《認(rèn)識(shí)整百數(shù)》的教學(xué)反思
學(xué)習(xí)不簡(jiǎn)單是知識(shí)的傳遞，而是學(xué)習(xí)者建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程，這種建構(gòu)是通過新舊經(jīng)驗(yàn)之間的雙向的、反復(fù)的相互作用而實(shí)現(xiàn)的。在教學(xué)中整百數(shù)加減整百數(shù)的計(jì)算時(shí)，讓學(xué)生去思考、去嘗試解決。在思考過程中，學(xué)生積極調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)的參與，各自思維的火花在嘗試、討論中不斷碰撞，新知識(shí)體系得以重建，學(xué)習(xí)能力得以提升。通過思考學(xué)生得出可以想2個(gè)百+3個(gè)百=5個(gè)百，5個(gè)百就是500。也有學(xué)生說因?yàn)?+3=5，所以200+300=500。
這兩種算法都能幫助學(xué)生準(zhǔn)確計(jì)算，所以我要求學(xué)生同桌互相說說計(jì)算方法加以鞏固。
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