《刻舟求劍》的教學設計
課前準備：把古文板書在黑板上，注意用彩色筆標注標點符號和重點字詞。
一、先讀（讀通讀順）
1、 自讀要求：
A、 注意標點符號處的停頓
B、 根據(jù)你的理解作稍息停頓
如一行/白鷺/上/青天
C、 讀的時候要慢
二、以重點字詞為突破口
A、 教師給出重點詞，學生借助工具書理解
B、 試著用自己的話說說每句話的意思
C、 借助工具書還不能解釋的可以看譯文（最后看譯文）
三、交流理解
A、 重點字詞
B、 說說對句子的理解
四、整體感悟
A分層（掉劍；找劍；找不到劍的原因）
C、 理解“舟已行矣，而劍不行”
D、揭示道理“做事不能刻板，拘泥，不知變通
要根據(jù)情況的變化去處理事情“
反思：
對于古文的學習，我認為還是在讀中感悟較好。因為對于五年級的學生而言，他們首次接觸古文，讀都讀不通，何談理解呢？為此，我認為教師首要的任務就是教會學生讀，然后在讀通的基礎上抓重點字詞理解。最后明白其中的道理。
本設計思路清晰，訓練了學生聽、說、讀的能力，真正體現(xiàn)了讓學生在讀中感悟。學生樂于接受，效果教好。
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