六年級上冊《扇形統(tǒng)計圖》教學設計
教學內容：
教科書第67頁例2，第68頁課堂活動第2題及練習十五3~5題。
教學目標：
1．聯(lián)系生活情境進一步了解扇形統(tǒng)計圖的特點，會根據扇形統(tǒng)計圖前后的變化獲取相關的數據和有用的信息。
2．體會數據對決策的作用，體會統(tǒng)計在現實生活中的應用價值。
教學重點：
進一步了解扇形統(tǒng)計圖的特點，會根據扇形統(tǒng)計圖前后的變化獲取相關的數據和有用的信息。
教學難點：
會根據扇形統(tǒng)計圖前后的變化進行對比分析。
教學準備：
教具：多媒體課件。
教學過程：
一、復習引入
教師：扇形統(tǒng)計圖有什么特點呢？
教師：今天我們將在以前學習知識的基礎上來進一步研究扇形統(tǒng)計圖。
板書課題：扇形統(tǒng)計圖
二、自主探索，學習新知
1．教學例2
�。�1）先后出示兩個統(tǒng)計圖。
先出示第一幅扇形統(tǒng)計圖。
教師：從這幅圖中我們能獲得哪些信息？
根據學生的回答在課件中點出相關部分。
教師：這些都是什么時候的數據？
再出示第二幅扇形統(tǒng)計圖。
教師：從這幅圖中我們又能獲得哪些信息？這些又是什么時候的數據？
教師：耕地、森林、果園的面積各是多少平方千米呢？沒有改造的荒山還有多少平方千米？請你們算一算。
將兩幅圖放在一塊觀察。
教師：看了這兩幅扇形統(tǒng)計圖，你想說些什么？看看誰的發(fā)現最多，最有價值。
學生先獨立思考，然后小組內部交流自己的發(fā)現（“退耕還林”前與2006年底相比土地的變化情況）。
�。�2）進一步了解扇形統(tǒng)計圖的作用。
教師：剛才同學們在小組內部互相交流了自己的發(fā)現，現在哪位同學能代表你們小組進行發(fā)言？
請一兩位同學相互補充，找到統(tǒng)計圖中發(fā)生變化的項目。
小結：對比兩幅扇形統(tǒng)計圖，同學們強調最多的是有許多項目發(fā)生了變化。有沒有沒發(fā)生變化的量呢？（課件重點強調：土地總面積沒發(fā)生改變）也就是兩個圓所代表的都是靠山村的土地總面積。
教師引導：結合我們的發(fā)現思考：森林面積的增加與荒山面積的減少會給這個村莊帶來怎樣的變化？如果你是村委會的領導面對2006年底的統(tǒng)計圖你又會作哪些思考？
�。�3）根據扇形統(tǒng)計圖解決問題。
教師：觀察扇形統(tǒng)計圖，你還能提出并解決哪些數學問題？
學生先獨立思考并解答，教師巡視找出典型的問題并進行解析。
2．課堂總結
教師：今天我們學習了什么？（扇形統(tǒng)計圖）你又有什么收獲？
三、課堂活動
教師：剛才我們分析的兩個扇形統(tǒng)計圖的圓都代表相同的含義——土地總面積，（課件點出“課堂活動”第2題——改變題目增加兩個參數——美國、俄羅斯的面積和人口）現在呢？
教師：仔細觀察這些統(tǒng)計圖，你有哪些發(fā)現？
教師引導：重點分析中國人口多耕地少的基本國情。
教師：面對我國人口多耕地少的局面，你會做哪些思考？
四、練習應用，促進發(fā)展
1．完成練習十五第3題
出示題中的兩幅扇形統(tǒng)計圖，引導學生對比。
�。�1）從兩幅統(tǒng)計圖中，你獲得了哪些信息？
（2）算一算：從1996年到2006年，工業(yè)用地、居住用地、綠化用地分別增加或減少了多少平方千米？
學生獨立計算，教師巡視，抽幾個學生上臺板演，集體評議。
�。�3）議一議：你對這種變化有什么看法？
2．完成練習十五第4，5題
教學反思：
本節(jié)課的教學設計注重知識的生成與發(fā)展，既鞏固和加強了扇形統(tǒng)計圖的一般特點，又重點強調了扇形統(tǒng)計圖在對比分析中的重要作用，尤其是對比分析對決策產生的積極影響，這樣的教學設計同時也對符合學生形成合理的認知結構的心理需求。在多樣化的學習方式中讓學生通過自主探究和合作學習進一步掌握扇形統(tǒng)計圖的特點，充分體現了學生的主體作用，也發(fā)揮了教師的主導作用。
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