士華高中深化教學改革打造三力課堂行動方案
士華高中“深化教學改革，打造三力課堂”行動方案
一、指導思想
近年來，全體華高人為實現(xiàn)教學質(zhì)量的騰飛，積極投身課堂教學改革，我們在課改道路上艱辛的行走，我們經(jīng)歷過學習的沖動，經(jīng)歷過行動的執(zhí)著，我們體驗過成功的喜悅，也品嘗過失意的無奈。難能可貴的是，我們一直在探索構(gòu)建高效課堂的途徑。那么，究竟什么樣的課堂才是高效課堂呢？從學生角度來講，高效課堂必須具備兩個基本條件，一是學生對三維教學目標的達成度要高，二是實現(xiàn)這種目標達成的過程中，學生應主動參與并積極思考，學習能力的提升要高。從教師的角度來說，高效課堂應具備三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生實際，科學合理地確定課堂的三維教學目標。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程，是學生合作探究的過程。三是教學時適時跟進、監(jiān)測、點評、反饋，以多種方式鞏固學習成果，從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習，積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內(nèi)容實現(xiàn)主動意義建構(gòu)的課堂。三年來的探索實踐，我們深深地意識到，要順利實現(xiàn)學校內(nèi)涵發(fā)展的三年規(guī)劃，唯有深化教學改革，而打造“學習有動力，學生長能力，教學有活力” 的 “三力”課堂，是我們深化教學改革，建設高效課堂的重要選擇。
二、操作要點
（一）導學案的編制
1、導學案的功能在“導”，核心在“學”，而“案”則是指教師課前在集體備課的基礎上形成的具有學科特色的課堂教學互動方案。
2、導學案編寫以課程標準和學生已有認知為依據(jù)，流程圍繞學習活動的設計和解決展開，既備教材，又備學生，備學法。
3、導學案原則上應具有以下要素：學習目標、學習活動、達標檢測、整理反思。
4、導學案以設計學習活動的方式來布置學習任務，要把握好對教材的“翻譯”，即把教材中嚴謹?shù)�、抽象的知識，翻譯成易讀的、具體的學習任務，并以多個學習活動的形式出現(xiàn)，明示方法，給出路徑。
5、導學案要做到“三化”，即學習目標的任務化，學習任務的活動化，學習活動的路徑化。
6、導學案應按照教務處相關(guān)要求及時上傳，導學案應注明課題，編制時間、編制及審核人，特別應注明擬使用時間。
（二）集體備課
1、集體備課重點解決兩大問題，一是部分教師教學研究不到位的問題，膚淺凌亂的學科知識理解把握必然影響教學的準度和效度，二是解決操作技術(shù)層面的問題，包括教學進度、教學重點難點、教法的設計等。
2、集體備課重點做好三方面工作：一是學情分析，在學情分析的基礎上調(diào)整、改進、尋求對策，二是教材分析，包括課標的解讀，考綱的研究，明確教學的重點和難點，教學內(nèi)容的取舍等，三是導學案設計，集中力量研究學生學什么、怎樣學、如何學得更好等問題。
3、集體備課的基本流程應包括三個方面，一是上周教學活動實施情況的分析交流，二是導學案主備人介紹本輪導學案編制情況及實施要求，由備課組長或?qū)W科核心組成員審核、修改、定稿，三是集體研究下周教學內(nèi)容，確定導學案主備人，進行任務分工。
4、集體備課應做到“四定”：定時間，原則上每周半天。定地點：由教務處安排在信息樓專用教室。定人員：即內(nèi)部分工合作的問題。定內(nèi)容：按集體備課流程完成各項備課任務。
（三）課堂教學
1、課堂教學圍繞學習活動展開，每個學習活動的完成分為五個基本環(huán)節(jié)，即教師導學，自主學習，合作探究，展示交流，點撥提升，循環(huán)進行，最后是課堂反饋檢測。
2、課堂教學容量應當適宜，一節(jié)課以完成2-3個學習活動為宜，每個學習活動完成的時間為10-15分鐘。
3、課堂教學過程中要注重啟發(fā)學生思維，要注重基礎知識、基本原理的解讀，要注重學生學習能力的提升，開展學習活動時要留足學生自主時間，疑難問題必須組織小組合作探究，要把方法的指導放在首位，點撥提升適時適度，要始終讓教學處于生成狀態(tài)。
4、課堂教學堅決杜絕教師一言堂，原則上新授課教師講課時間不超過25分鐘，復習課不超過20分鐘，每節(jié)課原則上留2-3分鐘時間給學生整理反思。
5、課堂教學要特別重視學習目標的準確度，自學指導的明析度，合作學習的有效度，點撥提升的精準度，當堂反饋的合適度。
6、課堂教學要特別重視落實“三主”，即教師為主導，學生為主體，活動為主線，倡導“三自”，即自主學習、自主探究、自主交流，鼓勵“三動”，即動腦、動口、動手，從而實現(xiàn)三力的提升，即學習動力、學習能力、課堂活力。
（四）學習小組建設
1、課桌椅排放：班級人數(shù)少于46人的，桌椅按六列排放，二列相并為一排共三排，班級人數(shù)超過46人的，桌椅按七列排放，二列相關(guān)共三排一單列。
2、每排前后四人或六人為一學習小組，單列的靠旁邊雙排共六人組成一個學習小組，作為課堂合作學習的基本單位。
3、教室座位排列時，班主任應認真考慮學習小組的構(gòu)建，包括學生層次差異、性格差異、男女搭配等多方面因素。
4、在課堂教學中，進行學習活動的小組合作環(huán)節(jié)時，小組成員應起立圍站討論，結(jié)束后及時回原座坐定。
5、各班應當建立學習小組的考核評價機制，可從課堂表現(xiàn)、常規(guī)紀律、學習成績等幾個方面加以考核，分階段評選優(yōu)秀學習小組，予以獎勵。
6、各班應當成立學習小組考核評價小組，由副班長負責，班級紀律委員、學習委員和各科課代表組成，負責記錄評價學習小組在各考核項目中的表現(xiàn)。
三、保障機制
1、成立“深化教學改革，打造三力課堂”工作小組。組長：李剛 副組長：季正榮、王友標、趙雪英 組員：殷建平、黃建新、顧維明、姚艷艷、秦琴、趙華。
2、成立深化教改學科核心組。（成員待定）
3、完善行政聽課、評課制度。
4、發(fā)揮學科蹲點行政的引領(lǐng)、督查作用。
5、建立骨干老師定期培訓、學習制度。
6、完善對老師的考核評價機制。
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