數(shù)學(xué)二年上冊(cè)《幾倍》教學(xué)反思
解決問(wèn)題在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的作用，它既能培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，又能鞏固有關(guān)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維。這節(jié)課我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，比較靈活地運(yùn)用教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)全員參與教學(xué)活動(dòng)的空間，讓學(xué)生經(jīng)歷“倍”概念的初步形成的全過(guò)程，體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。并運(yùn)用這個(gè)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了乘法，掌握了乘法意義的基礎(chǔ)上解決“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題。它為以后解決比較復(fù)雜問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)
1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，為學(xué)生提供新知識(shí)的現(xiàn)實(shí)背景，激活與新知識(shí)有關(guān)的學(xué)生原有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，形成數(shù)學(xué)活動(dòng)氛圍。教師在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中是以“小動(dòng)物們?yōu)樾“淄眠^(guò)生日”為背景，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有親切感和熟悉感，這樣學(xué)生就可以在輕松、愉快、平等的氛圍里去感悟數(shù)學(xué)。
2、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和思維特點(diǎn)以及本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中采用了啟發(fā)談話、實(shí)驗(yàn)操作等方法，讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作探究，討論交流，自覺(jué)主動(dòng)地獲取知識(shí)，在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[小棒和圓。溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，初步建立“倍”的概念。在教學(xué)的關(guān)鍵處，教師進(jìn)行適時(shí)的啟發(fā)、點(diǎn)撥，開闊學(xué)生的思維。在老師的引導(dǎo)下學(xué)生動(dòng)手操作、合作交流，建立起“第一行幾個(gè)，第二行有多少個(gè)同樣多的幾個(gè)就是幾的多少倍的表象，從而明確應(yīng)該用乘法計(jì)算的道理。
3、在學(xué)生的操作活動(dòng)中展示知識(shí)發(fā)生的過(guò)程。因?yàn)閮和乃季S形式以具體形象思維為主，逐步向抽象思維過(guò)渡，而低年級(jí)小學(xué)生的思維還有動(dòng)作思維的成分。因此在教學(xué)中孫我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和數(shù)學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)手操作的情境，讓學(xué)生的實(shí)際操作中伴隨著觀察、思考等活動(dòng)，展示知識(shí)的過(guò)程。
4、練習(xí)中還出現(xiàn)和解決了許多貼近學(xué)生生活的實(shí)際問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生了解數(shù)學(xué)在日常生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用，增進(jìn)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的信心。
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