《鉛筆有多長》北師大版二年數(shù)學下冊教學反思

　　《鉛筆有多長》是北師大版二年級下冊第五單元測量P42－43內(nèi)容。本課是在學生已經(jīng)認識了米、厘米的基礎上，學習新的長度單位分米和毫米，建立1分米和1毫米的長度觀念，并且體會米、分米、厘米，毫米之間的關系。學好本課又為學習千米做準備。這部分知識對于二年級的學生來說是難以理解，極易混淆的知識，學生學習會有一定的困難。

　　本課教學我的成功之處：

　　1、為了學生更好的學習我做了精心的設計和嘗試。

　　“教師是課程的創(chuàng)造者與開發(fā)者”。倡導教師樹立課程意識“用教材”。 我調(diào)整了教學順序，先認識毫米，再認識分米。教學毫米時，我沒有使用教材測量鉛筆的長度因為6厘米3毫米的鉛筆非常的短，教師的演示講解孩子無法看清，我設計為學生測量數(shù)學書的厚度，因為數(shù)學書的厚度正好５毫米，我認為這樣的設計對于學生發(fā)現(xiàn)并感知學習毫米的必要性更加有效，另外我設計為把抽象的數(shù)學概念“毫米”變?yōu)閷W生看得見摸得著的表象——1毫米厚的磁卡，10張數(shù)學書的厚度也是1毫米。這樣的設計可以看到學生從熟悉的事物中感受了到1毫米的親切，容易理解和記憶。

　　2、從學生的生活經(jīng)驗和已有知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學。

　　有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、合作探究交流是學生學習數(shù)學的重要方式。小學生學習數(shù)學是與具體實踐活動分不開的，重視學生的動手操作，讓學生“做數(shù)學”，從學生已有的知識經(jīng)驗入手，在實踐活動中“再創(chuàng)造”是發(fā)展學生思維、培養(yǎng)學生數(shù)學能力有效的途徑。我以“測量”為主線，鏈接學生已有的知識和生活經(jīng)驗，組織學生說一說、量一量、猜一猜、找一找、比一比等交流活動，獲取關于“毫米”、“分米”的直觀體驗。此外，估測是測量的一個重要組成部分，在現(xiàn)實生活中有著重要作用。因此，估測的活動也貫穿于整個教學過程之中。我通過學生動手操作，合作學習探究，幫助學生建立起分米和毫米的表象，形成解決生活中長度問題的一些基本策略，發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的估測意識。教學時讓學生在做中學。充分利用學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的事物組織教學，學生測量數(shù)學書的厚度，磁卡的厚度等等，讓生活實際成為數(shù)學知識的源頭，使學習數(shù)學真正成為學生生活中的需要；同時拓寬應用數(shù)學知識的渠道，培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力。

　　3、為學生提供觀察和動手操作的機會，使每個學生都能參與知識的產(chǎn)生、發(fā)展的過程，從而得出結論。

　　在本節(jié)課中，我把課堂的主動權交給了學生，讓學生自主觀察米尺，發(fā)現(xiàn)厘米、毫米、分米、米之間的關系，再通過討論、交流，知道長度單位之間的進率關系。然后，又讓他們合作估一估、量一量、畫一畫，學生在活動中體驗、發(fā)現(xiàn)和理解，理解掌握了長度單位及進率，這樣，讓每一個學生都積極參與到學習新知識的活動中，使學生既獲得了知識，體會了學習的樂趣，又培養(yǎng)了主動獲取知識的能力。

　　總之，教學情境的創(chuàng)設、教學過程的設計、學習活動的組織以學生的發(fā)展為根本，這是新的課程理念所提倡的，也是教師要認真領會和遵循的，只有這樣，課堂才能真正地充滿活力。

　　不足之處：

　　在本課中感覺處理不理想的地方是在課堂教學中如何重視學生問題的提出，在適當?shù)臅r機恰到好處的質疑，激發(fā)學生的探索欲望方面還做得不夠好。上完課后的感覺是還是有一小部分的學生沒加入到課堂中的學習中來，我認為學生沒有加入的原因應該是有不懂的問題，阻礙了這部分孩子的主動參與。只有讓每個學生都能參與探究和發(fā)現(xiàn)，才能實現(xiàn)人人學習有價值的數(shù)學，人人獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

【《鉛筆有多長》二年數(shù)學下冊教學反思】相關文章：

《鉛筆有多長》優(yōu)秀教學設計02-15

二年數(shù)學教學反思03-19

數(shù)學教學反思03-19

三年數(shù)學下冊《對稱》教學反思（精選15篇）04-07

職高數(shù)學教學反思03-19

時間與數(shù)學的教學反思03-19

數(shù)學的教學反思大全03-19

數(shù)列數(shù)學教學反思03-20

蘇教版數(shù)學教學反思03-20

我與數(shù)學教學反思03-20