《行程問題》課程教學反思
一元一次方程的應(yīng)用是數(shù)學教學中的一個重點，而對于學生來說卻是學習的一個難點。在教學中應(yīng)如何突出重點，特別是突破學生學習的難點，一直以來是大家不斷研究和探討的問題。
本 節(jié)課研究的是行程問題，課本教材上只安排了一道例題（相遇問題），我先讓學生一起回顧了行程問題的基本知識及類型，追擊問題和相遇問題。然后講課本P20 例3，和P21做一做。然后進行課本P21練習，這三個題同時進行，讓學生黑板板演，小組討論，然后對學案P18，3，4進行了練習。
分析尋找行程問題中的等量關(guān)系是本節(jié)課的難點，為此在教學過程中我設(shè)計了兩種不同的分析方法，一種是畫圖分析，另一種是列表分析，這樣可以幫助學生尋找等量關(guān)系，從而列出方程，學生在這樣的思路的引導(dǎo)下，逐漸掌握解決行程問題的方法。
反思本節(jié)課：
在本節(jié)課的教學中，我始終把分析問題、尋找等量關(guān)系作為重點來進行教學，不斷地對學生加以引導(dǎo)、啟發(fā)，努力使學生理解、掌握解題的基本思路和方法。同時教學生如何讀題，分析題目中的條件，如何抓住關(guān)鍵的語句，如何尋找等腰關(guān)系等。
但 是在上課的過程中由于太注重啟發(fā)引導(dǎo)，始終在擔心課程的進度，不敢放手讓學生活動和交流，沒有放手讓學生自己去探究、去發(fā)現(xiàn)，而是直接告訴他們追擊問題和 相遇問題中的數(shù)量關(guān)系。使他們沒有機會進行自主探索。而是一味地引導(dǎo)、啟發(fā)，雖然在我的啟發(fā)下學生也能自己解決問題，但如果讓他們自己分析，相互探討，哪 怕是錯了再進行糾正，學生對知識的掌握會更牢固。
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