沖壓工藝與模具設計課程教學探討的論文
1本課程教學現(xiàn)狀分析
作為應用型的本科院校，《沖壓工藝與模具設計》是機械設計制造及其自動化專業(yè)的一門必修課程，其目的是在培養(yǎng)應用型人才，適應我國社會主義發(fā)展需要、經(jīng)濟建設需要、信息化社會發(fā)展需要。然而，近幾年，企業(yè)與大學畢業(yè)生共同面臨這樣一個嚴峻的現(xiàn)實：企業(yè)需要理論扎實、設備操作能力強、具有較強綜合分析能力的模具技能人才，而許多畢業(yè)生的綜合運用能力達不到企業(yè)要求，難以勝任工作[2]，出現(xiàn)了企業(yè)與高校脫節(jié)的現(xiàn)象。究其根本原因，主要體現(xiàn)在以下幾點：
1.1課程關聯(lián)性強
《沖壓工藝與模具設計》該課程以機械制圖、機械設計基礎、工程力學、金屬材料及熱處理、公差配合等許多基礎學科為基礎，覆蓋了機構學、材料學、力學等多個學科，同時又與沖壓設備、模具制造工藝學這幾門課密切相連，如果沒有扎實連貫的理論基礎，很難學好這門課。
1.2學科應用性強
大學生基本無工程背景，對模具沒有感性的認識，不理解沖壓的過程；不了解實際應用情境，搞不清楚各知識點間的脈絡關系；學習起來普遍感到吃力，枯燥難懂，從而打擊學習的積極性，產(chǎn)生了厭學的情緒。
1.3教學方式與實際應用脫節(jié)
該課程是一門實踐性和實用性很強的學科，教師在教學過程中過于強調(diào)課程的知識體系，并沒有很好地將實際與教學相匹配，重理論、輕實踐；同時，理論知識集中時段講授，在實踐授課時，出現(xiàn)理論與實際前后脫節(jié)，學生不能連貫對照的現(xiàn)象，而且理論學習與實際操作時間間隔過長，知識容易遺忘�；谝陨显�，導致學生對本課程知識難以理解甚至望而生畏，學習積極性下降，最終導致基礎知識掌握不扎實，走上工作崗位時，出現(xiàn)模具設計不合理、模具制造不精確、模具裝配不達標、修模水平不合格等現(xiàn)象，無法滿足相關企業(yè)模具崗位需求。然而，本專業(yè)主要是培養(yǎng)面向生產(chǎn)第一線、具有扎實的理論知識，較強實踐能力的應用型人才，因此，必須提出有效的解決辦法，及時解決以上問題。
2教學方法與手段
針對當前的教學情況，參考其它高校的專業(yè)培養(yǎng)計劃，提出以下幾點措施：（1）激發(fā)學生興趣在開課之初，選擇學生較為熟悉的典型沖壓件進行實物引入，例如食堂餐盤、水壺、易拉罐、電機中的零部件、電腦主機外殼等，啟發(fā)學生的思維及學習積極性。（2）模具的感性認識在課堂上展示沖壓模具模型，在拆裝模型過程中，講解零件結構、工作原理、各零件名稱及用途等知識，讓學生對模具有初步感性的認識。（3）以作業(yè)為引導要求學生選擇感興趣的產(chǎn)品零件，跟隨教學進程，獨立完成各自產(chǎn)品零件的全部流程分析和設計，并繪制相關的裝配工程圖和零件工程圖。并引導學生應用UG、PRO/E等CAD/CAM軟件，完成設計內(nèi)容，做到應用型教育的初步實現(xiàn)。（4）開設專業(yè)講座邀請相關企業(yè)的專家和工程技術人員為學生講授生產(chǎn)實踐中的有關知識，及時了解企業(yè)生產(chǎn)的實際工況、企業(yè)對人才的綜合素質(zhì)、知識結構的要求以及所學專業(yè)知識在工程實踐中的應用情況。（5）實施動態(tài)教學在課程講授時，教師可從網(wǎng)上搜集或者自制一些模具動畫，利用多媒體技術進行教學演示，對各種復雜的模具結構及其工作原理用圖片和動畫進行詳細的講解。（6）知識的自我探索引導學生瀏覽模具信息網(wǎng)、中華模具設計論壇等網(wǎng)絡資源，關注企業(yè)動態(tài)，讓學生學會利用網(wǎng)絡平臺資源解決專業(yè)問題。推薦學生學習國內(nèi)知名高校的《沖壓工藝與模具設計》網(wǎng)絡精品課程，提高學生自主學習的能力，加深對知識的理解。（7）實現(xiàn)校企合作組織學生在校內(nèi)實訓基地或企業(yè)內(nèi)部工廠舉辦多次模具設計、制造比賽，由專業(yè)人士對比賽進行指導。深入學習高水平的應用技能，以此激發(fā)學生學習自主性，提高學生動手能力。為提高教學質(zhì)量，提高學生對沖壓工藝和模具設計知識的掌握。課程教學改革對教師綜合教學能力、現(xiàn)代設計方法的運用方面、教材選擇方面提出了更高的要求。
3課程改革的建議
3.1師資力量的要求
教師首先要具備相關的專業(yè)知識，不僅要懂理論，更要懂模具實際加工要求。建議學校安排專業(yè)老師到企業(yè)、工廠進行實踐操作和調(diào)研。另外，教師在教學中應結合先進的現(xiàn)代模具設計方法，結合課本的知識，借助CAD、Pro/E、Dynaform等平臺進行CAD/CAE/CAM模具設計。例如運用CAE軟件模擬金屬的變形過程；將二維軟件CAD和三維軟件PRO/E結合，并運用PRO/E軟件的PDX模塊設計沖壓模等。這就要求教師不僅要把握教材的知識脈絡，同時能夠熟練地將多種現(xiàn)代設計工具運用于教學中。
3.2教材選擇的要求
目前，采用的《沖壓工藝與模具設計》教材偏重知識的系統(tǒng)性和完整性，而對實踐的重視程度不夠，建議選擇一本實踐性較強的課程搭配使用，同時安排技能訓練。另外，教師在教學過程中，不應拘泥于教材順序，可以根據(jù)模具設計步驟對教材的內(nèi)容和章節(jié)進行調(diào)整，使學生在設計模具過程中，更加具有邏輯性。
4結束語
通過教學改革，培養(yǎng)學生解決工程實際問題的意識，更好地掌握理論知識，并將理論與實踐相結合，同時積極主動地融入到知識的探索中。為了提高應用型本科的專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)綜合型高素質(zhì)人才，《沖壓工藝與模具設計》課程的教學仍在探索中改革。通過不斷摸索、改進教學方法及教學手段，提高教師的綜合專業(yè)能力，提高教學質(zhì)量，改善理論教學與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)狀，為培養(yǎng)高技能應用型人才而努力。
參考文獻：
[1]張玉華，孫育竹.基于《沖壓工藝與模具設計》課程項目導向教學方案的研究[J].輕工科技，2014，（7）：207-208.
[2]李昌雪，陸錦明等.基于自主學習能力培養(yǎng)的《沖壓工藝與模具設計》課程改革與研究[J].裝備制造技術，2013，（2）：186-188.
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