)上自學(xué)第二篇課文，更好地掌握自學(xué)方法的同時(shí)，了解漢字演變的過(guò)程，在讀懂文意的基礎(chǔ)上理清漢字演變的基本規(guī)律，從簡(jiǎn)單的圖畫(huà)到現(xiàn)代的楷書(shū)等……為小組合作學(xué)習(xí)更好地收集漢字演變事例打下良好的基礎(chǔ)。

　　五、總結(jié)

　　1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了漢字的起源，漢字的來(lái)歷，感受到漢字的有趣和神奇，課后你們可以從網(wǎng)上收集有關(guān)其他漢字的來(lái)歷讀一讀，繼續(xù)探索漢字的奧秘。

　　2、作業(yè)

　　小組合作學(xué)習(xí)：收集關(guān)于漢字起源及其來(lái)歷的資料并做成手抄報(bào)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　在學(xué)習(xí)兩篇課文的基礎(chǔ)上明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)：漢字的起源及其演變過(guò)程，組織小組合作，為第二節(jié)課的開(kāi)展做準(zhǔn)備。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　倉(cāng)頡造字

　　結(jié)繩記事物語(yǔ)

　　象形字會(huì)意字