《風在哪里》教學反思

2024-12-05

　　在日新月異的現(xiàn)代社會中，課堂教學是我們的任務之一，反思是思考過去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。反思要怎么寫呢？下面是小編收集整理的《風在哪里》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《風在哪里》教學反思 1

　　在《風在哪里》的教學活動中，我將原來的談話導入改為了謎語導入，是為了引起幼兒的興趣，激發(fā)幼兒的求知欲。大班的幼兒有了中班和小班的學習和生活經(jīng)驗積累之后，可以很快的猜出謎底，進入我們今天學習的主題——風。小朋友們積極提問，什么是風，哪里有風，在解答完小朋友的疑問之后，我們開始學習了今天的詩歌—《風在哪里》。

　　首先，我完整的朗讀了詩歌，并提出問題，指出需要用詩歌中的原句來回答問題。并對詩歌內(nèi)容進行相應的解釋，這讓幼兒在快速記住詩歌內(nèi)容的同時也能快速理解詩歌。我們班小朋友在回答問題的同時也展開了積極的討論，但是卻不能遵守規(guī)則，耐心的等待其他小朋友把話說完，出現(xiàn)了插嘴的現(xiàn)象，我針對這一問題采取了相應的措施，小朋友們可以慢慢改正了。然后在小朋友回答完問題之后，我讓小朋友跟著我一起朗讀詩歌，利用課件中的圖片來增強小朋友的記憶，給了小朋友適當?shù)奶崾�，他們可以出色地完成詩歌的朗誦了。接下來我問了他們有沒有發(fā)現(xiàn)詩歌內(nèi)容有什么不一樣，他們發(fā)現(xiàn)了樹兒、花兒、草兒和下面春夏秋冬的結構不同，句式不同，然后我要求他們用同樣的句式來仿寫詩歌，寫關于我們太湖的特色詩歌，我先仿寫了蘆葦、蟹香，然后讓小朋友自己創(chuàng)作想象。不過小朋友的仿寫有點差強人意，這與他們平時的積累有很大關系，所以要鼓勵他們多觀察，多看書。在看書看圖的基礎上要學會理解其中的意思，所以要學會看書，學會觀察，看懂書。

　　本次教學活動與《指南》的聯(lián)結在語言領域，傾聽與表達中指出，5-6歲的小朋友在聽不懂或者有疑問時能主動提問。在教學開始時小朋友對我提出了自己對風的.疑問。還有在《指南》的語言領域中指出5-6歲的小朋友要愿意講話并能清楚的表達，能有序、連貫、清楚地表達一件事情，同時要具有文明的語言習慣，懂得按次序輪流回問題，不隨意打斷別人。這表現(xiàn)在我們班小朋友的常規(guī)方面。最后是5-6歲幼兒有初步的閱讀理解能力。我們要加強他們閱讀觀察的能力，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，學會如何讀書，提高幼兒的理解能力。

　　《風在哪里》教學反思 2

　　本課的教學是在上節(jié)課的大氣層的基礎上進行學習的。實際上本節(jié)課還四年級學習的熱空氣的上升，及對流運動的有著密切的關系。在這些基本課程的基礎上，學習這節(jié)課還是比較的容易理解的。但是現(xiàn)在是六年級，對于大部分學生來說，這部分知識還是比較的久遠的。

　　在猜想的階段，學生能夠猜想出和溫度有關，但是只有少數(shù)的學生同學能夠試著解釋。我想這個問題原因還是需要在以后的學習中注重學生的學習的知識的`內(nèi)化。這樣知識內(nèi)化自己的知識體系，學生就能夠將知識隨時加以運用。

　　我想這節(jié)主要的收獲就是實驗的儀器的改進。在進行實驗的時候，我首先做了準備實驗，我發(fā)現(xiàn)蚊香都是無煙的，因此學生看不到現(xiàn)象。在偶然的操作中，我將蠟燭油滴到蚊香上，結果就出現(xiàn)了很多的鹽。但是進入瓶中的煙還是少數(shù)的，很多的煙沒有進去。在上課的過程，學生觀察到的現(xiàn)象就非常的不明顯。于是我后來我實驗裝置進行改進。原來瓶子是小口接在可樂瓶上，我改為大口接在可樂瓶上，然后將蚊香放到小口的下面。這個時候就會出現(xiàn)非常明顯的現(xiàn)象，煙完全進入了小瓶中。我像這個改進，能夠使學生更好的理解，還是比較的成功的。

　　還有就是組織學生進行實驗，我還是比較注重實驗的，堅持學生進行實驗操作。但是我發(fā)現(xiàn)學生還是沒有準備相應的材料。我像在組織學生進行實驗活動的時候，還是嚴格要求學生進行攜帶材料。

　　《風在哪里》教學反思 3

　　科學活動《風在哪里》這是海南省出版的幼兒教師指導用書的內(nèi)容。

　　首先我分析了素材，感覺活動的內(nèi)容非常的有趣，活動寓教于樂，不但可以讓孩子學到科學知識，還可以讓幼兒自主地動手制作玩具。于是我結合班級幼兒的實際情況和科學活動《風在哪里》的內(nèi)容，我設定了以下目標：

　　1、了解風的來歷

　　2、初步了解風的作用。

　　3、學習制作風向儀。

　　活動過程一：謎語引入活動(幼兒興趣很高，很想知道信的內(nèi)容。)

　　活動過程二：提問：怎樣才能抓到風，給幼兒提供塑料袋和布袋讓幼兒來試著抓風。(反思：由于話題可以激發(fā)幼兒積極思維，多渠道的想辦法，教師積極參與同幼兒一起討論這一話題，并讓幼兒利用簡單的工具，大膽地嘗試。幼兒的'興趣被調(diào)動起來，他們幼兒積極思考，踴躍發(fā)言，主動去嘗試，取得效果較好。)

　　過程三：通過小實驗“吹氣的氣球”讓幼兒了解風是無色透明的。提問：風在哪里，風是什么樣子的?風有顏色嗎?(反思：幼兒通過實驗知道風在哪里，風是什么樣子，知道風是沒有顏色的。)

　　(反思：這一環(huán)節(jié)的設計，讓幼兒通過親手做小實驗，自己親證了風是什么顏色的，同時也激發(fā)了幼兒的學習興趣。)

　　過程四：讓幼兒自己制作風向儀(幼兒特喜歡自己制作玩具，操作活動開展的比較成功，有個別幼兒制作的不成功。)